 上传我的文档
 上传文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
怎样使教学更有效
下载积分：2500
内容提示：怎样使教学更有效
文档格式：PPT|
浏览次数：0|
上传日期： 09:49:40|
文档星级：
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
 2500 积分
下载此文档
该用户还上传了这些文档
怎样使教学更有效
关注微信公众号教学中怎样才能用好幽默_百度知道
教学中怎样才能用好幽默
答题抽奖
首次认真答题后
即可获得3次抽奖机会，100%中奖。
教学幽默艺术的作用教学幽默是一种点石成金的教学辅助手段，是提高教学效率的有效途径。教学幽默能改善师生关系，活跃课堂气氛 教学幽默是师生关系的润滑剂，是体现情感教学的一种有效手段之一。教学幽默可以填平师生之间的地位差异。教学幽默以其强烈的艺术感染力，架起了师生相互尊重、人格平等、相互学习的桥梁，消除了师生之间的思想隔阂，融洽了师生关系，缩短了师生距离，使师生过于紧张严肃的气氛变得和谐，使和谐的气氛更添欢乐。教学幽默的运用能提高教师自身素质 教学幽默对教师提出了较高的要求：不仅要有深厚的文化修养，还要有感知幽默与创造幽默的能力。幽默并不是与生俱来的，是教师学识、智慧的体现。教师必须不断加强自身素养，在掌握心理学、教育学、社会学、文学等多方面的知识和技巧的基础上，要善于细心地观察社会，洞察人生各种复杂的现象，并从中去感知幽默，挖掘适合小学生的幽默素材，并对之进行恰如其分的艺术加工与创造。创造的幽默，既要形象生动、诙谐风趣，还要符合数学教学情境，适合教学需要。教师创造与运用教学幽默的过程就是不断提高自我完善的过程，表现为教师能运用教学幽默机智灵敏、果断地处理教学中的一些偶发事件、一些意外和差错。教学幽默有助于优化学生个性，培养健康人格 教师的幽默个性对学生的个性发展有潜移默化的作用。教师在学生心中播下幽默的种子，有利于培养学生的幽默心境和幽默气质，让学生在以后的漫漫人生道路上能胸怀坦荡、幽默地面对人生，在痛苦和烦恼面前不低头，遇到困难不气馁，做事有信心、有毅力、性格开朗、幽默。教学幽默艺术能让学生在愉快的审美过程中，培养造就学生的健康人格。教学幽默应用的方法故事法 把数学知识隐藏在一个简单、生动形象的故事中，激发学生的学习兴趣。例如：在教学“商中间有零的除法”时，笔者就讲了一个有趣的故事――3只小猴子摘到了315个桃子，猪八戒帮他们分，315÷3=105（只）……让学生从故事中发现问题，怀着强烈的求知欲去主动学习。广告法 一些广告语在学生中比较盛行。笔者利用学生平常的生活现象结合教学内容，用学生熟知的广告语来揭示数学的一些法则、概念。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，引用“简单加一加，18是赢家”这句广告语来概括能被3整除的数的特征，收到了的良好效果。故作悬念法 教师先制造悬念，引起学生的探求欲，促进学生去积极思考，从而一步步地引导学生进入正题。例如：教学“利用乘法分配律进行简便计算”时，笔者在新授之前，出示“24×58+58×76”类似的几道题，师生开展比赛。笔者很快地就算出来了，当学生感到很惊讶时，笔者说：想知道老师有什么小窍门吗？等你们学习了今天的本领后也会算得很快的。学生带着这个悬念学得特别认真。编儿歌法 一些较难记忆的法则、概念，利用朗朗上口的儿歌或顺口溜来学习，能收到出其不意的效果。例如：在讲述“大月、小月”知识时，编了顺口溜“一三五七八十腊，三十一天总不差。其余是三十天，只有二月二十八”（闰年二月：二十九）。又如：教“&、&、=”的认识时，编了儿歌“张口大，闭口小，两边相等画等号”。此外，还有谐音法、联想法、反话正说法等。运用教学幽默应遵循的原则形神兼备原则 教学幽默是形神兼备的。“形”是幽默，“神”是教育。它融教育性和趣味性为一体，但是幽默这个“形”要为教育这个“神”服务。教学幽默运用时要适合教育目的、教学内容的需要，不能舍本求末。幽默只是教育的辅助手段，而不是目的，不能为了幽默而幽默，要在笑声中让学生明真智、悟其理。寓庄于谐原则 教学幽默内部表现为“庄”，外部表现为“谐”，“庄”是指准确、高雅，“谐”是指诙谐趣味。要注意，“谐”是外壳，“庄”是内核，即让学生在笑的同时得到启迪。庄谐是统一，寓庄于谐。要做到“寓教于乐”而“乐而不嬉”。不能只追求不切实际的表面的热闹及廉价的笑声而乱用滥用幽默。适人、适时、适量原则 教学幽默运用时要把握一定的限度和尺度。要掌握分寸、不能过头，否则会产生负面效应。适人是指适合不同年龄阶段的小学生，要根据学生的个性、性别、知识水平和理解能力，考虑到小学生年龄较小，知识有限，对幽默的感知理解能力也比较低，不能运用较难领悟的幽默。适时是指要把握好运用教学幽默的最佳时机。只有在铺垫得很充分、很到位时，才能抖出“包袱”，才能起到画龙点睛的作用。适量原则就是指要控制数量，提高质量。老舍先生曾说：“到了幽默论斤卖的地步，讨厌是必不可少的。”教师要控制幽默出现的频率，不能过分地追求幽默而冲淡教学内容。同时还要不断提高幽默的质量，不能老调重弹，要不断创新，要少而精，能鞭辟入里、恰如其分地说明事理。尊重学生原则 教师要对学生充满爱。不能为了幽默，而去讽刺挖苦学生，伤害学生的自尊心，更不能用低级的幽默去玷污学生的心灵。
采纳率：96%
来自团队：
为您推荐：
其他类似问题
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。教与学是一个怎样的过程_百度知道
教与学是一个怎样的过程
答题抽奖
首次认真答题后
即可获得3次抽奖机会，100%中奖。
教学过程是一种教师与学生共同参与的活动过程。在这个过程中，学生是学习活动的主体，教师在学生认识客体的活动过程中起引导和指导作用。学生的学习需要教师的组织和指导才能顺利进行。但学生对知识的掌握，以及他们的认识能力的发展，道德品质和世界观的形成，又必须而且只有经过他们自觉的、积极的努力才能做到，教师是不能包办代替的；学生固然有学习的需要，但要使这种要求得到持续而充分的发挥，也需要教师有效的启发和正确的引导。教学过程中教师和学生之间这种相互联系、作用、制约关系，是教学认识过程区别于其他任何认识的基本特征。教学实践证明，正确认识和处理好教和学的关系，是推动教学过程不断进步，提高教学质量的先决条件。
在教与学的关系问题上，有一种习惯的看法是值得商讨的。这就是认为：教师是知识的占有者，教师决定着教学的目的、内容、组织形式、方法和手段，规定作业的形式和顺序，领导整个教学活动并予以检查和评定。学生只是在教师的要求、指导下，按一定指令参与一些教学活动。显然，这种看法并没有把学生看作是认识的主体，是生动活泼的、具有独特个性、富于进取精神和创造潜能的探索者，而只是把他们看成是缺乏主动积极性的、被动的知识的接受者，他们只能在服从外来要求的情况下行动。这种教学的后果是，学生虽然能获得一些知识，但却严重地抹杀了他们的个性、创造性和进取精神。
如果把教学活动比作登山活动，教师就是向导，而学生则是登山运动员。向导当然熟悉登山的过程和到达山峰将会遇到的种种险阻和困难等。但他作为向导，可以为登山运动员准备适当的条件，指出方向和克服困难的方法等，但决不能代替运动员登山山顶，也不应把他们抱在怀里登山。
从理论上说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因一定要通过内因才能起作用。说教师的作用是外因，并不是不重要。我们知道，外因是促使事物变化的条件，内因是变化的根据。外因对于事物的变化，有时可以起很重要的影响，甚至在一定的条件下能起决定作用。教师要充分发挥外因的作用，就要尊重学生，要把学生看成生动活泼的、具有独特个性的、富有进取精神和创造潜能的探索者。还要研究学生学习的规律，充分发挥学生的主动性，使教与学、已知与未知、学习与研究统一于学生的认识过程之中。从学生方面来说，学生探求知识的过程，同科学家探求未知事物的认识过程在本质上是基本一致的。当然，这并不是说这两者是等同的，也不是要学生重复前人走过的弯路，而是要让学生在教师的指导下，亲自动手、动脑、动口，亲自去观察、实验、记录、整理、比较、归纳、分析，这样获得的知识才是有血有肉的、有实质意义的知识。也只有这样，学生的能力、意志品格等才能得到切实而充分的发展。
第一，转变教学观念，在教学中充分体现出以教师为指导，学生为主体的“共同参与”的活动过程。课堂教学应是师生共同活动的过程，不能光是教师讲、学生听。科学知识不是教师讲懂的，而是学生自己开动脑筋悟懂的。作为教师，要善于调动学生学习的积极性，当好探索知识的引路人，而不要当保姆，抱着学生走，包办一切。
第二，建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。只有这样，学生才能毫无顾忌地充分发表意见，课堂气氛才会活跃，为此需要破除教学上的“师道尊严”观，正确对待学生在探究过程中的不同意见，特别是要正确对待片面的、甚至是完全错误的意见和想法，避免挫伤他们学习的积极性。
第三，在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量。以学生为主体主要是指在教学活动中应该让学生通过自己的主动的学习活动（动眼、动口、动手、动脑）去学习知识，而要做到这一点，仅仅使他们树立正确的学习动机、学习态度，激发他们的兴趣，引起他们的学习要求是远远不够的（当然这些都是很重要的），更重要的是要使他们爱学习、会学习，具备学习能力。只有这样，他们才能真正成为教学活动中认识的主体。
第四，花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。由于受各种因素的影响，一般学生都没有良好的学习习惯，学习能力也很差。要求一个没有良好的学习习惯和能力的学生，主动参与教学过程是根本不可能的。
学生良好的学习习惯和学习能力是在学习实践中形成、发展的。在教学中，凡是学生自己能看的，都应该让学生自己看；凡是学生自己能做的，应尽量让他们去做；读、写、算、说……都是如此。在学生学习活动中，教师应给予一定的启发、诱导，重点应放在方法的指导上，其余都尽量让学生自己活动。这样久而久之，他们的学习习惯和能力就会得到良好的发展。
最后还应注意，“教”与“学”这对矛盾是处于不断的发展变化过！程中的。随着学生学习主动性的加强和学习习惯、学习能力的发展，教师指导作用的份量、内容和方式等也应随之变化，以促使学生的学习水平不断地向更高层次发展。
采纳率：91%
来自团队：
民主，友爱的过程
为您推荐：
其他类似问题
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。你认为博客（&Blog&）可以在教学中发挥怎样的作用？
应用博客工具进行教学反思1
）可以在教学中发挥怎样的作用？
答：它以其零技术、零成本搭建展现自我、沟通交流、知识共享的一片天空。让人们自由交流信息,谈心,写日记。在教学中，我认为博客可以发挥以下作用作用：
博客”，教师可以让更多的学生参与到群体学习的过程中，从而培养学生协作学习的能力。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。