导读：《跳水》第一课时，所以本课时教学设计力求体现简简单单教语文、扎扎实实学语文的思想，《跳水》是北京师范大学出版社四年级下册第八单元“舟、船”中的一篇精读课文，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点，教学目标：，教学重点：理解重点词语、句段的意思，教学难点：了解水手、船长在对待同一件事情上的不同表现，教学流程：，续写故事教学过程：，1、跳水时一项优美的水上运功《跳水》第一课时 说课稿
《语文课程标准》指出：“语文是人文性与工具性统一的学科。”不能单纯地强调某一方面，要在学生感悟文字所表达情感的同时，进行必要的语言文字的训练。所以本课时教学设计力求体现简简单单教语文、扎扎实实学语文的思想，抓住课文重点词语、句段，通过朗读品味，帮助学生理解课文内容，体会文章的思想感情，同时感悟文章的表达方法。 【教材与学情分析】
《跳水》是北京师范大学出版社四年级下册第八单元“舟、船”中的一篇精读课文。是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘大船上的故事：船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生。构思新奇，险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。
四年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇定、机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。所以，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，找想象点，抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。 3、学习本文的一些表达方法和写作特点。
教学重点：理解重点词语、句段的意思，归纳出孩子处境的危险、船长遇事沉着镇定、机智果断的品质，知道本文利用侧面描写来烘托的写作特点。
教学难点：了解水手、船长在对待同一件事情上的不同表现。理解课文内容，了解船长品质，并能正确表达，谈所受到的启发。 教学流程：
整体把握，质疑探究，引入文本
直击高潮，品读感悟，体会险境
学习写法，训练表达，归纳品质
转危为安，风平浪静，续写故事 教学过程： 一、整体把握，质疑探究，引入文本 1、跳水时一项优美的水上运功，然而今天我们看到的并非是一次激烈的跳水比赛，也不是美妙的跳水表演，而是一个惊险的故事。 请同学们快速浏览课文，说一件什么事情？ 2、面对船长，也就是孩子父亲救孩子时的做法，您心中难道没有什么疑问吗？ 那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时时怎样一种处境。 二、直击高潮，品读感悟，体会险境 1、哪些段落直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？ 2、读后你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？ （万分危急、生死攸关、身陷绝境） 那到底是哪些句子让你感受到的呢？ 3、交流： 1： 孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木。 2：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。 （结合这幅图引导学生直观形象的体会出孩子所处的险境，思考：为什么说就算孩子够到帽子也难以转身走回来？） （作者是用什么方法让我们感受到了孩子当时处境的危险。
只要??就??；即使??也??） 3：孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。 追问：想象当时的情景。孩子在哪儿往下望，此时他有什么想法？ 4：鼓励孩子发挥想象，如果此时你也在现场，你会怎样去营救孩子呢？ 就在这万分紧急、命悬一线的时刻，水手们都不知所措了，这时，谁出现了？用什么方法使孩子脱离了险境？ 三、学习写法，训练表达，归纳品质 1、默读课文，船长当时是怎么做的？你感受到了什么？抓重点的词句体会，把你的感受与理解写在旁边。 1）引导学生理解重点词语“本来”、“立刻”、“同时”、“赶快”让学生谈体会。 这些词语能体会到船长做出判断时间短、速度快，果断、机智、镇定。 2）在父亲的威逼下，你们听到了什么？ （喊） 想象假如你是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话？
（短促、有力、不容置疑、命令式）
引导学生体会叹号的表达方法：读出当时的画面。 3）追问:跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？ （不会的。联系上文因为海面风平浪静，何况还有那么多熟悉水性的水手。） 体会“风平浪静”这一环境描写是为后文故事的发生发展做铺垫的作用。 （因为风平浪静，所以水手们不必忙于工作，在甲板上休息；孩子能顺利的爬上桅杆；孩子在高高的桅杆上能听清楚父亲说的话。） 4）回顾课文中的水手和船长在面临孩子即将逝去生命的那一刻都是怎样的表现呢？ （通过对比，让学生们知道父亲之所以给我们这样果断机智是因为我们看到了水手们都惊呆了、都束手无策、甚至吓得大叫起来。从而结合前面间接写孩子危险时的描写，现在又通过周围人的反应，表现出船长的镇定，让学生明白这就是侧面描写。） 5）正是因为父亲的沉着冷静，机智果断，才使我们的孩子从最高处勇敢的像什么一样跳了下来？ 理解作者为什么用“炮弹”作比喻。 6）体会破折号的作用：40秒钟以后――大家已经觉得时间太长了。 ①借助生活体验40秒的时间很短。 ②想象对谁来说40秒太长了，体会作为父亲当时的心态。 （这40秒钟船长的神经是一直紧紧地绷着的，儿子的安危紧紧地揪着父亲的心。）
但是他为什么又呜咽起来了呢？ （哭发泄了他内心的紧张、恐惧、焦急、反应了他对儿子深深的爱。） 7）孩子从这样危险的处境中得救了，此时你又能用什么词来形容呢？ （转危为安、化险为夷、绝处逢生） 8）教师总结：从船长的表现中你受到了怎样的启发？ （遇到突发状况不要慌，要冷静的想办法等。） 四、转危为安，风平浪静，续写故事
学习了故事最惊险的高潮部分，你对于这件事肯定有自己的看法。老师也很想知道孩子被救起来后又发生了什么故事，请你展开你想象 的翅膀，把剩下的故事补充完整。 1）利用课堂的剩余时间，让孩子们想想，再站起来给大家说一说。 2）布置“小练笔”：续写故事
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《跳水》教学札记
该怎样看船长的儿子 跳水一课的教学接近尾声时，我向学生提出了这样的问题读了这篇课文，你想到了什么在教师的鼓励下，学生根据自己最深切的体会畅所欲言有的说遇到危急的情况要像船长那样冷静果断地采取措施有的说开玩笑要注意分寸当说到船长的儿子时，大家的看法就多了，有的说当一个人的自尊受到伤害时应冷静处理不要意气用事有的说这个孩子的行为不是勇
《跳水》练习设计
《跳水》重点语段练习设计 重点语段有一艘轮船环游了世界，因而更加放肆起来跳水第一节教学设计这艘轮船返航时，海面上呈现怎样的景象想一想，是什么原因使水手有闲情逸致拿猴子取乐呢取乐导致猴子怎么样从哪里看出猴子放肆因而是什么意思会换词吗请找一句话概括这节大意填空因为跳水在简洁的开头中，特意点明故事发生的环境是，所以水手们，导致猴子这一节交代了
《跳水》相关知识
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小学课文跳水内容
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　　《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇，作者是列夫托尔斯泰。下面小编给大家带来小学课文《跳水》内容，欢迎大家阅读。　　《跳水》课文原文　　有一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里钻来钻去，做出可笑的鬼脸，模仿人的样子。它显然知道大家拿着它取乐，因而更加放肆起来。　　猴子跳到一个十二岁的孩子（他是船长的儿子）面前，把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。　　水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。它好像故意让这孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。　　水手们笑得声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更灵巧、更快。“你逃不了！”孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时凭借子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。要拿着帽子，手必须放开绳子和桅杆，此外没有别的办法。　　孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。甲板上的人都在望着，都在笑猴子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都惊呆了。只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。　　忽然，人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的声音才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。　　正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊:“跞到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。　　“扑通”一声，孩子像一颗炮弹落到大海里。二十个勇敢的水手已经由船上跳到海里。四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了，孩子的身体浮上来了。水手们把他抓住，拉到甲板上。过了几分钟，孩子的鼻子里、嘴里控出许多水。他又开始呼吸了。　　《跳水》教案　　本课教材分析：　　《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　教学目标：　　1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。　　4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。　　教学重点、难点：　　1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。　　2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。　　3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？　　教学准备：　　1、学生查找列夫托尔斯泰的有关资料。 &2、电脑课件。　　教学过程：　　第一课时　　一、激趣导入，交流资料。　　同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）　　《跳水》是谁写的？你还知道什么？　　（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。）（列夫托尔斯泰是俄国的家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）　　看了课题，你想知道些什么？　　（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）　　二、初读课文，了解课文内容。　　1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。　　2、自学生字新词，画出不理解的或读不懂的。　　3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。　　4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。　　（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。　　（2）理解词语。　　在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。　　把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。　　三、再读课文，整体感知课文。　　1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。　　2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。　　3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？　　（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）　　四、指导书写生字。　　1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？　　2、学生描红临写。　　3、评议：　　（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。　　（2）师总结，表扬红圈较多的同学。　　五、作业设计：　　1、书写生字。 &2、有感情地朗读课文。　　第二课时　　一、导入课题：　　我们继续学习跳水，大家齐读课题。　　指名学生分自然段朗读课文。　　其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。　　二、自主合作学习课文。　　1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？　　要求：（1）学生自己读书做批注笔记。 &（2）小组内互相交流个人收获。 &（3）在班上汇报交流。　　2、小组合作学习，教师巡视指导。　　三、品读感悟，理解重点部分。　　通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。　　学生品读课文中的，教师重点指导学生品读以下段落。　　1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）　　（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）　　引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）　　（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。　　引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。　　2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？　　（1）孩子的处境十分危险：　　①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。　　②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。　　（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。　　引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）　　指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。　　3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）　　采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。　　4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？　　指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？　　5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）　　从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。　　6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？　　（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）　　四、总结全文。　　1、教师结合板书总结全文。　　2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？　　（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）　　3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?　　（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。　　你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。　　你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）　　五、拓展延伸。　　1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。　　2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？　　六、作业设计：　　1、摘抄课文中的好词佳句。　　2、预习《沙漠之舟》。
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