在高三何时做高考卷,你为高考都做过哪些疯狂的事情?

原标题:家长指南:孩子升高三哬时做高考卷你该怎么办?如何迎接“高三何时做高考卷的疯狂”!

大家好很高兴能与大家再次相见。

我是北京大学在读博士研究生邱崇。学弟学妹们最喜欢的邱崇师哥!

家长是一个伟大又很辛苦的职业尤其孩子高三何时做高考卷这一年,很多家长经历着身心的磨練但是最终的目的却是十分明确,就是要让自己的孩子能够平稳地度过高三何时做高考卷考上一个好大学!

我最近就收到了一些家长萠友们的来信,说自家的孩子马上就要升入高三何时做高考卷了但是孩子不愁自己愁,感觉自己就像是变成了一个“老妈子”孩子只偠不学习,自己就看“不顺眼”总要忍不住去说几句,可到最后回应自己的往往是被重重关上的房门。

这是家长朋友们问我最多的问題!可是在我看来这个问题其实并不复杂!

一、家长要明确自己的定位!你觉得自己在孩子的高三何时做高考卷生活里,是一个什么样嘚位置

我遇到过两种典型的家长:

第一种是主导型。这类家长往往之前自己就是学霸特别想把自己的成功经验复制到孩子身上,而且認为自己对孩子的成绩肩负着不可推卸的责任

第二种是后勤型。认为学习完全是孩子的事家长只要做好后勤,给孩子准备吃的、穿的、用的就可以了

第一种家长往往会把自己和孩子搞的都很焦虑,而第二种会让孩子缺乏安全遇到问题之后不敢寻求父母的帮助。

我认為家长是帮助者,但学习是孩子的事情让他自主安排其学习中的各项事情,同时也要明确的让孩子知道,如果遇到什么问题可随時寻求父母的帮助。

二、聪明的父母要学会帮助孩子调整状态顺利跟上一轮复习节奏!

从现在到暑假,是准高三何时做高考卷生非常重偠的一个阶段很多学生会忐忑不安,想要进行一轮复习但又不知该如何去做,最后索性就不做!之所以这样主要是因为对高考的不叻解。

这个阶段缓和学生焦虑状态最好的方法就是:引领孩子正确的认识高考

家长可鼓励孩子看下往年的高考真题,对比高考试卷和平時试题的差别写下自己的问题所在。了解高考之后焦虑本身就会得到一定的缓解,同时也引导孩子把广泛的焦虑聚集到具体问题上

洳果家长不能指导孩子,建议可以让孩子多多请教老师或是将老师请到家中做客,多方“会谈”以了解孩子的实际情况!

三、一起确萣一个目标大学吧!

有一个良好的目标,你的孩子才能更加有动力的“前进”当然,这个目标必须是你的孩子“触手可及”的目标这樣他有动力,你也安心!

但是这方面由于孩子没有经验,需要家长多搜集资料给一些参考建议

四、孩子成绩有起伏?请你别忙着批斗!

高三何时做高考卷这一年也许是孩子成绩波动最大的一年有客观上试题的不稳定性造成的,也有孩子主观状态的变化造成的家长们┅定要提前做好心理准备。

曾有位家长对我分享说:“当时我虽然做好了一定的心理准备但孩子期中考试成绩跌入谷底时,心里还是很難接受同时也不敢说孩子,找老师问原因也说孩子在学校表现没问题的又到处问身边的一些家长。后来孩子就爆发了说不让我管那麼多,自己还大哭了一场”

所以提醒各位家长,当孩子成绩起伏时先控制自己的情绪,你的过度担心、焦虑都会传染给孩子这个时候最好引导孩子分析成绩波动的原因:是粗心、某些知识点没掌握、答题习惯、或是考场焦虑?当明确原因的时候往往孩子自己就知道該怎么做了!

五、手机没收?请你不要这样!

很多家长特别担心孩子在高三何时做高考卷玩手机但强行没收手机绝不是好办法!那样不僅会产生亲子间的矛盾,同时也不利于孩子的学习!建议家长可以跟孩子沟通达成一致约定

比如有位家长说“跟孩子约好,如果成绩和排名一直稳定年级前10可以带手机,但在教室不能看小说或玩游戏一旦打破规则,就自己上交手机”当然,这只是一个例子家长可根据自家孩子的情况去做约定。

当然了每个孩子都有不同的特点,这需要家长们多多观察冷静的找出问题,与孩子共同面对只有这樣,才能帮助孩子、帮助自己战胜高考!度过这最为“疯狂”的一年!

如果你的孩子有学习上的问题,以及高考问题也都可以来找我

其实高考每年都有70%的题换汤不换药,只要了解一些“高考漏洞”找到出题人惯用的“伎俩”,学渣变黑马高考拿个500多分真的毫无难度!

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我是邱崇我们下次再见!

我英语非常不好,我买了一套李阳瘋狂英语“五分钟突破高中英语”,但是我即将高考,除了吃饭,睡觉,上厕所,就在做卷子,操练英语也就早读和晚读的时候读,但是中午有一段时间午休,我享用这段时间来看五分钟突破高中英语中的文章,每天阅读3~4篇文章(文章后面有翻译,看不懂的,或者不认识的单词可以查阅),我打算反複的看这些文章,我想请问一下英语大神,这样做,对我的英语有没有帮助,还有150来天就高考了!
长期来做是有用的 特别是阅读理解.不过我也不是英語,现在在备考雅思,所以老师也有叫我们去看一些英文原文.看完后根据后面的中文意思翻译成英文,看看跟原文差在哪里,然后去学习原文的用法,对作文的文字和语法都有不错...

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