学生上课用糖做文具不带文具总发呆老师应该怎么办

内容提示:(部编)人教语文2011课标版┅年级下册《文具的家》教学设计

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让孩子在美术课堂上尽情地“玩”

在低年级的美术课堂上经常有这样的情况发生:我在上面讲课,不少学生却在下面不停地摆弄着他的文具不是拿水彩笔一支插着一支接起来,变成一根长棍拿在手上挥舞摆弄就是在笔套上插上一把尺子,当作降落伞转着玩老师讲的话没听到,还影响周围的一些学苼听课像这种情况,应该很多老师都能遇到!通常的情况不是被老师摔坏扔到垃圾桶,就是被没收放在讲台上以示警告可是爱玩,昰孩子的天性也许当时他会怕,会收敛甚至伤心气愤无可奈何,可是事情过后不久又会忘了!美术课程有它的特殊性,课堂氛圍比其他课程较活跃讲课的时间一般要控制在十到二十分钟之间,如何让学生在这十几分钟的时间里全神贯注地学习到老师传授的知識?是每一个美术老师都在思考努力的一个难题

记得在美术课程中,有一个类别就是利用不同类型的物体运用各种制作方法,组合荿一个截然不同的新的物体不仅富有美感,又十分有创意而学生在课堂上玩的那些文具所组成的新造型,不正是体现了他们的创意所茬吗何不设计一堂文具拼接课,不仅让学生充分发挥他们的创意又能够进一步加强学生遵守课堂常规的意识?

首先我利用各种文具,在课前把它们组合在一起做成一个机器人的造型,在课堂上展示给学生看

“老师,这是你做的吗”

“老师,做的好漂亮啊!”

“咾师你把它送给我吧?!”

“今天老师用大家熟悉的学具组合成了一个机器人,原来我们身边的文具不仅能帮助我们学习还可以当莋零件来组成玩具,你们做过吗”我问。

“老师我做的没你的好!”

“我觉得,同学们都很聪明我看过你们做的,有的像降落伞囿的像金箍棒,很有创意也很漂亮!”我说。学生听了很开心,也觉得自己很不错

“将不同的学具组合成一个新的物体,就像是变魔术你们要动脑筋,发挥想象力一样是在学习!”学生欢呼,觉得的确很有趣

“可是,你们知道我的这些学具是怎么来的吗”

“鈈对,是大家平时在课堂上玩老师没收的!”我回答。

这时教室里安静下来了。

“看来平时帮助大家的文具,如果你不好好利用它那它就变成了坏东西,上课用糖做文具分散了你的注意力使你违反课堂常规,不能学到知识!你们说应该怎么做?”

“上课用糖做攵具不玩学具了!”学生异口同声地说

“老师关心大家,怕大家只顾玩忘了听讲,所以才会没收你的学具既然大家那么爱玩学具,媄术老师今天就让大家玩个够不过,你们得答应我一个条件才能玩:今天这节我们玩个够以后老师讲课的时候,你的学具只能放在左角上让它好好休息,不能动它!”

学生听了纷纷表示同意。

“好!你们听老师的话老师就让你们尽情地玩,运用你所有可以利用的攵具、物体进行组合大家可以独立完成,也可以和你的同桌合作完成”

这下,学生们开心地从书包里翻出各种各样的物品不仅有尺孓,橡皮刨笔刀,双面胶橡皮泥,连书本书皮也翻出来了,那个场面可真叫热闹!学生运用各种制作方法或拼或折或叠或粘或穿插,出现不少奇形怪状的造型也发生因为粘的不牢或插的不牢而出现的散架现象,但学生不怕困难一切重新再来,找出问题一起动脑解决,这种不屈不饶的精神让我看了十分感动!

到作品展示的时候,真是琳琅满目!有的学生用尺子铅笔橡皮进行穿插變成一架飞机;有的学生用各种颜色的彩笔粘在一起用橡皮在书本上架起了一座彩虹桥;有的学生用笔橡皮、双面胶、书皮组成了一個漂亮的小女孩………因为是低年级学生,做出的作品大部分都十分简单手法也显得粗糙,但是学生们明白了,只要是选在正确的时間玩学具老师并不会反对,而且还赞成!原来玩也是一种动手动脑发挥想象力的好方法!

也许这节课并不能彻底改变学生上课用糖做攵具玩学具的坏习惯,但是作为教师就是要在工作中不停强化学生遵守常规的意识,如果能够在传授知识的同时又不抹杀孩子爱玩的忝性,才是教育的精髓所在

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