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高中历史课堂如何做到以情感人
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高中历史课堂如何做到以情感人
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情感教育在高中历史教学中的渗透
作者：walter-75
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浅析以情景教学与情感教育结合推动高中历史教学
来源：论文联盟&
作者：党杰
浅析以情景教学与情感结合推动高中历史教学
在教育事业的不断改革下，高中历史教学也更加注重学生的历史观与爱国情感，而以往的传统教学方式不利于学生树立正确的价值观。因此，高中历史教学要开展情景教学与情感教育相结合的教学方式，推动高中历史教学的进步。本文将探讨高中历史教学在情景教学与情感教育中所存在的问题，阐述情景教学与情感教育相结合的途径，并对此提出相关的策略。 　　随着新课改的不断深入，高中历史教学也需要打破传统的教学方式，结合当今历史所具有的特点和实际情况，改进教学方式，促进学生历史观与爱国情感进步，并帮助学生确立正确的价值观。高中历史教学中情景教学与情感教育相结合的方式，更能让学生自身去理解与感悟历史，促进学生效率的提高。因此，教师在高中历史教学中要合理运用情景教学与情感教育相结合的方式，提高课堂教学效率。 　　一、高中历史情景教学与情感教育中存在的问题 　　传统的教学观念下，历史教师的教学方式单一，不能很好地调动学生的积极性，对学生学习历史产生了很多不利的影响，造成学生学习效率的低下。高中历史教学中存在着一些问题，主要是： 　　首先，教师运用不恰当的教学方式。多媒体等信息技术的也让历史教师教学中广泛的使用多媒体技术，然而教师只重视教学方式忽视了教学中的实际知识内容，教师展示的多媒体资料让学生过多的专注于华丽的教学课件，不能让学生独立自由的思考。其次，教师往往忽略对学生进行情感教育。教师在教学中往往只专注于讲授知识，忽略在历史教学中培养学生的爱国主义情怀，导致学生学习历史的积极性与动力不足，说教的方式也不利于学生学习历史兴趣的培养，影响着学生树立正确的历史观与价值观。 　　二、高中历史情景教学与情感教育结合的措施 　　1.创设有效的教育情境 　　教师要想培养学生的爱国主义情怀与正确的历史观，就要转变传统教学观念，采用人性化的教学方式，投入自身的情感，培养学生的学习兴趣。教师要创设有效的教育情境来激发学生学习历史的热情和信心，进而完成教学目标。 　　首先，教师可以通过实物情境的方式培养学生学习的兴趣。如教师在讲授中国近代的衣食住行时，教师可以向学生展示新中国时期人们所使用的饭票等，让学生更加直观地理解当时社会的情况，加深学生对这一历史的理解。还比如教师在讲解辛亥革命的爆发时，可以让学生观看历史视频，使学生清楚地了解到当时社会的真实事件。 　　其次，教师还可以通过恰当的音乐背景来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如教师在讲授19世纪以来的世界中音乐与影视艺术时，教师介绍19世纪音乐流派与著作时，可以让学生欣赏著名音乐作家的名曲，陶冶学生的情感，继而引起学生情感中的共鸣，提升学生的素质。 　　再次，教师运用启发式情境进行情感教育。教师创设合理的情境来启发学生独立思考的能力，促进学生探究能力的培养。如教师在让学生进行探究性学习与思考时，可以运用启发式情境，提示学生相关知识，帮助学生更好地解决问题。或者在学生思考问题时走向了误区或错误的决定，教师就应该从反面情境中引导学生寻求正确的方法。 　　最后，教师要根据自身的生活情境促进学生历史感悟能力的提高。创设生活情境就需要教师从自身出发，深入历史，提升自身的历史素质，培养自身的历史情感。如教师讲授中国近现代战争史时，通过播放影片展示真实的历史事件，让同学了解当时中国的屈辱与骄傲，铭记历史，以史为鉴，加强学生的历史感悟能力。 　　2.陶冶学生的情感教育 　　陶冶学生的情感也是历史教学中重要的目标，教师教学中正视自身的情感，通过自身情感的教育来培养学生的情感。 　　第一，教师以身作则，提升素质。科学合理地创设情景教学需要教师通过生动具体的形象来展现，教师自身素质的提高才能更好地促进历史教学，为学生展现历史的魅力与精彩，促进学生更加全面的理解历史，民族危亡中拯救国家的英雄也让学生铭记于心，培养学生的爱国主义情怀。教师全身心地投入历史教学中，不仅能够促进教师情感的提升，而且教师也能通过自身情感激发学生学习历史的兴趣。 　　第二，教师教学要注意说话的和声调，生动语言的合理运用可以更好的陶冶学生的情感。生动的语言能够调动学生的积极性，使学生更本文由联盟收集整理关注于上课的内容，可以很好地渲染学生的情感。如教师讲授重大历史事件的农民战争或者胜利的战役时，教师要合理的变换语言的声调和语速，高亢的声调以及较快的语速可以更好地展现历史事件，让学生的目光与思维跟着教师走，使学生清楚地理解历史事件的意义，思考历史事件，培养学生的爱国主义情怀。而且教师灵活有趣的肢体语言向学生表达历史信息，更能激发学生学习历史的兴趣，促进教师学习效率的提高。 　　三、结语 　　综上所述，高中历史教学主要是让学生了解历史，掌握历史，以史为鉴，培养学生的历史观与爱国情感，进而促进学生素质的提高。教育的不断改革也让我们认识到高中历史教学传统模式的不足，也促进新的方式的产生。因此，高中历史教学中教师要合理运用情景教学与情感教育相结合的方式，培养学生学习历史的 兴趣和爱国主义情怀，帮助学生树立正确的历史观与价值观。
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谈谈运用情感因素促进高中历史教学
摘　要:教学过程是教师的主导作用与学生主体作用地位相统一的过程。教学效果的优劣很大程度上取决于师生的“情感动力”，教师和学生的密切合作是完成教学任务的前提条件，情感是两者的保障。在教学中，教师应充分发挥情感因素的作用，努力激发学生的学习热情，正确引导学生增强他们的自信心，使教学质量得到提高。
　　教学过程是教师的主导作用与学生主体作用地位相统一的过程。教学效果的优劣很大程度上取决于师生的“情感动力”，教师和学生的密切合作是完成教学任务的前提条件，情感是两者的保障。在教学中，教师应充分发挥情感因素的作用，努力激发学生的学习热情，正确引导学生增强他们的自信心，使教学质量得到提高。
　　一、以饱满的激情感染学生
　　一个人的情感会激发周围产生相同的情趣与体验，心理学家将这种由情感的互相影响而产生的情绪体验称为情感的感染作用。教师的情感是青少年成长过程中情感感染的主要源头。因而在课堂上老师如果带着饱满的激情走进课堂，就很容易引发学生产生共鸣。例如，在学习《南京条约》割让香港岛这一条款时，我充满激情朗读了闻一多的诗歌《七子之歌》之香港篇，由此导入对香港问题的学习，不用多说什么，短短一两分钟，学生已被诗中的离别之情、回归之切深深感染了，并产生了对英国殖民侵略的愤怒的爱国情绪。所以，在教育实践中，教师应调整好情绪，使自己始终处于热情、饱满、振奋的情绪状态，创设良好的氛围，感染学生，陶冶学生的情感。
　　二、以宽松的氛围调动学生
　　心理学家研究表明，良好的群体氛围有利于引发青少年大脑皮层的兴奋状态，使他们心情愉快，思想活跃，联想丰富，并有可能进行创造性活动。在教学实践中，从教师的角度来看，要营造良好的氛围，可从以下两方面入手。
　　一是赏识教育。美国教育心理学家盖杰和伯令纳在他们合著的《教育心理学》一书中指出：“对于老师来说，表扬是最容易使用和最自然、有效的形成动机的方法”。在师生互动中，如果教师能多多找寻学生的闪光点，多使用鼓励性语言、表情、眼神，将使学生课堂上的精神生活更积极，进而也有利于帮助学生树立自信心，这对于学生的健康成长是十分有利的。
　　二是民主教学。传统的教学只注重人的理性发展，人的情感受到压抑，自我得不到充分发展和展现。宽松、民主的课堂既可以给予学生轻松的情感体验，也有利于学生创新精神的培养。例如：我在讲到“戊戌变法”这段历史时，正当我充满激情地介绍谭嗣同正义凛然赴死时，有一位学生说：“真傻，他可以不死。”按原来的教学计划，可以忽略不理。但面对学生双双好奇的眼睛，我决定改变原有的教学设计，当场表扬了这位同学，组织学生就这一问题自由讨论，各抒己见。课我没上完，但这一尝试，满足了学生的学习好奇心，也可以对学生进行价值观的引导，又让学生的发散思维能力得到锻炼。后来自己想想，这节课最大的价值莫过于此。因而在历史教育实践中，教师应注意抑制教师的“自我中心”意识，平等对待学生，尊重学生的情感体验，鼓励学生标新立异，使其思维流畅、情感愉快。
......(未完，请点击下方“在线阅读”)
特别说明：本文献摘要信息，由维普资讯网提供，本站只提供索引，不对该文献的全文内容负责，不提供免费的全文下载服务。
金月芽期刊网 2018论高中历史课堂中情感教学的实施--《江西师范大学》2014年硕士论文
论高中历史课堂中情感教学的实施
【摘要】：教育不仅是知识技能的教育，更加包括情感教育。作为最重要的心理因素，正确的情感态度是学生健全人格的重要组成部分。素质教育下，情感教育已经成为促进学生全面发展不可或缺的组成部分，对学生正确人生观和世界观的形成有着重要作用。首先，在培养学生创造力方面，实施情感教育可以最大限度的发掘学生的潜力；其次，情感教育的实施在增强学生的幸福感、美感和健全人格的形成方面有非常重要的作用；最后，在教学过程中实施情感教育，可以完善学生的品德，建立良好的人际关系。
通过查阅和整理文献资料，结合实习期间的历史教学感悟以及实际的调查，本文主要做了以下几个方面的探究：
第一部分：旨在进一步的认识历史情感教学，对其内涵、特点和作用做了一定的阐述；
第二部分：通过实际的调查分析，找出目前历史情感教学中存在的一些问题，并对其原因做了相应的分析；
第三部分：结合调查分析以及在实践教学中的亲身感受，提出一些关于高中情感教学具体实施的意见和建议；
第四部分：通过研读高中历史教材，对蕴含的情感因素做了简单的归类处理，并以具体的主题为例，提出在教学过程中如何渗透历史情感教育。
【学位授予单位】：江西师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.51
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