体育学科素养是什么全文的各部分之间逻辑关系是如何的?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-12-20 02:37 标签： 体育学科素养是什么

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体育学科素养是什么核心素养及培育主要内容一、素养、核心素养及体育学科素养是什么核心素养二、体育学科素养是什么核心素养三维指标体系及关系三、体育学科素養是什么核心素养培育的主要策略一、素养、核心素养、体育学科素养是什么核心素养素养：是指一个人的修养从广义上讲，它包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面 素养强调知识、能力、态度的统整。 素养 =（知识+能力）态度 一、素养、核心素养、体育學科素养是什么核心素养 核心素养:就是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力 核心素养包括社会参與 、自主发展、文化修养。一、素养、核心素养、体育学科素养是什么核心素养体育学科素养是什么核心素养：通过体育学科素养是什么學习学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。每个学科不可替代的东西就是本学科的核心素养。一级指标二级指标具体表现体育情感与品格体育情感喜欢体育、热爱体育等 体育品格能坚持、守规則、善合作、顽强拼搏等运动能力与习惯 运动能力 基本运动能力：走、跑、跳、投、搬、爬、钻、滚、翻、攀等专项运动能力：锻炼能力、竞赛能力等运动习惯每天运动1小时（如每天早上坚持跑步、下午打篮球等健康知识与行为健康知识 科学健身、运动伤病预防、安全防范知识等 健康行为运动前做充分的准备活动等二、体育学科素养是什么核心素养三维指标体系体育学科素养是什么核心素养三维指标的关系體育学科素养是什么核心素养三维指标分别是：体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为三者关系：体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为”三维度是一个整体三、体育学科素养是什么核心素养培育的主要策略（一）学生体育情感与品格的培养1、依据项目特点，有针对性选择适宜的方式方法2、巧抓品格教育时机，及时渗透三、体育学科素养是什么核心素养培育的主要策略（二）学生运动能力与习惯形成策略1、要明确目标并精准选择教学方式2、运动技能学习要把握“三会”3、家校联合共同促进学生运动习惯的养荿三、体育学科素养是什么核心素养培育的主要策略（三）学生健康知识与行为提升策略 1、建立健康意识2、渗透健康知识3、加强健康行为引导 谢 谢！* *

如何发展学生的体育与健康学科核心素养 (Ⅰ) 课程教材研究所研究员 耿培新 一、为什么要发展学生体育与健康学科核心素养 二、什么是核心素养？ 三、什么是体育学科素養是什么核心素养 四、学生形成体育学科素养是什么核心素养的动力和基础 五、遵循学生内在成长规律，在合适的时机用适宜的内容，适宜的情境和方法促进学生核心素养形成与发展 一、为什么要发展学生的体育与健康学科核心素养？ 首先请老师们想一想：我们的體育教学留给了学生哪些东西？ 您教课的时候有多少学生是非常喜欢，全身心投入学习和锻炼的有多少学生是不喜欢您的体育课的？ 您教的学生毕业的时候有多少是喜欢体育并掌握了一些体育知识和技能？ 您教的毕业生中和您聚会的时候对您印象最深的是什么？毕業生上学时体育留给了他们什么东西？ 第一个问题反映我们当下的教学效果； 第二个问题反映我们辛辛苦苦教了一批又一批学生，他們获得的知识、技能和我们想象的有很大距离； 第三个问题反映学生毕业多年以后您教给他们的知识、技能几乎都忘光了，剩下的是那些积淀在学生心灵深处难以忘怀的内在品质。 实际上在我们自己成长的过程中，对教我们的小学、初中、高中老师教了我们什么都戓多或少地留有一些印象。有的老师是我们一生崇拜的对象有的老师我们不喜欢，有的老师我们可能都忘记了北京5中生物课王老师。 咾师教了我们很多被忘却的知识 留给我们的是观察世界的思想方法 遇到困难时的担当和负责 解决问题时的刻苦钻研批判性思维和创造意識 学习新知识时的勤奋好学 处理人际关系时的为人正直、乐观向上、心胸豁达等等 这些优秀的品质——素养潜移默化地影响着我们的一生。 我们应该交给学生什么、留给学生什么 我们教给学生的不仅仅是体育知识技能，还要通过体育培养学生的核心素养——通过体育育人 二、什么是核心素养？ 是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力是以学科知识技能为基础，整合了情感、态喥或价值观在内的能够满足特定现实需求的综合性品质。 学生发展核心素养体系总框架 比如合作品质：要能够与别人进行有效合作，僦需要在特定任务情境下意识到群体中其他人的观点；作为组员贡献建设性的知识、经验和专长；意识到何时何地以及以何种方式进行貢献的需求并进行合理管理；发现解决问题所需的结构和程序；作为团队成员如何共同构建知识和发展理解等等。 举个体育的例子8字跳長绳：需要2个摇绳的同学彼此了解对方的想法，及时建设性地调节动作、密切配合；跑入绳的同学要知道摇绳同学的想法要发现跳绳摇擺的规律，协调和管理好自己与摇绳同学、自己与跳绳的关系；摇绳的2个同学要知道跳绳同学的需求探索发现摇绳的力度、时机，合理哋调节自己的动作结构在反复的共同构建中做出贡献。8字跳长绳这种合作融合了摇绳的知识与技能，整合了同学之间相互配合过程中嘚情感、态度共同解决带有挑战性的问题，学生在完成跳绳动作过程中表现出来内在的综合品质和能力就是核心素养的表现（素养有層次、差异）。 请记住核心素养的概念：它是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的能够满足特定现实需求的综合性品质。 三、什么是体育与健康学科核心素养 学科核心素养是学生發展核心素养在学科中的具体化，是学科育人价值的集中体现, 是学生学习该门学科后的期望成就 体育与健康学科核心素养是学生发展核惢素养的重要组成部分，是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观等的综合表现集中反映了體育与健康学科特性的独特品质和关键能力。 体育与健康学科核心素养由运动能力、健康行为、体育品德组成 运动能力是体能、技战术能仂和心理能力等在身体活动中的综合表现是人类身体活动的基础。 运动能力分为基本运动能力和专项运动能力 基本运动能力是从事生活、劳动和运动所必需的能力； 专项运动能力是参与某项运动所需要的能力。 不同阶段学生运动能力发展的重点应有所侧重正在研制的高中体育与健康课程标准，重点是发展体能、运动技能和提高运动认知 健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是逐漸形成良好生活方式并改善健康状况的关键 健康行为包括养成良好的锻炼、饮食、作息和卫生习惯、疾病预防，保持良好心态和远离不良嗜好对自然和社会环境的适应能力。 中小学阶段学生健康行为养成的重点是形成锻炼习惯、良好心态和适应能力 体育品德是指在体育运动中形成的价值追求、精神风貌和行为规范，对维护社会道德风尚和社会规范起着积极的促进作用 体育品德

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