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谈如何提高高中英语课堂教学的有效性
上传: 高晶钰 &&&&更新时间： 20:18:14
谈如何提高高中英语课堂教学的有效性 &[摘　要]　针对有效教学的重要意义,从教学活动的组织、媒体教学手段的运用及评价作用的发挥三个方面来论述如何提高高中英语课堂教学的有效性。 [关键词]　课堂教学;教学活动;有效性 & 　　众所周知,课堂教学是教学的基本途径,也是学生获取信息、锻炼多种能力和养成良好学习习惯的主要渠道。在新课程理念的引领下,提高课堂教学的有效性即实施有效教学成为我们每一名教师所追求的目标。所谓有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。下面笔者结合自身的教学实践来谈一谈在高中英语课 堂中提高课堂教学的有效性的几点反思。 一、组织教学要严谨,教学活动要为实际教学目标服务课堂是学生获得知识、提高能力的主渠道。在有限的时间内让学生得到充分的发展,这就要求教师对课堂实施高效的运作,在组织教学的过程中,一定要严谨。从导入、呈现、操练、实践到巩固,都要环环相扣,不能有脱节现象。 例如:高中英语第二册下unit15 destinations这一单元的integrating skills一课的教学重点是让学生在阅读文章的基础上学习写一篇旅游日记。首先教师可以让学生快速阅读文章,布置讨论话题:which travel tip do you think is themost useful? why? can you give other tips?讨论过后再引入下一环节:ust now you can give so many travel tips. ithink you must have traveled many places and have manyinteresting travel experiences. if you want to know aboutthe others&travel experiences, what questions will youask?然后让学生利用所想出的问题进行对话练习,描述自己的旅游经历,从而为以后的写作积累丰富的素材。此时教师可以进一步过渡到下一教学任务: i think when wehave a travel, we&d better write a travel diary to record our experiences and feelings. then it can leave us a good memory about it. do you know how to write a travel diary?从而引出本节课的主要任务即学习写一篇旅游日记。可见本节课中,教师采用启发式的教学模式,巧妙地运用过渡语言,为学生设计了一系列由浅至深、层层深入、环环相扣的教学任务,启发学生进行发散思维,从而使学生在教师的引导下,逐步加深对问题的思考与理解,一步一步地完成教师所设置的教学任务,进而顺利地实现了本节课的教学目标,大大提高了课堂教学的有效性。 二、注重多媒体等多种教学手段在英语课堂上的有效运用多媒体在课堂教学中能够以图形、文字、动画、声音等多种手段带给学生强烈的感官刺激,给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇于创新、积极探究的空间,也给教材带来增大容量、突破难点的有利条件。利用多媒体,还可以有效拓展教材的深度和广度,让学生在课堂中享受乐趣,感受时代气息。如在学习第一册下unit21 body language时,为了让学生紧跟时代的步伐,感受网络时代的乐趣,笔者将&warming up&中有关&emotion&和&body language&的话题在讨论的基础上进行延伸,用flash做了十多个网上聊天时的表情和身势语,让学生猜测。这不但使课堂气氛显得异常热烈,而且使学生了解到网上交流也是现今社会人们思想交流的一种主要形式,进而很好地深化了本单元的话题。在第二册unit7 living with disease的&warming up&的教学中,在原有教材的基础上,利用多媒体为学生们播放由香港演艺界著名艺人们拍摄的有关艾滋病的公益片&loveunder the sun&,不仅极大地吸引了学生的注意力,而且加深了学生对艾滋病有关知识的了解与认识,增加了英语课堂的趣味性与吸引力。 三、充分发挥评价在课堂教学中的作用 有效的课堂教学活动需要评价手段的支持。教师应及时评价学生的课堂活动,激发学生自主学习英语的兴趣,增强学习英语的自信心。激励性是评价的要素之一。教师可对学生的不同表现进行分层、恰当的评价:如果学生回答得比较完整,教师可评价为&very good&&great&;如果学生回答得十分正确完美,教师则可评价为&excellent&&wonder-ful&&fantastic&。分层评价可以让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。除了语言评价外,情感激励和动作行为激励也是重要的激励方式。一个充满激励的眼神,一个赞许的点头,一个宽容的微笑,不仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励,这种&润物细无声&的评价方式更具亲和力,更能产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。 总之,有效的课堂教学活动能调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的发展。新理念呼唤新的英语课堂教学策略,教师应以学生发展为本,及时反思,及时调整自己的课堂教学策略,让学生真正得到发展。 [参　考　文　献] [1]高金玲.提高教学有效性的五个要素[j].中小学英语教学与研究,2007,(2). [2]王勤.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[j].教学月刊,2006,(4). &
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如何有效提高高中英语课堂教学效率
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试论文化教学在高中英语课堂中的运用
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主办单位：南京出版社
出版周期：周刊
出版地：江苏省南京市试论高中英语高效课堂教学方式_百度文库
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试论如何激活高中英语课堂教学气氛
摘要：本文通过阐述了如何激活高中英语课堂气氛的措施和策略。明确地提出了有效利用好课堂40分钟是完成这一目标的主渠道。那么，转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础；引人入胜的导入，是激活英语课堂的钥匙；对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键。
关键词：转变观念　驾驭课堂　激活气氛　自主探究
新一轮课程改革向当前英语的教与学提出了新要求，教育部新颁布的《英语课程标准》提出：英语课程要面向全体中、小学生，要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式；要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。不管是学习方式的转变，还是学习兴趣的培养，都需要英语教师转变教育教学的观念，开动脑筋，精心设计，激活英语课堂气氛，充分利用好课堂45分钟。
一、转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松而有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础。
在教学观念上，高中教师应做到以下几个方面的转变：
1.变威严教育为愉悦教育；
2.变单纯的知识传授为知情并重；
3.变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；
4.变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。
做好了以上几个方面的转变，我们才能尊重和信任学生，平等对待学生，做学生的知心朋友，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，以学生为中心，让学生始终感受到自己的主体地位，使学生在课堂上都有目标，有事做，从而创设一个宽松有序的学习环境。而这样一种环境可以使不同水平的学生无忧无虑、无所顾忌地去学习，无拘无束地表现自己，最大限度地发掘自己的潜能，得到最大收获。
二、引人入胜的导入，是激活英语课堂的钥匙。
兴趣是最好的老师，教师应以最优化的方式来导入课文，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。如SEFC2AUnit4AGardenofPoems.一文，在上课前，让学生欣赏了RightHereWaiting一歌，那优美的旋律，让学生听得如痴如醉，极大地激发学生了解、学唱这首歌的热情，而本单元的topic:Literature&poetry就一直在这种氛围里圆满完成。有了一个好的开始，激发起了学生的好奇心和探索欲，对于这一堂课而言，就是成功的一半，但仍必须注意课堂过程的把握。
三、对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键。1.因材施教。
针对不同次学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，可以让其回答文中出现的单词或短语的含义，对基础好的学生则提出一些深层次的问题，这样，每个学生都能感受到老师的关注，都能积极配合老师完成预定任务。
2.因时制宜，因地制宜。
创设语言情景，选用熟悉的人或事进行例解说明，有助于提高学生学习兴趣。在传授语言点时，这一点尤为重要。在理解Thereasonwhy…isthat…用法时，学生中刚好有一人因淋雨生病迟到，而这位学生平时非常调皮，我便以他为例：Thereasonwhy***waslateisthathewasill.Thereasonwhyhewasillisthathewascaughtinaheavyrainonhiswayhomeyesterday.在愉快中学生接受了枯燥的语法知识。
3.适当引入竞争意识。
每个人都有一种求胜心理，老师可以此作为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生求胜欲望，活跃课堂气氛。如教http://www.jiedu.org/bbinamgbt44/学SEFC2B.Unit17GreatWomen时，在warming-up中，为了帮助学生了解古今中外著名妇女的成名缘由，激发学生对她们的崇敬，我设计了一场辩论赛：
Pros:Womenareabletodomorethanmen.
Cons:Womenarenotabletodomorethanmen.
分组以女生为正方，男生为反方，老师在辩论中充当评判并给予一定引导。在结束时我说：Asmenareabletodowhattheycan，soarewomen；Noonecandomorethantheotherineverything.Menandwomenarebornequal.这样，双方各抒己见，师生情绪激昂，有效地激活了课堂气氛。当我们有了新的教学理念，掌握了各种各样恰当的方法，我们再在课前认真研究教材，认真做好课堂准备，认真备学生、备方法、备知识，相信我们的每堂英语课都会精彩纷呈、好戏不断。
1.中华人民共和国教育部《全日制九年义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，北京：北京师范大学出版社，2011年。
2.中华人民共和国教育部基础教育司《英语课程标准解读》.北京：北京师范大学出版社，2011年。
3.李美菊“实施情感教学怎样做”.英语周报高中教师版，2009年第18期。
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