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少数民族汇聚的低班教学语言略谈
　　作者简介：李家学（1971.11—），男，彝族，籍贯贵州大方，大方县理化乡偏坡小学教师，主要从事小学教育教学、研究和管理工作。 中国论文网 /6/view-3058645.htm　　摘要：教学语言是师生交流的工具，是教学目的实现的重要保障。学生的发展在很大程度受教师教学语言的影响，知识接受的快慢、语言能力的发展、学习技能的获得以及交往能力等，都与教学语言密切相关。教师在教学中，结合少数民族汇聚的低班的实际情况，不拘泥于形式，注重实效；考虑地方因素，适当变通；联合多方资源，形成合力；强化交流，实现语言功能。 　　关键词：少数民族；汇聚；低班；教学语言 　　我校地处偏远的少数民族聚居区，各少数民族总体上占我校的学生总人数的百分之七十九点三。我区各少数民族的居住形式多以小聚居为主，所以学生在上学之前很少和汉族学生有过交流。各少数民族学生对自己的语言相当纯熟，而对学校的教学语言——现代汉民族的共同语言——普通话则相当陌生。在这种情况之下，主要由少数民族组成的小学低年级班级的教学就显得相当棘手。教学是一个互动的过程，如果学生连教学语言普通话都听不懂，那怎样互动，怎样获取知识和技能。所以，要能够有效推进教学，教学的语言是必须要考虑的，应该结合具体情况具体分析应对。笔者结合自己的多年的教学经验和实践，提出以下几点看法，以供各位同仁参考。 　　 　　一、不拘泥于形式注重实效 　　 　　语言是人与人之间进行交际的工具，人们用语言来彼此交流思想；同时语言也是人用来进行思维的工具，内部语言是人类借助思考的重要工具。现代汉民族的共同语言——普通话则是教学语言的重要表现形式。教学语言的重要功能在于师生沟通。这决定了教学语言不能够光注重形式，还要考虑实际效果。在少数民族汇聚的低年级班级中，教学语言不能拘泥于普通话形式，而要重点关注的是实效问题。必须充分考虑学生的实际情况，强化教学语言的时效性。这是因时因地制宜原则的要求，也是教学具体化的要求。 　　 　　二、考虑地方因素适当变通 　　 　　由于各民族和地方语言的多样性，普通话在这一教学语言的运用不可能千篇一律，其运用必须考虑相关的地方性因素，并作适当的变通。首先，要考虑地方语言的语序的影响。例如，在我们学校，有一些学生把“语文老师”说成“老师语文”、“美术老师”说成“老师美术”，因为这里的苗语说“语文老师”是先说老师再说语文，用汉语拼音写成“kuangde yuwen”，同理，“美术老师”写成，“kuangde meishu”；再如，把“你先走”说成“你走先”，把“不晓得”说成“晓不得”；其次，考虑语义的差异。如一些学生把把“不知道”说成“认不到”，把“忘记带来”说成“不带来”，把“火熄了”说成“灭火了”。再次，考虑语音的差异。一些学生把“今天”说成“zhen tian”，把“岩”说成“ái”。 最后考虑少数民族语言，放学了在苗语里读成“zhao xue le”，特别是低班学生，如果老师不说“zhao xue le”—“放学了”的话，学生会一直呆在学校。在考虑了这些因素的同时，对教学语言适当变通，把普通话、本地话、民族语言融合到具体的教学活动和课外活动中，充分发挥其功能作用。 　　 　　三、联合多方资源形成合力 　　 　　由于学生的生活环境的多样性以及语言学习环境的重要性是不可忽视的重要外部条件，所以必学联合多方面的资源，形成合力。教师要经常和家长沟通，及时汇报学生的动态，并指导家长在生活中多多关注并指导学生学习语言。家长可以要求学生用所学的语言描述具体的事物和相关的程序。校外的一些活动机构也是学生学习语言的重要环境，教师应该调查学生的校外生活环境语言，能尽力去影响或者从校外语言中获取相应的信息，以此来影响学生，从而学生有反过去影响环境，从而融入到环境中去。让多方教学资源共同服务于教学。 　　 　　四、强化交流实现语言功能 　　 　　语言在于运用，在于语境的创设。教学语言的功能在于教学效果的实现。学生要在教学语言的引导下去学习知识、获取技能，交流是必不可少的，而且是非常重要的。在教学中，要强化交流，班级内部与外部的交流、少数民族和汉族的交流、少数民族之间的交流、学生与教师之间的交流等。要设计相应的课外活动，以促进学生语言的发展，通过语言的发展，带动其他方面一起全面发展。 　　 　　五、结束语 　　 　　学生从入学那天起就与教师的教学语言有着千丝万缕的关系了。学生的发展在很大程度受教师教学语言的影响，知识接受的快慢、语言能力的发展、学习技能的获得以及交往能力等，都与教学语言密切相关。所以，教师在教学中，结合少数民族汇聚的班级的具体情况，要不拘泥于形式，注重实效；考虑地方因素，适当变通；联合多方资源，形成合力；强化交流，实现语言功能。（作者单位：大方县理化乡偏坡小学）
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少数民族预科班
少数民族预科班
作者/编辑：佚名 https://www.unjs.com
　　[]预览：最近发现很多高考学生特别关注少数民族预科班，特别是少数民族学生，下面就具体介绍一下我国少数民族预科班是怎么回事。
　　少数民族预科班一种是国内大学针对少数民族开设的班级，少数民族预科班是根据少数民族学生的特点，采取特殊措施，着重提高文化基础知识，加强基本技能的训练，使学生在德育、智育、体育几个方面都得到进一步发展与提高，为在高等院校本、专科进行专业学习打下良好基础所开设的一种教学班制度.
　　新中国成立后，民族学院先后开设了一些民族预科班，在其他的一些高等学校、中等专业学校和成人高等学校也相继举办了相当数量的少数民族预科班。1996年全国举办民族预科的高等院校达140余所，在校生11622名。预科教育对提高少数民族学生的文化基础知识，使更多的少数民族学生升入高、中等专业学校学习起了很大的作用，它已成为主要为少数民族学生举办的独具特色的办学形式，是民族教育的重要组成部分。
　　预科虽然重点补习高中文化课程，但教学目的与一般高考补习班不同，教学内容与将来的专业学习有联系也有区别。基本课程有大学语文、高等数学、大学英语、计算机和民族理论与政策，近年来，有关部门根据预科教学的基本要求，统一组织编写预科教材。并引入竞争机制，强化对民族预科学生的管理。要求按照国家教委颁布的教学计划、教学大纲和教材组织教学和考试。
　　简单来说，预科班就是国家针对少数民族同学的一种优惠政策，让没有到线的同学同样可以上大学，预科也有分数线，会比正常的录取线低一些，也可以说在分数线80内可以报考，一般情况下只会比分数线低一点，在期末的时候会有结业考试，也是升本考试，按成绩来选专业，升入本科后和应届生一样学习。对于新疆的同学预科要读两年，重点学习汉语和英语，内地的同学预科只读一年，之后结业考试选专业升入本科，不同学校预科的专业也有不同，有的学校是学校的全部专业开放可选，而有的学校只有一些冷门的专业，也有的一些学校是某些专业需要读预科才能上，所以读了预科就可以进去学校的那个专业学习。　　《》出处：http://user.qzone.qq.com//blog/
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预科班就是国家为了照顾少数民族而设立的一种形式 一般预科班要在本学校录取分数线下80分以内才可以报考 条件必须是少数民族 而且该学校设有预科班并且在你所在省有招生计划 预科是比正常的本科生多上一年 一年后转入本校和其他学生一切同等待遇
预科通常是指进入普通本专相关信息习之前的预备期。预科的种类主要有少数民族预科、文体特长生预科等。少数民族预科主要面向少数民族地区招生，分为民考民（用少数民族文字参加高考）、民考汉（用汉语参加考试）两种。国家规定预科生的录取要在学校在当地提档线以下80分以内。少数民族预科生毕业后一般要回生源所在地工作。文体特长预科生是指具有突出的文艺体育特长、但是文化基础较弱的预科生，这一类预科生数量较少。
预科的学制通常为一年或者两年，预科的学习也分两种：一种是预科阶段和正常的学习阶段都在本校学习；另一种是预科阶段在另一所学校学习，预科结束考试合格后转入本校本专科阶段学习。
目前，少数民族预科的招生计划都是国家下达的指令性计划，因此，并不是所有的学校都有预科招生计划。考生可以根据省级招办公布的分学校招生计划来查阅预科的招生计...
预科班就是国家为了照顾少数民族而设立的一种形式 一般预科班要在本学校录取分数线下80分以内才可以报考 条件必须是少数民族 而且该学校设有预科班并且在你所在省有招生计划 预科是比正常的本科生多上一年 一年后转入本校和其他学生一切同等待遇
预科通常是指进入普通本专相关信息习之前的预备期。预科的种类主要有少数民族预科、文体特长生预科等。少数民族预科主要面向少数民族地区招生，分为民考民（用少数民族文字参加高考）、民考汉（用汉语参加考试）两种。国家规定预科生的录取要在学校在当地提档线以下80分以内。少数民族预科生毕业后一般要回生源所在地工作。文体特长预科生是指具有突出的文艺体育特长、但是文化基础较弱的预科生，这一类预科生数量较少。
预科的学制通常为一年或者两年，预科的学习也分两种：一种是预科阶段和正常的学习阶段都在本校学习；另一种是预科阶段在另一所学校学习，预科结束考试合格后转入本校本专科阶段学习。
目前，少数民族预科的招生计划都是国家下达的指令性计划，因此，并不是所有的学校都有预科招生计划。考生可以根据省级招办公布的分学校招生计划来查阅预科的招生计划情况。报考预科的考生必须要符合预科招生的条件，比如报考少数民族预科的考生必须是少数民族，而且要在本地有招生计划才行。
少数民族预科班是针对少数民族学生而且分数不够的人开设的班，这种班一般是一年学制，分文理科，不到迫不得已的时候不要去读，因为，当你以后预科班结业的时候，成绩达不到...
很松的!几乎老师都不管!
1、按一般概念，预科生只是为将来进修某些专业所开的预备班，不应具有毕业资格。
2、预科生应无法出现“预科生和本科生的毕业证书一样”这种事。
3、如“华北电力大学...
大学预科生不是正式录取的新生，一般需要在大学先读，类似补习性质的，一年后可正式插班进入一年级。按照教育部文件精神，对在报考高中起点升专科(高职)的考生中，属照顾...
预科生是是党和国家为提高少数民族文化水平而在大学设立的招生名额，考生必须是少数民族。不是正式录取得一年级新生，一般需要在大学先读，类似补习性质的，一年后可正式插...
答: 就是分低点比别人多读一年，如果有好的大学招预科可以考虑
答: 最好不要上，我感觉是骗人的
　　　　　　　一个受害者
答: 你好，北秘学院欢迎你！
我们学院有预科（直升大学班）：招收初中毕业生，学制五至六年，教学分两段进行。前两年除学习高中基础课程外，开设学院特色课，经考试达到高中毕...
根本就没有正式的国际驾照，如果到国外开车，正式的程序：
1、到公证处办理驾照的公证书，可以要求英文或者法文译本（看看到哪个国家而定）；
2、拿公证书到外交部的领事司指定的地点办理“领事认证”，可以登录外交部网站查询，北京有4、5家代办的，在外交部南街的京华豪园2楼或者中旅都可以。
3、认证后在公证书上面贴一个大标志；
4、有的国家还要到大使馆或者领事馆盖章一下。
偶前几天刚刚办过。
目前我们的生活水平必竟非同以往．吃得好休息得好，能量消耗慢，食欲比较旺盛，活动又少，不知不觉脂肪堆积开始胖啦。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　减肥诀窍：一．注意调整生活习惯，二。科学合理饮食结构，三。坚持不懈适量运动。
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我个人认为解放后初期的土改，是农民分得了土地，而不是租土地。明确来说，当时的土改就是农民私有。我认为，当时可能是出于对“私有制”的忌讳，所以不敢直接声称是“私有”，而是用“农民的”来代替。
之所以说当时是私有，理由大致如下：
1.土改，准确来说是对生产资料的重新分配。当时参与土改的生产资料，不但包括土地，还包括牛马驴骡、农具等生产资料。而这些都是属于农民私有的。后来合作化运动之前，有些农民就曾经把牛马等牲口杀了吃肉，政府当时也只是批评他们的思想，并没有强力阻止。可见这些生产资料的确是属于私有的。
2.在一些地方的土改总结中，曾经对各阶层的土地分配量进行过汇总。在土改中，也并不是全部重新分配。例如富农和中农的土地都得到了一定保护。因此，可以推断，平均地权后的土地拥有量，仍然不是完全平等的。而如果是土地公有，那么富农中农的土地也应当予以重新分配。
3.合作化运动期间，鼓动农民用土地入股，参与合作组。如果土地不是农民私有的，那么“用土地入股”之说从何谈起？只有土地是农民私有的，才能够用“自愿”和“入股”等口号来鼓动农民。
4.当农业社会主义改造结束后，官方曾经明确认定是：把农民的土地所有制改造为集体所有制。我们知道，集体所有制才是真正具有公有制意义的，既然集体所有制是刚改造成立的，那么此前就不应该是公有制，否则也就没有这么大的政治意义了。所以，被改造之前，应当是私有制。
5.据说薄一波在《若干重大历史问题和回顾》中曾经提到：如果土改结束后，继续实行新民主主义，不急于把私有制改造为公有制，那么可能就没有后来的这么多错误。（原话记不清了，大体是这个意思）可见，当时党内高层，也是把农民所有制认定为私有制。
6.参照当时的工业情况。土改期间的工业依然是存在私有制的。直到合作化运动后，才逐渐兼并了私有企业。工业合作化期间，也曾经采用了“入股”“分红”“自愿”等手法，这和农业合作化方式是一致的。很难想像，如果农村当时真的消灭了私有制，那么这些私人企业家怎么还能够放心生产下去。所以我认为，当时的土改只能是建立了农民私有制，这样才能让私人企业家吃一个定心丸，不至于立马停工逃跑。
土地是否拥有私有权，很大程度上要看土地拥有者是否能够自由买卖土地。但是土改初期，一来，地主的财富基本被瓜分完毕；二来，地主即使留下一点财富，也决计不敢表露自己还藏有私钱；三来，刚分得土地的农民没有钱去购买土地。从而使得当时的地主无地可卖，无地敢买；农民不愿卖地，没钱买地。因此造成几乎没有土地买卖的可能性。既然没有土地买卖，其私有权也相对体现的并不明显。
不过从上述种种理由来看，虽然土地买卖并不明显，但并不能认为当时就不是私有制。土改结束后，农民的劳动积极性大大提高，当年的农业产量得到了大幅增长。在当时没有提出承包概念，没有明确承包年限的情况下，如果不是私有制，很难想像农民会有这么大的劳动积极性。要知道，三中全会后，也是明确了足够的承包年限后，农民才具有较高的积极性。如果建国初期的土改是公有制或集体所有制的，在没有承包年限的承诺下，我不太相信农民会有足够的劳动积极性。
考虑是由于天气比较干燥和身体上火导致的，建议不要吃香辣和煎炸的食物，多喝水，多吃点水果，不能吃牛肉和海鱼。可以服用（穿心莲片，维生素b2和b6）。也可以服用一些中药，如清热解毒的。
确实没有偿还能力的，应当与贷款机构进行协商，宽展还款期间或者分期归还； 如果贷款机构起诉到法院胜诉之后，在履行期未履行法院判决，会申请法院强制执行； 法院在受理强制执行时，会依法查询贷款人名下的房产、车辆、证券和存款；贷款人名下没有可供执行的财产而又拒绝履行法院的生效判决，则有逾期还款等负面信息记录在个人的信用报告中并被限制高消费及出入境，甚至有可能会被司法拘留。
第一步：教育引导
不同年龄阶段的孩子“吮指癖”的原因不尽相同，但于力认为，如果没有什么异常的症状，应该以教育引导为首要方式，并注意经常帮孩子洗手，以防细菌入侵引起胃肠道感染。
第二步：转移注意力
比起严厉指责、打骂，转移注意力是一种明智的做法。比如，多让孩子进行动手游戏，让他双手都不得闲，或者用其他的玩具吸引他，还可以多带孩子出去游玩，让他在五彩缤纷的世界里获得知识，增长见识，逐渐忘记原来的坏习惯。对于小婴儿，还可以做个小布手套，或者用纱布缠住手指，直接防止他吃手。但是，不主张给孩子手指上“涂味”，比如黄连水、辣椒水等，以免影响孩子的胃口，黄连有清热解毒的功效，吃多了还可导致腹泻、呕吐。
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楼主，龙德教育就挺好的，你可以去试试，我们家孩子一直在龙德教育补习的，我觉得还不错。
成人可以学爵士舞。不过对柔软度的拒绝比较大。　　不论跳什么舞，如果要跳得美，身体的柔软度必须要好，否则无法充分发挥出理应的线条美感，爵士舞也不值得注意。在展开暖身的弯曲动作必须注意，不适合在身体肌肉未几乎和暖前用弹振形式来做弯曲，否则更容易弄巧反拙，骨折肌肉。用静态方式弯曲较安全，不过也较必须耐性。柔软度的锻炼动作之幅度更不该超过疼痛的地步，肌肉有向上的感觉即可，动作(角度)保持的时间可由10馀秒至30-40秒平均，时间愈长对肌肉及关节附近的联结的组织之负荷也愈高。
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这个问题分类似乎错了
这个不是我熟悉的地区
相关问答：123456789101112131415高考微问答118期：少数民族预科班怎么报考？
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本文由“高考家长圈”（sinagkjzq）整理发布
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上周，有来自安徽的家长问道：“孩子属于少数民族考生，我们想让他上少数民族预科班，但是不知道需要什么条件？各个院校在安徽的招录情况咋样？”
小编整理了一些有关少数民族预科班的招考信息，希望能帮助这位安徽的家长！
民族预科班招生对象
符合普通高等学校报考条件，为边疆县、执行边疆政策的县、省人民政府确定的贫困县、少数民族自治县及行署、州人民政府确定的贫困乡的少数民族考生或汉族考生。父（或母）在上述地区乡一级（含乡级）以下的单位工作的城镇户口的少数民族考生和汉族考生。
提示：少数民族预科班和民族班是不同的
在各级各类学校中，专门为少数民族学生单独设立的教学班，叫民族班。民族班大体上分为三类：
第一类，中等学校民族班，即在普通中学、中等专业学校为少数民族学生设立的教学班。
第二类，高等学校民族班，即在普通高等学校为少数民族学生设立的教学班。
第三类，党校、团校民族班，即在党校、团校为少数民族学生设立的教学班。
少数民族预科班主要分两种：
①民考民、汉考民学制2年
民考民符合条件的少数民族考生在高考时使用本民族语言的试卷。与民考汉相对。相应地，报考时也必须报考民考民的相关学校和专业。
汉考民主要是在一些少数民族聚居区，在当地只有民语学校的情况下，汉族考生高考也使用民语言试卷。考生可填报汉考民、民考民招生计划的学校志愿。
②民考汉学制1年
少数民族考生在高考时使用汉族考生参加高考同样一套试卷。
少数民族预科班的招录
少数民族预科招生并不是所有学校都有，通常是在少数民族考生相对集中的领域；
预科班招生时可公布招生专业计划，但不确定学生录取专业。预科生结业转入招生学校的专业分配，是根据民族地区经济建设和社会发展需要及学生志愿等，由招生学校在预科生结业前确定。
少数民族预科录取时，根据考生志愿从高分到低分，择优录取。考生需参加高考，且分数不得低于报考学校当年在其省（区市）本科最低录取线下80分（不含民族照顾分）。
民族预科班志愿和普通高校志愿同时填报，预科班志愿填写在相应录取批次的普通高等学校预科志愿栏内。
2016年少数民族预科、民族班招生计划
*2017年少数民族预科录取计划请以本省教育考试院公布为准
往届考生对预科班的看法
Baka是来自黑龙江的一个满族学生：“填写志愿的时候，我也比较犹豫，分数虽然比一本线高了不少，但比较尴尬，很多好的大学去不了，但我又特别想来北京，想上一个985、211学校，预科是一个机会。”
沙拉买提以高出新疆文科一本线37分的成绩考上了北京外国语大学预科班：“预科两年，我收获特别多，不仅汉语、英语水平提高了，而且适应了北京的学习和生活，结交了很多好朋友。”
白族小伙儿杨钦以高出云南省一本线40多分的成绩报考了中央民大民族学专业，落选后被调剂到预科教育学院：“对于新疆、西藏等少数民族聚居区来的学生，尤其是那些不太懂汉语的学生来说，通过预科进行过渡是很有必要的，但对汉语水平比较高的少数民族学生来说，目前，预科课程的设置有些‘吃不饱’的感觉。”
责任编辑：余骏洁
Sina.cn(京ICP0000007) &百色那坡创办特少数民族励志班【庆祝改革开放40周年·自治区成立60周年 精准扶贫 决胜小康】百色那坡创办特少数民族励志班【庆祝改革开放40周年·自治区成立60周年 精准扶贫 决胜小康】广西电视台新闻频道百家号为阻断贫困代际传递，百色市那坡县把教育扶贫作为一大抓手，把特少数民族教育纳入全县教育事业发展规划，加快少数民族人才培养步伐。先用苗语与学生交流，再用普通话授课。近日，在那坡县百省乡中心小学一年级“特少数民族励志班”，吴勇南老师开启“双语教学”模式。特少数民族励志班是专门为苗族、瑶族、彝族特少数民族学生开设的教学班。从2017年秋季学期开始，百省乡中心小学开设1－6年级边境少数民族励志班，每班配备1名特少数民族教师。利用这些特少数民族教师自身懂双语的优势，解决教学中师生沟通的语言障碍。百色市那坡县百省乡中心小学教师吴永南 县委县政府对特少数民族孩子特别照顾，专项划拨资金资助。课外活动时间，伴随着葫芦丝悠扬的音乐和竹竿清脆的撞击声，孩子们欢快地跳起了芦笙舞、竹竿舞。为了吸引特少数民族学生，那坡县还因地制宜地创设了生动有趣的第二课堂，将苗族、瑶族、彝族的传统音乐、舞蹈艺术融入课外文化活动之中。百色市那坡百省乡中心小学特少数民族励志班六年级学生 杜青霞希望我能通过学习知识，改变我的命运。目前，那坡县共有11个特少数民族励志班，招收了505名特少数民族学生。其中，百省乡和百南乡的特少数民族小学适龄儿童入学率达99.8%。浏览器版本过低，暂不支持视频播放记者 | 陆虹 黄宝应 韦盈先 凌箐路编辑 | 李姗姗校对 | 王诗筠责编 | 李羽广西电视台新闻频道新媒体出品珍珠李、砂糖橘、火龙果…广西这11种农产品上榜啦！有你家乡的特产吗？厉害了！女子被蛇咬伤，抓着活蛇就医八月，广西山水邀您与这些绝美画卷谈一场热恋！如果你喜欢这个内容，就点个吧本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。广西电视台新闻频道百家号最近更新：简介:省级电视新闻频道，专注民生新闻、突发新闻作者最新文章相关文章