“小学数学教学中培养学生自主学习的研究”课题研究简介（於以华）发布日期：
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兴化市小学数学名师工作室微课题
&小学数学教学中培养学生自主学习的研究&课题研究简介
兴化市楚水小学& 於以华
一、课题的成因：
自主学习是新课改以来的热点话题，1996年联合国教科文组织报告《教育&&财富蕴藏其中》指出&21世纪教育的四个支柱，即21世纪的学习观：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展&，作为四大支柱之首的&学会认知&即为使学生学会如何学习。新课标也指出：&有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。&
观察我们的小学数学教学，我们有时会发现少数学生游离于课堂教学之外，不能积极主动地投入到数学学习之中。还有极少数课堂仍然沿用陈旧的教学模式，学生整天处于被动地应付、机械训练简单重复之中，对所学的内容只能生吞活剥，一知半解；同时调查我们的数学教学质量，同一班级的学生出现了明显的分化现象，有时甚至非常严重。这些现象必须引起我们的关注与研究。我们认为这些现象的发生与学生自主学习密切相关，因此才有了这一微课题的研究。
二、研究的内容
1.学生角度：激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的自主学习习惯：重在培养学生的自主学习能力，引导学生积极主动地参与到数学教学中，发挥学习主体的主动性、积极性、创造性，同时培养学生的团队精神与合作意识，养成良好的学习习惯；
2.教师角度：引导教师指导自主学习方法：重在尊重学习主体，满足学生的好奇心、探究欲，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，探究积极有效的教学模式，实现&人人都能获得良好的数学教育&，同时促进教师的专业发展。
3.课堂角度：探索积极有效的自主学习教学模式，构建师生共同发展的平台：创设积极情境，营造师生和谐氛围，使数学课堂教学成为师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，呈现高效、灵动的课堂。
三、具体的做法：
1.制定研究方案，组建研究小组：⑴调查反思我校的数学课堂教学，针对自主学习中存在的问题制定小课题研究方案；⑵确定小课题研究成员，组建研究小组：於以华为课题组主持人，整体组织协调微课题研究；陆文旬为课题组长，组织课题组成员理论学习、课堂实践及反思总结；吉小兰、戴媛媛、瞿丹丹等为课题组成员，积极实施课堂研究，反思自主学习方法指导总结。
2.研读教学理论，提升理论素养：首先是加强新课标的学习与研讨，主持人围绕2011版课程标准，先后组织2次专题讲座与辅导，引导大家领会新课标理念，提升课堂教学的自觉性；其次是组织学习约翰&D&布兰思福特等著作《人是如何学习的》、余文森的《有效备课&上课&听课&评课》、郑毓信教授的《开放的小学数学教学》以及贲友林的《此岸与彼岸》、《现场与背后》等著作，提升成员理论素养；第三，各成员自觉阅读《中小学数学》、《小学数学教师》、《江苏教育》等教育教学杂志，浏览&小学数学教学网&、&凤凰教育&等网站并及时跟帖或发帖。同时每位成员积极撰写读书心得，开展泰微课制作，展示微课题研究实践。
3.围绕两个主题，加强教学实践：围绕&自主学习习惯培养&与&自主学习方法指导&两个主题，结合自身教育教学实践，我们课题组每位成员主要做了3件事：
一是都能结合学科活动日正常开展微课题研究活动：主持人执教了&图形覆盖中的规律&， 整节课以用&水乡游&作为本节课贯穿始终的主线，激发了学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，放手让学生去探索、总结、运用规律，实现了有效教学，得到听课老师的好评；陆文旬执教了&有余数的除法&，利用闯关练习激发学习兴趣，引导学生养成认真读题好习惯，小组学习引导学生自主思考合作交流；&角的初步认识&从学生生活出发激发兴趣，在动手中动脑，培养学生自主学习能力；吉小兰执教的&解决问题的策略&&转化&，在学生的独立思考与积极交流中感悟转化的价值，自主掌握了转化的一般方法；&立体图形的表面积与体积（复习）&学生主体意识浓厚，积极参与课题研讨与总结中，自主学习能力得到张扬，；戴媛媛执教了&面积的含义&，在摸一摸-比一比-说一说-辩一辩-描一描-涂一涂等具体活动中引导学生感知面积的含义；瞿丹丹执教了&求减数的实际问题&，结合小棒的具体操作引发学生思考总结，&十几减9&在小组交流中注重学生数学阅读分析能力培养。
二是认真撰写并积极交流&自主学习教学片断分析表&，每位成员每月至少撰写1份分析表，反思自己课题组成员的课堂教学中学生自主学习的成功案例或失败原因，积极探索引导学生自主学习的策略。
三是积极制作泰微课，让信息技术与数学课堂教学有机结合，为学生搭建网络这一自主学习的平台探索课堂教学新模式，创新课后网络学习辅导新方式，进而培养学生自主学习，不断提高教育教学质量。课题组所有成员都制作了适量的微课并通过审核，课题组共制作了22个微课，其中主持人制作了15个，3个被泰州专家评为A等。
4.分析反思课堂，提炼教学策略：通过课堂实践和反思，课题组成员逐步提炼了一些不成熟的教学策略：
一是学生学习习惯的养成策略，课堂教学中注重培养学生以下一些学习习惯：阅读数学的习惯，指导学生在读中理解、读中比较、读中释疑（参见陆文旬发表在《新课程学习》2013年12月刊）；认真审题的习惯，如对于条件既要关注显性条件（特别是带有数据的条件）也要关注隐性条件（如一些图形特征），再如学会抓住关键词句领悟其中的数量关系等；反思检查的习惯，如培养学生从单位、数据、符号、是否简便、是否符合实际等方面检查答案的正确性；打草稿的习惯等等；
二是自主学习方法的指导策略：如主动预习的策略，适当布置预习学案引导学生学会预习；主动提出问题的策略，引导学生根据教学课题思考学习内容、猜想数学结论；讲解思路的策略，教师更多地退出讲台让学生更多地走上讲台；合作交流的策略，根据班级实际情况采用组内异质、组间同质的分组方法，让绝大多数学生积极参与到交流讨论中来，小组捆绑考核等。
回顾一学期多的微课题研究，我们有收获也有疑惑，与兄弟单位相比较还存在差距，但我们相信，只要我们立足校情、扎根课题，加强实践、注重反思，同时多积累课题研究资料，积极物化课题研究成果，我们的微课题研究一定会取得更满意的结果。参考文献：
上篇论文： 下篇论文：
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400-888-7501小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力
吴学友摘 要 在小学数学课堂教学中如何培养山区小学生的自主学习能力，教师应从以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题，结合教材内容与身边的实际情况创设情景，使学生愿学；教师用适当的手段对学生思路进行引导，让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，诱导学生的思维，引导他们自学，让学生乐学；教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见，让学生会学，最终才能真正达到山区小小学生自主学习能力的培养。关键词 课堂教学 自主学习 培养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：（1-01课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人，在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？一、创设情景，形成问题，让学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题由学生在情境中提出。但是，提出的问题要与课本知识紧扣，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，而且提高单位时间内的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒个西瓜，分给沙师弟个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁小，该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。二、引而不发，诱思导学，让学生乐学在数学课堂中教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要把知识点直接加以解说，而是诱导学生的思维，引导他们自学；课前培养学生预习数学的学习习惯。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识的阶段。例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方（如：长方形、三角形、平行四边形）”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察、动手操作等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”规律之上，注意圆的周长和半径与拼成的近似于长方形的长和宽（三角形的底和高；平行四边形的底和高）的关系上，从而让学生发现圆的面积的计算公式。三、评价分析，内化新知，让学生会学教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以组织学生进行小组性的合作讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的让学生发言进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学北师大版六年级上册第六单元的“比赛场次”时，例题：六（1）班10个同学进行兵乓球比赛，每两名同学之间要进行一场比赛，一共要比赛多少场？通过学生用连线法、列表法，找出规律，让学生发现：三个人增加两条连线或两个勾；四个人增加三条连线或三个勾；十个人增加九条连线或九个勾；结果大部分学生得出一共有：1+2+3+……+9=45（场），出乎意料的是有同学却是10EUR？EUR？=45（场）。我高兴地表扬他的大胆创新，但还有同学反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论及计算，得出结论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。山区小学生自主学习能力的培养是一个长期过程，需要达到此目的，教师必须把让学生经历“愿学——乐学——会学”“还给学生一片蓝天”。使他们真正成为学习的主人，教师教得轻松，学生学得愉快。请记住：数学课堂教学在乎“每条小鱼”！也许你的在乎能创造奇迹！
读写算·素质教育论坛
2016年22期
读写算·素质教育论坛的其它文章浅谈新课标下小学数学教学中如何培养学生的自主学习意
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。好动是儿童的天性，好问是智慧的摇篮，好奇是求知欲的标记，
4510+351035
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“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。人的一生不可能一直呆在学校，我们要做的首先是教给学生科学的学习方法，其次才是学科知识。我们都知道，良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能起到事倍工半的效果。所以，教师在日常教学中要潜移默化地教给学生科学的数学思维方式，养成良好的学习习惯，发展学生的独立思考能力，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，只有这样学生才能真正喜欢学习。在日常的教学活动中，教师要教学生学会如何预习，如何听课，如何思考，如何表达……在解题过程中如何认真审题，按步分析，如何验算等等这一切，都要我们不厌其烦地日复一日地教给学生，使他们养成一种自主学习的良好习惯。
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&&如何教育都离不开学生的自主学习。
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