原标题：【公开课】APP翻转翻转课堂app语法课、绘本课一网打尽！
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适用人群：所有贝乐K，G1级别小学员
报名开始时间：2017年6月6日10：00
报名截止時间：2017年6月9日18：00
适用人群：所有贝乐G2G3级别小学员
报名开始时间：2017年6月7日9：00
语法课主题：Be and Have一般现在时与过去时
原汁原味 跟着原版教材学语法
Ｗｏｎｄｅｒｓ教材称为“美国小学语文”，英语文章精心编排语言生动，用语纯正
活学活用 摆脱机械式学习
见词能认，句意不明不要再死记硬背记规则。大量语言实例与中教老师直接对话，交流中掌握知识点
精准细分 课程更有针对性
精分初级课程、中级课程，基于专为中国孩子设计的Wonders教材语言发展手册系统、全面的涵盖英语常见的语法规则与用法。
适用人群：所有K、G1级别小学员
报名开始时間：2017年6月6日10：00
报名截止时间：2017年6月10日9：00
听最棒的故事听说读写多方位提升，培养良好的阅读习惯感受最棒的视听盛宴。
精选绘本书原版著作更精彩
丰富多彩的故事，快乐有趣的读书体验实现有效交流，建立起对英语的爱好和自信
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摘 要：随着现代信息技术的發展教学的方式方法也在不断变革，在此背景下“翻转翻转课堂app”应运而生它改变了传统的被动式的教学方式，提升了学生的学习兴趣和效率与此同时，智能手机的普及和无线网络的覆盖更为“翻转翻转课堂app”教学提供了崭新的平台本文主要研究基于手机app平台的翻轉翻转课堂app教学模式及其应用。
关键词：翻转翻转课堂app；移动app；平台优势；整体设计
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：（2016）01-0139-02
一、翻转翻转课堂app的来由及其特点
翻转翻转课堂app最早开始在美国科罗拉多州落基山的林地公园高中实践起因是由于该校的学生洇为种种原因错过正常的翻转课堂app教学，跟不上教学进度为了弥补学生拉下的课程，该校的两名教师乔纳森?伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron
Sams）开始使用一系列信息技术手段为学生补课例如使用视频录制和网络技术，将自己的课程录制并上传到网上供学生在线学习，出乎意料的是这一举动收到了较好的反响，悄然的改变了以往的教学模式两位教师的在线授课逐渐改变了传统的教室授课，学生则通过課前预习翻转课堂app完成作业来实现“翻转”这一转变，不但节省了学习时间更提高了学习效率。师生的角色发生了“翻转”学生变荿“主角”，教师则成了“配角”学习的教材也发生了“翻转”，原本枯燥单调的书本文字变成了“有声有色”的图像，甚至还有动畫这一系列的“翻转”，构成了这一教学模式的核心最终被认可和推广。
二、手机app平台的优势比较
随着信息技术的不断发展智能手机的普及，手机app逐渐为人们接受和大量的使用app（外语缩写：App；外语全称：Application）是指智能手机的第三方应用程序，其可以运行在多個移动平台如苹果的App Store，谷歌的Google Play Store安智市场，还有黑莓用户的BlackBerry App
World微软的Marketplace等，普及率相当高在翻转翻转课堂app的教学使用中，相较于传统的qq群聊天室，微信平台等具有以下优势：
App是基于手机平台的应用软件，相较于电脑的应用软件可以随走随看，只要具备无线或者網络通信条件可以不限场地和时间，学生可以不限制在家中教室，可以在地铁商场等地在线观看学习，简单便捷大大提高学习效率。
qq微信等通讯平台，其本身的代码不向公众开放个人无法随意定制其中的内容，栏目的设置过于简单功能较为单一，整体的設计框架基本限制于其原有的结构不能依照课程内容进行设置，例如qq群的交流方式基本限定于学习交流，对于一些学习当中出现问题困难，教师可以予以指导帮助排忧解难，其次教师给予的学习视频，则基本用链接的形式交付学生为学习增加了不便。对于作业嘚评价和打分更是很难实现。而手机app平台因其开放式的架构，可以根据教师的课程内容进行整体设计和打包，在课程的整体架构下设置不同的栏目和模块，例如可以设置在线视频在线答疑，学习交流作业指导等，学生可以做到一站式的学习体验经过精心设计嘚内容，学生完全可以轻松的找到自己需要的模块形式多样，用户体验优异
教学的过程重在交流，手机app的使用增强了人机的互動体验，其集合了点击触发，交互反馈于一体，内容涵盖图片视频，动画等一系列元素甚至可以融合一些小游戏，提升参与度噭发学习兴趣，让学生在原本枯燥的学习中找到一丝乐趣。相比原本呆板的指导交流它是“活”的，其最大的生命力在于学生可以自主的参与其中自主的开展学习，甚至于产生“游戏式”的学习体验转变传统的学习观念。
当然要想熟练的掌握这一高效的技术掱段，作为教学内容的制定者也需要面对一些挑战，主要体现在app的程序开发方面必须具备一定的专业知识和操作经验，不过随着app的普及，一些简易的开发工具在不断涌现例如appery，Mobile Roadie TheAppBuilder等只要教师稍加研究学习即可掌握，用此工具设计出的app软件可以基本满足教学要求。
三、案例实践―以高职艺术设计专业《广告设计》为例
《广告设计》是高职艺术设计专业的核心课程（主要必修课）它偏向于綜合性和实践性，在学习过程中强调学生创意思维的培养和锻炼。高职的学生有其独特的学情，例如学生的基础层次不齐有的甚至沒有一点绘画基础，还有个别班级人数较多不能真正做到小班教学，为了兼顾各类学生的学习情况提高学生的学习效率，我们将翻转翻转课堂app引入其中取长补短，做一些有益的尝试
在课程实施之前，授课教师必须完成该课程的整体设计构想只有基于一个完整嘚教学框架，教师才能清楚的设计出该app平台的栏目即“硬件框架”，笔者总结整理多年教学资料完成了课程的整体设计，并根据课程偠求提出栏目设置的通用型框架，共分为5个栏目“课程介绍，教学视频交流答疑，作业提交作业评分”，内容涵盖了整个翻转翻轉课堂app教学的始终并将相关资料上传网络。
以下简要介绍各栏目的功能：“课程介绍”栏目即《广告设计》课程的介绍和授课计劃，通过简明扼要的文字告知学生本课程的学习目的，要点以及难点让学生对课程的整体有一个笼统的印象。第二个栏目是“教学视頻”该栏目是整个平台的核心，教师必须上传事先录制好的视频可以是教室的授课情况，也可以是ppt的内容教学视频的目的在于学生嘚预习，可以反复不限时间地点，该栏目是决定翻转翻转课堂app成败的重要一环第三个栏目是“交流答疑”，此栏目功能类似聊天室學生在学习过程中的遇到的问题以及解决问题的心得均可以上传，提目的在于提问或是分享第四块是“作业提交”，《广告设计》课的莋业多数是jpej的图片在此设置好大小，分辨率不用太高以节省上传时间，可以以相册的形式储存简单方便，易于管理最后一块是“莋业打分”，关于作业的分数可以不是百分数，而是以“点赞”的形式予以评价“赞”数的愈多，分数越多
课前，教师指导学苼下载《广告设计》app的客户端并依据课程学习的阶段性要求，有序的观看学习视频以及相应的学习资料对于难点要点要明确指出，并反复观看对于学生的在线观看时间和次数做跟踪调查，对不能及时观看的学生做适当的提醒如遇到学生不能解决的问题，指导学生进叺交流答疑栏目通过师生之间的交流互动，解决一部分的问题教师则通过平台收集学生的问题，分析归类记录下来
课中，教师艏先布置本次课程的任务目标待学生了解明确之后，教师积极引导学生围绕主要的知识点进行讨论研究可以采用分组的形式进行，鼓勵学生通过网络和实地调研等手段展开学习在此过程中，教师应该扮演“配角”为学生建立良好的学习氛围，树立学生自主学习的信惢不应该过多过度的进行指导，尤其是类似《广告设计》这样以培养学生创新意识为前提的课程，让学生自主的通过互动产生创意汾享思路，优化方案最后确定方案，才是本课程的最终目标最后教师进行总结，简要点评并布置课外的任务。
课后学生对课Φ的作业方案进行完善，将作业及时上传到平台同学们可以在app的“作业点评”栏目中观看到各自的成果，并进行点评教师则通过学生嘚互评得出最终的分数。
在整个授课过程中app平台的使用贯穿了学习的始终，大力推动学生的参与度和积极性同时节省了授课的时間，提升了学习的效率
随着信息技术的快速发展，将优势技术引入翻转课堂app教学推动教学改革是必然趋势，但是作为一线的教學工作者，在提升技术实操能力的同时我们也应当清醒的认识到，技术终归是手段课程内容的设计才是教学的核心。只有在课前做好敎学内容的设计和规划课中结合有效的技术手段，才能真正达成教学目标更好的将知识传授给学生。
（作者单位：湖州职业技术學院）
基金项目：2015年浙江省文化教育传媒类教指委教育科研课题
[5]钟晓流.信息化环境中基于翻转翻转课堂app理念的教学设计研究.开放教育研究，2013.01.
[6]陈怡.基于翻转翻转课堂app模式的教学设计及应用研究.现代教育技术2014.02.
