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本资源涵盖初中英语语法知识点，简明扼要，条理清晰。旨在提高初中生英语语法应用能力，可作为中考冲刺，也可作为课堂学习使用。
作者：浙江萧山区益农镇初级中学 陆小丽
例谈英语听说课的课堂导入模式
一、问题提出的背景良好的开端是成功的一半。当我们在读小说的时候，一个好的故事开头扮演着非常重要的角色。如果开头非常新颖，引人入胜，就会吸引我们一点一点看下去。事实证明，一堂好的英语课亦是如此。 遗憾的是，因为考试压力大，内容比较多，有些教师常常直奔上课主题，或者直接以讲评作业来代替导入。这样本末颠倒的上课模式，大大抹杀了学生学习新内容的兴趣。另外，还有些老师采取自由谈话的方式来进行导入，如就天气、日期、学生日常活动之类的话题进行提问，由学生一一做出回答。回答不出的学生站着以示惩戒，回答对的同学坐下。这样的导入模式，虽说能培养学生的语言输出能力，但是同时也抹杀了语言的实际交流能力。另外，就问题回答的一对一而言，农村初中学生常常处于大班化教学状态，再多的一对一问题也总有很多同学轮不到，全体参与度不强，每天的What’s the weather like today? Whatday is it today?导入模式根本无法调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣，使其全身心地投入是英语课堂导入活动设计的一大难题。二、好的导入具备的特点可以肯定的是，几乎所有好的导入都遵循一定的程序，即：集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题。因此，好的导入，笔者认为必须要遵循四个要求。第一，导入必须要抓住学生的注意力，将他们引入到所学的课堂里来。值得注意的是，这样的注意力指的并不是“部分学生”，而是全班。即导入要具有全体性。第二，导入能够充分调动学生的积极性，即引发他们的兴趣，为接下去的学习提供一个轻松愉快的氛围。即导入要具有趣味性。第三，导入是为将要学习的内容作准备的，要与新知识发生一定的关联。因此，花费在导入上的时间不宜过多，不能喧宾夺主。即导入要具有实用性。第四，导入是一种创造。初中生的年龄和好奇心理都与小学生存在着一定的差异，小学时行得通的导入模式到了初中却未必可行了，高中的导入模式到了初中也未必可行。因此，教师必须在准确把握课本重难点和学生认知水平及心理特点的基础上进行导入。可以说导入具有其艺术性。三、导入的方式在英语新课程实施的今天，教师如何采取有效的课堂导入模式来体现语言的工具性与人文性，导入的趣味性、实用性、主体性和艺术性确实发人深思。笔者结合自己短短几年的教学经验以及前辈们的智慧精华，在课堂中常常采用以下几种导入方式来进行有效的教学。A、游戏导入法比如，在七年级上册Unit 1 My name is Gina. Period 3中学习关于数字one—nine的用法时，笔者在上正式内容之前，引导学生进行Body exercise 的小游戏。如：one, turn left（头向左边运动）；two, turn right（头向右边运动）；three, up and down（头上下运动）；four, shake your body。这样，就简单地对one two three four四个新单词进行了预习，同时也对班级学习英语的环境进行了预热，为新知识的习得提供了良好的学习氛围。接着，放一段关于自己儿子的one two three story，让学生去猜“My son has ______ cars. (one twothree four ...)”自然而然地导出了将要学习的新知识。（参与度：★★★）再如，在七年级上册 Unit 7How much are these socks? Period 1中，这节课的要求是学生能够掌握有关衣服和价格的一系列问答。因此，教师在上课之前可以引导学生对价格和衣服之间的关系做一个简短的body exercise。具体做法是：教师指着自己问：What do I weartoday? Can you guess? 学生纷纷回答：Shirt... 老师接着问：What do you wear today? 学生很自然地回答：Shooluniform。教师接着夸奖道：Your school uniform is very nice. Letme guess how much is it? If the price is too low, please use your thumb to dothis.（老师猜的价格假如太低的话，学生就用大拇指朝下来表示low。）If the price is too high, please do this.（老师猜的价格假如太高的话，学生就用大拇指朝上表示high）。接着老师进行猜测：Is it 100 yuan?全班同学使用大拇指up and down 来提醒老师价格是否正确。游戏结束之后，老师以想开一家服装店为名，进入到今天的学习当中去。（参与度：★★★）B.Chant 导入法比如，在七年级下册I’m watching TV. Period 1这节课中，就可以利用chant的形式来进行导入。例如，教师对学生说：Look at me. What am I doing? （教师在讲台前面做动作）然后引导学生回答：I’m jumping. I’m walking. 接着，教师引导学生用刚才讲过的几句话进行一个简短的chant活动，边chant边做动作。 Jumping, jumping, I’m jumping.Walking, walking, I’m walking.Running, running, I’m running.Dancing, dancing, I’m dancing.Shaking, shaking, I’m shaking. Clapping, clapping, I’m clapping.做完这个chant活动之后，教师可引导学生运用be+v-ing形式造句。比如说： Walking.I am walking.I am walking in the park.I am walking in the park with my friends.接着给出动词swim（游泳），让同学们进行swim的句型创造。然后让学生改变单词，进行再创造。从chant到 make sentences环节，教师一步一步地将课堂还给了学生，引导学生通过自己的语言创造能力，对be+v-ing进行有效的操练。（参与度：★★★）再如，一种纯以拍掌作为导入模式的形式，简单、高效。这是我在一堂浙派名师现场所见识到的导入模式。遗憾的是，个人能力有限，不曾尝试过。外教David以拍掌的形式引起学生的注意，让学生跟着自己击掌。当外教问起Why do wedo this?时，没有学生做出任何的反应，因为大家都在云里雾里之中。外教回答到：Because it isfun. 同学们一阵笑声。接着外教邀请一个学生跟着自己的jazz style clapping，并进行纠正、表扬，接着又问：What’s in it?还是没有人回答。外教又拍一次，问全班：Can you feel the language in it? How are you? Fine, thank you. Andyou? You can feel the language in it. 接着直接引导学生I’m going to的语音教学。这样的chant导入模式，不仅简单而且效果很好，但是因为这是一堂语音课，外教主要讲授的是语音语调，所以这样的导入模式适用，但在中国式的英语教学中，教学重难点有一定的改变，这样的导入模式有待思考。（参与度：★★★）C.Guessing game导入法Guessinggame的导入方法有很多，可以是简单的图片guessing的方式来进行导入；也可以是音频和视频的方式来进行guessing game的导入；更可以是通过1+N的模式进行guessing game的导入；还可以是老师拿着实物让学生进行guessing game。具体做法如下：1.图片导入模式在上七年级上册 Unit 4 Where’s my backpack?Period 1时，在屏幕上出现了一辆红色的汽车，首先，教师可以复习一下前几个单元所学的What’s this?之类的句型，接着抛出一个句型：Whose car is it? 学生纷纷猜测：Is it yours? Is it Tom’s?最后得出答案是老师的儿子的，接着通过Welcome to our house 来引出本节课所要学习的新单词。（参与度：★）当然，也可以在七年级下册Unit 6 What does he look like? Period1中采取图片guessing game的游戏。例如，给出一张男生的照片，让学生去猜测：Who is he? Is he...? 接着，老师再给出一颗篮球，同学们纷纷会猜：Is he Yao Ming? Is he Lin Shuhao?最后给出潘玮柏的图片，接着对潘玮柏的头发进行讨论。（参与度：★★）2. 视频和音频的导入在上关于Happy birthday这个话题的时候，教师跟学生进行一定的互动，让学生安静一下，整理好思绪再上课。学生集中注意之后，教师说：I have a sound for you. Pleaselisten and guess where are they. 播放的音频是一段脚步声和很欢快的笑声，然后提问：Where are they? 学生保持沉默，但是由于信息沟的产生，所有的学生都处于好奇和思考之中，接着老师播放迪斯尼少儿英语中一段关于Happy birthday的视频，学生很快回答出他们在生日派对上，这样很容易就导入到所要学习的关于birthday话题的内容上来。（参与度：★★）3.1+N导入模式所谓的1+N导入模式，1就是一个学生上台进行描述，可以是自己喜欢的动物，也可以是自己的同学，等等；N就是让其他同学进行猜测。比如，在上完比较级之后，可以引导学生用比较级对自己的同学进行介绍，其他同学在下面进行guess：Who is he/she? 这是在我们平时的教学活动中经常使用的。（参与度：★）4.实物导入模式在上巨石阵这篇内容的时候，老师可以手上直接拿着一样实物，让学生进行一定的猜测：What’s in my hand? 学生对老师手里的东西因为看不见摸不着，一开始猜的时候总有点摸不着头脑，老师可以引导说：It is hard，再让学生猜，并说It is used everywhere等等。最后教师展开手心，原来是一块石头。接着讨论一下石头的用途，然后进入学习巨石阵的环节。（参与度：★）5. 简单的数字导入 & & &在上关于青少年梦想的这篇文章时，老师用几个数字来形容自己：12 3 37... 让学生猜测这些数字背后到底蕴藏着什么样的故事（12代表的是自己已经教书12年，37代表自己37岁了，3代表在自己还只有3岁的时候有了第一个梦想，希望自己能够插上翅膀飞翔）。这样通过几组数字的介绍，就很快进入到所学的关于青少年梦想的话题中来。（参与度：★★）D.以旧带新的导入模式在平时的上课过程中，我们常常可以借助一些图片或者实物对上节课所学的内容进行简单的复习，根据上一节课的知识来引出下一节所需要学习的知识。例如，在七年级上册的学习当中，因为前面有三个预备章的关于语音的学习，所以在上课的时候就可以借助音标这个旧的知识来对新的知识进行学习。如在Unit 4 Where’s my schoolbag? Period1的学习过程中，就可以采取首先复习一些音标的知识，如/k/ /s/ /m/等元辅音，接着借助音标的用法导出今天的单词/ t/ /ei/ /bl/ table。（参与度：★）同时，还可以进行Spelling bee游戏。如在上七下How was your school trip?的时候，笔者发现，假如把动词的原形和过去式提到课堂中去讲授的话，会占据很大的一部分时间，导致课堂内容无法上完。如果在上课之前设置一个为动词原形和过去式找朋友的游戏，即：第一个同学说原形，第二个同学说过去式，假如说不出，就坐下，下面一个同学说，这样循环式的将动词的原形和不定式复习一遍，站到最后的一个同学就是今天的spelling queen or spelling king，给予一定的奖励。虽然作为导入游戏，在整节课中占据了一定的时间，但是学生兴趣浓厚，为接下去对于一般过去式的学习奠定了很好的基础。（参与度：★★★）四、小结“教有方法，但无定法，贵在得法。”教学导入、形式不拘一格，变化多样。针对不同的教学内容，城市与农村学生的认知水平，各方面都决定着导入需要应时、应地、应人而生，优秀的导入是天时、地利、人和的产物。纠纷处理 (9:00-18:00)
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抱歉，您要找的页面不存在。听说电脑课老师能看全班同学的屏幕是真的么【宿州二中吧】_百度贴吧
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听说电脑课老师能看全班同学的屏幕是真的么收藏
那我上课画画会不会被吊打
还没画完就下课了真心塞【【鼠绘无能
是真的，我看过老师电脑，可以看见所有人的屏幕
当然是真的
你们这些上微机课不好好听课的大触简直够！
凑凑凑，那我上课看空间怎么破
教师端不知道吗
上次上电脑课，我在看自己的照片，在我不知道的情况下，老师把我的屏幕展示给别的同学看，全班的电脑都是我的自拍照，我也是够尴尬的。
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郑庆华是那个会计网校的主讲老师
我想报cpa会计，想郑庆华与张志凤联手一起报，本人不怕多花点钱但是看了郑老师在很多网校都在上会计这门课，说明这个老师真的是不错的，希望哪位朋友告诉我，我在哪个网校报郑老师的班比较好要求视频课件
不要复制东西给我看，有哪位朋友上过郑的课介绍一下，不要叫我试听哦，我已经听过了
我有更好的答案
郑庆华是上海国家会计学院远程教育网模考冲刺班的老师，不过他好像在很多辅导机构讲课了。还有如果你想过CPA会计是不能过分依赖老师的，课你听了，但是你少做题，速度上不去是没有用的。张志凤是CPA会计辅导的泰斗，郑庆华的课也不错了（南方人，普通话不是很标准），但是我建议你可以去听一下郭建华老师的课了，我现在都是在听他会计实务了。如果觉得基础不好，可以听一下中级会计实务陈华亭（他主讲CPA财务管理，今年身体不好，休养了，没有讲2009的财务管理，一个很牛的老师，他讲的中级会计实务可以说很清晰）课你只要听一个老师的就可以了，如果有一些章节这个老师讲得不合你的胃口，你可以听其他老师的关于这些章节的内容了。最后劝你一句，不是课听得越多越好，关键你要做练习，通过大量的练习，把解题速度提上去才是关键，CPA会计不是题难，而是计算量大、信息量大。
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