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浅论如何提高小学生英语听力技能
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包装：盒装
播放要求：本光盘可在便携式MP3播放器，装有MP3播放软件的电脑，以及具有MP3播放功能的CD随身听、VCD机和DVD机等多种机器上使用。
权威的听力教程，全套销量突破500万册，重印逾100次。
北京外国语大学等数十所院校首选教材。
系统学习全套教材后英语水平可达专业八级。
包含与《英语初级听力》相配套的近9个小时（9盒磁带）的声音素材。《英语初级听力：学生用书（最新版附MP3光盘））》,点击进入：《英语中级听力：教师用书》,点击进入：《英语中级听力：学生用书（最新版附MP3光盘））》,点击进入：《英语高级听力：学生用书（最新版附MP3光盘））》,点击进入：《英语中级口语（最新版附MP3光盘）》,点击进入：《英语初级口语（最新版附MP3光盘）》,点击进入：
“Listen to This”教材简介：　　“Listen to This”是按照国家教委颁布的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》和《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》要求，根据中国英语教学的特点而编写的系列听力教程。整套教程共分初级、中级和高级，全书的课文按录音材料的难易程度编排，循序渐进。和国内现在的听力教程相比，“Listen to This”选取的听力素材内容新颖，题材灵活多样；教程不仅适合课堂教学，同时也可满足自学要求，真正帮助英语专业学生和社会各层次的英语爱好者突破英语听力难关！　　“Listen to Tish：1”MP3简介：　　本光盘包含了与《英语初级听力》教材相配套的9盒磁带的全部内容。录音以标准的美音或英音为主，并全部采用CD音质的音源生成MP3，声音清晰。谈话主题涉及了日常生活和社交活动的各个方面，不仅有助于提高学习者的听力技能，也有益于提高学习者的英语交际能力。　　另有英语中级、高级听力MP3，用户可全面系统学习。　　本软件特别适合：　　1、中学生、大学低年级学生和英语初学者；　　2、希望系统加强英语听力的人士；　　3、英语听力由此入门，让您彻底告别“聋哑英语”。
何其莘：博士，现任北京外国语大学副校长，英美文学教授，博士生导师。
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浅谈如何提高大学生的英语听力技能
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浅谈如何提高大学生的英语听力技能：听力过程是一个语言学因素和心理学因素交织在一起的、主动积极的心理语言过程。大学生的听力学习受到听力方法和技巧、听力课程的学时、英语基础、听时状态、文化背景知识以及教师教学方法的影响。在听力练习过程中,大学生应选择难度适中的听力材料,遵循循序渐进的规律,摒弃边看边听的习惯,注重学习方法的提升,如精听与泛听相结合、听与说相结合、做听力笔记、抓住关键词等,以提高大学生的听力技能。
&英语学习过程中，听力理解是一项至关重要的基本技能，也是英语学习的难点之一。听力理解不仅要求信息接受者正确辨别声音符号，包括重音、语调、节奏，同时还要调动他们原有的知识背景、个人经验、思维敏锐性、语言水平、情感因素等，采取一系列的认知策略处理、分析、重构信息，从而理解语言符号所代表的意义。因此，听力过程是一个语言学因素和心理学因素交织在一起的、主动积极的心理语言过程。听力的心理语言活动过程可分为三个阶段，即感知阶段、辨认阶段和再现重构阶段，这三个阶段都是在极短的时间内完成的。听者通过听来获取信息，并对信息进行主动的、积极的加工处理，作出反馈，完成交际过程，最终达到交往的目的。&& 一、影响大学生听力学习的因素&&& 1.听力学习的方法与技巧　　许多学生进入大学后，并未养成良好的听力习惯，获得知识的能力也非常弱；有的大学生想尽力听懂每个词，反而不能形成完整的概念；有的大学生在听听力材料的过程中过分注重母语翻译。每听到一段对话或者一篇文章时，有的大学生下意识地要把听到的所有内容翻译成汉语，这个过程使他们听到的不再是文章的整体，而是支离破碎的文字，严重影响了他们对语篇文字的整体掌握。&&& 2.英语听力课程的学时　　一般情况下，大学每周安排有两节听力课，一节课45 分钟。显然，光靠在听力课上进行的听力训练是远远不够的。课堂上不能完成相应的听力内容，课下大学生的自控力差，不能持之以恒，因而许多大学生不能有效地利用他们所掌握的听力技巧和方法，达到预期的目的。&&& 3.学生的英语基础　　在师范类院校，很多大学生都来自农村，他们在高中学习英语时，教学设备相对落后，进行英语听力的机会少，所掌握的词汇量不大，尤其是他们平时听的多是录制好的材料，而不是在真实环境中进行的英语会话，所以很多大学生都放弃了对听力的学习与训练。同时，一些大学生存在着语法不通、词汇匮乏，缺乏整体上把握听力材料的能力，也使得这部分大学生的听力水平较差。&&& 4.语音语调　　语音语调主要体现在同化、连读、重读等方面。若大学生不能灵活运用这些技能，就会造成记忆的语音与听到的语音存在差异，阻碍其对听力材料的理解。同时，美式英语和英式英语的语音语调的差异，也在一定程度上使大学生的听力受到很大的影响。&&& 5.听时状态　　大学生的听力过程听的是语言表述声音，是一种动态符号。因此，在听的过程中，大学生必须保持注意力高度集中，否则断断续续，或者漏掉关键词，所听到的内容就不完整。而且，如果学生在听力材料播放过程中状态不佳，甚至有恐惧和焦虑等情绪，都会导致其记忆理解的效果不佳，从而影响听的质量。&&& 6.文化背景知识　　有时候，大学生即便是听懂了句子中的每一个词，却还是云里雾里，弄不明白句子的含义，这与文化背景知识有着密切的联系，而如果熟知西方风俗习惯和文化背景的人听起来就容易得多。&&& 7.教师的教学方法　　教师教学方法单一也会使大学生产生厌倦情绪。当前，许多教师仍然是充当放音师的角色，只要一上听力课，整堂课都是让大学生在听&做题&核实正确答案的过程中度过。时间长了，大学生难免会产生厌倦情绪。&&& 二、提高大学生英语听力技能的方法&& 1.学习材料难度要适中　　学生需要根据自己的水平选择适宜的学习材料，太简单的材料会让人觉得浪费时间，而太难的材料又很容易打击其训练听力的信心。因此，大学生要从实际出发，选择一套适合自己的听力教材。&& 2.训练时要循序渐进　　大学生选好材料后，就要调整心态，要明白学习是长久的过程，需要由浅入深地进行。听力技能是慢功夫，不能急于求成，碰到容易的知识可以&加速前进&，对较难的知识也可以&减速慢行&。&& 3.不能边看材料边听　　目前，有的大学生为了降低听力的难度，边听边看材料，殊不知，这种方法时间长了就会给学习者带来一定的危害。而有的大学生为了节约时间，听之前就先看听力答案，慢慢地就会养成一种依赖参考答案的习惯。这种学习方法是绝对不可取的，大学生必须要在拥有一定词汇的基础上去听，只要努力坚持，并运用科学的方法，就会有进步。&& 4.精听与泛听相结合　　听力材料内容的形式是多样化的，课堂上教师应要求大学生精听，而生活中的听力则可以较为轻松，即泛听。一些英文录音资料可以作为课外训练的内容，如英文广播BBC、VOA、记者招待会上的发言、即席讲话、体育比赛现场报道以及英文歌曲、英文电影对白等。在听力过程中，大学生要将精听与泛听相结合，即通过精听提高其英语听力水平，通过泛听让其适应语言环境。&& 5.听说相结合　 听和说要结合起来进行训练。听和说不可分割，多说可以练习辨音。听力教学中，大学生要用有效的口语练习来增强语感，强化听力内容。只有听说结合才能为听力技能的提高奠定基础。&& 6.学会做听力笔记　　教师应指导大学生听的时候全神贯注，边听边记要点，以掌握整篇文章的主旨。笔记的内容要根据文章的内容而定，如时间、地点、发生的事件、原因及后果等。听听力材料时，大学生要自己学会判断。在笔记中，可以符号、缩写数字等并用，但注意记录时要将句子与意群分开，所用的缩略符号一定要前后一致，否则就会影响对听力内容的理解。&& 7.抓住关键词　　英语听力过程中对关键词的界定是因人而异的，是随着人对信息的接受程度而发生变化的，不可能如阅读那样使用一种界定标准。以关键词为激活点来扩展学生的记忆并使其对学习内容产生兴趣，已在国内英语教学界得到广泛的认同。英语听力理解能力的提高要循序渐进、稳打稳扎，要以提高实际收听能力为目标。一般来说，关键词的读音与其他词相比会高一些、重一些，因为它们是一句话中最重要的话语。　　总之，英语听力学习是一个综合因素作用的过程，它需要大学生全身心地投入。大学生应在教师的引导下努力培养自身的心理素质和学习英语的兴趣，形成良好的听力习惯和技巧，持之以恒，坚持训练，摒弃短时间内提高英语听力水平的念头，尽可能多地把握机会，使自己置身于英语语言环境中，多听、多说、多写、多练，扩大词汇量、阅读量，加强语法知识的学习。只有这样，才能不断提高自己的听力技能。
参考文献：〔1〕蔡琼.听力课教学实践与体会〔A〕.英语教学研究论文选〔C〕.郑州：河南人民出版社，1993.〔2〕何广铿.英语教学法基础〔M〕.广州：暨南大学出版社，1985.〔3〕贾冠杰.外语教育心理学〔M〕.南宁：广西教育出版社，1996.〔4〕束定芳，庄智象.现代外语教学&&&理论、实践与方法〔M〕.上海：上海外语教育出版社，2002.〔5〕杨茜.大学英语听力教学探索和实践〔J〕.外语界，2002，（2）：
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