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9 *土地的誓言说课稿【一等奖】
地区： 江西省 - 景德镇 - 乐平市
学校：乐平市第四中学
9　＊土地的誓言　 初中语文 & & & 人教2001课标版
1、 有感情地朗读课文，感知课文内容，领会作者的情感。 2、 培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 3、揣摩、品味本文精彩段落和语句。
&&&&& 《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。&&&&& &我们的学生，都是出生于2000年以后的，由于时代和生活环境的原因，他们根本就没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。&&&&& &21世纪的今天是信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，利用网络资源再现当时场景，辅助教学。
教学重点： 有感情的朗读课文，培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学难点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句。
4.1 一学时
&&&&教学活动
活动1【讲授】《土地的誓言》教案
一、导入：&&&&&& &本单元的学习，我们要通过阅读优秀的文学作品，培养崇高的爱国情感。诗歌《黄河颂》，让我们感受到了黄河的英雄气魄和我们伟大而又坚强的民族精神；小说《最后一课》，让我们感受到了韩麦尔先生对祖国语言的热爱、强烈的民族自尊心与爱国主义深情；议论性散文《艰难的国运与雄健的国民》，让我们明白了雄健的国民当发扬雄健的民族精神方能改变艰难的国运。今天，让我们再一次接受爱国主义情感的洗礼，让我们一同走进端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》。二、教学过程：&（一）创设情境：&&&&&&&&& &教师播放歌曲《松花江上》，音乐声中感受“九•一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状，让学生说说自己的感受。（二）走近作者，简介背景&&& &&&& &端木蕻良（），原名曹汉文，笔名黄叶、罗旋、叶之林、曹坪等。辽宁昌图人，中国现当代作家，20世纪30年代“东北作家群”中的代表。著有散文集《憎恨》，长篇小说《大地的海》《大江》《科尔沁旗草原》，传记小说《曹雪芹》等。&&&&&&& &“九•一八”事变之后，张学良奉蒋介石不抵抗命令率几十万东北军撤入关内，自此东北100多万平方公里的景秀河山被日寇占领，东北3000多万同胞开始了长达14年的亡国奴的生活。1941年，“九•一八”事变十年已过，抗日战争处于最艰苦的年代，流亡关内的同胞依然无家可归，年轻的作者带着对故土的眷恋、饱含着故土陷落山河破碎的悲愤，在“九•一八”事变十周年之际，倾情写下此文。（三）教师配乐范读课文，学生听读课文，整体感知&&&&& 1、教师范读，学生可轻声随读。&&&&& 2、注意教师朗读时对语气、语速&、重音等的把握和处理。&&&&& 3、感受作者所蕴含的情感，注意情感的变化。&&&& &感情基调：悲怆。语调语速：由忧伤、深沉、舒缓到强烈急切，读到许下誓言时近乎呐喊。&&&& 4、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。&&&&&&5、交流文意，教师点拨。&&&&& &两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若一副对仗工整的长联：&&&&&&&&& 段一：我常常想起关东平原上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我内心为此热血沸腾。&&&&&&&&& 段二：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。（四）研讨赏析&&&&&&&& 故乡啊，她令我热血沸腾；&&&&&&&& 故乡啊，你让我梦萦魂牵；&&&&&&&& 故乡啊，我愿为她战斗为她牺牲为她付出一切，为什么呢？&&&& 1、品读段一：我的故乡，关东原野，辽阔、美丽、丰饶&&&&& & 请位同学找出并读出相关的语句。&&&&&&& 让我们一起欣赏相关图片（见屏幕）。&&&&&&& 作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？&体会写法妙处。&&&&&&& 讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的美丽、丰饶，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。&&&&&&& 拓展与仿写：生活片断的剪辑与组合&&&&&&& 学生口写训练。如：母亲啊，儿今独在异乡，当我躺在草地仰望星空时，我想起了在雨中我们同一把伞下相依相伴的身影，想起了华灯初上时我们漫步广场，穿行西大街，购物新佳欣，我想起了饭桌上的红烧肉，写字台边的牛奶……&&&&&&&& 质疑：怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义？&&&&&&&&& 讨论并归纳：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。&&&&&&& &质疑：怎样理解 “当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？&&&&&&&& &讨论并归纳：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。& &&&&&&&& 全体男生怀眷恋深情齐读。&& 2、品读段二：故乡养我育我，承载着我生活的美好回忆&&&&&&& 请位同学找出并读出故乡给我美好回忆的相关语句。&&&&&&& 拓展与仿写：生活片断的剪辑与组合&&&&&&& 学生口写训练。教师示范：多年以后，你们长大，你们远行，你们会不时的将自己记忆的风帆驶向曾经的金色岁月，想起那一起生活过的古旧院落，想起那绿茵场上一同掷下欢声笑语，想起一起走过的春、夏、秋、冬……&&&&&&&&&质疑：怎样理解 “在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？&&&&&&&&& 讨论并归纳：“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。&&&&&&& 全体女生舒缓地读出故乡给我的美好记忆。& 3、关东平原，我的家园，我的亲人，正被日寇践踏欺凌，我们的母亲正受煎熬&&&&&& &让我们一起观看几组珍贵史料（见屏幕）。&&&&&& &故园如此，男儿何不带吴钩，浴血一战！&&&&&& &全体同学用强烈急切的语气齐声读“我必定为她而战斗到底”到结束。&&&&&&& 质疑：为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而文末却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”，用第二人称来称呼呢？&&&&&&& &讨论并归纳：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动。作者就不满足于使用第三人称，于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。&&&&&&&& 让我们用同一个声音呐喊：“我一定会回去，为了她，我愿付出一切！土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须&站立！”（五）小结&&&&&&&&& 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者用诗一般的语言，描绘了 沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶及在故乡的成长足迹，抒发了作者对沦陷的故乡强烈为思念之情，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。&&&&&&& &同学们，青春年少的你们，当铭记那段惨痛的历史，当勿忘国耻，怀一腔炽热的爱国报国情，为实现中华民族的伟大复兴而奋发图强，去圆我们共同的中国梦！（六）布置练习：拓展延伸爱国情感&&&& 1、诵读、积累爱国名言。&&&&&&&&& 我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。——周恩来&&&&&&&& 常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁&&&&&&& &一生报国有万死，双鬓向人无再青。——陆游&&&&&&& 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同&2、拓展阅读：闻一多《七子之歌》（见语文读本）
9　＊土地的誓言　
课时设计 课堂实录
9　＊土地的誓言　
&&&&教学活动
活动1【讲授】《土地的誓言》教案
一、导入：&&&&&& &本单元的学习，我们要通过阅读优秀的文学作品，培养崇高的爱国情感。诗歌《黄河颂》，让我们感受到了黄河的英雄气魄和我们伟大而又坚强的民族精神；小说《最后一课》，让我们感受到了韩麦尔先生对祖国语言的热爱、强烈的民族自尊心与爱国主义深情；议论性散文《艰难的国运与雄健的国民》，让我们明白了雄健的国民当发扬雄健的民族精神方能改变艰难的国运。今天，让我们再一次接受爱国主义情感的洗礼，让我们一同走进端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》。二、教学过程：&（一）创设情境：&&&&&&&&& &教师播放歌曲《松花江上》，音乐声中感受“九•一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状，让学生说说自己的感受。（二）走近作者，简介背景&&& &&&& &端木蕻良（），原名曹汉文，笔名黄叶、罗旋、叶之林、曹坪等。辽宁昌图人，中国现当代作家，20世纪30年代“东北作家群”中的代表。著有散文集《憎恨》，长篇小说《大地的海》《大江》《科尔沁旗草原》，传记小说《曹雪芹》等。&&&&&&& &“九•一八”事变之后，张学良奉蒋介石不抵抗命令率几十万东北军撤入关内，自此东北100多万平方公里的景秀河山被日寇占领，东北3000多万同胞开始了长达14年的亡国奴的生活。1941年，“九•一八”事变十年已过，抗日战争处于最艰苦的年代，流亡关内的同胞依然无家可归，年轻的作者带着对故土的眷恋、饱含着故土陷落山河破碎的悲愤，在“九•一八”事变十周年之际，倾情写下此文。（三）教师配乐范读课文，学生听读课文，整体感知&&&&& 1、教师范读，学生可轻声随读。&&&&& 2、注意教师朗读时对语气、语速&、重音等的把握和处理。&&&&& 3、感受作者所蕴含的情感，注意情感的变化。&&&& &感情基调：悲怆。语调语速：由忧伤、深沉、舒缓到强烈急切，读到许下誓言时近乎呐喊。&&&& 4、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。&&&&&&5、交流文意，教师点拨。&&&&& &两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若一副对仗工整的长联：&&&&&&&&& 段一：我常常想起关东平原上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我内心为此热血沸腾。&&&&&&&&& 段二：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。（四）研讨赏析&&&&&&&& 故乡啊，她令我热血沸腾；&&&&&&&& 故乡啊，你让我梦萦魂牵；&&&&&&&& 故乡啊，我愿为她战斗为她牺牲为她付出一切，为什么呢？&&&& 1、品读段一：我的故乡，关东原野，辽阔、美丽、丰饶&&&&& & 请位同学找出并读出相关的语句。&&&&&&& 让我们一起欣赏相关图片（见屏幕）。&&&&&&& 作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？&体会写法妙处。&&&&&&& 讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的美丽、丰饶，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。&&&&&&& 拓展与仿写：生活片断的剪辑与组合&&&&&&& 学生口写训练。如：母亲啊，儿今独在异乡，当我躺在草地仰望星空时，我想起了在雨中我们同一把伞下相依相伴的身影，想起了华灯初上时我们漫步广场，穿行西大街，购物新佳欣，我想起了饭桌上的红烧肉，写字台边的牛奶……&&&&&&&& 质疑：怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义？&&&&&&&&& 讨论并归纳：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。&&&&&&& &质疑：怎样理解 “当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？&&&&&&&& &讨论并归纳：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。& &&&&&&&& 全体男生怀眷恋深情齐读。&& 2、品读段二：故乡养我育我，承载着我生活的美好回忆&&&&&&& 请位同学找出并读出故乡给我美好回忆的相关语句。&&&&&&& 拓展与仿写：生活片断的剪辑与组合&&&&&&& 学生口写训练。教师示范：多年以后，你们长大，你们远行，你们会不时的将自己记忆的风帆驶向曾经的金色岁月，想起那一起生活过的古旧院落，想起那绿茵场上一同掷下欢声笑语，想起一起走过的春、夏、秋、冬……&&&&&&&&&质疑：怎样理解 “在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？&&&&&&&&& 讨论并归纳：“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。&&&&&&& 全体女生舒缓地读出故乡给我的美好记忆。& 3、关东平原，我的家园，我的亲人，正被日寇践踏欺凌，我们的母亲正受煎熬&&&&&& &让我们一起观看几组珍贵史料（见屏幕）。&&&&&& &故园如此，男儿何不带吴钩，浴血一战！&&&&&& &全体同学用强烈急切的语气齐声读“我必定为她而战斗到底”到结束。&&&&&&& 质疑：为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而文末却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”，用第二人称来称呼呢？&&&&&&& &讨论并归纳：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动。作者就不满足于使用第三人称，于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。&&&&&&&& 让我们用同一个声音呐喊：“我一定会回去，为了她，我愿付出一切！土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须&站立！”（五）小结&&&&&&&&& 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者用诗一般的语言，描绘了 沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶及在故乡的成长足迹，抒发了作者对沦陷的故乡强烈为思念之情，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。&&&&&&& &同学们，青春年少的你们，当铭记那段惨痛的历史，当勿忘国耻，怀一腔炽热的爱国报国情，为实现中华民族的伟大复兴而奋发图强，去圆我们共同的中国梦！（六）布置练习：拓展延伸爱国情感&&&& 1、诵读、积累爱国名言。&&&&&&&&& 我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。——周恩来&&&&&&&& 常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁&&&&&&& &一生报国有万死，双鬓向人无再青。——陆游&&&&&&& 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同&2、拓展阅读：闻一多《七子之歌》（见语文读本）
精品导学案
中小学教师帮七下第二单元单元说明
1. 感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。
2. 了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。
3. 细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
本单元以家国情怀为主题，选编了四篇文学作品，表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，
歌颂中华民族的伟大精神。《最后一课》是短篇小说，通过一个小孩子的视角，从热爱祖国语言的角度，以小见大，反映法国人民深厚的爱国感情。《土地的誓言》是一篇抒情散文，它以倾诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。《木兰诗》是南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象。
体会作品的抒情方式是本单元的学习重点之一。抒情方式，即抒发感情的形式，大致可分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情，也叫直抒胸臆，是直接对人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。例如，《黄河颂》作为一首献给黄河母亲的颂歌，就采用了直抒胸
臆的方式，歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强，情绪慷慨激昂。间接抒情，就是不直接抒情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。例如，《最后一课》结尾部分就运用了间接抒情的手法，通过对韩麦尔先生语言、神态、动作的描写，表达了他内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦和对祖国语言的无比眷恋。直接抒情往往具有强烈的主观色彩，坦率真挚，朴质诚恳，颇能打动人心;间接抒情的特点则是含蓄婉转，富有韵味，感染力强。同一篇文章，也可以综合运用这两种抒情方式。例如《土地的誓言》中的回忆部分，就是借景物描写间接抒情，运用呼告手法的部分则直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念。
学习做批注，是本单元的另一个学习重点。批注，作为我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，主要是指在阅读的时候把读书感想、疑难问题等随手批写在书中的空白处。批注的类型是多种多样的，可以针对文章中的词句做分析式批注，可以对文章的
段落大意、中心思想做概括式批注，也可以就文章的精彩之处进行评价式批注，还可以就文章内容展开想象和联想，做感想式批注。无论做哪种类型的批注，都要努力做到心有所感，言简意赅，生动传神。
本单元围绕着“家国情怀”这一主题，安排了诗歌、小说、散文等文体的作品，兼及古今中外。教学中要注意挖掘单元主题统领之下的每篇课文独特的教学价值。如《黄河颂》以颂诗的形式，通过激昂的旋律、磅礴的气势，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概;《最后一课》作为一篇脍炙人口的短篇小说，将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌;《土地的誓言》是为纪念“九一八”十周年而写的抒情散文，文章以倾诉式的语言表达了
对故土热烈、深沉的爱;《木兰诗》作为流传千古的不朽诗篇，塑造了一个替父从军又不失女儿本色的独特的人物形象，充满了北朝民歌爽朗质朴的风味。
本单元的教学还要注意以下几点：
第一，本单元课文的时代背景距离学生较远，加之年龄、个体经验所限，学生没有家国之痛的经历和体验，因此，教学中要注意通过多种方式调动学生想象，唤起他们内心的情感，引导学生尽量将自己“浸泡”在作品的氛围中，去体会作品的情境。要鼓励学生说
出自己对课文的整体感受。
第二，《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》都是很适合朗读的课文，教学时应继续重视朗读训练，引导学生尽量做到以声传情，通过反复朗读来体会文意，增强语感。
第三，学习本单元要注重涵泳品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注，要求学生用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价。要鼓励学生在独立学习的基础上互动交流，引导学生在智慧的碰撞与合作分享中加深对作品的理解。
第四，可以引导学生将阅读课上学到的知识和方法自觉运用于写作和课外阅读实践。本单元的写作专题是“学习抒情”，而本单元的阅读课文提供了丰富的例子，教师可以指导学生通过品味这些例子，领悟写作方面的技法，并在写作中尝试运用。
课时安排：《黄河颂》建议1课时， 《最后一课》建议2课时， 《土地的誓言》建议1课时，《木兰诗》建议2课时。
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精品/普通：
ID：2-4333338
《土地的誓言》教案
一、导入，提出问题
同学们，今天我们来学习的课文叫做《土地的誓言》（板书课题）。我们都知道，表示决心的庄重的承诺就叫誓言，但看到这个题目，你有什么疑问吗？是土地发出的誓言吗？
（一）听读，初步感知
1、就让我们带着这些问题听老师读一遍课文。读之前，老师提醒大家注意文中的这些字词：
（课件出示：炽痛 、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、田垄、蚱蜢、污秽、浅浅流过）
2、请同学们认真听，边听边思考：（课件出示）
（1）作者对土地发出了什么誓言？（2）作者为什么会对土地发出誓言？
（师配乐深情范读，注意眼神）
作者面对土地发出了什么誓言呢？或：哪些句子是作者发出的誓言？（同学们找的也是这些句子吗有没有补充）（我必定为她战斗到底……我要回到她的身边……而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。）
（二）、诵读，融入文本
1、引入：作者为什么会对土地发出这样的誓言呢？
预案①：热爱，师引：对土地的热爱是吗？你真会读书，抓住了题目中关键的字眼——“土地”。那么这是一片怎样的土地，这土地与作者有什么关系呢？让我们再次进入文本。请同学自由地、快速地读读课文，思考这两个问题。
预案②：答不出。师提示：既然这是作者对土地发出的誓言，那么我们先来看一看，这是一片怎样的土地呢？这片土地和作者有什么特别的关系呢？请同学们自由地、快速地读读课文，思考这两个问题：
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压缩包内容：
第7课《土地的誓言》教案.doc
ID：2-4274322
人教部编本七年级语文下册 第二单元
7.《土地的誓言》教学设计
1．积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。
2．有感情地朗读课文，深层体味作者的家园请、故园情。
3．揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。同时对学生进行仿句训练，逐步提高其语言表达能力。
教学重点、难点
1．通过诵读，品味优美而富有激情的语言，感知作者深沉的故乡情、爱国心。
2．理解作者的家国之痛。
一、情境导入，激情
同学们，你们知道吗？在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的东北三宝：人参、鹿茸和貂皮；那里满山遍野的大豆高粱；那里还有碧绿参天的白桦林；肥硕的小鹿、彪悍的马群。大家知道这是哪里吗？ (生齐答：东北)。对，这里就是东北(边说边展示课件)。
可是当时间的指针指向日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的九一八事变；践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡、四处流浪。1941年的9月18日，时值九一八事变十周年之际，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的时刻。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念九一八事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。今天就让我们一同来聆听作者的铮铮誓言。
二、初读感知，知情
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压缩包内容：
人教部编本七年级语文下册 第二单元 7.《土地的誓言》教学设计.doc
ID：2-4271732
土地的誓言教学目标1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2.学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。3.在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。教学重点1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2.学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。3.在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。教学难点2.学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。
ID：2-4259824
《土地的誓言》教学设计
一、教材分析
本课属于七年级下册第二单元的一篇自读课文。第二单元从内容主题上来看，都在表现家国情怀。本篇课文是一篇抒情散文，它以倾述式的语言抒发了作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。学习本文需要学生入情入境，理解作品所表达的对沦陷了的美丽丰饶的东北大地炽热的眷恋之情，感受充溢在字里行间的深沉的爱国热情。
本单元学习的重点之一是体会作品的抒情方式。本文综合运用了两种抒情方式。这一特点特别适合让学生反复朗读，体会两种抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，学习本文还应该继续重视朗读训练，引导学生尽量做到以声传情，通过反复朗读来体会文意，增强语感。
还应该关注到，七年级下册训练的阅读方法是精读、略读和浏览。第二单元需要教会学生通过做批注对文本进行精读。而本篇课文字字有情，感人至深，众多鲜明的、有地域特色的意象，独特的言语形式，丰沛激越的情感都是值得学生反复品味的。所以在进行本课的教学时，我们可以训练学生涵咏品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注，用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价。
二、学情分析
《土地的誓言》这篇文章对于七年级的学生来说是一篇难度比较大的文章，难度一方面在于学生受到年龄和阅历的限制，没有家国之痛、民族之恨的体验；另一方面，课文除了直接抒情外，还有大量的篇幅是选取具有东北特色的、有意味的景物，叠加成一个又一个画面，展现作者的故乡——东北大地的丰饶美丽。这种间接抒情的方式加大了学生理解的难度。
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压缩包内容：
《土地的誓言》教学设计.docx
ID：2-4220966
土地的誓言
教学目标：
知识与技能目标：
⑴积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。
⑵了解作者及时代背景。
⑶感知课文内容，把握作者的思想情感。
过程与方法目标：
⑴有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。
⑵揣摩本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力。同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。
情感态度与价值观目标：
培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有的贡献。教学重点：
有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。
教学难点：
揣摩、品味本文具有个性的语言
教法学法：朗读法，讨论点拨法，美点寻踪法
教学课时：2课时教学过程：
请听歌曲《松花江上》
乐曲表达了在“九·一八”事变后，无数的东北同胞在日本帝国主义的铁蹄践踏之下，被迫背井离乡，远离故土家园时，对日本侵略者的无比的愤恨……家仇、国恨，对故土、对祖国无法比拟的怀念和热爱充满了字里行间，听了无不为之动容。今天，我们就一起来感受一下东北同胞当时的心境。
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压缩包内容：
土地的誓言
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7 土地的誓言 教案.doc
土地的誓言
土地的誓言练习(1).doc
经典老歌 - 我的家在东北的松花江上.mp3
ID：2-4056948
7 土地的誓言
【知识与技能】
积累并掌握“挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语；背诵精彩片
断，理解修辞的运用；感知课文内容，把握作者的思想感情。
【过程与方法】
朗读、背诵。
【情感态度与价值观】
体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感，为祖
国的繁荣富强而奋斗。
流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩、品位本文具有激情的语言。
(教师播放歌曲《游子吟》）
“啊，游子的脚印啊血泪斑斑。”“啊，游子的心中啊盼望春天。”是的，正
如歌词所言，九一八事变后，日本侵略者占领了东北大地，无数东北同胞被
迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个东北同胞不盼望解放家乡，有哪
一个东北人不想回到故园？下面，我们一起学习《土地的誓言》，去听一听东
北辽宁作家端木蕻良的挚痛的心声。
二、资料助读
端木蕻良，原名曹汉文，辽宁省昌图县人。1928年入天津南开中学读书。1932年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为三十年代东北作家群产生重要影响的力作之一。 1980年，端木当选为北京市作家协会副主席，1984年当选为中国作家协会理事。1985年，《曹雪芹》中卷（与钟耀群合著）出版。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《江南风景》《大江》，短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等，为世人所流传。
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学年语文人教版七年级下册同步备课教案：第07课 土地的
ID：2-4054938
《土地的誓言》教案【教学目标】 1、联系时代背景,体会作者的爱国思想感情，激发学生的爱国激情。.2、揣摩精彩段落和语句,体会拟人,排比,比喻等修辞手法的表情达意作用.。3、理解"土地的誓言"的深刻含义。4、学习诵读,品读,创读,设问研究等读书方法. 【教学重点】 理解作者对故乡土地炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀. 【教学难点】 品析作者的感情一,导入:同学们,你们知道吗 在我国有那么一片美丽的土地,那里出产著名的东北三宝:人参,鹿茸和貂皮；那里满山遍野的大豆高粱；那里还有碧绿参天的白桦林,肥硕的小鹿,彪悍的马群大家知道这是哪里吗 (生齐答:东北)对,这里就是东北.可是当时间的指针指向日的时候,日本侵略者发动了震惊中外的九,一八事变,践踏了这片美丽的土地,许多东北人民被迫背井离乡,四处流浪.1941年的9月18日,九,一八事变十周年,正是日寇全面侵华最疯狂的时候,也是抗日战争最艰苦的时刻.就在这个时候,著名的进步作家端木蕻良为了纪念九,一八事变十周年,也为了激发全国人民奋起抗日,保卫家乡的热情,写下了散文《土地的誓言》.今天就让我们共同欣赏这篇散文.　板书课题)----土地的誓言1、作者简介：端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。2、题目的含义：面对土地发出的誓言================================================压缩包内容：人教版（2016版）语文七年级下册第2单元第7课土地的誓言教案.doc
ID：2-3722157
《土地的誓言》教学设计教学目标：
1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。
3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。教学课时：一课时。教学过程： 1．出示系列风景图片：请看，这里有……（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。知道这是哪里吗？明确：东北。2．导入课题 有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的——“土地的誓言”。（板书，领读文题）３．解读文题看到这个题目，你会想起哪些问题呢？（谁的誓言？什么誓言？）让我们带着这些问题进入课文。下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。４．交流品读
刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片
的土地！（出示，手指屏幕）学生各抒己见。（暂不展开）（3人左右）（二）认识土地的美丽、丰饶4．首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？================================================压缩包内容：第7课《土地的誓言》教学设计2.doc
ID：2-3722156
《土地的誓言》教学设计教学目标 ：1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；；2、揣摩、品味文中富有激情的语言3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。教学重点、难点：1、品味本文富有激情的语言；2、把握作者的思想感情。学生课前准备：（1）预习课文，查字典注音识记，会写生字词，弄清词义。（2）搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、散文资料。（3）翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年代、范围等情况。作阅读笔记教学时间：一课时教学设计：一、歌曲播放，激情导入1、歌曲播放：教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。2、激情导入：“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。二、有情朗诵，整体感知1、有情朗诵：①教师配乐范读课文。要求：a注意把握朗读感情及语气语调重音；b划出最能触动你的句子并说出理由；c感受文中的情感。②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。================================================压缩包内容：第7课《土地的誓言》教学设计1.doc
ID：2-3722155
土地的誓言教学目的：1．正确流畅，有感情地朗读课文，积累相关的基础知识。2．理解课文的结构和内容，培养热爱祖国的思想感情。教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：端木蕻良()，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。“九·一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》等长篇。日，九·一八事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解课文的结构与中心。在阅读过程中积累下列词语：炽痛：热烈而深切。嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。================================================压缩包内容：第7课《土地的誓言》教案设计及备课资料.doc
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