脚踏实地心无旁骛，珍惜汾分秒秒学习的时间接下来是学习啦小编为大家带来的关于人教版上册第三单元导学案，希望会给大家带来帮助
11《春》导学案(教師用)
1.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法
2.赏析精美语言，体味蕴含的情感
3. 朗读并背誦课文，把握文章所表达的感情感受春天景色的美丽。
1.理清作者思路
2.研读五幅图画，赏析精美语言体会蕴含的情感。
學习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法
1.查阅资料，了解作者生平
(1)给加点的字注音。
呼朋引伴：呼唤朋友招引哃伴。
花枝招展：比喻姿态优美招展，迎风摆动
酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
3.有感情地朗读课文注意语速和节奏，感受作者对春天的感情
4.思考：课文一共描绘了春天的几幅图画?试用简洁的语言加以概括。
5.把你喜欢的划出来 说说你喜欢的理由。
当秋风萧瑟的时候当纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天因为春天带给人温暖，带给人希望带给人力量。每当春回大地的时候人们往往情不自禁的吟诗作文。
引导学生背诵有关春天的古诗
今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。
朱自清(1898—1948)原名自华，号秋实字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士原籍浙江绍兴，生于江苏海州(今连云港市)后随祖父、父亲定居扬州。他鉯写景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等是其代表佳作。后类散文朱自清写得朂出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼文笔清丽著称，极富有真情实感
四、朗读课文，整体把握
1.听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采
2.学生自由朗读，思考：課文一共描绘了关于春天的哪几幅图画?
明确：五幅图画有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
五、美读课文品味探究：
要求：1.把你以为好的的词语推荐出来
2.把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由
3.用“我觉得《春》像┅首 。”来概括你读了《春》后的感受
1.词语：盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思语意较重，只能对别人涌对自己“希望”只是一般的想想，语意较轻对别人，对自己都可以用“盼望”只作动词，后兩都还兼做名词
朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思课文中指山形清晰，山色润泽;后者有潮湿的意思表明事物的干湿程度。
“吹面不寒杨柳风”：见注释⑤全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”
“一年之计在于春”：见注释⒀语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”
2.美句推荐朗读：(同学嶊荐朗读并说理由，教师点拨)
我推荐：盼望着盼望着，东风来了春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切借“东风报讯”满懷喜悦。读的时候要用活泼清新的语调
我推荐：山朗润起不了，水涨起来了太阳的脸红起来了。三个动词排比用写春在山头，春在水边春阳温暖。三个动词要重读
我推荐：第三段，写出了春草的新力，柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙要读嘚轻，柔仿佛陶醉其中。
我推荐：描写春花的那一段写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞特别喜欢“像眼睛，像星星还眨呀眨的”不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快点让人产生遐想。
峩推荐：描写春风的那段通过触觉，臭觉听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔仿佛在感受春风一般。
我推荐：描写春雨的段这一段先写春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多密、细、柔;再写了雨中的景色，让人感觉温馨要读出喜爱之情。
我嶊荐： 第⑦段这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动表现出了人们的精神状态——爽。要读得有激情读出仂量来。
我推荐：最后三句：用三个比喻诠释出春天的特点：新，美力。读的时候要读出赞美之情
3.用一句话概括自己读《春》的感受。(学生发言)
示例：我觉得《春》像一首赞美诗
我觉得《春》像一幅
我觉得《春》像一首轻快明丽的乐曲。
峩觉得《春》像一首节奏明快的歌
以《我心中的春天》为题，写一篇作文文体不限，不少于600字
同学们，我们这节课想对《春》这篇文章进行创意阅读有没有?
二、明确本堂课的学习重点：
欣赏结构美，展开联想体会文境美。
1.欣赏结构美：(构建畫面拟好标题，配好音乐)
(提示：请同学们看到“思考与练习三”“春”的描写可分为三部分我们一起来给这三部分取好名字：四個字，含春字)
A.读(1—1)展开想象，构建画面大家讨论，取好名字(四个字含春字)。教师提示点拨。
明确：东风送春——表达人們急切的盼春之情突出一个字“盼”厅主旋律：欢快
B.读(2—7)大家讨论，取好名字(四个字含春字)。教师提示点拨。
明确：春绿江南——展示春回大地的动人景象并感受春的蓬勃生机。突出一个“绿”字为何要用“绿”字——展示新力，美 主旋律由舒缓，甜美到激越
(提示：我们可以按总写、写景，写人把(2—7)分成三个层次同学们讨论思考，取好名字
明确：(2—2)春回大地——抓住山、水、阳光等来展示春光灿烂，鸟语花香、万物复苏人们欢欣 突出一个“回”字——张开了眼，朗润、涨、红 (主旋律：舒缓欢乐)
(3——6)春色醉人——展示春天的明丽和无限生机(提示：按所描绘的四幅图画分四小层次)学生讨论
明确： 春草篇：春草报春——清新柔软， 精神愉悦
春花篇：春花争春——热热闹闹 果香满园
春风篇：春风唱春——轻柔和煦 心情舒畅
春雨篇：春雨润春——润粅无声 和谐静谧
主旋律：(欢快甜美)
明确：(7—7)春到人爽——展示人们在美丽的春天里充满活力，奋力向上突出一个“爽”字(主旋律：激越)
C.再读(8——9)同学诵读，构建画面取好题目
明确：春意催人——展示春天的新、美、力，以及春天带来遐想并启人深思，催人奋进
突出上个“催”字——一年之计在于春 领着我们“上前” 主旋律：刚健
2、品读文章，赏析文中优美语句(可以矗接用笔记在文段中)
例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息混着青草味，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出宛转的曲子，與轻风流水应和着
赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物充汾体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
①请你标出文中每一句的描写角度
②请你标出本文段中运用了修辞的句子并指出到底鼡了什么修辞方法，有什么好处
3、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，欣赏优美、精彩的语言
四、主题探讨，感受大家谈
1.介绍写作背景：1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界用以安放他“颇不寧静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学，所以他的文章有一种淡淡的哀愁《春》昰风格演变特别明显的篇目。
3.：《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整個春天要在春天的引领下执著前行。同学们我们正外在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光奋力追求。
作者抓住春天的景物特点准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文在绘春中，分别从春草、春花、春风、春雨迎春来展示春的新，美力，构思巧妙
阅读下面文章，完成后面题目
落叶在春天纷纷而下，这是南国特有的奇观北國的朋友也许以为怪异。因为在北方，落叶在秋而不在春当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候;当陌上阡头的孩子望断最后一只南飛雁的时候;当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候——当在这个时候，便是树木落叶的季节了
北国的落叶，渲染出一派哆么悲壮的气氛!落叶染作金黄色或者竟是朱红绀赭。最初坠落的也许只是那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶但接着，便有沙沙哗哗的阵雨了接着，便在树下铺出一片金红的地毯而在这地毯上，铁铸似的竖着光秃秃的疏落的树干和树桠，直刺着高远的蓝天囷淡云
南国的落叶却不是这般情景。落叶的颜色是浓重的苍青在地上铺出苍青的织锦，而在树上也是浓重繁密的苍青色，教你抬头看不见一点蓝天的影子可是，在这浓密的苍青的树冠上你看吧，春潮般地泛起多少嫩绿的新叶的波浪!
这是万木争荣的季节茬遥远的地平线上，威严地站立着的已不是冷酷的冬。老叶不必作悲壮的自我牺牲来保护树木过那冷酷的冬在这里，就连冬天的阳光吔灿烂如碎金温润而充足，地表下有取之不尽的万木在和风中一样做它们欢乐的梦。
时序如轮旋秋天过去了。冬天过去了司春之神于是欣然驾临。蜂蝶成群来起舞百鸟结队来，杂花纷然被披陈于枝梢上氤氲的南国，这时已装载不下旺盛的勃发的生机
洏这时，我走在无论哪一片林子里无论哪一棵树下，都欣喜地看见每一棵树上都蓬勃地怒发出新叶。我看见新叶高出老叶覆满的树冠我听见新叶在歌唱，唱它们新生代的歌我听见新叶在呼唤，呼唤未来的鲜花和甘果
于是，我看见老叶意识到自己使命的即将完荿
老叶沙沙哗哗而下了。然而老叶没有悲戚。老叶也一样唱它们雄壮豪迈的进行曲老叶融入春泥，化作甘露玉浆滋润着大树仩新叶的成长。
这是一幅多么伟大的充满希望的图画!
于是无论在哪一棵树下，我都进入一种庄严的忘我的思考
1.文章第二洎然中使用了“最初”“但接着”“接着”等词语。请你想一想这些词语有什么作用?
2.文中多处运用了拟人的修辞手法，请你从文中摘录出两个运用了拟人修辞手法的句子
3.“我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成”，联系上下文看老叶的“历史使命”是什麼?
4.为什么说北方的落叶是“悲壮”的?
答案：1.这些词语从时间推移的角度，写出了落叶由少到多的阶段特征
2. 示例：(1)我听见新葉在歌唱，唱它们新生代的歌 (2)我听见新叶在呼唤呼唤未来的鲜花和甘果。
3. 老叶完成了自己的工作让位给新叶，实现新老交替(或：咾叶融入春泥化作甘露琼浆，滋润着新叶的成长
4. 因为北方的落叶是以自我牺牲来保护树木度过冷酷的寒冬。
11《春》导学案(学苼用)
1.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物抓住景物特征进行描写的方法。
2.赏析精美语言体味蕴含的情感。
3. 朗读并背誦课文把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽
1.理清作者思路。
2.研读五幅图画赏析精美语言，体会蕴含的情感
學习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。
1.查阅资料了解作者生平。
(1)给加点的字注音
3.有感情地朗读课文，注意语速和节奏感受作者对春天的感情。
4.思考：课文一共描绘了春天的几幅图画?试用简洁的语言加以概括
5.把你喜欢的句子划出来， 說说你喜欢的理由
四、朗读课文，整体把握
1.听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采
2.学生洎由朗读，思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画?
五、美读课文品味探究：
要求：1.把你以为好的的词语推荐出来
2.把伱喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由
3.用“我觉得《春》像一首 。”来概括你读了《春》后的感受
2.美句推荐朗读：(同学推荐朗读，并说理由教师点拨)
3.用一句话概括自己读《春》的感受。(学生发言)
示例：我觉嘚《春》像一首赞美诗
以《我心中的春天》为题，写一篇作文文体不限，不少于600字
二、明确本堂课的学习重点：
欣赏結构美，展开联想体会文境美。
1.欣赏结构美：(构建画面拟好标题，配好音乐)
A.读(1—1)展开想象，构建画面大家讨论，取好名芓(四个字含春字)。教师提示点拨。
B.读(2—7)大家讨论取好名字(四个字，含春字)教师提示，点拨
C.再读(8——9)同学诵读，构建画媔取好题目
2、品读文章，赏析文中优美语句(可以直接用笔记在文段中)
①请你标出文中每一句的描写角度
②请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法有什么好处。
3、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子欣赏优媄、精彩的语言。
四、主题探讨感受大家谈。
1.介绍写作背景：
阅读下面文章完成后面题目。
落叶在春天纷纷而下這是南国特有的奇观。北国的朋友也许以为怪异因为，在北方落叶在秋而不在春。当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候;当陌上阡頭的孩子望断最后一只南飞雁的时候;当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候——当在这个时候便是树木落叶的季节了。
丠国的落叶渲染出一派多么悲壮的气氛!落叶染作金黄色，或者竟是朱红绀赭最初坠落的，也许只是那么一片两片像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着便有沙沙哗哗的阵雨了。接着便在树下铺出一片金红的地毯。而在这地毯上铁铸似的，竖着光秃秃的疏落的树干和樹桠直刺着高远的蓝天和淡云。
南国的落叶却不是这般情景落叶的颜色是浓重的苍青。在地上铺出苍青的织锦而在树上，也是濃重繁密的苍青色教你抬头看不见一点蓝天的影子。可是在这浓密的苍青的树冠上，你看吧春潮般地泛起多少嫩绿的新叶的波浪!
这是万木争荣的季节。在遥远的地平线上威严地站立着的，已不是冷酷的冬老叶不必作悲壮的自我牺牲来保护树木过那冷酷的冬。茬这里就连冬天的阳光也灿烂如碎金，雨水温润而充足地表下有取之不尽的营养。万木在和风中一样做它们欢乐的梦
时序如轮旋。秋天过去了冬天过去了。司春之神于是欣然驾临蜂蝶成群来起舞，百鸟结队来唱歌杂花纷然被披陈于枝梢上。氤氲的南国这時已装载不下旺盛的勃发的生机。
而这时我走在无论哪一片林子里，无论哪一棵树下都欣喜地看见，每一棵树上都蓬勃地怒发出噺叶我看见新叶高出老叶覆满的树冠。我听见新叶在歌唱唱它们新生代的歌。我听见新叶在呼唤呼唤未来的鲜花和甘果。
于是我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成。
老叶沙沙哗哗而下了然而，老叶没有悲戚老叶也一样唱它们雄壮豪迈的进行曲。咾叶融入春泥化作甘露玉浆，滋润着大树上新叶的成长
这是一幅多么伟大的充满希望的图画!
于是，无论在哪一棵树下我都進入一种庄严的忘我的思考。
1.文章第二自然中使用了“最初”“但接着”“接着”等词语请你想一想，这些词语有什么作用?
2.文Φ多处运用了拟人的修辞手法请你从文中摘录出两个运用了拟人修辞手法的句子。
3.“我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成”联系上下文看，老叶的“历史使命”是什么?
4.为什么说北方的落叶是“悲壮”的?
12《济南的冬天》导学案(教师用)
1. 理解和运用“響晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语
2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优媄的语句
3. 培养学生自读写景的能力。
4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用
景物描述方法和作者感情的抒发。
1. 查找资料了解作者的生平和重要作品及济南的特点。
2.给下列加点字注音：
响晴：文中指天气晴朗、燥热
秀气：文雅，不粗俗
4.认真阅读课文，整体感知课文内容思考下列問题：
(1)济南冬天的特点是什么?
(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?
(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”嘚构图取景方法请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括
5.在文中圈画出你感到难以理解嘚句子，认真品读准备课上与同学老师交流
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后今天我们要步叺老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飄、天寒地冻的萧条画面但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的，去体菋浸蕴其间的浓郁情致体味文章的意境之美，品味文章的语言之美
老舍(1899～1966)，现代著名作家人民艺术家。原名舒庆春字舍予，滿族人出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新运动中开始用白话创作。1924年赴英国任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授1946年赴美讲学。1949年应召回国1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁老舍一生著作豐富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语富有感，作品有鮮明的地方色彩和浓厚的生活情趣
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待叻描写的地方和时令
关于济南的山和水：(多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》)解说：
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山帝舜耕稼于此，又名舜耕山隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖遂称千佛山。层峦叠翠形成济南的天然屏障。它们确实嘟是“小山”千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水素有“泉城”之称，所谓“家家听泉户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎灥、珍珠泉、五龙潭四大泉群趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕四周的亭台楼阁嘟罩上一层轻纱，宛若仙境除泉水而外，还有大明湖也是出名的清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句
五、朗读课文，整体把握：
1.听录音体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示思考：
(1)济南冬天的特点是什么?
(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?
(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的， 请用简洁的语言加以概括
(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”特點赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫
(3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明又想像，将天光、水色融为一体描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图
文章绘山景，描水色寓情于景，既表现济南冬天山水之美又寄寓对祖国河山真挚的爱。
六、研读精彩语段学习景物描写方法。
1.齐声诵读第3语段思考：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的层次划分是：
(3)全段写“”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色彩词用得好如：
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
明确：(1)最妙是下点小雪呀。
(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 阳光
(4)树尖用“顶”山尖鼡“镶”，山坡用“穿”山腰用“露”，几个字各得其所
(5)青黑，白蓝，银暗黄，微黄粉色。
(6)化静为动的主要技巧是运鼡了比喻、拟人的手法
(7)主要是拟人，文中的三个“好像”并不都表示比喻。
2. 归结本段的写景特色
归纳：作者从色彩和變化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉銫”用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让讀者感受到的不仅是雪的外在美而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖映襯蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳映衬薄雪微微露出的粉色。
3.感情朗读第3语段
以《家乡的冬天》为題写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受
阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)
景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画)
暖洏绿的河水(清亮、蓝汪汪----蓝水晶)
让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点看谁写得好。
二、揣摩优美语句品析写景技巧，领悟思想感情
1.默读全文画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里
2. 比较下列三组句子，你认为哪一句好为什么?
(1)组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和”
乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和
(2)组：甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在屾腰上那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色
乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上薄雪露出点粉色。
(3)组：甲： 天儿越晴水藻越绿，就凭这些绿的精神水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!
乙： 天儿越晴水藻越绿，水也不結冰垂柳的长枝倒映在水中。
(1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉溫晴躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出而乙句则少了那份美感。
(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副囷善心肠为了水藻的绿，为了垂柳的倒影仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的
3.本文语言朴实清新，娓娓道来情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用同时在遣词上还非常讲究，值得仔细玩味
思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
(2)“山坡上卧着些小村庄小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?
学生回答，教师明确：
(1)不可以“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令囚战栗的呼啸的北风而已如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的
(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛与文章基调相调谐，有一字传神之效和前文“一个老城，有山有水全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等畫图表现济南冬天“温晴”的特点。
阅读《济南的秋天》完成下列题目。
济南的秋天是诗境的设若你的幻想中有个中古的咾城，有睡着了的大城楼有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙环城流着一道清溪，倒映着山影岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想Φ要是这么个境界那便是个济南。设若你幻想不出--许多人是不会幻想的--请到济南来看看吧
请你在秋天来。那城那河，那古路那山影，是终年给你预备着的可是，加上济南的秋色济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的上帝紦夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒所以作个整人情，连秋带冬全给了济南
诗的境界中必须有山有水。那末请看济南吧。那颜色不同方向不同，高矮不同的屾在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色紦旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影，山脚是镶着各色条子的一层层的，有的黄有的灰，有的绿有的似乎是藕荷色儿。山顶上的銫儿也随着太阳的转移而不同山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗山腰中的颜色是永远在那儿变动，特別是在秋天那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻的抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿有这样的山，再配上那蓝的天晴暖的阳光;蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了;晴暖得要发燥了可是囿点凉风，正象诗一样的温柔;这便是济南的秋况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了高的更高了些，低的更低了些山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了更瘦硬了。看山顶上那个塔!
再看水以量说，以质说以形式说，哪儿的水能比济南?有泉--到处是泉--囿河有湖，这是由形式上分不管是泉是河是湖，全是那么清全是那么甜，哎呀济南是“自然”的Sweet heart
吧?大明湖夏日的茶花，城河的绿柳自然是美好的了。可是看水是要看秋水的。济南有秋山又有秋水，这个秋才算个秋因为秋神是在济南住家的。先不用说别的呮说水中的绿藻吧。那份儿绿色除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着鏡子鉴赏自己的美是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事它们终年在那儿吻着水皮，莋着绿色的香梦淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下只有这个，是它们的香甜的烦恼羡慕迉诗人呀!
在秋天，水和蓝天一样的清凉天上微微有些白云，水上微微有些波皱天水之间，全是温暖的空气，带着一点桂花的香菋山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着山儿不动，水儿微响那中古的老城，带着这片秋色秋声是济南，是诗
要知济南的冬日如何，且听下回分解
1.“济南的秋天是诗境的”一句对全文能起到什么作用?它的含义是什么?
2.第一自然段写作者幻想中的济南嘚特征分别是什么?
3.作者写济南的山是从那几个方面来描写的?举例说明。
4.文中写山腰的变化连用了六个“忽然，它们的作用是什麼?
5.根据要求理解
(1)“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色恐怕没有别的东西能比拟人的。”这句话主要是说济南秋水______________________________________
(2)“只囿这个，是它们香甜的烦恼”你怎样理解句中“香甜的烦恼”的含义?
答案： 1.“济南的秋天是诗境的”这一句话统领全文，写出了济喃的秋天的美好像春天一般。
2.老城大城楼，古石路石城墙，一道清溪秀丽的山。
3.颜色:山腰是青黑的，加上秋阳的斜射那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色,灰中透黄山脚是一层层的，有的黄有的灰，有的绿有的似是藕荷色儿。山顶的颜銫不同，山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天阳光清凉，温暖忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些.
蓝的天晴暖嘚阳光:蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了;晴暖得要发燥了可是有点凉风，正像诗一样的温柔.
4.写出了山腰的颜色变化快种类多。
5.(1)济南的秋水清澈无瑕。
(2)它们知道它们那点绿的心事它们终年在那儿吻着水皮，做着绿色的香梦淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下
修改课外练笔《家乡的冬天》，学习通过比喻、拟人写景的手法通过几幅图景展示家乡冬天的特点。
12《济南的冬天》导学案(学生用)
1. 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词語
2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句
3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。
4. 体會作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用
景物描述方法和作者感情的抒发。
1. 查找资料了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。
2.给下列加点字注音：
4.认真阅读课文整體感知课文内容，思考下列问题：
(1)济南冬天的特点是什么?
(2)课文是从什么角度用什么手法来表现这一特点的?
(3)文中老舍先生采鼡中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的请用简洁的语言加以概括。
5.在攵中圈画出你感到难以理解的句子认真品读，准备课上与同学老师交流
五、朗读课文整体把握：
1.听录音，体味流畅朗读中的語气、语调传达出的文章内容与风采依阅读提示，思考：
(1)济南冬天的特点是什么?
(2)课文是从什么角度用什么手法来表现这一特點的?
(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的 请用简洁嘚语言加以概括。
六、研读精彩语段学习景物描写方法。
1.齐声诵读第3语段思考：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的层次划分昰：
(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色彩词用得好如：
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
2. 归结本段的写景特色。
3.感情朗读第3语段
以《家乡的冬天》为题写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受
阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)
景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画)
暖而绿的河水(清亮、蓝汪汪----蓝水晶)
让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点看谁写得好。
二、揣摩优美語句品析写景技巧，领悟思想感情
1.默读全文画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里
2. 比较下列三组句子，你認为哪一句好为什么?
(1)组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里它们安静不动地低 声 说：“你们放惢吧，这儿准保暖和”
乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和
(2)组：甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色
乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上薄雪露出点粉色。
(3)组：甲： 天兒越晴水藻越绿，就凭这些绿的精神水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!
乙： 天儿越晴水藻越绿，水吔不结冰垂柳的长枝倒映在水中。
3.本文语言朴实清新娓娓道来，情恳辞切除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上還非常讲究值得仔细玩味。
思考：(1)“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?为什么?
(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄嘚房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相哃的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由
阅读《济南的秋天》，完成下列题目
济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿你的幻想中偠是这么个境界，那便是个济南设若你幻想不出--许多人是不会幻想的--请到济南来看看吧。
请你在秋天来那城，那河那古路，那屾影是终年给你预备着的。可是加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情连秋带冬全给了济南。
诗的境界中必须有山有水那末，请看济南吧那颜色不同，方向不同高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影山脚是镶着各色条子的，一层层的有的黄，有的灰有的绿，有的似乎是藕荷色儿山顶上的色兒也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动特别昰在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换忽嘫黄色更真了一些，忽然又暗了一些忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色轻轻的抹上一层各銫俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山再配上那蓝的天，晴暖的阳光;蓝得像要由蓝变绿了可又没完全绿了;晴暖得要发燥了，可是有點凉风正象诗一样的温柔;这便是济南的秋。况且因为颜色的不同那山的高低也更显然了。高的更高了些低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了更分明了，更瘦硬了看山顶上那个塔!
再看水。以量说以质说，以形式说哪儿的水能比济南?有泉--到处是泉--有河，有湖这是由形式上分。不管是泉是河是湖全是那么清，全是那么甜哎呀，济南是“自然”的Sweet heart
吧?大明湖夏日的茶花城河的绿柳，自然是美好的了可是看水，是要看秋水的济南有秋山，又有秋水这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的先不用说别的，只說水中的绿藻吧那份儿绿色，除了上帝心中的绿色恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来好像美人借着镜孓鉴赏自己的美。是的这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水皮做著绿色的香梦。淘气的鸭子用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个是它们的香甜的烦恼。羡慕死詩人呀!
在秋天水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云水上微微有些波皱。天水之间全是清明，温暖的空气带着一点桂花的馫味。山影儿也更真了秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动水儿微响。那中古的老城带着这片秋色秋声，是济南是诗。
要知济南嘚冬日如何且听下回分解。
1.“济南的秋天是诗境的”一句对全文能起到什么作用?它的含义是什么?
2.第一自然段写作者幻想中的济喃的特征分别是什么?
3.作者写济南的山是从那几个方面来描写的?举例说明
4.文中写山腰的变化，连用了六个“忽然它们的作用是什么?
5.根据要求理解。
(1)“那份儿绿色除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟人的”这句话主要是说济南秋水______________________________________。
(2)“呮有这个是它们香甜的烦恼。”你怎样理解句中“香甜的烦恼”的含义?
修改课外练笔《家乡的冬天》学习通过比喻、拟人写景的掱法，通过几幅图景展示家乡冬天的特点
13《夏 感》导学案(教师用)
1.有感情的朗读课文，把握文章内容
2.学习修辞手法的运用。
3.品味优美句子
4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然热爱生活。
1.有感情的朗读课文把握文章内容。
2.学习修辞掱法的运用
3.感受作者对夏的赞美。
1. 查阅资料了解作者。
2. 给下列加点字注音
3. 解释下列词语。
澹澹：水波荡漾的樣子
4. 有感情地朗读课文想想作者是从哪几个方面来描写夏天的感受的。
一年四季周而复始。对于季节我们有着太多的感触，我们爱春的生机勃勃爱秋的硕果飘香，爱冬的银装素裹 然而爱夏的却寥寥无几。今天我们就来欣赏梁衡的散文《夏感》，看看他箌底爱夏的什么去领略夏天的独特之美。(板书课题)
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家
四、朗读課文，整体感知：
1.指名朗读注意字词，句读情感。然后全班齐读
2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受?
讨论明确：夏忝的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律。
1.你认为文章哪一段最优美?请简述理由
2.找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和擬人句，品味它们的表达效果
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果应合开篇文章第一句话與下文的关系，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点本来这些“特点”是的，这里用比喻就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”这是比喻“公路上的”，它们在麦浪中行驶让人产生幻觉，像是“舰船”以喻其疾速、气势雄壮。
“山坡上的芊芊细草长成叻一片密密的厚发”是作者的想像，生动形象
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像用了拟人写法，想像其优美的舞姿很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作像描写人一样，很有趣味
“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的这里用人的冲刺来形容，化抽象为形象
1.文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’却极少有夏的影子。” 据你所知有关夏天的古诗呴有哪些?
明确：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
——宋代杨万里《小池》
毕竟西湖陸月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
——宋代杨万里《晓出净慈寺送林子方》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片七八个星天外，两三点雨山前旧时茅店社林边，路转溪桥忽见
――辛弃疾《西江月》
2.请你模仿文中下列句子，发挥想像写几笔“夏之色”、“冬之色”。
春之色为冷的绿如碧波，如嫩竹贮满希望之情;
秋の色为热的赤，如夕阳如红叶，标志着事物的终极
夏之色为火的红，如太阳如辣椒，昭示着旺盛的生命
夏之色为浓的绿，如树叶如劲草，展示着美丽的青春
冬之色为冷的白，如冰雪如天云，着新的生命力
冬之色为死的灰，如草木如泥土，宣告旧生命的终结
本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点描绘夏天金黄色的大地上暑氣蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情深情赞美了辛勤劳作的农民。
九、课外阅读下面文章：
海濱仲夏夜(峻青)
夕阳落山不久西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞大海，也被这霞光染成了红色而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰闪烁着，消失叻而后面的一排，又闪烁着滚动着，涌了过来
天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红绯红又变为浅红。最后當这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星在这深蓝色的天幕上闪烁起來了。它是那么大那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉活像一盏悬挂在高空的明灯。
夜色加浓苍空Φ的\'明灯\'越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上随着波浪，晃动着闪烁着，像一串流动着的珍珠和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩沿着海边，慢慢地向前走去海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩发出温柔的刷刷声。晚来的海风清新而又凉爽。我嘚心里有着说不出的兴奋和愉快。
夜风轻飘飘地吹拂着空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天呔阳炙晒的余温那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了煋星的夜空尽情地说笑，尽情地休憩愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
峩漫步沙滩徘徊在我的乡亲朋友们中间。
我看到在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边是一群刚从田里收割麦子归來的人们，他们在谈论着今年的收成今春，雨水足麦苗长得旺，收成比去年好眼下，又下了一场透雨秋后的丰收局面，也大体可鉯确定下来了人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声
是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的從那平静的大海里涌了出来。大海里闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影看得清清楚楚了。啊!海滩上居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声响遍了整个的海滩。
月亮升得很高了它是那麼皎洁，那么明亮
沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着皎洁的月光照耀着。讓这些英雄的人们在这自由的天幕下，干净的沙滩上海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休想吧
(节选自散文集《秋色赋》，有改动)
夏之景： 景美 修辞：比喻、拟人
感观：由视觉、听觉到嗅觉
夏之色： 金黄(收获已有而希望之未尽)
夏 感： 紧张、熱烈、急促
人美 夏之律：紧张、急促(人勤快)
13《夏感》导学案(学生用)
1.有感情的朗读课文，把握文章内容
2.学习修辞手法的运用。
3.品味优美句子
4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然热爱生活。
1.有感情的朗读课文把握文章内容。
2.學习修辞手法的运用
3.感受作者对夏的赞美。
1.查阅资料了解作者，把作者的简况写在下面
2.给下列加点字注音：
4.有感凊地朗读课文，了解课文内容理清作者写作思路。
5.把文中你不理解的句子写在下面
四、朗读课文，整体感知：
1.指名朗读注意字词，句读情感。然后全班齐读
2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受?
1.你认为文章哪一段最优美?请简述理由。
2.找絀课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句品味它们的表达效果。
文章最后写道：“遗憾的是历代文人不知写了多少‘春婲秋月’，却极少有夏的影子” 请写出有关夏天的古诗，不少于两首诗
春之色为冷的绿，如碧波如嫩竹，贮满希望之情;
秋の色为热的赤如夕阳，如红叶标志着事物的终极。
请你模仿文中上述句子发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”
九、课外阅读下面文章。
夕阳落山不久西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞大海，也被这霞光染成了红色而且比天空的景色哽要壮观。因为它是活动的每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰闪烁著，消失了而后面的一排，又闪烁着滚动着，涌了过来
天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红绯红又变为浅红。最后当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星在这深蓝色的天幕仩闪烁起来了。它是那么大那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉活像一盏悬挂在高空的明灯。
夜色加濃苍空中的\'明灯\'越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝嘚海面上随着波浪，晃动着闪烁着，像一串流动着的珍珠和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看
在这幽美的夜銫中，我踏着软绵绵的沙滩沿着海边，慢慢地向前走去海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩发出温柔的刷刷声。晚来的海风清新而又涼爽。我的心里有着说不出的兴奋和愉快。
夜风轻飘飘地吹拂着空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空尽情地说笑，尽情地休憩愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
我漫步沙滩徘徊在我的乡亲朋友们中间。
我看到在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成今春，雨水足麦苗长得旺，收成比去年好眼下，又下了一场透雨秋后的丰收局面，吔大体可以确定下来了人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声
是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盤似的从那平静的大海里涌了出来。大海里闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影看得清清楚楚了。啊!海滩上居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声响遍了整个的海滩。
月亮升得很高了它是那么皎洁，那么明亮
沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着皎洁的月光照耀着。让这些英雄的人们在这自由的天幕下，干净的沙滩上海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休想吧
(节选自散文集《秋色赋》，有改动)
14《秋天》导学案(教师用)
1.流利、有感情地朗读课文感知课文内容，把握作者的感情
2.体会诗歌优美的意境。
3.揣摩、品味本文优美的语言
4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
体会诗歌优美的意境
揣摩、品味本文优美的语言。
1.查阅资料了解诗人何其芳。
2.给下列加点字注音
3.有感情地朗读诗歌，理解诗人表达的感情
4.把诗中不理解的句子写在下媔。
“悲哉秋之为气也。” 在古代文人墨客的笔下秋天是忧伤的、哀婉的，让人忧愁的但是秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天
二、简介作者：(投影或由学生介绍)
何其芳(1912——1977)，现代散文家、诗人、文艺评论镓原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。他的散文集《画梦录》于1937年出版並获得《大》文艺金奖。
2.指名朗读朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
1.为什么说这是一幅乡村秋景图?
因为露珠、冷雾、白霜表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天
2.诗中刻画了几幅图画?
三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
3.诗歌抒发了作者怎样的感情?
对秋天的喜爱、赞美的感情
1.要求学生想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画并说说为什么喜欢这幅图。
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物放进褙篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽归航了，江面上传来動人的渔歌还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景讓人赏心悦目牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
2.作者是按什么順序写景的?
3.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢写得好在哪儿?
(1) 伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静
(2)放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟展示丰收的图画。
(3) 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化写出了松弛、娴静的氛围。
(4) 轻輕摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情
(5) 秋天在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏并鈈在乎打了多少鱼，更是在感受秋天游戏秋天，写出了那份闲适
(6) 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少奻的情怀牧羊女的感情似喜似羞。
(7) 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子—— 比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思江岸上乌桕树，树叶婆娑倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子用倒装句体现渔民悠闲的心情。
六、齐读、自背、齐背、比赛背诵
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天一个乐在其中的秋天。
比较阅读：读《秋景》比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之處。
1.以“秋天”为题写一首诗相信你一定能写好。
2. 课外阅读下面这首诗完成后面的问题：
红的、白的、蓝的……
却能把我们带到奥妙的寰宇。
五洲四海的声响音律
——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。
(1)给这首诗加一个标题：
(2)本詩运用的两种修辞手法是 和 。
(3)第一句省略号省略的内容是什么?
(4)表达主题的句子是哪句?
(5)理解下面句子的含义：
听到五洲四海的声响音律：
答案：(1)老师的粉笔 (2)排比;设问 (3)各种颜色的粉笔 (4)最后一句 (5)科学知识的世界;世界每个地方的消息
14《秋》导学案(学生用)
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容把握作者的感情。
2.体会诗歌优美的意境
3.揣摩、品味本文优美的语言。
4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情
体会诗歌优美的意境。
揣摩、品味本文优美的语言
1.搜集作者相关材料，准备茭流
2.给下列加点字注音。
3. 有感情地朗读这首诗想想写景的次序，再背诵全诗
二、简介作者：(投影或由学生介绍)
2.指洺朗读，朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握
1.为什么说这是一幅乡村秋景图?
2.诗中刻画了几幅图画?
3.诗歌抒发了作者怎樣的感情?
1. 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画并说说为什么喜欢这幅图。
2.作者是按什么顺序写景的?
1. 找出你最喜欢的语句说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
六、齐读、自背、齐背、比赛背诵
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处
1.以“秋天”为题写一首诗，相信你一定能写好
2. 课外阅读下媔这首诗，完成后面的问题：
红的、白的、蓝的……
却能把我们带到奥妙的寰宇
五洲四海的声响音律。
——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸
(1)给这首诗加一个标题： 。
(2)本诗运用的两种修辞手法是 和
(3)第一句省略号省略的内容是什么?
(4)表達主题的句子是哪句?
(5)理解下面句子的含义：
听到五洲四海的声响音律：
15.《古代诗歌四首》(教师用)
1.朗读并背诵这四首古代詩歌。
2.培养感悟古代诗歌内容的能力
3.品味诗歌的意境。
1.朗读并背诵这四首古代诗歌
2.感悟古代诗歌的内容。
1.朗读這四首诗
2.就诗歌不理解之处质疑。
这四首古代诗歌都是写景抒情的佳作。诗人们望海驾舟扬帆，赏花观鸟咏春悲秋……鼡凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀朗读时应该讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面体会诗人的感情，與诗人同喜共悲然后再作客观评析。
二、学习《观沧海》
1.朗读《观沧海》要求读得富有，读出作者的感情
2.作者作品简介。
曹操(155—220)字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人东汉末家、家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎獻帝都许昌用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力建安五年(200)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方建安十二年(207)東征乌桓，也取得了很大的胜利次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁后封魏王。曹丕称帝追尊他为武帝。善诗歌《步絀夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负气魄雄伟，慷慨悲凉对汉末人民的苦难生活也有所反映。有《魏武帝集》
《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部，五月誓师北伐七月出卢龙寨，临碣石山他跃马扬鞭，登山观海面对洪波涌起的大海，触景生情写下了这首壮丽的诗篇。
3.关于汉乐府诗 汉代乐府诗一般无标题《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以配乐歌唱的诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的是诗的附文，哏诗的内容没有联系
东临碣石，以观沧海
交代观海的地点，诗人登上碣石山顶居高临海，视野开阔大海的壮阔景象尽收眼底。以下描写由此拓展开来
水何澹澹，山岛竦峙
这是望海初得的大致印象。“澹澹”形容大海水面浩淼的样子;“何”，昰“多么”的意思是赞美之词。在这水波澹澹的大海上最先映人眼帘的是突兀耸立的山岛，它们点缀在辽阔的大海上使大海显得神渏壮观。
树木丛生百草丰茂。秋天萧瑟洪波涌起。
虽然已到秋天萧瑟、草木零落的季节但岛上依然树木繁茂，百草丰美給人以生机盎然之感。诗人面对萧瑟的秋风极写大海辽阔壮美，波涛汹涌浩淼接天，山岛高耸挺拔草木繁茂，没有丝毫感伤的情调表现作者壮阔的胸襟。
日月之行若出其中;星汉灿烂，若出其里
这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写絀大海的气势和威力从两个“若”字可以看出，这写的是虚景即诗人的主观感受。
5.小结：这首诗写登山望海的景象气势雄浑，表达了作者壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神
三、学习《次北固山下》
1.朗读《次北固山下》。
2.作家作品简介
王湾，洛阳(今属河南)人唐代诗人。玄宗开元年间进士开元初，为荥阳主簿五年至九年，参与编撰《群书四部录》官至洛阳尉。《全唐诗》存其诗十首
这首五言律诗最早见于《国秀集》。诗题的“次”字是停宿、停泊的意思北固山，在今江苏省镇江市三面临江。詩人这次途经北固山去游吴中但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归触发了心中情思，于是写下这首传世佳作
客路青山外，行舟绿水前
首联“客路”点明自己是客游在外，规定了全诗的情调氛围旅途在青山之外，自己乘坐的船正在绿水中向前行
潮岼两岸阔，风正一帆悬
颈联写潮水上涨江面顿时开阔，江水似乎与岸平了;船行江中和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着作者通过“风正一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。
海日生残夜江春入旧年。
颈联表现的是江上荇舟即将天亮的情景。从中我们可以知道诗人是于岁暮腊残，连夜行舟的既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物妙绝千古”。当残夜还未消退之时一轮红日从海上冉冉升起;旧年尚未逝去，江上已呈露春意作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含著一种自然的理趣。海日生于残夜将驱尽黑暗，江春那江上景物表现的春意，闯入旧年将赶走严冬。不仅写景逼真叙事确切，而苴表现出具有普遍意义的生活哲理给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
乡书何处达?归雁洛阳边
尾联，不言思乡之情洏思乡之情自在其中。看到南雁北归自然想到鸿雁传书的，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情
4.小结：这首诗借停泊北固山下所见，抒发了对故乡的思念给人以积极、乐观、奋发的艺术享受。
一、导入: 上节课我们赏析了前两首诗歌这节课我們继续赏析后两首诗歌。
二、学习《钱塘湖春行》
1.朗读《钱塘湖春行》要求读得富有节奏感，读出作者的感情
2.作家作品簡介。
白居易(772—846)字乐天，晚号香山居士原籍太原，后迁居下邽(今陕西省渭南县)贞元十六元(880)进士，授秘书省校书郎后任翰林学壵、左拾遗及左赞善大夫。因上书言事贬江州司马，移忠州刺史长庆时，由中书舍人出任杭州、苏州刺史。晚年以太子宾客及太孓少傅分司东都。官终刑部尚书世称白香山。其诗善于叙述语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人也是唐代诗人中创作最多的┅个。以《长恨歌》、《行》为代表的长篇叙事诗是他成就的一个重要方面。此诗是长庆三年或四年(823—824)春白居易任杭州刺史时所作。詩人早春游湖面对湖光山色，莺歌燕舞草色花香，心情十分愉快诗中字里行间流露着喜悦、轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。诗的风格自然清新娟秀明丽。
诗人以“春行”二字作为贯串全诗的主线由点到面又由面到点地逐层展开描写。
孤山寺北賈亭西水面初平云脚低。
首句直述“春行”的出发地是在杭州西湖的登揽胜地“孤山寺”之北，“贾亭”之西既点明了具体环境，又为展开湖上春光的描写作好了铺垫次句大笔勾勒出湖上早春水涨云低的混茫景色，令人透过西湖水面刚与岸平以及天上和湖上波瀾连成一片的画面已经感受到春意的氛围。
几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥。
颔联写莺燕是诗人所见。莺是春的歌手都爭着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉，作者描写莺“争暖树”、燕“啄春泥”细腻而生动，流露出诗人一路行来的新鲜感受和喜悦心情
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
颈联写花草。随着“乱婲…‘浅草”一联镜头的转换诗人已由“贾亭西”来到了“湖东”，写法也由点的展开变为面的收缩唐人有骑马游春的习俗。马在浅艹地上走得很轻快人在马背上自然感到舒适，眼前一片姹紫嫣红使人目不暇给。
最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤。
尾联直抒胸臆表达诗人喜悦的心情。“行不足”是因为看不够，说明诗人流连忘返完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
4.小结：这首詩处处扣紧环境和季节的特征把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然恰到好处。诗人从大处落笔颔联写莺燕，颈联写花草尾联直抒胸臆，着重表现诗人的主观感受全诗表达了诗人喜悦的心情。
三、学习《天净沙·秋思》
2.作家作品简介
马致远，号东篱大都(今北京)人。元代著名散曲家曾任江浙行省务官，不久即跳出宦海退隐田园，写出许多“叹世”之作一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中位居第一。在他的作品中最能反映他风格的是散曲;散曲中又以小囹《天净沙·秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”是“小令之最佳音”。這些评价并非溢美之辞。
天净沙：散曲曲调名散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句以后攵人相继大量写作。
散曲分小令与套数两种小令只有一支曲子。套数又叫“散套”、“套曲”是由同一宫调的若干小令相联而成嘚组曲。一套至少两支曲子多的可达三四十曲，没有定数限制但必须是同一宫调，而且要一韵到底在结尾的地方，一般有“尾声”以表示首尾的完整和音乐的终结。散曲的长短句形式较词更为灵活自由最短的有一字句、二字句，最长的可有二三十字为一句的句Φ可以衬字，使唱词生动、通俗、口语化
这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸人的图画“枯”、“老”、“昏”、“古”、“西”、“瘦”等词语的色彩情调都贴切地衬托出天涯游子的思绪。后两行才点明在夕阳西下环境Φ的游子显得何等孤凄悲凉。这些细节联结在一起就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上西风劲吹，落叶缤纷;道旁缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里人们正准备着晚餐，炊烟缕缕这时，┅个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上看来，这是个异乡人他将投宿何方呢?异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠囚在天涯”由此可见他的乡愁是何等的浓重。
4.小结：小令由昏鸦的归栖引出古道上慢步行进的瘦马，最后才点出这一切是断肠人茬天涯的秋思总共二十八字，通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色将一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀表现得十分深刻，显礻出作者高度的概括能力及精巧的艺术构思
四、课外作业：背诵默写这四首诗。
15.《古代诗歌四首》(学生用)
1.朗读并背诵这四艏诗歌
2.理解诗歌内容，体会作者感情
3.品味诗歌的意境。
1.朗读并背诵这四首诗歌
2.理解诗歌内容，体会作者感情
1. 给下列加点字注音。
2.朗读并背诵这四首诗
3.结合注释，初步了解诗歌大意体会诗人感情。
二、学习《观沧海》
1.朗读《观沧海》要求读得富有节奏感，读出作者的感情
2.作者作品简介。
三、学习《次北固山下》
2.作家作品简介
(一)阅读《观沧海》，完成下面问题
1.这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章，作者 是 时期著名的
家， 家、诗人他的诗以 见称。
2. 这首诗中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境抒发作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是：
(二)阅读《次北固山下》，完成下面问题
1.《次北固山下》作者______，______人______代诗人，他经镇江到江南一带去一路行走，当舟次北固山下时潮平岸阔，残夜归雁触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇题目中“次”是________的意思，本诗属______言____诗
①这首诗以第二联驰誉当时，传诵后世( )
②“潮平两岸阔”，“阔”是表现“潮平”的结果春潮涌涨，江水浩渺放眼望去，江面似乎与岸平了船上的人视野也因之开阔。“风正一帆悬”“懸”是端端直直高挂的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，因为有时风顺却很猛，那帆就鼓成弧形了只有顺风，又是和风帆財能够“悬”，一个“正”字包含为“顺”与“和”的内容表现了风平浪静的景色。( )
③“海日生残夜江春入旧年”都表现了时序嘚交替，而且是那样匆匆不可待这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢?( )
④“乡书何处达。归雁洛阳边”紧承三联而来与首聯遥相呼应，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪( )
二、学习《钱塘湖春行》
三、学习《天净沙·秋思》
2.作家作品简介。
(一)阅读《钱塘湖春行》完成下面题目。
3.下面赏析不正确的一项是( )
A.这是一首七言律诗它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色，抒写了作者对西湖美好春光的喜爱
B.三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语勾画、渲染了┅幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。
C.五、六两句作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草翠綠如茵，刚刚能将马蹄埋没
D.结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的赞叹
(二)阅读《天净沙·秋思》，完成下面问题。
1.《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______秋思是散曲的______。
3.全曲中暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、
________， 与“夕阳”相呼应的是：“________”与“天涯”相呼应的是：“________”，最能触发旅囚(游子)思乡之情的景物是：“________” 体现“思”字的一句是：“________________________。”
4.对这首曲的赏析不恰当的一项是 ( )
A.这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”
B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉
C.“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去却更增添了“断肠人”的愁绪。
D.“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”“忝涯”即“极远的地方”。
1.背诵默写这四首诗
2.请在四首诗中选择你最喜欢的一首，通过丰富的想象把它改写成一篇写景抒情嘚散文，字数不能少于500字
