浅谈小学数学中如何有效布置作业_网易新闻
浅谈小学数学中如何有效布置作业
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（原标题：浅谈小学数学中如何有效布置作业）
【摘要】数学作业设计是教师备课的一个重要环节。数学作业是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是发展学生能力、开发智力的重要手段,是培养学生良好学习习惯的重要方法。但在作业设计方面,许多教师往往过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。【关键词】小学数学 有效性 作业　　实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。小学数学作业是课堂教学的延续，其有效性如何，直接关系到数学教学质量的高低。好的作业设计，不仅可以巩固所学知识，而且可以激发学生的学习兴趣，发展学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业布置应遵循以下一些原则。　　一、趣味性的作业学生更乐意完成　　在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完人版第十二册“纳税和利息”这节知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。　　二、探索性课题　　新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。例如，在教学了“图形的变换”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案等作业千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力。　　三、有效布置作业　　首先作业不能多，不能要求面面俱到，因为这是不可能的，学生除了要完成数学作业外还有许多作业要完成，时间不允许学生去做很多数学作业，其次做太多反而使学生不易掌握知识重点。其次是布置作业要有目的性，每个作业题都要经过精心的设计，目的是为了到达复习知识，巩固知识的目的，不是只为了完成学校要求的作业量，每个题都要有针对性，针对某个知识点，可以是刚上过的新科的知识点，也可以是复习某个已经学过的知识点，总之，不能为了完成作业量而盲目布置作业。再次，布置作业要因人而异，分层次布置作业，有的学生基础很好，学习成绩也非常好，这样的学生可以多做一点，做一些难度大一点的作业题，而有的学生基础不好，成绩也相对差一些，布置给他们的作业需要简单一点，让他们能够顺利完成作业，树立学习的信心，否则他们只会抄袭作业，最后连最简单的知识都没有掌握，费时费力给他们批改作业但没有达到教学的目的。　　四、布置生活式的作业　　生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学就在他们的生活中。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然延伸，能从广阔的大千世界中学习知识。教师在教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用知识解决生活中相关的问题。
　　总之，在全面实施新课程的今天，小学数学作业的设计要有针对性和合理性，能使学生有的放矢的开展学习，让他们通过探究、操作、交流、分析获得成功的喜悦。要充分关注小学生的年龄特点、兴趣爱好、个性差异，关注数学与生活的紧密联系，重视作业的童趣性、分层性、探究性、生活性、开放性，促进学生数学思维有效提高。山西省吕梁市岚县城关小学 康玉玉
(原标题：浅谈小学数学中如何有效布置作业)
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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浅谈如何提高小学数学作业的正确率
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西安市阎良区西飞第一小学&&&
【内容摘要】连续几年带六年级数学，我发现，虽然六年级学生的心理特点、操作能力、思维能力已经较低年级学生基本成熟，可是数学作业的正确率却没有得到相应的提高。数学作业是学生获取、掌握和巩固所学知识的必要途径，也是教师了解学生的主要手段。提高学生作业的正确率显得尤为重要，它能有效提高教学质量，落实教学目标，使学生的自学能力得到发展。
【关键词】提高& 小学&
数学作业& 正确率 学生动机&
原因& 方法
小学阶段是学生各种习惯养成的关键时期，习惯的养成其实就是能力的养成。培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的主要任务。连续几年带六年级数学，我发现，虽然六年级学生的心理特点、操作能力、思维能力已经叫低年级学生基本成熟，可是数学作业的正确率却没有得到相应的提高。数学作业是学生获取、掌握和巩固所学知识的必要途径，也是教师了解学生的主要手段。提高学生作业的正确率显得尤为重要，它能有效提高教学质量，落实教学目标，使学生的自学能力得到发展。
&如何提高小学数学作业的正确率，首先要收集、分析错题出现的原因。
1、 学生完成数学作业的态度不端正。
据我观察、分析，现在的小学生完成作业往往是外因（老师要求），所以马马虎虎，赶快写完了事，因此只追求作业的速度，不管作业的对错。简单的，一做就错；稍难的，手足无措。像六年级上册比的练习题中有一道特别简单的题目，可是学生完成的糟透了。
说明： 写成梨与苹果的比了。
说明： 写成梨与苹果的比了。
说明：写成苹果与两种水果总量的比了。
说明：写成两种水果总量与梨的比了。
完成作业的态度是否认真直接决定了题目的对错。
2、&数学概念、法则、公式理解不透彻；
&数学概念、法则、公式是学生解题的基础，有些知识是学生的知识掌握的不牢固。像圆锥的体积求法，从开始推理公式到最后的考核，都有学生丢掉三分之一的。再如，六年级上册刚刚学习分数乘法时，&4的结果算出&
的学生还不少。
3、&&缺乏分析观察能力；
&如果两个客观事物相似或差异细微，小学生就容易出现错误，像六年级复习阶段中有一道口算题&&&&4&&&&<img src="http://simg.sinajs.cn/blog7style/images/common/sg_trans.gif" real_src ="http://s13.sinaimg.cn/mw690/003vyafWzy6IPkv6bow1c&690" WIDTH="16" HEIGHT="41" NAME="image_operate_72031"
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，有相当一部分同学还得1。
4、学生的思维狭隘、解题思路单一，推理能力不够强。
&&&像六年级下册比例这部分的练习题：如果&& x=y,那么x
和 y 成什么比例，学生比较容易推理出
(一定)，所以成正比例。变一下题&&x
y& ，这时学生傻眼了。究其原因，学生的理解 、分析、推理能力还有待于提高。
5、学生懒于用方法解答每种题型。
通过调查，许多学生以为填空、选择、判断就是直接写得数的，无须在意解答过程，只有解决问题才需要过程，这就打错特错了。六年级数学知识难度增加，很少有几道题能看出结果的，都需要有规律的分析、思考并写出计算过程，方能确保答对，像下面几道判断题，刚开始学生答错了，但是改错时写了完整的过程，所以才解对了。
&数学错题是随着数学学习的过程产生的，是在所难免的，面对这些问题，我们数学老师要勤反思、勤教研、勤总结。经过探索，我总结出以下几点可以减少或避免学生出错，提高学生数学作业正确率的方法。
在接新六年级两个班数学的第一节课，我就告诉同学们不要把数学作业当成心理负担，首先让学生在心理上放下负担，然后明确每天的数学任务：&#9332;上课认真听讲，提高学习效率；&#9333;快速、认真完成数学作业；&#9334;用正确的方法纠正错题。学生明确了每天的数学任务，学习数学有了目标，轻轻松松学数学，从而不反感数学，对待数学作业的态度自然能认真些。
2、&在数学作业的完成上多对学生进行方法的指导。六年级学生已经又一定的思维能力，所以，我建议学生解答每种题型时都写明方法。这样，老师在批改时就可以清楚地看出哪些同学在哪些题目的解答上还存在什么样的问题。特别是改错题时，一定要用正确的方法改错，否则改错一点意义都没有了。这样的要求极大地杜绝了学生应付改错的行为，还有助于完善学生的思维。
3、&在错题的讲解上注意方法的多样性。可以是同桌互讲，可以是个别生对全班同学讲，可以是老师讲解，学生自己讲给自己。这样的方式，既培养了学生“说数学”的习惯，又提高了学生的思维能力。
4、&建立错题整理本。因为学生能力参差不齐，目前我所带两个班有百分之九十的学生有纠错本，每天的纠错内容是前一天家庭作业中的错题，要求纠错时分析错的原因。效果还真是不错，像六年级复习题中用集合图表示两个数的公因数，第一次做后，我统计了一个班大概有十五个学生填错，经过错题整理，第二次在填空时就只有三个学生填错了。学生们也感受到了整理错题的重要性了。
&建立人性化的奖励机制。为了提高学生作业正确率和学习数学的积极性，我在班里建立了数学积分制。作业写得既快又准的积两分；当天家庭作业全对的积两分；各种题型解答写方法的积两分。这样的措施极大地鼓舞了学生学习数学的积极性，也无形中提高了学生作业的正确率。
6、&教师课堂上的教学要有前瞻性，要有意识的培养、训练学生计算的技巧性。六年级圆部分和圆柱、圆锥部分的计算运算量很大，为了提高学生计算正确率，我指导学生记住2&到9&的结果，引导学生在实践中得出计算114&时，可以用100&+10&+4&，这要计算既简单又省时。这些计算技巧的指导，大大降低了计算难度，计算正确率自然会高一些。
&&总之，在教学实践中，正确对待学生的错题，让错题成为学生不断进步的载体，学生也正是通过一个个错题的改正来强化数学知识，面对学生的错题，我们应该做的绝不是斥责、挖苦学生，更多的要教会学生如何纠错，减少错题的出现。在纠错中领悟方法、掌握知识、拓展思维、发展个性。
【1】 胡海霞，《好习惯能使孩子终生受益》【M】，教育在线
【2】 刘春美，让错误放出光彩【J】,小学青年教师，2006
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。浅谈如何提高小学数学作业正确率--《高考》2017年06期
浅谈如何提高小学数学作业正确率
【摘要】：在这"快节奏"的社会环境下,很多学生追求速度高于质量,错后就说自己"粗心",享受不到成功的喜悦。调查后发现这些孩子的背后是作业后从不检查,即使检查也是草草了事。为了使孩子对学好数学能更有信心,提高解决问题的正确率非常重要。文中从审题、解题、检查等方面来说明。
【作者单位】：
【分类号】：G623.5
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六(1)班的自留地.生活中总有些瞬间与我们擦肩而过,成长的过成又总是那么快,有空的时候来转转,留下点痕迹,以后慢慢回忆.
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历史上的今天
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blogTitle:'数学论文-----如何提高应用题正确率',
blogAbstract:'&&&&&&&&& 应用题正确率是数学很重要的一个地方。在考试时，应用题往往是分数最高的题目，它看似简单，但是错了一步七八分就没了。想得好成绩就很难。想要提高应用题的正确率，就是要把题目多读几遍。但有人说：“我多读了呀！可是还是错了！”这是因为他没把题目读仔细。有时，两题看上去一样，但他如果看错了一点点，题目的意思就大不相同了。不信就看看下面两题：\r\n1.一个长方形，它的宽是9米，高是7米，面积是63平方米。如果把它的宽增加了12米，它的面积是多少？\r\n2.一个长方形，它的宽是9米，高是7米，面积是63平方米。如果把它的宽增加到12米，它的面积是多少？\r\n',
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