→ 我的孩子六岁了不爱上学怎么办
我的孩子六岁了不爱上学怎么办
健康咨询描述：
周平时在家很 贪玩,看电视比较多,最近就是不 爱上学,问他在学校和小朋友打架了没有,和他说学校好,有小朋友玩,老师教故事,都白说,这几天我是硬把他拖去的
想得到怎样的帮助：让孩子高高兴兴的 去上学
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&&&&&&每个小孩都会在某个时候对上学多少有些抗拒.中小学生的种种心理病中,近来增加最显著的就是害怕上学,不肯到学校去. &&&&&&以下是孩子不肯上学的几种常见原因和解决之道：&&&&&&焦虑 孩子不喜欢上学,其中一个原因是他们一与家人分开就焦虑不安.这中情况最常发生于家庭气氛紧张期间,或孩子就要去另一学校就读的时候. 父母如果反应不当,可能令孩子焦虑加深.孩子如果是刚开始上学,家长须注意头几天上学前和孩子道别的方式.&&&&&&家长必须多鼓励子女,而且不要太注重学业成绩.只要子女已尽了力,即使考试成绩不好, 也不应苛责,父母要求不过高,子女便无须承受过大压力,于是焦虑减少,念书也就不感到辛苦了.&&&&&&
日照市中医院&& 主治医师
擅长: 擅长慢性胃炎，胃溃疡，反流性食管炎，急慢性胆囊炎，
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&&&&&&你好，孩子不愿意上学，这个是很常见的，因为他可能对这些东西不感兴趣，但是呢你这个情况你得具体分析，平时多跟她聊聊天，告诉他学习的重要性，然后培养他学习的兴趣。
长治市中医院&& 副主任医师
擅长: 肾病科常见疾病，急慢性肾炎，血液透析，尿毒症
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&&&&&&您好，孩子的心性还正处于发育阶段，目前出现厌学现象多是没有得到好的引导。建议您注意平时多培养孩子的学习兴趣，观察孩子的爱好。逐渐引导孩子融入到学习和集体生活中。&&&&&&以上是对“我的孩子六岁了不爱上学怎么办”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！
擅长: 妇产科,儿科,五官科疾病
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&&&&&&病情分析：&&&&&&你好,不要一味地要求孩子去,首先要了解原因,为什么孩子不愿意去上学.也许是自我服务能力差（穿衣,吃饭,上厕所等）跟不上节奏,遭受到老师和小朋友的埋怨.&&&&&&指导意见：&&&&&&多和孩子的老师沟通,和他们成为朋友,这样能了解孩子在学校的表现,还能让老师多关照孩子,多鼓励赞赏孩子,可能孩子就是因为在学校太普通了,没人注意,所以令他们感到在学校没人关心他们,从而厌学.&&&&&&生活护理：&&&&&&培养孩子的学习兴趣,有了进步要鼓励他.小孩子从不想学习到想学习有一个过程,切不可操之过急.
擅长: 高血压,心律失常,冠心病,糖尿病
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&&&&&&1,培养孩子的学习兴趣；&&&&&&2,有一个循序渐进的过程,不可操之过急.&&&&&&
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&&&&&&病情分析：&&&&&&你好,考虑是孩子贪玩的表现,是孩子喜欢自由的心理表现,也可能跟约束,管教太严等因素有关&&&&&&指导意见：&&&&&&因此在平时对孩子的学习教育不要过于严厉,孩子这个时候也是容易产生逆反心理的,要多鼓励,多表扬,给孩子树立信心&&&&&&生活护理：&&&&&&不要在学习上给孩子太大压力,多带孩子出去游玩,参加一些集体活动,让他感到集体的力量.关键是要注重引导教育,不要采用极端的方式教育
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&&&&&&病情分析：&&&&&&你好,根据你的叙述,我的建议如下.&&&&&&指导意见：&&&&&&小孩的天性就是爱玩,而且具有很大的变动性,可能有一件事都会引起很大的影响.这种情况你不要太着急,可以给他看一些关于爱上学小孩的动画片,或者用一些奖励的手段让他去上学,当然这都是阶段性的,不能长期使用.另外可以给他介绍一些新同学,都是爱上学的孩子.&&&&&&生活护理：&&&&&&不要天担心,孩子情绪都是短期的. &&&&&&以上是对“我的孩子六岁了不爱上学怎么办”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！
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&&&&&&病情分析：&&&&&&你好,你孩子是患了学校恐惧症.这种症状多发生在儿童由家庭生活走向学校生活的转变时期,也就是说,在儿童学龄期比较常见一些.患学校恐怖症的孩子,不爱上学,爸爸妈妈送他（她）上学时,总要哭闹或发脾气.严重恐怖者甚至会产生头痛,恶心,肚子痛,浑身颤抖不已等症状.&&&&&&指导意见：&&&&&&对待学校恐怖症,家长应该正确引导.孩子由于生活方式的改变不能适应,常以逃学,拒绝上学来表达自己的心愿.孩子在初到学校时被老师严厉批评或被同学欺侮,从而对学校生活产生恐惧心理.&&&&&&针对原因,你主要可做以下几件事：&&&&&&1,给孩子讲些关于学校有趣的知识或小笑话,诱发孩子对校园生活的兴趣.2,改变生活方式.按学校上学规律对孩子进行约束.3,和老师一起做孩子工作,进行提前思想交流.&&&&&&生活护理：&&&&&&家长要有耐心,也要有决心.
赵医生 医院&& 爱心医生
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&&&&&&孩子不想上学是多方面的,一方面在于家庭,一方面在于学校的老师.主要因素就是他周围的环境是如何的,孩子不想上学,主要是由环境因素造成的,这是客观因素,主观因素在于孩子自身,也就是心理因素.可能他觉得在家里都宠着他,对学校就会有害怕或者其他情况,就像我们成人有时也会逃避.培养孩子的学习兴趣,有了进步要鼓励他.小孩子从不想学习到想学习有一个过程,切不可操之过急.&&&&&&
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&&&&&&如果孩子在家里没有在学校过得快乐舒服,他肯定积极上学.如果有人能管住他,不任他的性,他虽然不情愿,也不得不去上学.恐怕目前许多孩子在家里都比在学校舒服,所以他们每天还背着书包去上学,除了明白学习的重要性（这主要指中学生）之外,就是因为有家长约束,有义务教育法约束,不得不去.很多小学生都不真正明白学习的重要性当务之急并不是让孩子上学,而是转变家长的观念和做法.否则孩子即使上了学,随时都可能退回来.怎么办呢?无非是两条.第一,不要把家庭搞得那么舒服.第二,恢复家长权威
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&&&&&&你好,不要一味地要求孩子去,首先要了解原因,为什么孩子不愿意去上学.也许是自我服务能力差（穿衣,吃饭,上厕所等）跟不上节奏,遭受到老师和小朋友的埋怨.&&&&&&指导意见：&&&&&&多和孩子的老师沟通,和他们成为朋友,这样能了解孩子在学校的表现,还能让老师多关照孩子,多鼓励赞赏孩子,可能孩子就是因为在学校太普通了,没人注意,所以令他们感到在学校没人关心他们,从而厌学.&&&&&&生活护理：&&&&&&培养孩子的学习兴趣,有了进步要鼓励他.小孩子从不想学习到想学习有一个过程,切不可操之过急.&&&&&&
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&&&&&&建议你限制他看电视的时间,在家里也要求他学习.如果他那天上学表现稍好,就允许他看多一点电视.他感到家里不好玩,就自然想上学了.
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&&&&&&你好朋友!首先让孩子在家里少看电视,慢慢的开导他,让他对学习感到兴趣,经常给孩子做些小手工和一些带有科学性的小游戏,那他就会慢慢的感兴趣啦!千万不要硬来!孩子吗,需要开导.硬来孩子会反感的,那样机会起到付作用的!
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&&&&&&不爱去也得让他去,小孩子习惯了就好了
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&&&&&&孩子不想上学是多方面的,一方面在于家庭,一方面在于学校的老师.主要因素就是他周围的环境是如何的,孩子不想上学,主要是由环境因素造成的,这是客观因素,主观因素在于孩子自身,也就是心理因素.可能他觉得在家里都宠着他,对学校就会有害怕或者其他情况,就像我们成人有时也会逃避&&&&&&多和孩子沟通,正确引导,这是一个循序渐进的过程,需要耐心的来面对
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&&&&&&你好,让你的孩子爱上学是有个过程的,可以让孩子多跟同龄小朋友多接触,让老师多带带他,慢慢会好的.
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&&&&&&这样不大好,你应该让孩子少看电视,在家里也要求他学习,如果他哪天上学表现稍好,就允许他多看一会儿电视,他感到家里不好玩,就自然想上学了.&&&&&&
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&&&&&&要让孩子融入学校这个环境,就要让他知道学校的好处,在家不要溺爱孩子,多与其沟通,看看为什么不愿意上学?找到原因就能解决问题
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如遇紧急情况，请致电400-家长应该如何与老师沟通？
先给父母做一个小小的测验：
在每一个新的学年，你是否主动去拜访孩子的老师
你是否以请教专家的态度去拜访老师
你是否提供老师一些孩子在家中的生活资料
你是否接纳老师的一些想法和感受
你是否同理老师的一些困难，包括牢骚在内
你是否对老师一些作法表示支持
你是否很少打断老师的话
你是否专注的听老师的叙述
你是否相信老师的专业能力
你是否在谈话结束前感谢老师的辛劳
以上十题中，如果你回答「是」的在七个以上，相信你和老师的沟通已经有一个很好的开始。如果你回答“是”的在四到六个.,
之间，你和老师的沟通似乎有点问题，回头看一看回答“否”的题目，想一想其中的道理：尊重是赢取合作之钥。如果你回答“是”的在三个以下，我想你得花更多的时间，诚实的面对自己：是放不下身段吗？是自认为懂得多吗？是防卫性过强吗？还是从没有和老师沟通的经验?
家庭教育不可能不涉及学校教育。那么在教育当中，有一个不能回避的问题，就是父母怎么和老师的沟通。没有家庭与学校的配合，家庭教育和学校教育都可能陷入困境。因为孩子回来说的话，未必都是准确的。如果你不了解孩子在学校的表现，也很难教育好孩子。家长和老师及时沟通、密切配合，是孩子健康发展的基础。尤其是缺点多一点儿的孩子，家长更应注意和老师沟通。
沟通方法：
一、 要尊重老师，才有效果(举身边的例子)
１、端正对老师总体的看法：不论你对老师怎么看，而是要考虑你的目的是教育孩子。
２、发自内心尊重老师：概念化的老师
——所有教我们知识的人，指的是群体。老师的素质未必都能到你的要求，尊重老师实质是尊重自己。
３、不要事事依靠老师：要不看成神，要不就白痴，就以为摊上个好老师就好了，孩子关键取决于自己和家庭的学习氛围。老师按学校模式来做，没有超能力来管理到几十个学生。把所有希望寄托在老师是不实际的。如你的孩子在学校遇到了问题，“某某老师，不好意思打扰您，我是某某的家长，我常听到孩子谈到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常谢谢您这么认真的教孩子，今天孩子回到家里，说他在学校里发生……(把事件长话短说)，我想这问题得请教您，看我们做家长的应该如何配合……”之后，耐心的倾听老师的说明。
二、要正确定位，真诚交流家长与教师，都是孩子成长路上最重要的引导者，两者之间是目的一致的同盟者。因此，孩子在学校遇到问题，如果家长需要教师协助帮助孩子解决，则必须及时告知教师，及时进行交流。家长与教师的交流，都要先对双方进行正确定位：是朋友而非敌人；是协作者而非雇佣者；是责任共负而不是互相推诿。正确定位之后，心态自然就会趋向冷静、理智；理智的交流，就不会因孩子在校遇到问题而愤然偏激。而是会真诚地把孩子遇到的问题、以协作者的态度告知教师，并提出自己的看法或疑问；接着，耐心地听听教师的解释，全面了解教师的教育目的及教育风格。如果双方的意见不一致，双方可针对孩子的个性特点，选择对孩子来说最适合的教育方式。
［镜头一］课间休息时，几个男同学在操场上愉快地玩耍，另一个小男孩也想参加，可并不被大家接纳，双方争执不休，动起手来，其中一个男孩鼻子受伤流血……
第二天早上，流鼻血的孩子的母亲来到学校，找老师了解具体情况并提出建议：“老师，我们做家长的也是讲道理的人，我们知道同学相处难免会有摩擦，平时在家我们也告诉孩子在学校不要和同学打架，就算别人先动手，也先忍者把事情告诉老师，请老师处理。昨天孩子放学回家，我们知道他流了鼻血，因为不知道怎么回事，心里挺担心的，所以才来向您了解情况。我的第一个孩子七个月大就死在腹中，所以全家对这个孩子特别重视和疼爱，我希望以后再发生这种情况，请一定给我们打个电话告诉一声，我们也好放心。”
家长语重心长的一席话，让老师倍受感动。面对如此坦然和宽容的家长，老师诚恳表示了自己的歉意，承认自己工作上的疏忽。并和家长探讨了如何让孩子学会与同学交往的问题。
（镜头二）
早上，学生刚进教室，一学生家长直奔办公室质问老师道：“老师，昨天我孩子说自己被同学打了，鼻子都被打出血了。我孩子平时非常乖巧，话也不多，从不招惹别人，平时就连我们走亲访友他也不去，总喜欢自己独自在家玩，见到亲戚朋友都十分害羞，很少叫人跟人打招呼，这样内向的孩子，经常回来说自己被同学打，难道我的孩子就该被人打吗？他也真是的，打不赢就不知道咬吗？真没出息！”对此事一无所知的老师只能先安抚家长请她坐下，等下了课，找到孩子本人了解了具体情况再说。结果是老师很尴尬。没有没有达到任何沟通的目的，没有解决任何问题，反而在老师面前落下不好的印象。
三：积极主动，及时沟通在这个问题上关鸿羽教授说的好：“在家庭与学校的配合方面家长应该主动一些，应该多向学校靠拢，多向老师请教。这是因为，学校是专门的教育机构，有专业教育工作者，在教育理论方面往往比家长高出一筹。而我们当家长的多数人不搞教育工作，没那么多时间看教育理论的专业书籍；教师教育过的孩子成百上千，积累了丰富的经验，而我们家长一辈子才养活一个孩子，眼界难免狭窄；教师能够从几十个学生的比较中鉴别孩子的优缺点，而我们家长却只看到自己的孩子，对孩子的估价往往容易偏颇。
作为学校往往比较强调老师要家访，而作为家庭，应该强调家长主动去拜访老师。这是因为现在教师负担很重，不可能对每一个学生家庭都经常访问，而我们当家长的只有一个孩子，完全有时间去拜访老师。【（家长注意：）家长最好一个月左右到学校去一次，了解一下孩子的情况。】只靠家长会了解是不够的。开家长会时，那么多家长都在等着，老师不可以能对您孩子的情况谈很多。别人不去的时候，您去访老师，可以细谈，从学习到纪律，从思想到生活，细致了解一下。您想，全班几十个孩子，哪个孩子的家长经常去学校访问教师，教师自然就得多观察、多了解这孩子，不然家长来了说什么，这无形中就督促教师多关注您的孩子了，这不是很好吗?
家长千万不要等问题成了堆再去和老师联系。要想发现微小的变化，必须与老师经常联系。
另外，家长如果主动和老师联系，要注意几个细节：1看时间表：不要选老师午休时间，如果是在工作时间打电话或面访，先问问老师方不方便，这是一种最基本的尊重；2看场合，家长来学校接孩子，有时想跟老师面谈，要看老师是否正在开会或是否正有紧急的事要处理，如果是，最好不要打扰；3如果家长对老师处理某件事的方式不太满意，可以提建议，但不要命令教师怎么做；4如果孩子与班上同学发生冲突，家长可以转告老师协商处理，但不要直接到学校去找某个同学理论，这样做，也会将问题激化。（举四小的例子）。
四、家长要有好心态&&&&&
有的家长一旦被老师叫到学校来，心里就会有种惶恐的心理，认定孩子又在学校犯错误了，又要到学校挨老师批评了。见到老师以后，常常不问青红皂白，先把孩子训一顿再跟老师点头哈腰赔不是，再说一堆保证以后会如何管教的话。这样是家长把孩子在校犯错等同于自己犯错，遇事先道歉赔礼，而不是先跟老师了解问题及问题的根源再对症下药，这样的沟通显然是无效的。
有的家长很反感老师把自己请到学校，认为这样即浪费时间又丢脸，觉得老师喜欢小题大做，遇细风说暴雨，这样的抵触心理很明显不利于教育的顺利进行。&
有的家长被老师叫到学校以后，不是认真追寻问题的根源，寻找解决问题的办法。而是把一腔怒火带回家中，对孩子进行责骂批评。如果刚好当天因为别的事情不顺利不称心如意，那孩子的遭遇会更惨，家长会把一切问题都归责于孩子，惩罚随心，只会增加孩子的恐惧心理和逆反心理，于事无补。
五、多配合常联系&&&
多配合，老师的教学是需要家长配合的，要一起帮助孩子导入正确的方法。一是配合教师及时纠正孩子的不良习惯与毛病，经常关心孩子的喜怒，了解他（她）的心理，促其成为“三健”人才（健康的身体、健康的心理、健全的个性）。二是平日里要注意督察孩子作业。重要的是要让孩子养成一个自觉完成作业的习惯。
常联系。与老师联系，要注意有话则长无话则短。联系的方式可以是面对面交流，也可以电话或短信交流。交流的主要内容：一是了解孩子在校的综合表现。诸如学习态度、体育锻炼、参加活动等等，切不可一味关注孩子的学习成绩，也可以把孩子在家的表现反馈给老师。但不要告孩子的状，那样活着会认为家长出卖自己，而产生逆反心理。二是提出教育教学建议。如果发现孩子的任课教师在某方面存在一些问题，务必及时反馈给老师，如果不好直接与老师说，可以通过班主任进行转达。但是，记住一点，作为家长一定要多信任老师，要学会分享孩子成长中的喜悦，以健康的心态对待孩子的成长。
六、只有沟通，才是解决问题的前提
孩子在学校遇到了问题，回来告诉家里人，就是想得到一种倾诉，一种宣泄，一丝安慰。这应该是好事，他这是和你在沟通，他没有把任何事都埋在心里，然后终于在某一天来个不良情绪的大爆发。如果这个时候，你用心地倾听完孩子的诉说，适时抱抱孩子，轻轻地拍拍，轻言细语地安慰几句，再给他擦擦流下的眼泪，比什么都强；等孩子静下来的时候，再给老师打个电话问问情况或者和老师约见一下，具体作个了解都是行之有效的方法，而且说不定第二天一到学校还没等你处理孩子已啥事都没有了，说不定昨天打架的同学今天又勾着肩膀喊好兄弟了。
如果一听孩子受欺负了，就跳起来骂老师骂其他的孩子，然后冲到学校去理论，那么以后这个老师的课你孩子不用上了：我爸（妈……）都说这个老师不好，我还上他课干什么；老师呢，也不用和那孩子交往了，说不定再和对方的家长干上一场，后果不堪设想。
家长与老师的沟通渠道有家访、面谈、电话联络等。不同的沟通方式，对于不同性格的孩子，会产生不同的效果。在孩子的心目中，家长和老师是既“怕”又“爱”的矛盾统一体。对于性格“叛逆”的孩子，可能会因为出了问题，老师即时向家长反映，就反感老师“打小报告”，所以最好家长不要当着孩子的面说老师说你怎么这么了（举我的例子）。对于性格比较温驯的孩子，出了问题，无论家长与老师怎么沟通，都不会引起孩子的反感。因此，家长与老师的沟通方式采取“热处理”还是“冷处理”也是要十分注意的细节。
我们看看这位家长的做法：
&&& 儿子临上学前，就有“过来人”警告我，说在北京是“老师猛于虎也”，说孩子一有状况，老师就会请家长，把家长和孩子放一起听“训”，厉害着哪，告诉我老师面前“忍”为上策，还提醒我，为了让孩子在班上得到重视，或者至少不受气，得想尽办法跟老师搞好关系，请客送礼也都列在建议的清单之列。
　　儿子上学了。一二三年级平安无事，我没被老师“邀请”过，只参加了几次家长会。每次家长会上说的都是让差生向优等生学习(标尺一是成绩二是纪律)，号召差生家长要注意。我觉着老师的心意是好的，虽然腔调是传统的说教式，但我们其实早就习惯了，单位领导不也是这样讲话嘛，所以没有太在意。
　　四年级，学习任务重了，老师换了。老师开始打电话，报告孩子的“反常”行为：你儿子啊，字不好，上课走神儿，作业最后一个交，做事太慢；中午吃完饭，别的孩子都在教师里待着，你家孩子总到校园里遛弯儿，很个性，希望家长督促孩子学习，也说说孩子别让他遛跶了，就他特别。
　　儿子反映学校里的情况也比以前多起来。回来诉苦说，老师常常取消他们喜欢的体育课，科技课，让他们在教室里做语文数学题。也提到了有几个男生常常因此跟老师
“造反”，结果当然是“老师专政”。儿子虽然不在“造反派”队伍里，但很显然，他支持那几个“造反”的孩子，对我说“哪里有压迫，哪里就有反抗”。
　　我观察孩子，觉得儿子真是可怜。城里百姓“圈养”孩子——住房狭小，马路太乱，邻居不相往来，结果造成手脚运动不足，行动不麻利。加上新学钢笔字，写错了字老师不让用修改符号，也不可以把错字划了在旁边重写，必须拿胶带把那个错字粘下来(据说很多学校都用这一着儿，这样可以让学生的作业看起来整齐美观)。劲儿大了，弄个洞出来，整页纸的字都要重写；劲儿小了，一下儿不顶事儿，还得来两下，三下……这样的话要成功地改个错字得花好几分钟，加上技术不熟练带来的挫折感，最后我的儿子竟然弄到眼泪汪汪才能把作业对付完。
　　所以接到老师电话心里很不爽。儿子够不容易的了。每天不停地写作业，体育课有限还常被取消，遛跶遛跶挺好！比趴在小桌子上睡觉强。走神？对孩子来说很正常！写字慢？这等高难度的“技术”还没练好，当然快不了。但是电话里，我没对老师说这些，我猜我儿子这样也必是增加了老师的一些辛苦。我对老师尊重有礼，表示在家加强对孩子的帮助，谢谢老师的关心，也请老师多帮助孩子。
　　儿子问我，老师跟您告我状啦？哼，我们老师就这样，先打电话，然后就是请家长，和家长一块给我们施压，看你服不服，有好几个同学都被请家长了。
　　我意识到儿子和老师的对抗情绪，思索着怎么避免发生冲突；或者说，我闻到了儿子将要和老师发生冲突的气息，如果不能避免，那我该怎么办。还有，我作为家长也极有可能和老师发生冲突，心疼儿子嘛。山雨欲来风满楼啊。
　　以后的时间里我努力帮助孩子提高质量提高速度。儿子虽然对老师指定的改错字技术不满，但还是顺服老师的权威，不同意我去和老师探讨替代方法(我发现他跟我诉说完毕之后就有了力量面对现实)午饭后照旧遛跶，儿子很确定这不违犯学校纪律，老师也没这样说，只是觉得有一只羊没跟群羊在一起，不大方便管理。
　　接下来一段日子跟老师还是电话沟通，不外以上内容。我对老师说话诚恳尊重，仔细聆听老师对孩子情况的述说，感谢老师的辛苦和对孩子的关心。这样几次电话下来，渐渐有了微妙的变化—由陌生到渐渐熟悉，老师的谈话由最初的“控告”，也渐渐提到孩子的很多优点，还指导我一些可以帮助儿子的方法。
　　儿子这边。听完老师对他控诉的话，我给他翻译成“老师说，你写字方面很有潜力，可以写得更好，让咱们多练练”；老师说你有啥啥优点等。开始儿子不太信，还问：老师真是这么说的？我赶紧再给老师发短信：xx老师，孩子不相信你其实很欣赏他的啥啥优点，拜托你明天亲自告诉他！
　　孩子再放学回来，眼睛放光：“妈，老师今天表扬我了！看来我们老师也不总是挑我的不是！”
　我一下子放松多了，“老师猛于虎也”的阴影开始渐渐褪去，对于日后的“风雨”少了很多担心。儿子也很愿意每天回来给我做“新闻联播”，一时间好象皆大欢喜。
　　如此过了有一阵子，谁知“风雨”竟突然地来了。一天下午我正在开会，突然接到老师电话，要求我赶紧到学校来一趟，说我的儿子极端不服管教，要我去和老师一起“说说他”。
　　一进教室，发现除了我儿子，另有两个男孩子在场。一个男生斜对着老师站在讲台前，和老师正你一言我一语，兵来将挡水来土淹，如同操练乒乓球的推挡功夫一般；另一个高大的男生还坐在第一排座位上，边写作业边做调和员。我儿子坐在讲台边另一个座位上，脸色挂着泪，却是满脸的不服气。
　　这场面让我刹那间特同情孩子们。他们不但学习压力重，还每天遭遇跟老师沟通的困难；也特同情老师，五十多个孩子，单是判完作业就快累得半死了，纪律上又是“按倒葫芦又起瓢”，怎不心力交瘁！
　　老师好不容易处理完了那个“乒乓球”手，轮到我儿子。我把老师叫到外面，请求她单独给我和儿子找个地方。然后老师开始“控诉”我儿子的“罪行”。我儿子双手抱臂，来个“徐戍进曹营——一言不发”。
　　我再次叫老师到外面，建议老师只叙述当日事情经过和她对孩子就此事的期望。因为儿子一副“硬抗到底”的态度，很难让他立即与老师和好。老师接受我的建议，于是事情变得容易了。
　　老师叙述当中已经排解了大部分的怒气。事情起因其实很简单，孩子那天中午没去遛弯儿，吃过饭在教室里和几个同学扔上了桔子皮，遭到老师批评。儿子不服，于是起了冲突。老师说完了，让孩子回家去想，看看自己有什么做得不对的地方。
　　然后我和老师留在教室里。孩子们全走了，我真诚地对她说看到了她工作的劳累，体会到如今做老师的有多么不易。老师看着我，说感谢我是个理解老师的家长，对我述说起她的困难，诸如学校各样的要求，不同家长的要求，来自孩子的挑战。她也感谢我聆听她讲话。
　　回到家里，又仔细了解儿子的想法，帮他明白他如何对如何错。儿子很感激我，说我没像其他家长那样当着老师同学的面斥责他。他说有的家长被老师请的时候就是这么干的，他的同学憋屈着哪！
　　一个星期后，老师给我电话，说孩子在日记中(老师要求学生写日记，儿子给老师看不给我看)写了他对这次事件的认识，对老师有感谢，还有道歉。老师很感动！
　　此次冲突，让我和孩子和老师的三角关系得以加固，信任，理解，彼此接纳的结果是带来每日的和谐。我和老师随时沟通，共同建设我的儿子。有时候我会主动去学校，去见孩子的每一位老师，时间不方便，电话短信也足以解决问题。儿子成绩越来越好，与人相处日具绅士风范。在儿子的小学毕业典礼上，儿子和老师亲密地合影，我看到他们的眼神中充满了对彼此的喜悦。
这位智慧的家长做法对我们有没有启发呢？注意事项：
一、不要找借口“工作忙!”
　　多数家长不愿意与教师进行沟通，往往借故于“工作忙”等原因(有的家长，即使是每学期一次的家长会也要找亲戚朋友替开)。特别是一些“问题”学生的家长，多数都是被老师请到学校，被动地与老师见面。因此建议有这样沟通障碍的家长，请你要改变与老师沟通的态度，明白积极配合老师对学生的教育是我们做家长的“天职”，建立积极沟通的意愿，主动走近老师，是与老师进行有效沟通的关键。
二、不做态度蛮横和没有主见的家长&&&
现在不少家长对孩子的老师多多少少都有一种说不清的“惧意”，有很多的学生家长与老师沟通经常说：“一切都听老师的!”
完全放弃了做家长的权利，而当起孩子老师的学生。有些家长总是说“孩子全交给老师，该骂就骂，该打就打”之类的话，虽然看得出家长对老师充分信任，但家长应该知道，和老师沟通不是找问题让老师解决，而是和老师协商得出行之有效的教育方案。老师不愿意和态度蛮横的家长沟通，但老师也不愿意和没有任何主见的家长沟通，因为这样沟通不会有效。
　　家长与老师由于教育方式、方法的分歧，缺少一个和谐的沟通氛围，容易产生一些沟通障碍，导致老师对家长和家庭的教育方式有看法，家长对老师的教育方法有意见。往往就会产生这样的场景：老师成了训话人，家长成了毫不相干的听众，两者都对对方“不以为然”，这就难免走人沟通的死胡同。
　　任何沟通都需要诚意，家长与老师也不例外，如果家长拿出沟通的诚意，而老师在与家长沟通时能够平和、客观，这样就容易统一认识，选择一种更适合孩子的教育方法，可以避免老师讲一套，家长做一套，学生无所适从的情况。
　　　三、不要为孩子不良表现强找“理由”
　　家长与老师沟通的重要内容之一，是听取老师反映孩子在学校的表现，而老师要重点反映孩子的一些不良的问题。有些家长过于偏爱自己的孩子，只能接受表扬孩子的话，不能接受批评孩子的话，往往找一些理由，替孩子进行搪塞错误的行为，从而造成老师对家长教育观念不能接受。家长要正确面对孩子存在的问题，对问题要诚恳。但也不要放弃保护孩子的安全线。
　　 四、注意用自己的方式与老师“通气”
　　 发现问题要及时与老师沟通，形成合力，不可放着问题不解决。家长老师要经常通气。沟通方式可以和老师商定或选择你最擅长的。
　　面谈，这是最好的沟通方式。通过与老师零距离的沟通，让老师对孩子在家里的表现有更深刻的了解，而家长也从老师的口中知道孩子在学校的样子，这样双方更容易达成共识。也可以通过电话和短信沟通，在你不确定打电话时间是否合适时，短信是个折中的方案。你感到沟通有困难时，也是不错的方式。
的主要内容　　孩子的行为：这是家长容易忽略而老师会关注的问题。有些孩子在学校和在家里会有不一样的表现。
　　孩子的情绪：情绪的变化关系到孩子的身心健康，只有乐观、向上、积极的态度才有助于孩子的发展。
　　孩子的兴趣：孩子在学校的时间和活动较多，老师更容易发现孩子在哪方面更有优势，要发现孩子的长处并给予肯定。
　　孩子和同学的关系：健康的伙伴关系有助于培养孩子的自信心。
　　孩子的思想品德修养：重要还是要关心孩子德育心理和道德行为。
　　如果是处于青春期的孩子，家长要注意了解青春期心理：家长和老师要共同关注孩子青春期心理变化，家庭学校共同引导。
　　孩子的学习：这是许多家长和老师沟通的主题。在沟通中家长应咨询孩子这段时间和以前有哪些变化，学习是不是更主动，方法是不是更合理，而不是只关心成绩的高低。
家长到学校除了了解自己孩子的情况，最好也了解一下学校的整体教育情况，特别要了解：
● 学校最近开展了哪些教育活动?
● 学校最近对孩子提了哪些要求？
● 学校的学生有那些不良倾向？
这样，您在家才能主动配合学校教育。如果您对学校的教育情况不了解，想配合也不知从哪里下手。
一切为了孩子，一切沟通都是为了孩子更好，更优秀，只有与老师合作，我们的孩子才会进步更快；只有与老师多沟通，我们的孩子才会更优秀。
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