把A分解质因数，A=axbxc, A的约数有（
A的约数有六个啊。
这是因为A有a. . c. 三个质因数，这三个质因数就是他的约数。
另外还有a. c. ac. 三个因数。
如果加上1和他本身(ac)，就有八个约数了。
其他答案（共10个回答）
因A=a××c
又因a,,c的个数都是一个
所以按约数个数的计算公式可得A的约数有
(1＋1)×(1＋1)×(1＋1)=8个.
这是小学四、五年级在学分解质因数是,要学到的关于一个整数的约数个的计算方法.
公式如下:当一个整数A分解成ax×y×cz…
的形式时,则A的约数个数为
(X+1)×(Y+1)×(Z+1)…
例如: 12=2×2×3=2^2×3
则12的约有(2＋1)×(1＋1)=6个
即:1,2,3,4,6,12
分别是 1 、a 、 、c 、a 、ac 、c 、ac
一个数 M 如果可以分解质因数， M = A^a * B^ * C^c * … * N^n （其中^表示乘方，如3^4表示四个3连乘 ： 3*3*3*3）
那么 它的约数个数 x 为 x=（a+1）*(+1) *(c+1)*… *(n+1)
如 24 = 2*2*2*3 = 2^3 * 3^1,那么24的约数有（３＋１）＊（１＋１）＝8 个
验证：２４　的约数　１、２、３、４、６、８、１２、２４　共　８个
如　100 =2*2*5*5 =2^2 * 5^2,那么100的约数有(2+1)*(2+1)=9个
验证：１００　的约数　1、２、４、５、１０、２０、２５、５０、１００共９个
这题Ａ＝a *
*c =a^1 * ^1 * c^1
约数有　２＊２＊２＝８个
24得约数有1,2,3,4,6,8,12,24
有两种选法
因为最小的"2"+10=12,不是质数,+14=16,也不是质数,所以是3
因为所有5以上的质数可以表示为6n+1或6n-1的形式，所以：
a^3*(a-b)+b^3(b-a)
=a^3(a-b)-[-(b-a)b^3]
=a^3(a-b)-(a-b)b^3
=(a-b)(a^3-b^3)
点A向右移动3个单位得：a+3
在向左移动2个单位 得：a+3-2=a+1
（1）这时B点表示的数是：a+1
因为离原点距离相等，所以|a|=|a+1|
答: ?2870349用中文这样读：人民币二百八十七万零三百四十九元整
答: 我可以给你提供个想法，仅供参考咯~！
可以从培训人才和被培训人才的数据比例来说明拉，很有说服力哦~！
祝你好运！
答: 2)英国的科学教育：在英国“全国学校课程”中，科学和数学并列为三大核心课程，所有5—16岁的儿童都必须接受法定的科学教育
答: 在我国目前的教学体制下，考试，哪怕是平时的小型考试，都是鉴定和评定我们学习水平最重要的参考标准，你聪明不聪明，用功没用功，知识掌握了没有，谁说了也不算，拿考试成...
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如何进行中考数学总复习
浅谈如何进行中考数学总复习初三毕业班数学总复习教学时间紧、任务重、要求高，如何在新课结束后的短暂的复习时间内，既减轻学生不必要的负担，又大面积提高教学质量，让每位考生在中考中考出优异成绩是每一位初三教师需要面对的问题。下面针对如何搞好九年级数学总复习来谈谈我的几点想法与做法，与数学同行们一起交流一、注重日程规划，把握复习进度初中数学教材的基础知识、基本技能、基本方法涉及面很广，30多章的内容，200多个知识点，而用于总复习的时间只有15周左右，时间紧，任务重。所以必须对复习的时间和内容作出科学合理的安排，才能保证复习工作扎实有效的进行。整个复习工作大致分为三个阶段（1）系统复习基础知识阶段（2）专题复习阶段（3）综合模拟练习阶段。第一阶段全面复习基础知识，加强基本技能训练这个阶段的目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。由于涉及的知识点较多，所以用时较长，大约7周。由于中考试题中基础题是教材中的例题、习题的引伸、变形或组合，所以在第一阶段复习中，我们要求学生紧扣教材。因为新教材是按螺旋上升的认知规律编排的,不利于学生知识梳理，所以在复习中可以打乱教材的顺序，按课标的知识块组织复习，可将代数部分分为四个单元实数和代数式；方程与不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为五个单元几何基本概念和相交线、平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。复习中指出每个单元的基本知识点和基本概念，指导学生复习，同时还注意引导学生边复习边作知识归类，加深记忆，引导学生弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明。例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并注意分析例题解答的思路和方法。通过典型题对学生进行思维训练以及方法提炼，通过一题多变，一题多解，多题一解等变化方法训练学生的解题策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如在复习函数的内容时，我选编了这样一道这样的例题如图，RT△ABO的顶点A是双曲线XKY与直线1KXY在第二象限的交点，AB⊥X轴于B且S△ABO23（1）求这两个函数的解析式（2）求△AOC的面积。（3）直接写出一次函数大于反比例函数时X的取值范围这道题主要考查应用一次函数和反比例函数的综合知识来解题的能力，个别学生不容易理解，为此在讲解前我加问了几个问题1、RT△ABO的面积值与双曲线XKY中的K值如何联系2、求直线与双曲线的两个交点A，C的坐标。这样由易到难引导基础弱的学生对例题进行解答。然后补充几道类似的题目进行变式练习。由于是第一阶段的复习,课堂练习和课后作业不宜设计太难,但要力争覆盖所有的知识点,少做重复题目以免浪费学生的时间。第二阶段专题复习，加强能力培养第二阶段复习是在第一阶段复习的基础上进行拔高，适当增加了难度。第二轮专题复习可采用以下几个专题①代数综合题；②几何综合题；③运动型问题；④探索型问题；⑤开放探究题；⑥操作型试题；⑦方案设计题；⑧阅读理解题；⑨图表信息题；⑩学科综合题等。应精心选择一些典型题型进行专题训练，在训练时要重视数学思想和方法，数学思想方法对提高学生的分析和解决问题的能力非常关键。通过第二轮的复习让学生初步形成应试技巧，为下一轮复习打下坚实基础。教师在这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。复习时要突出重点，主要集中在热点、难点、重点内容上,围绕某些典型问题对学生进行集中训练。同时第二轮复习还要关注第一轮复习时留下的薄弱环节，以便查漏补缺这一阶段还要正确处理主干内容和解题细节的关系，既要强调主干内容，又不能忽视细节。例如在复习中我采用了如下例题来训练学生的函数思想二次函数20YAXBXCA的图象如下图所示，根据图象解答下列问题（1）写出方程20AXBXC的两个根．（2）写出不等式20AXBXC的解集．（3）写出Y随X的增大而减小的自变量X的取值范围．（4）若方程2AXBXCK有两个不相等的实数根，求K的取值范围．这是用函数图象去求方程的解和不等式的解集的问题，都需用到函数的思想再如数形结合的思想，有关运动的问题等,“压轴题”往往与此有XYOOACBXY关，为此在复习中我设置了以下例题如图，直线434XY和X轴、Y轴的交点分别为B、C，点A的坐标是（2，0）（1）试说明△ABC是等腰三角形；（2）动点M从A出发沿X轴向点B运动，同时动点N从点B出发沿线段BC向点C运动，运动的速度均为每秒1个单位长度．当其中一个动点到达终点时，他们都停止运动．设M运动T秒时，△MON的面积为S．①求S与T的函数关系式；②设点M在线段OB上运动时，是否存在S4的情形若存在，求出对应的T值；若不存在请说明理由；③在运动过程中，当△MON为直角三角形时，求T的值．很多同学解这类问题时，不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换,感到无从下手因此在复习时应着重分析，让学生悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。今年的中考中，压轴题出现了类似的动点问题，学生的自信一下子提高了。同时，”图表信息题”成为近几年中考数学的热点题型,如昆明市2009年中考题某校数学活动小组随机调查学校住在校外的100名同学的上学方式，根据调查统计结果，按“步行”、“骑自行车”和“其他”三类汇总分析，并制成条形统计图和扇形统计图如图所示．1请你补全条形统计图和扇形统计图；2求出扇形统计图中“步行”部分的圆心角的度数；3学校正在规划新的学生自行车停车场，一般情况下，5辆自行车占地2M2，另有自行车停放总面积的13作为通道．若全校共有1200名同学住在校外，那么请你估计，学校应当规划至少多大面积的学生自行车停车场骑自行车的学生按每人骑一辆计算这种类型的问题，有的对知识性要求不高，但题型新，表格数据多，重点考查学生对信息的整理能力,学生不易梳理，所以在最后这段时间里要适当训练一下，以便学生熟悉、适应这类题型。另外，“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识，也是很好的题型,由于在平时教学中较少涉及，所以在总复习时教师要把近几年其它省、市中考试题中有关此内容的题目集中研究一下，适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。第三阶段，模拟训练，提高学生综合能力在一、二两轮的复习下，学生的基础知识已经过关，基本方法已步行骑自行车其他上学方式其他20人数6040200经掌握，第三轮复习教师应通过模拟训练训练解题策略，加强解题指导，提高应试能力，针对考试热点、学生的弱点进行针对性的训练，在复习中要严格要求学生，让学生参照评分标准答题，按标准格式答题，做到容易难得全分，中等题多得分，难题能得分，避免会而不对、对而不全的情况，纠正答题不良习惯，要认真分析试卷的错因，综合训练把知识、能力两者结合起来，是中考取胜的重要保证。这一阶段还要正确处理学生训练与教师讲解的关系．答卷讲评应在学生足够训练的基础上进行，有的放矢，讲究实效．答卷讲评不应只是参考答案的照本宣科，学生答卷的判正勘误．答卷讲评主要讲四个方面①讲题目背景；②讲思维过程；③讲与题目相关的思想方法；④讲学生的作答情况。二、提高课堂效益，增强复习的有效性如何在40分钟的课堂上高效体现数学复习的效益，值得我们研究，以下几点措施，可供同行借鉴。1）合理安排课堂时间复习课中要结合自己学生的基础，合理安排相关概念理解、技能掌握和能力提高的时间基础较差的学生在概念理解和技能掌握上所占时间多些，基础较好的学生在能力提高上所占时间多些知识要点复习要以结构化形式呈现，以填空、选择、判断作为载体2）引导学生学会阅读在复习课中，有的教师常常怪学生审题不清，对题目理解不透其实这些问题的实质是学生没有养成一种边思考边读题的习惯，而这种习惯的养成需要教师在平时的教学中去积极培养教学中，可以采用“读读、想想、画画、做做”的读题方式，就是当一个数学问题抛出后，我们可以让学生先读一段或一句，然后根据这句话联想会有哪些结论，接下来再让学生读下一段或下一句，在这一段中又能联想到哪些结论，再让他们前后联系思考，这样下去，就能引导学生积极思考题目中的每一句话，每个信息，并能把综合性的问题逐步分解，逐步解决，这也正是数学家波利亚所倡导的如何解题实践证明，学生通过这样的引导，读题严谨了，思考的积极性提高了，解决问题的方法也多了有的教师让学生集体读一遍题目，或个别学生代替教师读一遍，这样的读题方式不过是让学生费费口舌，缺乏有效的思考成分，必须改变。3构建“反思”型课堂新课程下实施课堂教学改革，其主要目的是转变学生学习方式，培养学生自主学习能力和创新精神对于中考复习课来说，要想在有限的时间里获取最大收益，我认为，重要的是要对其进行回顾、梳理、总结、归纳因此，构建“反思”型课堂就显得尤为重要所谓“反思”型课堂就是基础于要求使学生对已学过的知识进行复习、总结、提高而设置的课型其教学的基本程序是先让学生自主学习或合作学习，回顾教材内容，包括教材中出现的例题、习题；再让学生列出知识点框架，并分清重点、难点和考点；然后让学生依照各知识点去归类整理教师提供的典型例题，并探寻解决方法；最后进行达标检测与评价。讲完题后留给学生几分钟反思的时间，进行消化。“反思”型课堂能充分发挥教师组织引导、激发思维、有效评价的作用，也能有效地开发和利用学生个体和群体资源，引导他们在形式多样的数学活动中完成学习任务，达到教学目的。4避免两种低效的方式一种是部分教师将第二天要复习的内容做成练习卷提前发给学生回去做，第二天课堂上逐一讲解我认为这种方式是增加学生课业负担很突出的一种做法试想，这么多学科要都这样学生能有时间吗而且经过很长时间学生对所要复习的内容能不遗忘吗要他们回去先做，能有多少学生在良好的状态下完成这个任务一种是课堂上教师给每位学生发份练习卷，先让学生想几分钟，然后由会的学生讲，不会的学生听；或由教师讲，其余学生听，讲完后继续下一个问题这表面看上去是让学生思考了，但实质上却很低效，一是浪费时间，一个问题操作往往需十几分钟，这样一堂复习课容量不够而且在这个过程中，对于不会的学生，教师并没有真正去引导他们如何思考；二是教师讲完后对原来不会的学生掌握情况仍不熟悉较合理的方式是把练习卷中相关内容有层次地选择出来，利用投影或小黑板，采用让学生读题、思题，“边讲边练边帮助”的形式进行，课后再让学生独立完成。三、抓好课后的反馈环节，关注目标达成复习课不仅要在课堂中随时了解学生目标的达成，更要在课后的反馈中了解教学目标的达成情况1）及时课后反馈课后练习要让学生独立完成，其间教师要参与到学生中给予适度帮助，或学生之间相互帮助教师必须认真批阅，了解当天学生目标的达成情况，并于第二天进行当面反馈家庭作业一般学生只要整理相关记录，不再另有书面作业，而基础较好的学生可指导阅读课外相关资料。2）定期阶段巩固每个单元复习结束后，可以安排相关的当堂练习，目的是检测
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