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论中学生语文厌学情绪形成的原因及对策
【摘要】：
语文,母语学习的学科,汉语传承的课堂。我们的汉语历史悠久,如今却受到各种冲击,学生宁愿用大量的时间学习外语、数理化,也不学习语文,更不愿阅读更多的文学书籍,学生轻视语文、厌学语文,已经成为一个不争的事实。厌学语文情绪的形成,已经影响到了学生语文素养的提高,甚至影响到了整个民族的汉语文化水平的提高。找到学生厌学语文情绪形成的原因,寻找到切实可行的相应对策,帮助他们克服这种不良的学习情绪,已经成为当代一线的语文教师和教育理论者共同研究的重要教育课题。
笔者试图从多角度进行调查,分析学生语文学习现况,全方位深入的探寻语文厌学情绪产生的原因,从而找到破解学生语文厌学症结的对策。本文主体部分将先后探讨四个大问题。
第一个问题：中学生语文学习的现状。主要通过以下四个调查进行分析：
语文学习在学科学习中所处的地位调查；学生对现行初、高中语文课本学习兴趣的调查；对激发学生语文学习动力的认知调查；关于学生学习语文动机的调查。
通过调查,掌握中学生语文学习的真实情况,语文学习被边缘化,学生对近40%的语文课文不感兴趣,学生学习语文功利性太强,学习动力明显不足。教育的外部因素,如学业负担过重、不科学不合理的教育体制和教师不恰当的教育方法；学生的内部因素,如没有好的学习习惯,两者共同作用加重了学生语文厌学的情绪。
第二个问题,语文厌学情绪问题的概述。
提出语文厌学情绪的含义；总结语文厌学情绪的表现及特征；归纳语文厌学情绪的类型；分析当前学生厌学语文情绪呈现的新特点及趋势。为探寻出科学合理的语文厌学情绪的原因及对策做好前期工作。
第三个问题,中学生语文厌学情绪形成的原因。主要从主观因素与客观因素进行分析。
主观因素,作为学生自己存在着对语文学科特点认识不足,学习品质学习心理不过关的问题。
客观因素包括,语文学科本身的特殊性；社会不良因素的影响；不科学不合理的应试形式；学校不科学不合理的教育管理制度；“厌师”加重了厌学语文的情绪,以及家庭教育的偏失。
第四个问题,消除中学生语文厌学情绪的对策。
为消除学生的语文厌学情绪,需要上到国家下到教师,上到家长下到学生,共同努力：国家和全社会应营造出“学习汉语,重视母语”的良好氛围；学校和语文教师要担起消除和矫正学生厌学语文情绪的重任；父母要重视家庭教育,激发学生对语文的兴趣；学生应发挥自身“内力”,抗御厌学语文的不良情绪。
通过“中学生语文厌学情绪形成的原因及对策”这个课题的研究,笔者希望重点找出学校教育教学和语文教师在教育教学中存在的不良因素,从而采取相应的措施,避免“残害”学生的现象出现。从更深广的意义讲,学生学习语文的热情提高了,教师语文课堂的教育水平提高了,整个汉语的学习氛围就好转了,全民族的语文素养自然而言的也提高了。因此,这个课题的研究意义是深广的。
【学位授予单位】：延边大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2010【分类号】：G633.3
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农村初中生厌学原因分析及对策的研究　[
10:27:00 | By: 朱锦礼 ]
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农村初中生厌学原因分析及对策的研究
学习是一种发现性的认识活动，它可以满足人们发展的需要。对于成长中的初中生，只要认真学习，就能获得无穷的乐趣，在学习中可以以攻克难题获得真理而体验到满足和喜悦，可以发展自己的智力，可以磨炼自己的意志。厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，在初中阶段，由于学生基础的参差不齐和学习任务的加重，学习困难学生增多，他们上课听不懂又记不牢，作业做不出，随着时间的推移，这些学生读书没兴趣，对老师上课没有吸引力，于是就产生了厌学。在广大初中生中有占一定比例的学生讨厌学习，这一问题时刻困扰着学校领导，老师和家长，对教育和教学构成了极大的威胁。
过去，我们的教育以应试教育为主，学生的学习负担过重，从而使学生失去了学习的主动性，在心理和精神上都感到很压抑。现在我们搞了这么多年的素质教育后，为什么还会出现这样的情况呢？
对学生产生厌学的原因，笔者进行了一些调查，并作出了初步的分析，提出了解决厌学问题的对策。
一、农村初中生厌学的主要表现
（一）学习兴趣不浓，缺乏学习目的性
这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子，一节课一节课地凑合混过去。在动机上表现为直接动机，只求初中能毕业，或只考技校、职高，早日毕业。缺乏为振兴中华而刻苦学习的长远动机。缺乏为自己的理想而奋斗的拼搏精神。在他们看来爸妈文化低，在厂里打打工，到上海开开出租照样挣钱，很舒服。
（二）信心不足，自暴自弃
这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感，加上外界压力，如老师的批评、家长的训斥，同学们的耻笑等，使之失去信心自暴自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落，他们上课时从不听老师讲课甚至自说自话，带动一部分同学与老师作对，以此作为寻找乐趣的一种方式。他们对考试抱一种无所谓的态度，他们认为爸爸妈妈对学习上的问题一窍不通不能辅导只会批评，自己也只能这样。这样下去发展成为对学习的对抗心理。
（三）意志薄弱，克服困难毅力差，有逆反心理
由于家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想捞大钱。对于如何发展自己，完善自己考虑很少。在生活上和学习上有很强的依赖心理，认为什么事情都可以有父母包办，包括学习，甚至是今后的工作。遇到困难不敢正面面对，叫苦不迭，整天没精打采，对老师的批评已经是无动于衷，甚至产生了很强的逆反心理，什么事情都喜欢和老师对着干，既自卑又自负，批评不了，管不了。
二、农村初中生厌学原因分析
学生厌学情绪的形成有自身原因，也有外部原因。外部原因是来自于学校、家庭和社会三方面的原因，简称为“外部三因素”。在这三项因素中，学校教育因素和家庭教育因素起着更直接、重要的作用。
（一）? 自身原因
1、 入学时文化基础差，学习兴趣不浓
厌学的一部分学生中，在小学五年的学习中，基础没有打好，学习成绩一直处于班级中的下游，已经对自己的学习失去了信心，习惯于老师的批评，同学的瞧不起，心理上对学习产生了畏惧心，完全没有自信，总觉得已经学不好了，因此学习兴趣更加没有了。如预备班的A同学在学拼音的时候就没学好，曾经建议留级一年打好基础，后来由于种种原因还是跟上去了，结果学的内容越多，他就感觉越吃力。小学毕业的时候语文勉强考了个及格。升入初中后，学习节奏加快，他越来越感到力不从心，即使老师鼓励他，他还是摇摇头：“我是学不好了！”最近一段时间，发现他上课萎靡不振，呵欠连天，可见学习的兴趣和乐趣在他身上体现不出来了。
2、 思想素质低，克服困难毅力差
有一部分学生，在小学时就是“双差生”，平时纪律松散，毛病不少。老师的教育对他来说，已经产生了很强的抗药性。即使已经知道自己错在哪里，也还是缺乏毅力去克服。还记得我教过的B学生，从一年级开始就喜欢调皮捣蛋，是个经常闯祸的孩子，父母要么出事后毒打一顿，要么听之任之，养成了他专横、不讲道理的性格，吃不得半点亏。进入初中后更是变本加厉，不把老师放在眼里，上课还要带动一批学生与老师作对，以此寻找乐趣，甚至上课连书本都没有，更别说认真听课了。即使经过老师苦口婆心的教育，他还是难以改掉身上的恶习。
3、 压力大，心理负担重
有一部分家长由于各种原因导致自己仍在农村工作，收入底，工作累，因此把自己的希望都寄托在孩子的身上，大有“望子成龙”的思想，给孩子无形中增加了很多压力。特别是学习本身有点困难的学生，心理负担更加严重。现在读初三的C女学生，智力平平，可父母对她
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中职生厌学情绪产生的原因及对策研究
【摘要】：党的十六大以来,随着社会经济发展的需要,党和政府高度重视,我国中等职业教育事业开始进入高速发展阶段,国内涌现出一大批中等职业院校,其招生规模也日益扩大,但其教学质量却开始日益下滑,表现最为突出的便是学生的厌学情绪问题日渐显著,这类学生的数量还在日益扩大。追寻中职院校学生厌学情绪产生的原因,并从根源上解决这一问题,对于中等职业教育以及社会经济的健康发展有着重要的意义。
本文采用系统科学的研究方法,对中等职业院校学生的厌学情绪进行了深入探析。
(1)论文首先对相关的概念进行了界定并对支撑本研究的动机强化理论；需要层次理论；认知失调理论；归因理论；成就动机理论；期望理论等相关理论进行了阐述。
(2)为了解中职院校的学生厌学的现状,本论文主要采用了问卷调查和访谈两种研究方法搜集实证资料,选择平顶山教育学院中专专业10、11、12级的学生、教师以及与学校合作的企业作为样本,并对调查结果进行科学、合理地分析。
(3)从问卷调查的数据结果看出,基于对中职学生厌学的自身因素、学校因素、家庭因素和社会因素归纳总结中职院校的学生厌学情绪产生的原因,为中职教育者提供理论基础和参考依据,从而提高中职教育的发展和教学质量。
(4)基于对中职学生厌学情绪产生原因的深度分析,提出六条具体应对策略：自我分析,提高自身素养；培养良好的心理素质；完善激励机制,以就业促学习；重构教学模式,调整课程设置；培养准职业人的道德素质；改善家庭的教育；转变社会观念,加强校企合作。
【学位授予单位】：华中师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G715.5
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鞠斐扬;[D];扬州大学;2012年
程虹;[D];华东师范大学;2011年
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