浅谈如何有效提高学生在高中美术鉴赏教学中的学习积极性--《亚太教育》2016年05期
浅谈如何有效提高学生在高中美术鉴赏教学中的学习积极性
【摘要】：新课标要求我们要注重高中生的素质教育。从素质教育的角度看,高中美术教学的根本任务是培养学生基本的美术素养、高尚的审美情操和完善的人格,以实现学生有个性地全面发展。然而,在实际的高中美术鉴赏教学过程中,美术教师沿袭传统的教育模式,对学生进行统一化、强制化的"灌输"教育,导致美术鉴赏课枯燥、乏味,严重挫伤了学生对美术鉴赏学习的积极性。美术教师要想提高高中美术鉴赏课的教学质量,就必须运用一切可行的手段、策略,充分调动学生学习美术的积极性、主动性。笔者结合自己多年的美术教学经验,得出以下几点感悟,为大家提供借鉴。
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【分类号】：G633.955
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400-819-9993论如何提高高中美术鉴赏教学的有效性--《美术教育研究》2014年18期
论如何提高高中美术鉴赏教学的有效性
【摘要】：在新课改背景下,高中美术教师不仅要传授学生基本的美术创作技巧,还要对学生的美术鉴赏能力进行培养,这是学生审美能力和人文素养得以提高的重要途径。文章在分析当前高中美术鉴赏教学存在的问题的基础上,重点就提高高中美术鉴赏教学有效性的策略进行分析,旨在为美术鉴赏教学提供更多的理论借鉴和实践参考。
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如何谈新课程高中美术鉴赏教学
如何谈新课程高中美术鉴赏教学 如何谈新课程高中美术鉴赏教学高中美术鉴赏课是培养学生学会欣赏、判断、评价,提升审美思 想的重要途径之一,也是学生鉴赏能力提高的关键阶段。高中美术 鉴赏教学应注重作品的人文性、主客观相统一性及学生鉴赏的自主 性,依据美术发展的基本规律,把握以人为本的核心理念,充分尊重 人的思想、愿望、情感、意志、尊严、智慧等人文特征,使学生学 会鉴赏、判断、评价美术作品,争取最大限度地开发学生的美术潜 能,促进他们和谐、健康、自由发展。 当前高中美术鉴赏教学的现 状新课程改革已进入全面实施阶段,它给高中美术课堂教学带来了 生机与活力,它从课本到教学完全打破了传统美术课程的授课模式 与授课秩序,使美术学习真正走进了学生的学习与生活 在推进素 质教育的过程中，美术教育在提高与造就学生素质方面具有独到的 作用，这门融合了各种艺术种类(如语言、唱歌、舞蹈、律动、器 乐、图画、手工、表演)为一体的具有鲜明的人文性、综合性、创 造性和愉悦性的综合课程，它的教育观念、教学模式的改变对有我 很深体会，现就本人在这场新课标改革中的高中美术鉴赏教学谈以 下几点： 一、教师应提高自身的艺术素养 美术鉴赏包含鉴别与欣赏，在美术鉴赏中，人们总是自觉或不自 觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对 于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想象，并伴随一系列的 情感反应， 从而对作品作出某种审美评价， 得到某种精神上的满足，即审美享受，因此，美术鉴赏在具体要求上，比美术欣赏要更高一 些，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏评述”学习领域的基础上 更高层次的拓展与延伸。也就是说，教师要通过美术鉴赏内容系列 的教学，使学生们不仅能欣赏一些古今中外的美术作品，同时也能 运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和 判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。因些，作为一 名美术教师首先就要提高自身的艺术素养，主要有两点： １、要通过阅读美术理论、美术史、美学等方面的理论著作或学 术论文，提高对美术学科的认识。 ２、从多种渠道接受美术信息。 二、教师要改变以往的课堂结构。 传统的课堂结构是由“组织教学――检查知识――讲解新知识― ―巩固新知识――布置作业”五个环节组成的，在这五个环节中， 没有一个不是教师在指导的，学生的一切活动都是在教师的“精心 导演”下完成的。这种以教师为中心，重教不重学的教学模式对于 以应试为目的的传统教育来说或许是有效的，但对于美术学科来 说， 这种教学方式实在是过为死板， 更何况是面对素质教育的要求。 因此，针对美术特点，应该变“以教为主”为“以学为主”课堂结 构，建立“赏、问、议、讲、练”五个环节(这五个环节互相之间 并无固定顺序，可根据实际需要进行优化组合)相结合的新课堂结 构模式，充分发挥学生在学习中的主体作用。在这里， “问”可以 是教师问，也可以是学生问； “赏”是美术学科中必不可少的环节，它是提高学生审美能力的主要方式； “议”指的是学生在自学过程 中针对所发现的问题进行讨论； “讲” ，指的是教师的针对性讲解； “练” ，指的是课堂练习，这在美术课堂中是最为重要的环节，一 般都穿插在教学过程中。 三、教师要采用多种方式表达对美术作品的感受和理解 美术鉴赏是运用感知、记忆、经验和知识，对美术作品进行感受、 体验、联想、比较、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品 意蕴的活动。 四、教师上好美术鉴赏课的几条原则 1、要将重点放在学生身上。教师的任务不是教会学生理解某一件 艺术作品，而是为学生提供机会促进他们自己获得对作品的理解。 这种对作品的重要性是不能教会的，而只能通过学生在理解一件艺 术作品的过程中通过自己的努力而获得。 2、要激发学生的兴趣。教师的授课方式应该灵活多样，以此激发 学生的兴趣 ，在实际授课过程中，学生是学习的主体。学生只有 在主动参与了学习活动，才能充分发挥自身的主观能动性，调动自 身的创造潜能。上课时，教师出示鉴赏作品后， 教师不要立即讲解， 可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己 对作品的第一印象。然后抛出一些思考题，引导学生观察、思考画 面。另外，鉴赏与实践相结合，从中领悟作品内涵。再次，情景创 设，从中品味艺术魅力。优秀的艺术作品，在形式结构背后都蕴含 着丰富的感情，或思想，或意蕴，或某种意味等等精神内涵，即意蕴美。在审美直觉刺激了鉴赏者的感觉后，将不满足于停留在表面 的连锁反应，这时教师应积极调动自己的生活体验和审美经验，激 起他们丰富的想象和情感。教师若能充分利用电化教育法、语言描 述法、情景设置法等办法，往往事半功倍。创设课堂情景，激以学 生的学习兴趣，是上好鉴赏课的前提。 3、要注意平时的搜集整理。精心备课，教好“美术鉴赏” 教师不仅要备好课，写好教案，还要备好课前的材料，如恰当的 实物、图片、音像资料、新闻、典故等等。这些应在课前做好充分 的准备，增加鉴赏内容的趣味性，充实课堂内容。 4、举办展览,为学生提供比较作品的机会美术鉴赏课研究性学习 中，当学生意识到他们对作品的一些假设需要修改时，说明了他们 遇到了困难，这时教师可以举办一些经过仔细挑选并且在题材、风 格和作用等方面有相似之处的作品。 总之，美术鉴赏教学可以利用的方法很多，我们在教学中不仅要 善于启发学生的真实感受，引导学生联系自己的生活经历和审美经 验去分辨真、善、美与假、恶、丑。而且还要善于动脑，善于总结， 一定会创造出多种多样的符合学生年龄特点的鉴赏方法来的，以上 几点，是我对现行高中美术鉴赏教法的一些浅见，尚有不足，希望 同仁互相交流，不断完善。 参考文献： [1]张辉.谈新课程下高中美术鉴赏的创新教学【j】北方文学(下 半月) . 2010 年 06 期
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浅析高中美术鉴赏课堂教学有效性
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