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如何预防宝宝患听力障碍
日期： 13:07:36
如何预防宝宝患听力障碍
&&& 小儿听力障碍的早期干预可概括为&三早&，即早期发现和诊断、早期验配助听器和早期进行听觉语言训练。
　　早期发现，在医疗机构方面，重要是对新生儿的听力筛查，包括耳声发射测试和听觉诱发电位检查等；在家长方面，主要是密切观察婴儿的听觉语言行为，如3个月以内会对突然出现的强声产生眨眼或全身抖动反应；4个月能把头转向声源方向；6个月可旋转头部寻找周围兴趣的发声物体；9个月开始学叫&妈妈&、&爸爸&：1周岁可独立站立，如果发现婴儿有异常表现应该立即去医院耳科检查。如确诊为感音神经性聋，应立即为孩子选配合适的助听器与耳模，借助手助听器，尽早开始听觉言语训练。
　　助听器的主要作用是把外界声音放大，从而使耳聋儿童听到原来听不到的声音。助听器按外型大致可分为盒式、耳背式和耳内式三大类；按电路主要分为模拟式和数字可编程式两大类。对小孩子而言，选模拟电路的耳背式助听器基本可满足需要。这里必须强调指出的是，不能在商店随便买一个助听器就用，而应当在医院或专门的听力学机构进行验配，道理与配眼镜的验光类似，否则花钱不少而效果不好。耳模是根据小儿外耳腔的形式取样定制的，其作用是稳固定助听器，防治助听器的反馈啸叫并根据听力损失特点来改善助听器的声学性质，为此，定制耳模应视为验配助听器的一个重要环节。言语是通过后天学习而获得的，听觉言语训练包括听力训练、发音训练和言语练三个部分，为使耳聋孩子发准每个音，要分别对呼吸、舌唇运动、鼻音、声带振动、四声和拼音过程进行训练，最后过渡到词汇、词组和句子的训练、听觉言语训练是一个长期而艰苦的过程，艰要掌握科学的训练方法又要坚定信心、克服困难、持之以恒。不少重度耳聋孩子，在助听器的帮助下，经过2-3年的听觉言语训练，得到了成功的康复，能在普通小学和听力正常的孩子一起学习并取得良好的学习成绩。孩子刚一出生就能听到声音，那么新生儿是不是怕声音？这问题经常困扰着没有经验的年轻母亲。依照传统方法，老人们总是把坐月子的母亲和新生儿的房间搞得静悄悄的，连走路也要小心翼翼，生伯弄出一点声音吓着新生儿。这种古老的办法应该结束了。
　　孩子刚出生就可以听到声音，但他们不知道声音从何而来，也不能分辨不同的声音。这时他们的听觉反射是简单的&惊吓反射&。所以说，新生儿突然受惊哭将起来，完全不必紧张，这并不是孩子的异常行为，而是正常的神经反射。那种因此而让房间里静得没一点声音，唯恐声音吓着新生儿的想法，是完全错误的。
　　为了孩子的智力发展，尽早训练婴儿的感觉、知觉异常重要，听力是其中一个方面，那么如何训练婴儿的听力呢？
　　首先要给婴儿一个有声的环境，家人的正常活动会产生各种声音，如：走路声、关开门声、水声、刷洗声、扫地声、说话声等等，室外也能传来许多声音：车声、人声嘈杂得很。这些声音会给婴儿听觉的刺激，促进听觉的发育。
　　除自然存在的声音外，我们还可人为地给婴儿创造一个有声的世界。例如：给婴儿买些有声响的玩具&&拨浪鼓、八音盒、会叫的鸭子等等。此外，可让婴儿听音乐，有节奏的优美的乐曲给婴儿安全感。他们会听得很高兴，当然，放音乐的时间要有节制，不能一早放到晚，另外也不宜选择过于吵闹的爵士乐等等。最好能和婴儿说话，虽然这时他还不能应答，但是家人，特别是母亲的亲热的话语，会使婴儿感受到初步的感情交流。当母亲面对婴儿亲切地说着、笑着、和婴儿交谈时，婴儿会紧盯着母亲的脸，似乎已懂得母亲散发出的身体语言。
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保定有儿童听力障碍语言训练吗？
我有更好的答案
得抓紧治，别说耽误孩子了，恢复直接到地图这就可以了
采纳率：100%
一般当地残联下都有听力言语康复中心的。建议咨询一下看看。
应该有的，建议去当地咨询下。或者是网上看看
每个市县都有
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语言，听力
状态：就诊前
希望提供的帮助：
我孩子有说话的希望吗？
您好，目前应做全面的听力评估，除做听性脑干反应、还应做听性稳态反应、声导抗、行为测试等评估听力水平。根据评估结果实施干预。以免影响孩子的语言发育以及今后的学习交流。
状态：就诊前
刘大夫，您好，非常感谢能得到你的回复。今天孩子做的耳核磁结果出来了，一切正常，发育有点迟缓。这能说明孩子就没问题吗？孩子做过行为测试，可以确定的是孩子没有自闭症。还有一点搞不明白，为什么听力测试没过呢？这又说明了什么？说明还没发育好么？
要做全面听力评估后才能判断。
状态：就诊前
刘大夫你好！这是我孩子的检验报告，你帮忙给看看问题出在哪里？有什么好的治疗方式或建议？
您好，上传听力检测报告阈值显示极重度听力障碍。此种状况佩戴助听器辨别声音效果不好，影响听、学说话。建议配带助听器加强语言训练，为电子耳蜗植入做准备。
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希望得到的帮助：希望大夫看看孩子的检查报告，看有什么好的治疗方式和好的建议？
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疾病名称：语言问题，听力问题&&语言障碍，是否有听力障碍&&
希望得到的帮助：希望大夫看看孩子的检验报告，看看有什么好的治疗方式和建议？
病情描述：孩子两周岁了，还不会说话，是不是听力障碍导致的？
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希望得到的帮助：听力是否影响不会说话
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病情描述（发病时间、主要症状、就诊医院等）：
4000hz dp=12noise=-18 dp=-15noise=-16
3000hzdp=-2noise=-13dp=-14noise=-18 2000hz dp=-4noise=-7dp=10noise=-2
孩子做检查时 从屁股注...
疾病名称：精神发育迟滞、语言障碍、听力障碍&&
希望得到的帮助：孩子听力现在这种情况是否需要佩戴助听器，有没有治疗的好方法
病情描述：孩子出生时脑缺氧，一岁时做康复检查听力有问题二岁二个月会走路，现在四岁八个月还不会说话在做康复治疗检查的听力中重度和一岁多检查的听力差不多那助听器现在要不要佩戴啊
投诉类型：
投诉说明：（200个汉字以内）
刘世琳大夫的信息
小儿耳鼻咽喉疾病、儿童听力语言疾病诊断治疗；急性鼻鼻窦炎、急慢性咽喉炎、腺样体肥大、扁桃体肥大；急慢...
刘世琳，女，主任医师，从事小儿耳鼻喉疾病的诊断治疗及手术30年，并侧重小儿听力语言疾病的治疗研究，指导...
小儿耳鼻喉可通话专家
副主任医师
徐州儿童医院
副主任医师
济南市儿童医院
副主任医师
上海儿童医院
耳鼻咽喉头颈外科
副主任医师
济南市儿童医院
副主任医师
山西省儿童医院(山西省妇幼保健院)
副主任医师
上海儿童医院
耳鼻咽喉头颈外科
青岛妇女儿童医院
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【扬州荷花池惠耳助听器】听力语言训练对聋儿康复的必要性
许多家长可能会感到疑惑：我已经给孩子佩戴助听器或者植入了，为什么还要进行言语康复训？
7岁以前是儿童获得有声语言的重要时期，这时他们接受到外界的信息最多，模仿力也较强。如果这个时期的婴幼儿或儿童因听不到声音，则将会对其有声语言能力的获得造成致命影响，使之错过语言能力发展的最佳时机，而出现“因聋致哑”的后果。聋儿由于听力损伤，显性层面导致的是有声语言的接收和自我反馈都出现了障碍，听觉言语链条中断，言语过程无法进行;隐性层面导致的是，由于自我听觉反馈受阻，长时间会引起语音和语义脱节，言语器官僵化，从而导致有声语言的理解与表达都会出现严重的问题，这就是我们所说的。
针对听力损伤需要的前提条件，首先是要帮助他们解决“听见”的问题。助听器功能的不断改善和人工技术的不断发展，为聋儿的康复提供了必要的保证。社会上越来越多的人们也开始认识到，绝大多数的听力损伤儿童可以重新依靠听觉潜能学习有声语言，回归主流社会。但是这些基于听力补偿或听力重建的方法，只能让听力损伤的儿童获得听觉，而他们能否学会运用听觉，进而达到听懂和能够进行有声语言交流，则必须依赖有效的听力语言康复训练。
借助助听器和人工，可以帮助声音传递到听力受损聋儿大脑听觉中枢，但问题的关键是，传入大脑中枢的声音能否被辨认为言语声，能否被正确理解，能否组织成内部言语并被正确、清晰地表达而被听话人听懂?这是一个非常复杂的系列联系与连结过程。一个配戴了助听器或植入了的聋儿，最终能否获得有声语言能力，关键取决于这一个体，在接受了助听产品之后能否获得了有效的听觉经验、语言规则经验、语言认知经验、语言情景经验和语言运用经验。如果不考虑上述要素的话，任何一个健听人士，只要他能听到声音，他就会自然掌握一门语言。但事实并非如此，一个从来没有学过外语的听健人，即便能听到一种外语(如德语或)的语声，但是他根本听不懂，也不会说，道理就在于此。
也许有些孩子年龄较小的聋儿家长还会问及这样的问题：健听孩子没有通过专门的听力语言训练就习得了一种语言，为什么聋孩子戴上了助听器或植入了，还要接受听力语言康复训练呢?事实上，健听孩子也不是一出生就会说话的，他们在胚胎期已经开始接受了来自妈妈体内和体外的各种声音刺激，出生之后又得到了成人语音和语义的强化，即便如此最少还需要经过一年以上的听觉语言经验的积累，才开始咿呀学语的。只不过他们的语言训练和学习是在不知不觉中进行的，因此称为语言习得。聋儿与健听儿的语言习得经历不同，由于听力损伤和个体差异，他们在有声语言感知觉的经验是不连贯的、不完整的，有的甚至是缺失的。
即便在很小的时候配戴了助听器或植入了，他们的听觉年龄和有声语言年龄仍是零岁。由于语言发展关键期的存在，他们必须通过及时的、有针对性的训练，在最短的时间内，把有关掌握一门语言所需要的各个基础要素补回来。否则将错过关键期，即便很早植入了人工耳蜗，如果没有及时的、有针对性的听力语言康复训练，其有声语言能力也很难获得理想的发展。
总而言之，助听器和人工只是解决了聋儿康复过程中的“听见”问题，而能否“听清”、“听懂”、“会听”，进而到“能说”、“说清”、“会说”，皆须由学习获得。对聋儿实施的听力语言训练，就是因循其自身发展规律和特点而组织、进行的一种专门化的有声语言学习。是聋儿获得有声语言能力，实现主流社会回归的必由之路。
家庭言语康复也很重要
贴吧热议榜
使用签名档&&
保存至快速回贴听力障碍成人、老年人语言训练方法
大多数听力障碍成人、老年人已经能很好的掌握语言，对言语训练的效果需要并不是学说话，而是提高自身言语发音清晰度、流畅性，以更好的与他人沟通交流。根据听力障碍患者自身语言水平的不同，可选择一下训练：
1、发音训练。
也许在助听之前听力障碍者一点声音感知也没有，比如语前聋，助听装置提供给他们的是从未听过的声音，这样听力障碍者会更好的监听到自己的言语声。康复师要监测其感受发声困难的音节、词或短语的清晰度。
2、发音强度的控制
听力障碍者，特别是听力障碍的老年人在助听装置佩戴前经常会出现“大声嚷嚷”，发音强度忽高忽低等问题，这是由于听力损失导致听力障碍者本身无法通过声音反馈正确纠正自己的发音。无法控制发音不仅会引起周围人对听力障碍者交流语气的误会，还会打击听力障碍者与他人沟通的积极性，令听力障碍者产生自卑心理。
听力障碍者佩戴助听装置后，可以更好地通过对自己言语声的监听及与周围环境声音强度的对比，练习控制自身说话音量的大小，只要通过反复摸索、比较，可以有效的控制自身发音音量，避免说话过于喧哗或者说话声音过小影响交流。
3、语言清晰度、流畅度训练
受听力损失影响，听力障碍者对言语声音采集不完整，部分听力障碍者会出现咬字不清、音调异常、语句不流畅等语言障碍，听力障碍者佩戴助听装置后，针对以前听不到听不清楚的音素，康复师进行有针对性的发音矫正，通过大声朗诵练习提高语句流畅性。
4、言语看话训练
看话（唇读）是一种通过观察说话者嘴唇、面部和姿势而识别话语内容的技能。看话可成为听力障碍者有效的沟通方法，事实上，大多数有听力障碍的人从某种程度上都具备这一能力。
通常在助听后，大多数人会发现他们不那么需要依赖看话了。但是，有些听力障碍者也表示，他们依然依赖看话，并加强了看话技巧的学习。言语看话可以加进康复训练过程中作为其中一项进行训练，多适用于听力损失极重度的老人。
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