【图文】幼小衔接--11-20各数的认识课件_百度文库
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幼小衔接--11-20各数的认识课件
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在集体分析试卷中，除从左往右、从上往下数的第三题（此题在订正环节验证幼儿掌握程度使用）没有讲解外，其它都一一进行了分析，以下是这一题订正正确的幼儿试卷，予以表扬，说明真正理解了，现场学习能力很强（包括上面的5张试卷幼儿）：
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历史上的今天
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blogTitle:'幼小衔接：数图形（1）',
blogAbstract:'\r\n&&&&&& 今天我们的幼小衔接训练主要围绕数学计算活动的“数图形”来展开，活动一改之前“集体学习——独立完成试卷——分析试卷”的上课模式，而是让孩子在看懂题目的基础上独立完成，然后在分析试卷的过程中集体学习，最后独立订正。这样做的目的有三：（1）引起幼儿的重视——有些幼儿开始出现轻视幼小衔接试卷的现象，认为非常简单，带有些许骄傲的情绪；（2）简单摸底幼儿基础——了解幼儿的原有水平与共性问题；（3）激发幼儿的兴趣',
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{list wl as x}{/list}第二学期“幼小衔接”课题汇报
北桥中心幼儿园“幼小衔接”课题学期汇报
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我们北桥中心小学和幼儿园承担的子课题是“幼儿进入小学知识和能力的储备的研究”。本学期我们坚持每月一次校内课题组会议，每月学习1-2篇有关课题文章或资料，积极开展科研活动。
1、创设环境，促进孩子成长。为了激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力，为他们顺利迈入小学奠定好基础。开学初我们进行了班级环境布置，以语言区为重点，为孩子创设一个优美安静的阅读环境，孩子们把家里的图书带到班级语言区，不仅丰富了图书的种类，也增进了孩子之间的相互交流，获取了更多的阅读信息。另外学校方面也购买了大量适合学龄班幼儿阅读的绘本。在班级的益智区中我们渗透了数学的分类、简单运算等操作材料让孩子在游戏中提高孩子的思维逻辑能力和运算能力。(PPT3)
2、开展测评活动，促进幼儿能力发展。我们进行了
“看图书讲述故事”的能力测评，主要从讲述时口齿清楚、语言表达流畅、用词用句较为准确、能说出连续画面内容间的关系、对画面内容有一定的想象力这几方面进行测评，通过测评我们发现小朋友个体之间存在着明显的差异。表达能力强的小朋友能完整讲述故事，讲述时思路清晰、表达完整；甚至有几个孩子已经认识了很多字，在讲述时他们就看着书本上的文字进行讲述。但是有些小朋友不懂得怎样去看书，他们拿着书茫无目的地乱翻；还有的孩子他们只会讲书上有什么人、什么动物，而不懂得各张画面之间的内在联系；还有一部分口语表达能力一般，在阅读图书时缺乏想象力，讲起故事时显得比较苍白。并针对看图书讲故事的测评活动情况进行分析、反馈，课题组成员讨论了如何提高孩子阅读能力。大家各抒己见，发表了自己的看法，我们明确了提高孩子阅读能力的措施。我们还开展了“绘本阅读测评”，主要从对于图书和文字产生兴趣、获取图画中的信息讲故事、有一定的词汇量用词用句比较准确、能丰富画面情节进行讲述这几方面进行测评。从孩子们进行绘本阅读的情况看，孩子们对图书都比较感兴趣，有个别孩子认识了一些字，在进行绘本阅读时幼儿的注意力集中到图画的意义和表达这些意义的语言上去，在讲述时能够有条理的讲述出故事的内容，有一部分孩子虽然不认识字，但他们会仔细观察画面，获取画面中的信息，也能很好的讲述出回本的内容，但是在测评中有几个孩子不会获取画面中的信息，不懂得各张画面之间的内在联系，编排的故事情节缺乏想象力，只能说出画面上有什么东西，另外讲述时缺乏完整性。
在数学方面我们进行了10以内加减运算能力测评,
运算题分两个类型：一是直接算结果，另外一种是填写被加数或加数。我们还进行了数学综合能力测评，内容包括书写1-10的序数，数与量的配对，10以内数的组成，10以内加减运算以及看图列式。通过两次数学测评活动不仅让我们清楚的了解孩子的发展情况，同时让孩子在练习中获得了必要的数学知识更重要的是提高了孩子的数学思维能力。为进入小学做好必要的数学知识和能力的准备。
3、课题研究走入课堂。我们进行了教学研讨活动《认识时钟》，让孩子认识整点和半点，对于马上就要跨入小学大门的大班幼儿开展此类活动很有必要、也很有意义，活动中结合小学生一日生活作息不仅让幼儿对小学生活的有了一些了解，而且培养了幼儿的时间观念，让孩子知道时间的珍贵，懂得爱惜时间。我们还进行了《整理小书包》的教学研讨活动，本次教学活动的开展，不仅培养了孩子整理学习用品的能力，为入小学做好准备；更重要的是孩子们初步建立了文具收纳的概念，培养了良好的行为习惯。
4、开展沙龙研讨，解决实践中的困惑。课题组成员围绕"如何培养孩子的独立意识"进行研讨，老师们把自己在教学实践中的一些经验和做法与大家一起分享交流，在相互研讨、交流中相互学习：我们明确了培养幼儿的独立性应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会；在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们勇敢地去面对问题、解决问题；家园携手共同培养幼儿的独立意识。我们尝试把一些优秀的做法运用到在的教学实践中，为幼儿进入小学做好准备。
5、邀请专家为家长进行讲座，解决幼小衔接中的困惑。为了让家长们了解更多关于幼小衔接的相关知识，更好地帮助大班幼儿做好进入小学的相关准备，我们邀请了张惠珍老师给大班组幼儿的家长们开展《如何帮助学前儿童做好入学准备》的专题讲座活动。从“幼儿衔接的重要性”“升入小学后普遍存在的一些问题”“怎样帮助孩子顺利进入一年级”“升入小学面临的变化与困惑”“做好升入小学的五个准备”等多个方面进行了详细的介绍和讲解，解决了家长们一些关于孩子幼小衔接问题中的困惑。
&6、进入小学，体验生活。我们组织大班幼儿参观了小学，孩子们背上小书包，进入班级感受上课的氛围，参观了小学科学实验室和食堂，通过这次参观活动，让孩子们近距离了解了小学生的学习、生活环境，幼儿对小学的环境有了初步的认识，减少了对小学的陌生感、神秘感，激发了入小学的欲望,更为他们即将九月份的小学生活打下了良好的基础。
1：课题研究过程中教师的创新意识和反思还不够深入。
措施：优化课题研究内容，组织教师进行理论学习，了解最前沿的研究成果，拓宽教师的思路，研究过程中加强老师的研究意识，多学习、多反思，把在课题研究中的收获和反思及时总结，正真解决实际教学中的问题。
问题2：与课题研究的相关的成果少。
措施：我们的研究成果应该有自身独到的问题表达方式（如测评、反思记录、论文等），这些都是教师教科研活动的重要载体，它们既可以成为教师研究活动过程的记录，也可以成为课题研究活动结果的表达方式。是教师课题行动研究过程中真实轨迹的再现，是教师在课题研究中最具有说服力研究成果。
下阶段努力方向：
1、优化课题研究内容，组织教师方面的会议和学习活动转变思想组织有关老师进行学习，加强老师的研究意识。
2、扎扎实实做好课题研究工作，进一步丰富课题活动的形式。通过开展会议座谈研讨、互入课堂诊断、体验实践、合作交流等活动，不断总结、扎实推进实践探索，有效开展实验研究活动。
3、多学习、多反思，把在课题研究中的收获和反思以文章的形式呈现，同时提高论文质量。
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幼小衔接数学：10以内数字的认识
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