浅谈生物课堂教学中对学生学习能力的培养
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浅谈生物课堂教学中对学生学习能力的培养
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浅谈生物课堂教学中对学生学习能力的培养
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【高中生物教学论文】浅谈如何让学生学好高中生物
自然界是由生物和非生物的物质和能量组成的，无生命的包括物质和能量叫做非生物。生物学是揭示生命现象和生命活动规律的实验性自然科学。所谓生物，是指具有动能的生命体。在自然条件下，它的元素包括：通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及它繁衍产生的有生命的后代。生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢及遗传。生物具备两个互相相反的过程，即合成代谢以及分解代谢，并且可以繁殖下去，这就是生命现象的基础。
由于大部分学生初中生物底子薄，学习高中生物显得更为艰难。高中生物学应更注重于生物科学理论的学习，更抽象、难度更大，生物教师应采用一些方法帮助学生更好地掌握高中生物知识。高一学生总认为高中学习生物像初中那样，背背就能学好了，这种认识下的生物成绩无法应对当前的生物高考，这种认识是非常错误的。针对许多高中学生无法学好生物，怎样才能让学生在学好生物上更有信心呢？本人结合个人在生物教学过程中的经验，浅浅谈一些教与学的方法
一、 创设生物情景激发学生的学习兴趣，并努力让每节课高效精彩，吸引学生眼球，导课引人入胜别具一格，设计好开场白，抓住学生的兴趣特点。如学习学习生态系统时，展示生态旅游的优美风景点；学习生命系统结构层次时，用俄罗斯套娃来做模具，讲解每层次之间的关系；学习遗传物质DNA分子结构，用多媒体播放美国建制的城市高科技象征性标志12米高的DNA分子模型。
二、二十一世纪的今天，生物学被大家公认为领头学科，在改善人民生活中生物学发展起到了不容忽视的巨大作用。因此，我们可以用生物科学前沿知识激发学生的学习热情。例如，太空育种技术、生物杂交技术、动物克隆技术、细胞工程技术、植物组织培养技术、基因工程技术、大棚蔬菜生产技术等等。生物科学，能使学生树立生物学习的信心。又比如利用太空飞船，携带山羊培育新品种；袁隆平院士的杂交水稻，能使亩产达900多公斤；英国克隆出多利羊；丹东市利用大棚蔬菜生产技术，进行工厂化蔬菜生产；美国人利用猪的杂交培育瘦肉猪种；我国利用基因工程技术培育抗虫棉。
三、社会热点问题与生物课堂的良好结合，可以让学生学好生物；同时，一些社会上发生重大有关生物的问题，也是学生枯燥无味的学习中特别想要获知的，这能极大地鼓舞学生学习生物的热情。如我国的非典病毒、英国的疯牛病、目前的奶粉中参有三聚氰胺的事件介绍、禽流感病毒、手足口病艾滋病、癌症、等内容，引入到课文的相关内容中去，可提高学生的生物素养。
四、要学好一个学科，若概念都弄得一知半解，这是绝对学不好的。为了让学生更深刻、详细的理解生物，可以为解读生物概念，帮助学生学好生物生物学中很多深奥的概念，如新陈代谢、双受精作用、等位基因、单倍体生物、同源染色体等。作为老师，要想办法，举事例，让学生从多角度透彻地掌握并理解概念的潜在含义。如基因自由组合定律中的基因重组，是发生在有性生殖形成不同种类的精卵细胞的过程中，无性生殖不会出现基因重组。
五、农民为什么要中耕松土，这是一个劳动强度较大的过程，脸朝黄土背朝天的活？可以结合生产、生活实际学习生物在农业生产中有很多的生物学知识。上诉问题原来这里面有很多的生物学知识，松土是为了疏松土壤，增大土壤的孔隙度，有利于对肥料的吸收，提高根的有氧呼吸强度，提高肥料的利用率。又如，生活过程中，不能乱丢垃圾，一张面包包装纸，随手一扔在寝室角落，经过一个晚上，由于细菌繁殖速度是几分钟一代，过一个晚上，将会产生大量细菌弥漫在寝室空气中，对于人口密度大的寝室，易发生流行病。
六、 善于整理媒体报道，让同学们在阅读课外读物、看电视、听广播、上网中学习生物，并留心有关生物学上的一些报道，丰富生物学知识，提高学好生物的兴趣，如让学生多观看教育频道、中央科技频道、生活健康频道、动物世界等，同时教师自己也应该多掌握这些方面的知识积累。
七、 编制一些顺口溜，记忆生物知识，比如减数分裂歌：减数分裂较特殊，胞分两次染一复，原始殖胞渐成熟，染体为原半数目。生物基本特征歌：一结两代三生长，应激生殖记心上，遗传变异是特征，适应环境和影响。有丝分裂四期歌：膜、仁消失现两体（前期），赤道板上排整齐（中期），均分牵拉到两极（后期），膜、仁重现两体失（末期）。如观察植物细胞有丝分裂：一切、二放、三解离；四洗、五染、六压平。甲状腺激素的作用是促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性。可用压缩记忆法：“两促进，一提高。”
八、对于生物学有太多内容需记忆，可以用形象、有趣的比喻记忆法让学生加深对知识的记忆。如在学习DNA双螺旋结构时，鸟对胞：G是鸟嘌呤，C是胞嘧啶；A—T：形象地叫尖尖对尖尖；G—C：形象地叫驼背对驼背。有碱基配对原则，学生很难记住，A—T，G—C，为记住它们：腺对腺：即A是腺嘌呤，T是胸腺嘧啶；
九、名师之所以能教出高水平的学生，要在选题上下功夫。为了减轻学生学习负担讲课时精选例题精讲精选习题，对教材重难点的突破，达到教学目的，提高学生解题技巧，都是极为关键的。如在学习“矿质营养”这一节时，老师选用溶液培养法，利用栽培去培养瓶中的植物，设立实验组和对照组，提出相应问题，师生共同探讨植物萎蔫的原因和死亡原因。精选课堂和课后练习题。第二教材较多，应重点用一本，练习题分基础练习和能力提高练习，教师应全面把握好知识点的系统性，精选出一部分基础和提高题。搞题海战术，收效甚微，浪费了学生的宝贵学习时间。
十、 提倡课后学生物。课后学生物，包含课后笔记的整理工作，做笔记，对生物学来讲尤为重要，由于生物知识点多，点散。积累典型例题。善于学生物的学生，会建立一本试题集，记录着，特例题，典例题，易错题，能说明特别解题方法的题目。另外，每次授课后，学生应及时巩固，完成教师布置的练习是其一，更重要的是去研读一篇相应课文，对老师没有讲授到的内容去理解一篇，看书时应有重点，对概念等内容应圈点起来，看书自学，消化理解。自检题应先不看答案，在规定时间内应完成一定量作业，然后对答案，对做错题，应用红笔更改，然后分析做错的原因。
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怎样培养学生对生物课的学习兴趣
作者：粉色教主
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&&&&&&& 教材的几经变更，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行 的新课程标准，可谓是要求更高。教师都希望自己的学生乐于接受自 己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知 识的方法和技巧。尤其是当今生物取消中考，更对教师的教学提出了 更高的要求。十几年来的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强 学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚 的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。 下面就如何培养学生学学的兴趣，谈几点体会：
&&&&&&& 1 树立学生主体地位观，激发兴趣
&&&&&&& 坚持素质教育的主体性原则，就是要把学生当做可以与教师平等 对话和交往的生命体。在教学中，要以学生作为课堂的中心和学习的 主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用&与此同时教师的角 色也要从知识讲授者，转变为学生学习的指导者、学生活动的导演者。 教师可以给学生讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一 些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会 发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这门学科，从而激发 学生学习生物学的兴趣。使&要我学&发展为&我要学&，从而确立生物 教学中的学生主体地位。
&&&&&&& 2 突出师生互动，提高学习兴趣
&&&&&&& 随着课改实验的不断深入，&师生互动&在课堂教学中日益受到关 注和重视。实施&师生互动&，一定要从学生的实际出发，激发学生强烈 的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践体验，提高分析问题和解 决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。 例如，在学习伸肘和屈肘时，课堂上，教师不急于讲解，而是演示 自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可 以综合运用情景激发，师生互动，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头 肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学 生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。 这种开放性的课堂教学极大的提高了学生的学习兴趣。
&&&&&&& 3 通过角色转换提高学生学习兴趣
&&&&&&& 所谓角色互换是指让学生当一次教师，而教师则作为学生来听其 讲课。
在中学生物学课本当中有很多关于现代生物技术等方面的专题 报告，此时建议教师把这些内容拿出来让学生讲，而自己则充当学生 听讲，一般给每个学生10 分钟左右的时间，讲完后由班上其余学生提 问进行讨论，一节课讲三个学生，一周组织一次，一学期基本每人可以 讲一次。这种角色转换一方面无形中就给学生一种压力促使其主动去 学习，另一方面由于学生表现欲望会促使其尽自己最大能力去涉猎关 于某一领域的知识。从而能够使学生在这种自我过程中建立学习兴趣 和学习欲望。
&&&&&&& 4 联系实际，激发兴趣
&&&&&&& 根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创 设问题情境，使学生主动参与学习。如：种菜时为何施肥前一般要松 土？给果树施肥时为什么要在树梢垂直指向地面的位置挖沟？当这些 问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产 生强烈的兴趣。因此教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起 来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激 发学生的学习兴趣。
&&&&&&& 5 充分利用多媒体教学，激发兴趣
&&&&&&& 多媒体教学可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。 如讲DNA 分子的空间结构，用模型教学论文学生很容易领悟双螺旋 结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂的 操作过程一目了然，做起这个实验来学生兴趣非常浓；又如讲生态系 统时可以让学生观看有关生态系统的课件欣赏丰富多彩的大自然，激 发学习兴趣。
&&&&&&& 6 实时提问，强化学习兴趣
&&&&&&& 一般情况下，在每堂课知识点基本讲完后学生就能够对导言中的 悬念做出解释，其学习兴趣也就开始下降，自满情绪有所高涨，觉得自 己好像学懂了所有知识。针对这种情况教师应该实时提出与本节课有 关的应用问题，①消除学生产生的自满情绪；②又一次激起学生的学 习兴趣；③巩固了课堂所学知识；从而达到一箭三雕的多重教学效果。 实时提问不仅可以达到上面所说的三种教学效果，更能使课堂具有节 奏感，让学生处于持续的思维兴奋状态，从而抓住学生的思维，引领学 生完全进入课堂。
&&&&&&& 7 课堂结尾设置悬念，提高学生学习兴趣
&&&&&&& 一个好的课堂结尾不仅能够对所讲知识起到画龙点睛之效，更能 引起学生学习兴趣和提高自学能力。比如在讲完植物激素一章过后， 教师可以问学生&为什么西瓜苗生长到一定时期要打尖？&为什么未成 熟的水果和成熟的香蕉放在一起会很快成熟？等问题。从而使学生产 生好奇心，然后给学生一个简单的引导，比如这些问题可以通过那些 网址查到，通过那些期刊查到。在这种好奇心和教师的引导下学生会 主动去通过网络和诸多期刊去查找相关知识，在这种自学过程中不仅 能够提高学生的学习能力更能够建立学生学习兴趣。
&&&&&&& 总之，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴 味不衰。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的的 对学生的兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创 新能力，就能获得令人满意的教学效果。
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