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高考语文研究及辅导专家“丹宁作文教学法”创立者“散文、议论文两手抓”传授高考作文写作方法
精华学校师资管理部校长精华教育考试院命题组成员18年高三数学教学经验北京广播电台《教育面对面》特约嘉宾
14年教龄，多年中学把关经验精华学校化学主讲老师京华时报明星教师大赛二等奖积极探究“公式化化学”的教学方法
精华学校数学教研组组长
从教十余年，常年把关高三数学
语言幽默风趣、通俗易懂对高考答题方法见解独到
中科院教育心理学博士，北京师范大学硕士 擅长在短时间内提高学生的阅读写作能力 所教学生知识能力、学科素养有很大提升 深谙学生心理，课堂气氛活跃
精华学校高中语文教研组长 从事高中语文教学和班主任工作22年
北京师范大学汉语言文学专业毕业教学风格独特幽默，深受学生爱戴
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[教育心得]学习英语要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。海淀六道口小学五年级数学学习辅导班怎么收费/海淀上地高一数学家教班咨询热线免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 58202精锐教育综合介绍--招生年级：小学一年级至高中三年级--辅导科目小学课程：语文、数学、奥数、英语、小升初专项辅导初中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治高中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治--校区分布多个校区，详情请拨打免费课程咨询热线了解校区分布：东城区、西城区、海淀区、丰台区、大兴区、石景山区同城机构同类机构推荐 【京翰教育】 400-转分机58239&*校区分布：朝阳区、大兴区、东城区、丰台区、海淀区、怀柔区、石景山区、西城区【智康教育】 400-转分机58147&*校区分布：昌平区、朝阳区、大兴区、东城区、房山区、丰台区、海淀区、石景山区、通州区、西城区【精锐教育】 <FONT color=#ff6-911转分机58202&*校区分布：西城区、朝阳区、海淀区、丰台区、东城区、石景山区、西城区【聚智堂教育】 <FONT color=#ff6-911转分机58164*&校区分布：朝阳区、东城区、丰台区、海淀区、石景山区、西城区--教学心得（1）知识点联系考点，每个知识点的授予都跟考点相结合（2）知识点拓展，一个知识点可以跟语法填空、写作等进行拓展（3）除了应试，还注重综合运用能力的培养（4）不提倡机械的背单词*********************************　　阅读理解题答案与干扰项关系的分析 正确的选项往往是命题人员把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来。一般而言，答案项的设置有以下几种方法：(1) 选用原文中的词句;(2) 使用原文词句的同义词或相似结构;(3) 使用原文词句的反义词或相反结构;(4) 答案项是对生词、长句或难旬的解释;(5) 答案项是对原文词句或段落的归纳、 推理或演绎;(6) 使用原文的上下义结构，如用“科学”涵盖“计算机、航天、发明、电子”等概念。 干扰项的设置通常有以下几种方式： 1. 张冠李戴 命题者把文章作者的观点与他人的观点混淆起来，题干问的是作者的观点，选项中出现的却是他人的观点;或者题干问的是他人的观点，却把作者的观点放到选项中去。 以2006年全国卷I第60题“The author planned to stop at Oklahoma City______.”为例。此题乍看C项“to pay at the cash register”和D项“to have more gas for his car”都对，因为原文中有这么一句“While I Was standing in line at the cash register，I said hello to an older couple who were also paying for gas”。很明显作者是停下来付款加油时，偶遇一对老夫妇并问好，似乎选项C和D本身都没错，但题干问的是“作者计划在俄克拉荷马市逗留的原因”，如果考生没有理解题干，就会误选C项或D项。正确选项应为A项“to visit a friend”。 2. 偷梁换柱 干扰项用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇，却在不易引人注意的地方换了几个词汇，造成句意的改变。 以2006年全国卷I第57题“It can be inferred that greyhounds_______. ”为例。此题乍看应选B项“like staying in bed all day”，因为原文中有这么一句“especially they would much rather be at home in bed than walking around outside”. 殊不知选项中加了“all day”，使意思绝对化了。正确选项应为D项“need some exercise outdoors”。考生若注意不到此细节的变化，势必造成失分。 3. 无中生有 干扰项往往是生活的基本常识和普遍接受的观点，但在原文中并无相关的信息支持点，这种选项的设置往往与问题的设问毫不相干。 以2006年全国卷Ⅰ第67题“We may infer from the last two paragraphs that______. ”为例。干扰项C项“English courses are necessary for foreign students”就是这种情况，而正确答案应为A项“different teaching methods should be used”。解答这类考题时考生还应注意问题中有无“In the author’s opinion”或“According to the passage”之类的限定语。 4. 以偏概全 考生在做猜测文章中心思想、给文章添加标题或判断推理题时，往往会犯以偏概全的错误。产生这类错误的原因是考生受思维定势的影响或考虑不周，以局部代替整体。其具体表现为合理关联与不合理关联、准确概括与不准确概括之间的错位。 不合理关联就是表层理解与深层理解相混淆。表层理解是对文章中客观事实的感知和记忆，往往是文章直接表述的结论;深层理解则是对文章中的客观事实进行逻辑推理、总结或概括后得出的结论。 例如，2006年北京卷第73题“What did Loftus find out from her research?”的正确答案为B项“People Can be led to believe in something false.”。而误选C项“People tend to forget their childhood experiences. ”的考生显然是根据文中“it came up with an account of their early childhood experiences… The researchers then changed this detail into a manufactured memory through leading questions”的信息得出的，但它只不过是表层信息，其对原文信息的转述并不全面。　　不准确概括是指不能准确地按题目要求概括或提取文中的表层或深层信息。 例如，2006年全国卷I第69题“What is the text mainly about______.”的正确答案为D项“Life after retirement”。干扰项A项“Learning to paint in later life”与C项“An artist turned teacher”极具迷惑性，但它们只是文章中的某个细节信息。考生如果不清楚细节信息与短文主题之间的关系，就容易犯概括不准确的错误。　　400-999-0831
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随着时代的进步，科技水平的发展，家长同志越来越重视孩子教育的问题，给孩子们会选择报各种各样的课外辅导班，让孩子学习书法，绘画等各种各样的
高三对于学生来说是最关键的一年，一年中学生绷紧神经一直到高考，所有考生都希望都通过这段时间使自己的学习成绩出现一个质的飞跃，使自己在高考
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国际教育项目
高中学习问题诊断
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当孩子步入到高中学习以后，可以说是处在了人生的一个新的台阶上面，全新的知识、全新的要求都会与之前的有所不同。而且，无论是学习压力还是高考所带来的恐惧，都会在学生面前摆下一道道的难关，或许孩子在初中时学习不错，中考时成绩也很好。但到了高中这个阶段后可能会不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，从而导致高考不理想。
如何打好未来成才的基础
学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考，使学生高效率地学习.高中阶段是一个非常重要的打基础的时期，同学们应如何把学习搞好，并在2016年高考中取得好成绩，打好未来成才的基础呢？
阶梯式复习，按部就班
课后第一件事不是做练习，而是阅读课文。课后复习，是消化阶段，是自己进行深入理解、分析综合的积极思维过程，必须及时地、仔细地、逐字逐句地阅读课本，并在此基础上，动脑动手，积极消化。
如何牢记知识要点
学习中，有大量的知识都要求我们记忆，以便随时可以拿出来加以应用。怎样才能迅速、完整、准确地记住它们呢？
在学习中理解在应用中巩固
理解是记忆的基础。进入了高中阶段，更要强调在加深理解的基础上进行记忆，在理解和记忆的结合上有更高的要求。分析和解决问题时要能灵活运用，反复自我捡查，反复应用，是巩固记忆的必要步骤。
进入初中，学习内容发生了明显的变化。学习的课程逐渐增加，内容也逐步加深。老师除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。习惯了小学三门功课的孩子自然会感到不适应有压力，而初中的老师又都会身兼几个班的课，没有过多精力管理学生。这也造成了孩子进入初中时期学习下降的一个主要原因。
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由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。随着年级的升高和知识的积累，对学习的目的也越来越明确。有了理想，有了方向，有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。
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