一阿迪的41又3分之一/7-5/8是多少，要过程。

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-05-23 13:42 标签： 3又2分之一
3和2=7,5和4=23,7和6=47,9和8=79,10和9=多少_百度知道
3和2=7,5和4=23,7和6=47,9和8=79,10和9=多少
我有更好的答案
答案是正确答案加1/3/5/7得到，中间缺2/4/6/8答案的题，也就是缺4 3=14 6 5=34……按此逻辑答案应该是98
采纳率：33%
如果问的是11/10
那么可以推出计算公式方法一：a/b=a*b+(a-2)同时a属于等差数列An 可求通项公式An=a1+（n-1）d
公差=2b属于等差数列Bn 可求通项公式Bn=b1+（n-1）d //b1=2 公差=2a/b=[3+2(n-1)][2+2(n-1)]+3+2(n-1)-2=2n(2n+1)+2n-1=4nn+4n-1当n=1
a/b=11/10=119方法二：a/b=a*b+Cn（等差数列）｛即a*b+（1，3，5，7，9……）｝Cn=c1+（n-1）d
//首项c1=1
公差d=2a/b=[3+2(n-1)][2+2(n-1)]+1+2(n-1)=4nn+4n-1注：n为正整数注：方法二等差数列Cn的n只跟要求的是第几个数有关，跟是否是等差数列无关那么我们现在回到这道题这题如果按照方法一
a/b=a*b+（a-2）来算等于98如果按照方法二
a/b=a*b再加上（1，3，5，7，9……）来算等于99因为最后的问题没有形成等差数列 所以有了两种不完全运算规则这题如果给出10/9=98
那么接下来再求就都按照方法一计算如果给出10/9=99
那么接下来再求就都按照方法二计算
本来当结果求11/10的时候
两种规则的答案是一样的但是
到10/9这个它要变换的条件时
它却没有给出结果
结果造成了两种规则的问题如果放在考试里
这就是一道最后选了98
99都对的题
第二列平方加第一列，最右边再分别加0 2 4 6 8，所以最后应该是81+10+8=99
98。99都可以
肯定是99、2个数相乘加上上排第一个数、
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＞＞＞观察下面几组数：1，3，5，7，9，11，13，15，…2，5，8，11，14，..
观察下面几组数：1，3，5，7，9，11，13，15，…2，5，8，11，14，17，20，23，……7，15，23，31，39，47，55，63，…这三组数具有共同的特点．现在有上述特点的一组数，第3个数是11，第5个数是19，则第n个数为______．
题型：填空题难度：偏易来源：不详
1，3，5，7，9，11，13，15，…相邻两个数的差为2，2，5，8，11，14，17，20，23，…相邻两个数的差为3，…7，15，23，31，39，47，55，63，…相邻两数的差为8，∵第3个数是11，第5个数是19，∴相邻两个数的差为12（19-11）=4，∵第3个数是11，∴第n个数是4n-1．故答案为：4n-1．
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据魔方格专家权威分析，试题“观察下面几组数：1，3，5，7，9，11，13，15，…2，5，8，11，14，..”主要考查你对&&探索规律&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
探索规律的题目，通常按照一定的顺序给出一系列量，要求我们根据这些已知的量找出一般规律。揭示的规律，常常包含着事物的序列号。所以，把变量和序列号放在一起加以比较，就比较容易发现其中的奥秘。掌握探究的一般方法是解决此类问题的关键。 （1）掌握探究规律的方法，可以通过具体到抽象、特殊到一般的方法，有时通过类比、联想，还要充分利用已知条件或图形特征进行透彻分析，从中找出隐含的规律； （2）恰当合理的联想、猜想，从简单的、局部的特殊情况到一般情况是基本思路，经过归纳、提炼、加工，寻找出一般性规律，从而求解问题。 探索规律题题型和解题思路:1.探索条件型:结论明确,需要探索发现使结论成立的条件的题目;探索条件型往往是针对条件不充分、有变化或条件的发散性等情况，解答时要注意全面性，类似于讨论；解题应从结论着手，逆推其条件，或从反面论证，解题过程类似于分析法。2.探索结论型:给定条件,但无明确的结论或结论不唯一,而要探索发现与之相应的结论的题目;探索结论型题的特点是结论有多种可能，即它的结论是发散的、稳定的、隐蔽的和存在的；探索结论型题的一般解题思路是：（1）从特殊情形入手，发现一般性的结论；（2）在一般的情况下，证明猜想的正确性；（3）也可以通过图形操作验证结论的正确性或转化为几个熟悉的容易解决的问题逐个解决。3.探索规律型:在一定的条件状态下,需探索发现有关数学对象所具有的规律性或不变性的题目；图形运动题的关键是抓住图形的本质特征，并仿照原题进行证明。在探索递推时，往往从少到多，从简单到复杂，要通过比较和分析，找出每次变化过程中都具有规律性的东西和不易看清的图形变化部分。4.探索存在型:在一定的条件下,需探索发现某种数学关系是否存在的题目.而且探索题往往也是分类讨论型的习题,无论从解题的思路还是书写的格式都应该让学生明了基本的规范,这也是数学学习能力要求。探索存在型题的结论只有两种可能：存在或不存在；存在型问题的解题步骤是：①假设存在；②推理得出结论（若得出矛盾，则结论不存在；若不得出矛盾，则结论存在）。&解答探索题型，必须在缜密审题的基础上，利用学具，按照要求在动态的过程中，通过归纳、想象、猜想，进行规律的探索，提出观点与看法，利用旧知识的迁移类比发现接替方法，或从特殊、简单的情况入手，寻找规律，找到接替方法；解答时要注意方程思想、函数思想、转化思想、分类讨论思想、数形结合思想在解题中的应用；因此其成果具有独创性、新颖性，其思维必须严格结合给定条件结论，培养了学生的发散思维，这也是数学综合应用的能力要求。
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495765502784443702171222117834131310此信息不存在3 2=7, 5 4=23，7 6=47，9 8=79， 10 9=？看到这样一道数字题，如下图求解？_百度知道
3 2=7, 5 4=23，7 6=47，9 8=79， 10 9=？看到这样一道数字题，如下图求解？
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3*2+（3-2）=75 4=23
5*4+（5-2）=237 6=47
7*6+（7-2）=479 8=79
9*8+（9-2）=7910 9=10*9+（10-2）=98答案98
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如果问的是11/10
那么可以推出计算公式方法一：a/b=a*b+(a-2)同时a属于等差数列An 可求通项公式An=a1+（n-1）d
公差=2b属于等差数列Bn 可求通项公式Bn=b1+（n-1）d //b1=2 公差=2a/b=[3+2(n-1)][2+2(n-1)]+3+2(n-1)-2=2n(2n+1)+2n-1=4nn+4n-1当n=1
a/b=11/10=119方法二：a/b=a*b+Cn（等差数列）｛即a*b+（1，3，5，7，9……）｝Cn=c1+（n-1）d
//首项c1=1
公差d=2a/b=[3+2(n-1)][2+2(n-1)]+1+2(n-1)=4nn+4n-1注：n为正整数注：方法二等差数列Cn的n只跟要求的是第几个数有关，跟是否是等差数列无关那么我们现在回到这道题这题如果按照方法一
a/b=a*b+（a-2）来算等于98如果按照方法二
a/b=a*b再加上（1，3，5，7，9……）来算等于99因为最后的问题没有形成等差数列 所以有了两种不完全运算规则这题如果给出10/9=98
那么接下来再求就都按照方法一计算如果给出10/9=99
那么接下来再求就都按照方法二计算
本来当结果求11/10的时候
两种规则的答案是一样的但是
到10/9这个它要变换的条件时
它却没有给出结果
结果造成了两种规则的问题如果放在考试里
这就是一道最后选了98
99都对的题
10*9+9=992X3+1=7
10x9+9=99？？？
我都看不明白这题不好 如果问的是11/10 那么可以推出计算公式方法一：a/b=a*b+(a-2)同时a属于等差数列An 可求通项公式An=a1+（n-1）d //a1=3 公差=2b属于等差数列Bn 可求通项公式Bn=b1+（n-1）d //b1=2 公差=2a/b=[3+2(n-1)][2+2(n-1)]+3+2(n-1)-2=2n(2n+1)+2n-1=4nn+4n-1当n=1 7，答这道题有什么作用，学了这个算有什么作用？
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