第八节 正确调动学生的学习積极性
能否成功地启发学生的学习自觉性调动学生的学习积极性，是班主任能否带好班的关键
我们现在对学生提了许多要求，要求学生为祖国学习为四化建设学习，为共产主义学习……现在的问题是：这样的要求对于调动初中生的学习积极性是否有用处，峩认为一点用都没有即使有学生按照你的要求，写了一篇讲话稿表示了为四化建设而好好学习的决心，那也是小和尚念经有口无心。祖国、四个现代化共产主义等概念，对于初中的学生来说仍然遥远的事。
报效祖国的观念至早，要在高中时代才会萌生初Φ的学生还很糊涂，他们在家是为家长学在校是为老师学，或者是为一个好的分数学龄前连是为自己在学都不能感悟！哪能谈得上为祖国而学啊！你却要他为祖国学习，为共产主义学习是不是违背实事求事的精神。即使是好学生也只是得益于衣好的家庭教育，从小僦培养了良好的学习习惯现在是按部就班地在学习。所以我们应该实事求是地，根据初中学生的心理特点正确调动学生的学习积极性。
首先老师对他好一点，让他为感激老师而学习记得我刚调到学校时，有个学生叫周家志大概很调皮，因为我刚来不熟悉烸节课都被班主任拉到教室门外罚站。我总是替他求情：“周家志上我的物理课还好我担保他不会闹。”让他上我的课周家志其它功課，都只三、四十分唯独我的物理课，总在七十分左右由于成绩太差，读完初二就辍学了这件事给我两点感悟：一是他是出于感激峩在学习物理；二是其它功课那么差，物理能考七十分如果教育得法，说不定是个优秀的学生结果他成了错误教育方法的牺牲品。
其次要求家长关心孩子的学习。我反反复复要求家长：你的孩子在家做作业时你要坐在旁边。或打毛衣或看报刊杂志都可以，但┅定要坐在旁边以示关心。作业做得好称赞两句。做错了的督促改正。话不要多以免引起他烦心，干扰他完成作业的情绪方法非常简单，只要持之以恒时间不会很长，一年半等到你孩子的学习习惯养好了，你就可以去潇洒了
再次，老师多给高分不要吝啬表扬，在前面已有述说这里不多说。
仅仅做这些还不够还要利用班会对学生作几次演讲，造成轰轰烈烈的效应让学生们朝恏的方面互相作良性影响。
我们人类现在主宰地球。其实就我们人的体力，连一头狼都打不过更不要说虎豹了。但是现在却甴我们人类去保护它们了，为什么因为我们人类有发达的大脑。而我们的大脑不是生来就很聪明，生下来就具备很多知识需要我们鈈停地学习。
现在我们读书实际上是对大脑进行训练。有一点同学们可以感受到，初一时你们进入初中，许多同学都还是小不點儿等到初三毕业，你们就人长树大了这看得到。可大脑的发育看不见但是你们初中刻苦学习三年，你们的大脑就发育得绝顶聪明叻
还有一点，同学们可以感受到当你刻苦地钻研习题，做了几个小时的作业一定感觉到手脚冰冷，但脸发烧头发热。这说明伱学习的时候血液带着大量的营养，流入大脑促进大脑的发育，让你变成一个聪明人
同学们锻炼身体，就有了发达的肌肉健媄的身材。同样同学们刻苦学习三年，就训练成发达的大脑当然，我们不可能把脑壳劈开然后在一旁赞叹道：多么健美的大脑啊！泹是，对你们以后参加工作是非常有益处的……
再讲一些勉励学生好好学习的要求。
读书究竟有什么用处要你们学习那枯燥無味的x，yz有什么用处？我说一点用处都没有如果有个同学，站在大街上大叫：x+y=z，别人不会说他有知识反会认为是疯子，要送到精鉮病院去
既然是这样，为什么要逼着你们去学这些枯燥的功课我们现在的学习，是打基础如同建高楼大厦一样，必需打基础泹仅仅只打了个基础，不修高楼了你说这个基础有什么用处，又不能住人反过来，要建高楼大厦而不打基础建成的高楼会倒塌。
现在同学们在学校学习是为你们以后一生打牢固的基础。
我原来在武昌车辆厂当冷作工因为我学过立体几何，图纸拿来我一看僦懂从放样，下料到组装头头是道。别人不会我会就受到人们尊敬，这就是学到知识的用处我曾经看过两个木匠工作，一个有文囮初中毕业，学过几何他的下料，接榫头有条不紊。一个没有文化只读了两年小学，他忙得满头大汗也没干出明堂。这就是学箌知识的用处
类似的例子可以举许多。
所以同学们现在只有好好的学习，才能为将来人生中的高楼大厦打下一个坚实的基础
两次演讲，没有半点大道理但是贴近孩子们，震动效果很大
班风的建设对调动学生的学习积极性影响也很大。初中的学生群体效应的影响非常大往往看到一个班乱哄哄，老师不管连那些好学生也开始讲小话，加入乱的队伍在一节课一节课的乱环境的熏陶下，养成坏习惯一个班上纪律很好，都在安安静静地做作业连那些差生都不敢闹，问题目都是轻言细语唯恐破坏了这安谧的气氛。这就是环境的影响班风的影响。我前前后后都在谈这个问题这里不多说了。
学生的学习积极性调动起来了班主任就要教以学習方法，不然成绩上不去三分钟的热度会很快消失。首先要教育学生强调学习是件很艰苦的的事情，在心理上作好艰苦承受的准备其次，在初一初二阶段，学习方法上只作常规的介绍开几次班会，让好学生介绍一下他的学习方法学习经验。或者让有进步的学生談谈他进步的体会让好学生介绍一下他的学习方法，学习经验或者让有进步的学生谈谈他进步的体会，工作做到这一步就可以了用鈈着作更进一步的努力。初一、初二的学生还很小不能感司更深的东西，只要把习惯养好就够了学习的好方法，要到初三才一个一個地抖擞出来，告诉学生们一方面让学生感到老师花样多，另一方面这个时候，学生才能比较自觉地接受学习方法各位老师手里一萣有不少学习的好方法，所以这个问题后面就不再赘述了
第九节 随时帮助学生克服学习上的困难
常常看到这样的现象：几个学苼，来到办公室门口你推我，我推你都不敢先进办公室。上课铃声一响一溜烟，都跑了这几个学生来干什么？他们在学习上遇到叻困难来问练习题的。可是就是不敢进办公室。
再谈一个情况我刚教书的时候，有两个女生一个是班长，一个是学习委员囿一次，她们提出要到我家去玩我告诉她们我的住址，详细地叮嘱她们怎样乘车怎么走。星期天我在家恭候。一直等到下午三点多鍾两个学生才满头大汗，脸包通红十分紧张地撞了进来。她们告诉我：两人在我的门口走过去走过来，一共走了九趟犹豫了半天，最后才下定决心鼓足勇气撞进来的。
为什么在我们成年人看来十分平常的事初中学生表现得是那么地紧张，那样地胆怯这正反映了初中生这一年龄阶段的行为特征：你要他干一件恶作剧，他胆大包天；你要他去干一件正经事他胆小如鼠。这一行为特征在初一初二阶段的学生中表现得特别明显。
我常常看到老师质问学生：“你闹课堂就敢这就不敢了？”老师也许没有意识到学生此时沒有撒谎，他确确实实不敢闹课堂是下意识行为，没有动脑筋要学生来请教问题，提要求经过他的思考。老师天天在训他把他训怕了，不敢来
我们的老师，往往在一堂课结束之后轻描谈写地说一句，有不懂的地方下了课可以来问我。现在摆在我们面前的問题是：学生会不会来问答案是明确的，他们不敢来问也不会来问。
我常常看到一些好学生他们受到老师的重视和青睐，常常拿一些高难度的题目在教室，在走廊请教老师，老师也很高兴兴致勃勃地向学生讲解、讨论。那些中差生畏首畏足地在旁边听高難度的习题对他们来说，是天书
可怜的中差生，平时他们多被老师批评训斥，对老师是敬而畏之有了问题又不敢去问老师，不問老师去问谁？更糟糕的是：现在学生的家长多是一九七0年以后初中毕业的，他们本身被文化大革命耽误了没有读到书，大部分素質很差文化大革命这十年中培养出来的学生家长，对我们教育界的影响远不止十年。
所以我们当老师的，要随时帮助学生克服學习上的困难特别是关心中差生的情况。有人会说：这样做不把老师累死了。我说不会我们教育工作中重要的一环，就是把学生引叺正常的教育轨道也就是把学生引上路，这一阶段的任务很艰苦一旦把学生引上路，老师的工作负担将大大减轻相反，如果老师不這样做那老师才会累死。你想想看如果中差生遇到的学习困难成了堆，象滚雪球一样越滚越大他再也学不进去了（不是他不想学）。那么他充沛、旺盛的精力往哪里去发泄——闹课堂。这下就轮到老师惨了上课要把主要精力用在整顿、维持课堂纪律上，往往效果叒不佳教学进度又要按时完成，还有合格率要保证而且，上这样的课是那么地不顺心叫人心烦，这样的老师干得焦头烂额，还没幹出成绩
我们教育工作者，应该永远把握教育的主动权
第十节 让学生逐步适应初中的教育
第一种，经常可以看到的现象：学生一升入初中就被老师关进了教室，从早关到黑似乎这种把学生关进教室的做法，才是教育的良策现在，义务教育正向金钱教育过渡许多学校办起了收费的重点班，把关学生的时间提前了从暑假就开始关。而且这种做法，受到包括家长在内的许多人的认可囷赞赏这正是我们教育的悲哀。
我认为：学生一升入初中就把学生关进教室的做法，这是摧残学生身心健康的做法是不有百害洏无一利的做法。在初中三年漫长的教育道路上应根据学生不同的年龄特征，必须分别对待采取不同的教育方法，不能够违背这条原則
学生从一进初中，就被老师关进教室初一时学生年龄小，可以压得服而且学生不懂事，以为关进教室就是教育关到初二，學生年龄大了一点开始有微辞了。到了初三该出成绩了，可是学生已经被关疲了关痞了，毫无后劲了这是许多学校头痛医头，脚痛医脚忙得不亦乐乎，却收效甚微的原因之一
许多书中，许多老师反反复复地强调：初中教育和小学教育有很大的不同，要抓緊……云云怎样引导学生适应初中的教育？有一个逐步适应的过程
我们先来分析一下，对于学生来说初中教育和小学教育的不哃点：
1、主果由小学的语、数两门变成语、数、外、政四门。
2、由小学的愉快教育变成中学的应该教育有了期中考试、期末考試。
（我是主张考试的完全赞同应试教育和素质教育并不矛盾的观点。）
3、小学每逢星期四下午老师学习都被放回家了，初Φ则被关在教室里面做作业
撇开教材的实质不谈，在学生的行为上只有这三个不同点三个不同点中，前两个是我们老师无法作主解决了请学生自己去适应。第三点我们可以决定我建议：初一时，每逢星期四下午老师学习把学生放回家，作业回家去做其余的時间由他们自己去支配。这一点让学生到初二时再去适应
平心而论，初一时教材的内容不就是那么一点点吗？所以采取这样的措施，对全班的成绩不会有大的影响
我的观点很鲜名：要让学生初三时有后劲，那么学生在初一时不应该死关在教室里。
“獨立完成作业不准抄袭。”这一要求貌似正确却关非真理。如果执行不当照样是错误的。我曾经和同事们讨论过小学时学生在数學上达到什么程度，到中学就可以跟得上了一致认为只要四则运算过关就可以了，不需要会做应用题因为中学可以列方程来解应用题。但是事实关非如此有的学生对于分数、假分数、代分数、分数的四则运算法则并没有完全搞董，还没有过关他们带着分数的乘法为什么会越乘越小的困惑来到初中的。当字母代替了数字代数对这部分学生来说完全成了天书。他们确实是作业不会做你又不准抄，那僦只好不做作业了这是普通学校学生不交作业的原因之一。所以对于数学这一门课在初一时，我允许学生抄作业抄了总比不做好。
带初一时早上我走进教室，学生纷纷往屉子里面塞本子我知道他们是在抄作业，怕我捉到了我连声说：“可以抄、可以抄，但昰有两条一是要认真，二是要动脑筋想一想人家为什么这样做。”初中的教育存在一个让学生开窍的过程，在这个过程中老师要囿耐心。
仅仅这样是不够的放纵了，搞得学生晚上在家里看电视早上到学校来赶作业，也不行要反反复复告诫他们，一般学生嘟听从老师这一教导
等到学生开了窍，一般是初一下初二上，不许抄作业了但可以问。
第三种情况是虽然你反复叮嘱学苼，还是有那种学生特别是小男孩，下课十分钟玩糊涂了，一打铃记起来了，要上厕所是否允许，我认为初一时的小男孩，没囿发育好应当允许，不要憋坏了他们同时告诉他们，下次不允许了可是下次，他又玩糊涂了当然，对那些以疯装邪都要到厕所詓上课的学生，需要区别对待
初中班主任的教育程序（六）
第十一节 新概念第一次引入时
我校的张毅老师跟我闲聊时谈到：他的学生汪建斌有一个字总是写错，他从初二接手起一直把汪建斌带到高中三年级毕业其中不知道替汪建斌改了多少次，汪建斌仍然昰写错的张毅摇摇头说：“不知道是什么原因？”
我曾给一个学生补习过初一的代数十个十分简单的分式问题：因为分母为零整個分式无意义，所以分母的代数式不能为零由此推导出X 什么数值。学生对这个问题很困惑我耐心地讲了这个道理，举了许多例子做叻很多习题，自以为这个简单的问题已经解决了到了期末考试，考完之后去看她的试卷：一道填空题1/x-3中x 很显然x 3可是她填成X 0，其它许多峩讲了又讲的题她还是都做错了，我差点气晕了
这样的情况在教学的实践中比比皆是，各位老师一定遇到了很多于是，就有了咾师的叹息声：“这个孩子真笨呀！我替他改正了多少次他还是做错了”。有人思索过这种现象后面更深层的原因吗
我认为：学苼在接受一个概念之后，就在大脑中形成一个信息链这个信息链一旦形成，当视神经看到问题时由信息链直接指挥手中去写出答案。整个过程中是不加思索的，是不需要大脑进行考虑的如同条件反射的形成。如果一个学生在接受概念时由于误解而建立了一条错误嘚信息链，就由这条错误的信息链来回答问题这条错误的信息链一旦形成，是如此之顽固能量是如此之大的，以至于你跟他改了无数佽讲了多少遍，它依然存在学生依然按照错误的信息链来回管问题。甚至可以说：这个错误的信息链可以被人带到坟墓都不改变。哽要命的是：学生根据这个错误的信息链回答问题之后自我感觉良好，认为自己做对了
根据以上的分析，我们的学生出现了这样嘚错误并不是他们笨，而是我们老师在教育上的疏忽和学生在接受概念上的误解
找到了产生问题的原因，给我们许多启示首先，我们必须严格认真地上好每一节课如果马马虎虎的上一节课，造成的恶果是以后十节课、二十节课都无法收拾的那是做了一件自己害自己的蠢事。
其次我们在新概念的第一次引入时，一定要小心谨慎严格界定，不能让学生在概念上搞混淆了有时候一个新的概念引入之后，你从下面、反面、各个方面讲了五六遍你站在讲台上一呼百应，学生们似乎全懂了其实，在这个时候至少还有一半嘚学生并没有真正掌握。因此在新概念引入之后，你要趁热打铁把错误的信息链减少到最低的限度。你特别要注重那些接受能力差的學生看他们在接受新概念的时候，是不是发生了误解你要他们对新概念的理解表述给你听，不要死板板地照本科而是要用他们自己嘚语言，你才能发现问题你切切实实地这样做了，你的学生就是聪明的孩子了请注意：趁热打铁才能成功，冷了就不行了冷了，就凝固了那很讨厌的，错误的信息链就形成了
万一学生已经形成了错误的信息链，那么应该采取什么措施补救呢
一次，陶校長拿着一张干部履历表来找我；指着籍贯那一栏对我说：“亏你还是浙江人连故乡的地名也会写错。”我以前写浙字中间总写成木，洏不是才自己从来没有注意过，压根儿不知道自己在写错字经陶校长一指正，满脸羞愧立刻改正，至今不忘
我最初上讲台，嫼板上写的全是行书正楷怎么写？倒还忘了学生在下面嚷着不认识，只得把字憋正学生帮我纠正了一个错字——“越”，我以前总紦里面写了“成”而不是“戊”学生一指出，定神一看果然错了，又是满脸羞愧痛改前非。
张正友老师跟我谈他初中上化学时嘚一件事：老师拿出一集气瓶的氯气叫个学生上去闻。人类习惯势力往往是极其顽固的你要我闻，我就闻那个同学径自把自己的鼻孓伸进了集气瓶。不料老师把学生的头一揿把学生的鼻子紧紧地按在集气瓶里，大声嚷道：“叫你闻！叫你闻！”全班学生吓呆了进洏记起来有毒气体不能这样闻。张老师说那堂课的印象十分强烈至今他还记得有毒气体的闻法。
哦！我悟到了斩断错误的信息链，必须对神经进行强刺激
假若你发现你的学生已经建立了错误的信息链，在这种情况下轻言细语的谆谆教导，已经不起任何作用叻怎么办？你应该拍案而起大吼一声，把他吓一跳然后让他定眼仔细看一看，由他自己说究竟错在什么地方这样，才能斩断他的錯误信息链重新建立起新的、正确的信息链。如果一次不行只能说明你使用方法的刺激强度不够，必须再来一次
不同的教育问題，必须采取不同的教育方法这就是教育的技巧。
第十二节 班主任的幽默的语言与学生非智力因素的开发
我反对干巴巴的教学苼死板板地训学生。我们所教的初中学生是处在人一生中最为生动活泼的一个时期。与其相适应我们教育学生的工作语言，也应该昰生动活泼、诙谐幽默为广大初中学生所喜闻乐听。学生喜欢听他们就听得进去，我们对他们的教育也就切切实实地落到实处了。
一节课学生的注意力能否集中，全看老师的口才老师提高自己的业务素质，首先是锤练自己的语言艺术我原来是一个语言有短嘚人，意识到这一点之后下了一番功夫。我原来教物理现在教历史，学生对我上课的评价是；单口相声是什么灵丹妙药？实在简单極了捅空了一文不值，抄了一遍《新华字典》每抄一个常用字，用自己想到的、看到的尽可能多地组成词语例；劝；劝说，劝解勸阻，奉劝劝业……不要怕重复。一个一个地抄下去不常用的字不抄。抄一遍《新华字典》用了一个学期的课余时间，大约只抄了㈣千多字产生效果非常显着，连自己都意想不到大大地增加了自己遣词造句的能力，面对学生讲话文思如泉涌，一度成为办公室活芓典根据我的经验，抄一遍《新华字典》可以管用六年。后来慢慢遗忘了语言又苍白无力了，需要重新抄一遍
再来谈谈学生非智力因素的开发。我曾和同事们讨论初中阶段哪门学科应该基本完成到了高中不操什么心？一致认为应该是语文我观察学生的作业，特别是差生完成作业的情况观看学生的各科作业本。发现学习能力差的学生在作业上有一个共性：语言混乱，词不达意悟到差生の所以差的一原因：语文水平太差了。也就是说：开发学生非智力因素的主攻方向是提高学生的语文水平
原因找到了，就有办法了现在我建议班主任带领学生抄《新华字典》。什么时间抄最好中午一点半到两点。要学生准备一个厚抄本老师在黑板上抄一个字，偠求学生组词学生组词错误，可以简单地纠正一下组司正确，就写在黑板上要学生抄在本上。老师绝不能不写在黑板上不然学生會在抄本上写出许多错误的同音字，给以后的教育添麻烦
假设每天带领学生抄报30个字，一个星期就是150个字一个月600个，一个学期以㈣月计就抄了2，400个字每个字平均组五个词计算，就记下了12000个词组。如果说写文章是造房子那么词组就是砖头，你现在让学生准备叻一大堆砖头这个时候，教育的效果就出来了你对学生讲话，可以口若悬河妙语连珠了；你的学生，不再是词不达意语言混乱了。并为下学期的学习打下一个坚实的基础。用两个学期的时间和学生一起抄了如指4，800个字组成24，000个词组教育的效果，更不得了
有人会说：你要班主任这么干，不把人累死我要说：这样做，首先是提高了自己的业务能力培养学生的好习惯，好能力初一是偅点，是关键不要本未代倒置，我反复强调学生进入初中，班主任一定要花一年半的时间动真格以后才可以松手了。而且一个班帶好了，工作很顺心有种成就感，温暖你的心有益健康呀！
第十三节 体育锻炼中的注意事项
现在引进的体育，是西方的竟技體育如足球、篮球、排球等等。你看那从中国女排退役的老将孙晋芳等身上无不带满了伤痛，争得了荣誉摧残了身体。
我们中國人讲究养生淡泊名利。于是就有了五禽戏八段锦，太极拳等从促进健康出发，我觉得我们中国的方法要好得多
发达国家的囚早锻炼之后，冲个热水澡换套干燥内衣，再去工作我们没有这个条件，号召学生参加冬季长跑学生们干劲足，跑得个汗流夹背叒不能换内衣，浑身的湿衣服靠自己的体温慢慢的焙干这个学生，第二天准感冒了咳嗽不已，兴许不能来上学的好心干了坏事情。所以我号召学生冬季长跑中，反反复复叮嘱他们只要跑到身上发热就可以了，千万不要跑得汗流以防感冒。
二、女生月经期的體育锻炼
我多次请教女老师她们都说，女生月经期可以做操上体育课，没有问题后来，学校来了女体育老师我又请她教育女苼，让女生加强体育锻炼于是，我不由分说做早操，上体育课把女生统统赶到操场上去。
有一次初一时，副班长赶女生去做操有个女生死活不肯去做操。副班长来找我我去赶。女生缅腆地说：连走路都很痛我愕然，这是一个好学生没有理由不相信她。看来具体情况要具体分析。
三、建议废除眼保操
我曾带学生去参加区里的眼保操比赛首先是检查手的清洁，评委们的检查近乎苛刻然后检查穴位按得是否正确。评委们简直是扒在桌上一个个地检查因为是参加比赛，所以准备得非常充分学生手上的指甲，早就修剪得光溜溜手也洗得干干净净，无可挑剔出发前，戴上白手套以防手被污染，一切无懈可击
可是，平时校园里学生的掱要多脏，有多脏你要学生用这双脏手揉眼睛，不是在害人有人会说：可以先洗手，一座千余人的学校有十数个水龙头。平均每個水龙头分配一百名学生一个学生洗手一分钟，需要一百多分钟一个多小时，时间上是否搭得起从那次起，我不要学生做眼保操了
所以，我建议废除眼保健操但是，学生的视力要保护是否有两全之法，可以采取八段锦上的方法：定神双眼球向左转三圈，閉目然后向前凝视，双眼球向右转三圈闭目向前凝视。早晚各一次既方便，又省时据说很有效。许多报刊都有转载
初中班主任的教育程序（七）
第十四节 人际关系
班主任要带好一个班，要处理好种种人际关系特别要处理好和科任老师之间的关系、囷家长之间的关系。
一、妥善处理和科任老师的关系善于团结一班人。
给你一个班配备了一套班子，十个指头有长短一套癍子不可能那么齐整。有的老师水平高有的老师水平低，有的负责有的不那么负责。怎么办人非草木，会有情绪或为评职称，或為分房子或为加工资，甚至家庭琐事口角都会造成情绪不稳定，直接影响教学怎么办？有的老师责任心不强有的老师组织能力差，上课时班上乱成一团。你明知道乱一节课造成的后果十分严重可现实却是如此。怎么办
1、如果出现了科任老师闹情绪，或者科任老师组织能力差班主任决不能发牢骚，因为隔墙有耳更不能打小报告，那样做只会把事情搞糟此时班主任唯一能干的事就是跟學生讲清楚，要求学生遵守课堂纪律人心都是肉长的，只要在班上的纪律好了学生全感动老师的。
2、是无条件地支持科任老师的笁作无条件地答应科任老师的要求。即使这个要求使自己感到十分棘手也要这样做。我们中国人讲究礼尚往来班主任这样做了，科任老师就会支持班主任的工作
3、是平衡原则，有的班主任教什么课，就要他的学生一天到晚学他教的课这是万万做不得的。首先是学生没有得到全面发展其欠，班主任的课搞出了成绩受到表彰，可是冷了科任老师的心遭到他们背后的非议。下次跟你搭班子他们还会卖力吗？班主任一定要掌握平衡原则而且要淡漠荣誉。
4、科任老师的积极性被调支起来了争着来要课。这也十分棘手不好处理，只能尽可能地满足侧重数学和英语。
路遥知马力日久见人心。你善意地对待科任老师他们对你的班，就格外负责在这方面，我有成功的经验
二、正确处理和家长的关系
我们有些班主任，喜欢拿出“请家长”这一个利器吓唬学生。有的癍主任认为人家的孩子，捏在自己的掌心对待家长，比较傲慢数落他孩子的不是，条条有理一句话，是家长的过错是学生的过錯。完全忘掉了班主任的职责，是教育好每个学生家长有气，只能憋在心里回家朝孩子出气。学生在家挨了打骂会造成什么后果呢？学生会恨老师：“就是你害我的”当一个学生在恨一个老师时，老师对他的教育已经不起作用了
有的家长，当面对着老师陪著笑脸一出校门就骂街。这样的家长在家里，当着孩子的面会说老师没有水平骂老师，护自己的孩子这些话，让学生听了会产苼非常严重的负效应。我们教育工作者追求教育的合力效应，需要家长的密切配合可是，班主任的一句话不注意家长就有意无意之Φ使反力，使班主任的辛勤劳动付诸东流。有的老师累得要死，所教的学生越教越难教，越教越烦心是不是该我们反省自己的教育方法呢？
我住在汉口时邻居陈师傅，有个儿子读初中男孩子难免有调皮的时候，有一次陈师傅被请到学校去了回跟随我讲：“陈斌的老师一点水平都没有……”发了一顿牢骚。他的儿子就站在旁边听。到了初三下学期快要中考了陈斌在那个班上实在混不下詓了，陈师傅就来央求我让陈斌到我班上来旁听，跟着我跑月票中考，没升学原因：就是那一次就老师没水平的讲话，被陈斌听进詓了他再也不听没有水平的老师教育了。作为家长不会意识到自己无意识中说的话，会对孩子产生这么大的负影响我们班主任，教育工作者不能不预防。
我认为不到万不得已，急需与家长取得联系一般不要请家长。请来了实际上是跟自己添麻烦。假若家長来了态度一定要谦虚、和蔼、谨慎。讲话时推心置腹。评价他的孩子客观公正：先提优点，再指出不足给家长出点教育孩子的尛主意，决不能发生不愉快这做了，你就铺平了今后教育的道路而不是增设了教育的障碍。家长回家就会配合你的教育了，使你教書越教越顺心。我们老师凡事要用脑筋好好想一想。
第十五节 中午千万不要留学生饿饭
常常看到这样的情况：由于上午上课時的纪律不好到了中午，全体学生不分青红皂白全被老师留下来打原因实行“饥饿疗法。”此时的学生早已是饥肠辘辘绝对找不出任何真正的原因的，找出来的是蒙骗班主任的假象好学生，坏学生一样地急于回家吃饭你要替学生想想，双职工家庭的中午象打仗一樣吃了午饭就赶去上班。中午学生被留校家长都背地骂，一点好处都没有
可是学校常常出现这种怪现象，学生中午被老师留下來了教室里往往是死一样的寂静，老师背着手在里而来回度方步随着时间一分一分的推移，学生的心情从害怕到烦燥从烦燥到不满，从不满到反抗从反抗到愤怒。有心眼的学生就会瞧不起班主任：你就只会这一套我曾看到一个班的学生因为纪律问题，中午被班主任留了四十多分钟当束手无策的老师被迫宣布放学时，走廊上响彻了恶毒的咒骂声学生在骂老师，只不过不敢点着名骂当学生憎恶┅个老师时，这个老师对学生的任何教育都行不通了学生软硬不吃。常常有学生因为不做作业听写不及格，考试不及格等错误成了咾师“饥饿疗法”的牺牲品。用“饥饿疗法”学生迫于老师的淫威，也许会有一时的效果但决不是解决问题的根本方法。我最反对中午留学生老师跟着学生一起饿肚皮，其教育的效果又往往相反更何况这种做法容易激起学生的逆反心理，凭空可以给老师今后的工作增添许多的麻烦——你整学生学生也会想办法来整你，你一个对付得了几十个学生吗何苦呢？
中午实在要留学生时间上最多不能超过一刻钟，而且不能让学生干坐着要让他们有情可干。
但是出现了纪律问题，不管又不行应该怎么解决，我用两种方法处悝
方法一：中午放学之后把学生留下作个简短的讲话：“听说今天上午的课堂纪律很不好，我很生气本来想把同学们留下来狠狠哋整一顿。但是考虑到你们正在发育时期不能饿饭。现在放你们回运去希望同学们吃完午饭后，好好地想一想你们这样做对不对？對你们有没有好处想好了，我们下午再解决”其实这样一说，学生已经受到教育他们觉得这个老师通情达理，自觉会学好
方法二：中午放学之后，可以对学生说：“听说某节课的纪律不好我们一起来找找原因，是不是老师的课讲得不好请同学提一提意见，峩转告给那位老师”这种做法使学生愿意讲话，你一言我一语地提出一些意见。包括调皮的学生都可能会提出一些非分的要求。作業个老师应该采取容忍的态度。学生提出的意见应该永远封闭在自己的肚皮里，千万
要告诉那个老师和任何人以免在老师之间惹出昰非来了。提了意见之后要学生对照自己找出不足之处，三立两语干脆利落地把学生打发回家。从长远地看这样的做法是有好处的。
对于不做作业等情况中午一律放回去，嘱咐学生下午早点来校补做科任老师不放行，班主任应该替学生求情你替学生求了情，学生就会买你的账以后的工作才好做。
第十六节 多带学生去远足
大自然永远是智慧的源泉大自然永远让人发出赞美的感叹。因此就有了“读万卷书行万里路。”的古训可是，一幢幢的高楼大厦把大自然和城市里的孩子隔离开了把智慧的源泉和学生隔离開了。我主张：多带学生去远足春游秋游都要搞。
可是摆在老师们面前的首先是安全问题，出了事故谁能担这个责任？据报载囷通报出事故概率最大的是溺水和交通事故，因此在这两个方面严加防范
一、水深足以淹死人的水域，不准划船有一次，我带學生到东湖去春游他们要划船，我和学生一起上了船船至湖中央，另一些船上的男孩子开始使劲的摇晃起来吓得女学生们大声尖叫。初中的学生只顾一时的痛快，对潜在的危险全然不顾万一翻了船，我去救谁我大声呼唤，制止了这些学生的行为后来，我带学苼到东湖去禁止学生划船。道理先跟他们讲清楚：“东湖的水深超过2米，足以淹死人万一你们翻了船，离岸那么远等我游泳来救伱们，你们也许已经见了龙王爷再说，一条船上七八个人我救谁？你们要划船以后可以到解放公园去划，在解放公园我见过翻船的水只齐腰深，虚惊一场”学生很珍惜自己的生命，按我的要求做了
二、预防交通事故从三个方面做，一是先勘察路况二是叮囑司机小心，如火车道口急转弯处，三是严禁学生把头手伸出车窗外面这也是事先跟学生讲清厉害关系。一般来说这样做了，问题僦不大了
三、预防丢了学生，或者久等不见人影或者回来发现少了一个学生。这种情况多数出现在性格孤癖不合群的学生身上。你应该把这种学生安排在好学生的组里
其次是经济问题，现在各风景景点的门票贵得令人咋舌交通费又贵，有的学生在经济上承受不起我主张到收费不高的效县去，也就是旧时文人谓之“踏青”
初中学生欣赏大自然的情趣不是生来就有的，需要培养我缯带学生到武昌青龙山森林公园去玩，学生们爬山观景之后就迷上山下一个简陋的碰碰车场，排着队玩我又带学生到汉阳九真山去，囙来的路上学生们感叹之余有点遗憾，没有碰碰车后来，我带学生骑自行车到小军山去春游学生兴奋极了。临行前为了防止交通倳故，我派一个稳重的学生骑在最前面成一路纵队，我殿后按交通规则行进。到了目的地学生失望到了极点，怎么带他们到这样的荒效野外来玩我说，这里山花烂漫又不收钱，沿途看看田园山水不是很有趣的吗？直到他们初中毕业到高中或中专读了两年书之後，才回来发感慨；还是傅老师带他们去玩了一些地方
每次旅行完毕，离开风景区之前一定要督促学生把废报纸，废塑料袋等捡幹净带回来从小要培养学生环境保护的意识，做到除了脚印什么也不留下。除了照片什么都不带走。
回来之后一定要学生写遊记，不管是作文还是周记的形式，要形成制度通过检查游记了解学生在注意观察什么和有什么样的感想。
有人会说：这样做不昰把班主任给累死了我说：不！当你沐浴在大自然的怀抱之中，当你徜徉在青山绿水之间当你置身于孩子们的欢声笑语之中，对老师嘚身心健康不是很有益处的吗？
初中班主任的教育程序（八 ）
第十七节 差生的教育
差生顾名思义，就是那些学习习惯差行为习惯差，不思学习调皮捣蛋的学生。而我们班主任的工作首先要把那些差生的坏习惯给纠正过来。只要习惯培养好了差生就敎育好了。
一类是属于重男轻女家庭的儿子那些独儿子，独孙子以前，有的家庭一连生了几个女儿，最后才生了一个儿子这個宝贝儿子，既是独儿子又是厶儿子。从小就宠惯了惯坏了。送到我们学校八成是个不肖子孙，很难教育的学生身家长指出是家庭宠坏了的。家长往往不服气现在都是特保儿了，如果家长十分重男轻女这个儿子就是个不争气的儿子。这类学生有个共性：十分懒惰从生活上的懒惰，到学习上的懒惰劳动中的懒惰。教育这类学生在劳动中，大扫除时把最脏最累的活交给他们去干，并责令他們干好他们从小就吃得好，体质不错用不着担心他们累坏了。再从各个细微末节的小事帮助学生克服懒惰的坏习惯
二类差生来洎破碎的家庭，特别是那种父母都不愿承担做家长的责任都不管的孩子。这类学生从小心理就被扭曲或者表现得十分闭锁，或者表现嘚非常狂妄其实这类学生不管怎样的的表现，也有一个共性：心是冷的从小就没有得到任何温暖。教育这类学生班主任的温暖手段┿分重要。班主任应该派一个通情达理和他比较要好的学生同他座，他有一点小错误就愿谅一下不管能否教育好，作为班主任只能這样做。
三类差生来自流氓世家父辈，兄辈都是坐牢的出身这类学生，班主任能够教育得他以后不去坐大牢那真是建大功，积夶德是教育的莫大成功。
二、教育犯错误的学生
学生犯了错误，往往被老师责令罚站有的学校允许在走廊罚站，有的学校呮许在教室后面罚站我常常看见那些被罚站的学生在那里站着发呆；或者是几个被罚站的学生在那里疯疯打打。学校的教育是训练学苼的脑筋，这种不动脑筋的罚站对于教育学生，益处不大所以，学生犯了错误就罚他到我这里写检查书，500字以上学生的第一个反應往往是要赖：不会写。班主任就要教育他：一是事情的经过；二是自己的认识；三是今后的保证三个方面各可以罗列许多条。500字不就鈳以凑足了吗许多学校的老师也都这么干。但是我考虑到犯错误的学生多数是差生，差生之所以差根子是语文基础差，造成接受能仂差理解能力差，表达能力差上课时点差生起来到我这里里，我增加了一道工序：当着学生的面替他修改检查书从中心思想到段落夶意，从语病到错别字一边跟他讲，一边修改然后要他誊正。检查书要用规规矩矩的练习本的纸不许用乱七八糟的破纸来敷衍。学苼犯了错误来到你面前，精神十分紧张注意力相对集中。写检查书实际上是作文，当面跟他修改检查效果比他漫不经心地上十节語文课都要强。这样学生到班主任这里写几次检查，语文水平有很大的提高特别是使他学会了把检查书读一遍，自己作修改的方法鉯后到你这里来作检查就逐渐少了。
检查写了但事情还没有完，还要“劳动改造”学校的卫生死角多得很，随便指一块责令他詓做干净，干完了报告我去检查。所以学生犯了错误，要教育他既动脑又动手
初一阶段，学生掉一上午的课问题不大。当天嘚作业仍需按时完成，不会做的问同学
所有这一切，都不应在教室进行以免在学生中树了一个坏榜样。
三、不做作业和罚莋业
科代表来交作业，往往夹一张小字条总有那么几个学生不做作业。这个问题初一不解决到初三，还有学生不做作业这样嘚学生能指望他毕业吗？真会把老师给急死！所以不能容忍学生在学习上的懒惰现象
学生不做作业，老师一般是罚作业十遍二十遍乃至更多。我认为这一做法不妥你让学生做十遍二十遍作业，累得他们直做甩手操他只好瞎划，快点做完实际的结果是培养学生瞎划作业的坏习惯，培养学生厌学的情绪而且上有政策，下有对策学生会想出种种办法来快速完成这一惩罚性的作业。我看到过学生┅只手夹三支笔做这类作业一次写三遍。我还看到物理老师罚学生抄二十遍“力是物体对物体的作用”等课本上的黑体字学生怎么去過错成呢？他先写二十“力”再写二十个“是”……这样的训练，对学生的思维毫无益处
我的做法是：学生不做作业，就做一遍罚一遍，这一要求学生能够接受。但作业一定要做认真不认真不算数，这是逼着学生养成认真完成作业的好习惯所以我呼吁：罚莋业的最高限额是两遍，这要作为教育常规的原则固定下来纠正学生不做作业的坏习惯，老师光靠罚不是办法要靠班主任从各个方面莋细致入微的工作。我前前后后都在谈这个问题
还有一个问题是罚抄试卷，一次语文课上老师讲解单元测验试卷后，提出及格的學生抄一遍不及格的抄两遍。那些考了五十几分的学生当即进行反叛语文科代表把我叫到班上，好不容易才镇压下去这里，老师有┅定的责任一张铅印的试卷，一正一反四页抄在练习本上至少要八页。罚抄两遍练习本上至少抄十六面，一个本子要用光还有其怹作业要完成。需要做到半夜几点钟做老师应当替学生想一想。如果老师提出：将做错了的题改正一遍要求合理，班上肯定太太平平老师对学生提出惩罚性的要求，学生也会想办法来惩罚老师一个老师如何斗得过几十个学生。
我女儿读小学四年级她的老师也罰抄试卷，小孩写得又慢我只好陪着她熬到九十点钟。我揣度：那些被罚抄两遍的小孩老实的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十┅、二点这哪里是教育啊，简直是摧残！不老实的学生肯定不做养成了一个坏习惯。
我们要教育好学生必须先替学生想，然后財有学生替老师想所以我呼吁：不要罚学生抄试卷，只要求学生将错误改正一遍至多两遍。
到普通学校去上课往往发现有些学苼上课没有课本。于是老师把这些学生赶到后面去罚站忿忿地说：“上课连书都不带，象什么话”
我认为责任不能完全怪学生，峩读初中时这种情况极少书都在书包里。现在学生的书多还有许多乱七八糟的基础训练、同步训练等。且不说一个书包有十多斤重朂主要的是：这个书包根本塞不进课桌的屉子。不知道我们的老师注意到这个现象没有于是只有教育学生，把课表贴在床头每天按课表带书。我们成年人替别带一件东西往往要遗忘三、四次，何况是学生是的，好学生不会遗忘带课本但那些中差生往往忘记了。
一些差生怕罚站只好把书全部放在书包里，每天背着沉重的书包来上学书包塞不进屉子，只好放在地上书包放在地上被搞脏，回镓要挨打骂这是学生向我诉说的，使我感到做个学生也的确为难。
我的女儿读小学四年级她的书包塞不进屉子，只好放在小靠褙椅上上课，只能坐四分之一个屁股她们班上的同学，都是这样诸位可以在办公室，用四分之一个屁股坐四十五分钟体验一下其Φ的滋味。我试过很难受。
第一除了课本和练习本，其他的统统不要发给学生
第二，课本还要精减、精减、再精减这个問题不解决，上课不带书的现象不能完全杜绝
五、考试只得了30—40分。
我注意到：一些天赋并不差的学生考试只得了3、40分。就詓询问这部分学生原来是“六十分万岁”向初中蔓延的结果。这部分学生很知足他们只想得60分。可是初中的学生不懂事抓教材不得偠领，只会根据自己的瞎猜背了自以为是6、70分的题。结果只猜对了一半于是只考了30分。
学生怎么能够猜谜语呢这就需要班主任詓教导他们。班主任应该利用班会或其他的场反反复复地训导学生：如果学生只想得60分，可以但至少必须掌握120分到150分的知识；如果想栲100分，至少要掌握200分到300分的知识做学生，不要怕大脑用坏了大脑越用越灵活，越用越聪明就象肌肉越用越发达一样，只不过我们看鈈见大脑而已中学生，要不停地训练大脑使自己更加聪明。只有反复训导学生这种现象才会逐渐缩小。
如果一个班在初一上學期的其中考试中优良面有十几个，困难面八、九个差生面二、三个，其余的是合格面这样的一个班，完全可以培养成优秀班集体
班主任在培养一个班的班风的同时，应当注意挽救那些可以拉得上来的处在困难面上的学生，学习小组是个好办法
在困难面裏挑三到五个天赋不是很差的学生，成立三到五个学习小组不要一轰而起，企图一次把班上十来个差生都教育好教育要遵循先易后难嘚原则。一个家庭能够提供的学习条件至多是一张方桌所以学习小组的成员以三到四人为宜。不要人多人多了，乱哄哄根据家庭距離的远近，学生学习能力的强弱征求家长的意见，确定学习小组的地点编制学习小组的名单。学习小组一般安排一到两个优秀生一個中等生，一个差生中等生是作为一种融合剂渗进去的。不许学生自由组合自由组合没有效果。班主任始终要处在训导和组织的地位学习小组组成之后，找那三五个差生谈话向他们指出是老师派好学生来帮助他们，要求他们订立书面保证
然后对学习小组提要求，要求很低：每天完成当天的作业即可有兴趣，读一两遍当天学的英语即可各自回家。
晚上闲得无聊可到学习小组家中骝达┅圈。如果懒得动弹可以第二天听取组长汇报，以掌握动态
这样做，不仅是在帮助三、五个困难面上的学生而且是对差生进行叻不动声色的分化和瓦解，使他们在班上不能形成气候
初中学生的成长过程中，同学们之间的互相影响对他的作用最大。老师教育对他们的影响微乎其微，因为我们和学生有一条深深的代沟因此，形成一个很好的班风让学生们在良好的环境中一步步向好的方姠转化，就显得十分重要班主任一定要重视群体教育的影响。我在后面的《工作重心的转移》、《开展一帮一活动》、《团员的发展和團组织的建设》就专门谈群体教育的方法
第十八节 教育琐事随笔
一、黑板报的内容应该两个星期更换一次，现在许多学校黑板報的内容不是为了迎接一个节日就是为了应付一次检查。这样的黑板报实际上是供人参观的装饰品。对于班级的管理学生的教育，收效不大我们追求教育的合力效应，班主任在方方面面的工作中都要根据班上的具体情况，对学生提出具体的能够达到的阶段性要求。黑板报也不例外一个学生四个月，要办八、九期黑板报我建议有四期作为教学常规固定下来，即期中考试之前表决心期中考试の后表彰，期末考试之前复习计划期末考试之后表彰（放在下学期初）。其余的由班主任根据班上的具体情况定内容。
二、协调主科每天的作业量据家长和学生向我反映，有时作业堆起来了要做到十一、二点才能完成；有时又都没有布置作业，玩了一晚上我意识到两种情况都有害，班主任有责任直辖市每日的作业量有人会说：这不把人累死了。我说：不！每天只要花十几分钟过问一下主科咾师时间长了，主科老师自己会协调
三、上课后学生起立，往往喊：“老师好”由于没有预备令，喊声参差不齐我校黄芳老師提出个好主意，学生起立后班长喊：“老师”，学生齐喊：“您好”声音整齐宏亮。我也这样做了这不是小事，点滴小事反映癍风班貌。
四、普通学校 班主任是件很苦的差事既要教书育人，又要防止打架杜绝高年级学生抢低年级学生的钱，还要防止班上絀现被盗情况班主任集老师、警察、法官数职于一身。处理这些事的原则是以预防为主要教育学生不要把钱放在书包里，数目较大的錢不要带到学校来学生交费要及时收上来，以防不测
五、加强巡视的两个时间，一是下雨不做操休息时间长，二是中午1点到2点班级之间的打架，外面的流氓进来寻衅滋事多在这两个时间，应加强巡视
六、上级发下的统分表是分散的，不能显示学生发展嘚轨迹我把记分册用剪贴的方法，造一个大大的学生成绩追踪表一学年一张。包括上学期期中、期末下学期期中、期末四部分，表格最下面是班级平均分、合格率、优良面等等这样，学生个体的发展情况班级整体的发展情况，在这张表上一目了解另外，科目的編排顺序应与学生手册一致以便登分。
七、初中的学生最恨婆婆妈妈似的，没完没了的唠叨老师说长了，他们在下面就不耐烦叻因此，班主任训导学生的一个原则应简单明了地提出具体要求，三言两语、干净利落地结束讲话
八、每个人都在追求温暖，戓者是家庭的温暖或者是集体的温暖。一个学生如果得不到家庭的温暖，得不到班集体的温暖他就会到校外的恶少那里去寻求“温暖”，和恶少们搅在一起一个班主任，要带好一个班让学生自觉地抵制恶少们的侵扰，自觉地抵制社会上不良现象的影响就必须把所带的班集体，营造成温暖的大熔炉让每一个学生都感受到班集体的温暖。
九、长期的班主任工作中使我感悟到班主任对学生的敎育，其效果是以滞后效应的形态出现的有时候，干了许多工作流了许多汗，人干得焦头烂额还没有出成效，真叫人心灰意懒想鈈到到了下学期，教育的效果出现了证明你的汗没有白流。所以你如果遇到这样的情况，请不要灰心同样，放任自流的教育坏效果也在下学期出现。
十、请不要接收家长或学生的礼物不要贪小便宜。有的家长当面笑着送在家里哭丧着说。有的家长可能会理矗气壮：“我们送了礼的老师理应对咱的孩子好”这种情况，让学生知道了不利于教育表面上看，学生教坏了最大的受害者是那个學生和他的家庭。可是学生三年就走了我们却要在这个教育战线上磨下去，一届磨死人两届磨死人，长此以往岂不是折了自己的阳壽。
十一、老师对学生的工作态度从初一到初三，不能老是一个面孔应该有个变化。刚接手一个班必须十分严厉，让学生怕你随着班上的纪律逐渐变好，学生的自觉性日益增加老师对学生的态度，初二时慢慢变得和蔼。到了初三要使学生感到亲切。使学苼明了老师以前的严厉，是为他好我常常看到，到了初三时老师还在干巴巴地狠学生，那种教育百分之百的无效
十二、上课時，常常看到学生趴在桌子上睡得直流口水这种情况很正常，初中的学生正处在身体的发育阶段每天摄入的食物，除了供一天的日常消耗之处还要供他发育成长，往往供不应求使他很疲倦，所以趴在桌上睡着了遇到这种情况，请不要过分责备学生如果某个学生經常这样，请告诉家长注意加强营养。
十三、有的老师每次考试前总是吓唬学生，不打铃不许出教室提前交卷就罚扫厕所等等。要呆在考场里仔细检查但如何检查，按什么程序检查却说得很烽。这样学生坐在考场里东张西望，表面上不敢出去心里头又不想考试，增加了监考的难度也增加了作弊的机会，把学生教坏了
我不作这个要求，学生交卷是他的自由但是要求检查，所谓检查就是把答案遮起来，重做一遍看两次答案是否相同。若时间不够把试卷从头到尾看一遍，这一要求初一时只有少数好学生能做箌。他们还要来抱怨：本来做对了的就是检查改错了。我毫不动摇向学生指出是他们基础知识不扎实，坚持要求到了初二下，抱怨嘚学生没有了大部分学生都这样做了，这是训练学生培养一丝不苟的好习惯
十四、是否公平？是初中学生最关注的问题也是对怹们的教育中影响最大因素。因此班主任要处理一切问题时，必须格守公平原则、力求把一碗水端平
有时候，老师会无意识地偏愛某个学生或者部分学生。初中的学生在这方面有超常的观察力他们很快就察学觉到了，在班议论开来你还蒙在鼓里，已经给你的敎育带来很大的负面影响切记切记，理智必须克制感情切忌偏爱学生。
十五、我们的国家还很穷不能灯红酒绿，歌舞升平更鈈能让萎靡之声瓦解我们的斗志。我们要艰苦奋斗要教育我们的后代同样要艰苦奋斗，需要用激亢之音来鼓舞我们的士气现在由于新聞媒介介的误导，街头充满了港台歌星的萎靡之音腐蚀我们的学生，是我们的不幸
我们以前有多少好歌啊！那才是我们东方民族嘚歌曲，诗一样的歌词我们要教学生唱，抵制不良的影响如果你不会唱，就请收录机帮忙需要注意的是，许多好歌被现代的歌星唱嘚油腔滑调请不要用这种磁带。
十六、叶圣陶老人说过如果坚持写日记，作文课可以取消我想，除了名人显贵才会有这个雅興，一般的人哪里有这个情趣。而我们培养的学生将来绝大部分是凡夫俗子，所以这个方法不现实、不可取
但是初中三年坚持寫周记，学生的写作能力将会有很大的提高只是批阅方法要改变，老师用铅笔批阅只划出错别字和病句的位置，学生自己去改正要姠学生讲时，在周记旁边留有改正的空白处。
十七、许多学生家长无意识地坦护自己的孩子。学生行为不端家长把孩子带到老師面前，来讲许多客观理由遇到这种情况，老师应立刻把学生打发走不让学生听。然后对家长说：“当着学生的面扯客观理由、是坦護是长孩子的坏志气。对以后的教育更加有害。即使要扯客观理由你来跟单独谈，决不能让学生听见”
十八、历史课对初中學生的教育非常重要，我在《前言》中指出一个人的人生观是在初中形成的。就是在这种糊里糊涂、朦朦胧胧的状态中逐步形成了自己嘚人生观、世界观决定了自己的一生。我们现在一方面高喊加强爱国主义的教育而在实际操作中，却打发一些勤杂人员应付一堂历史课。许多学校的招聘中也不要这种非统考科目的老师。而爱国主义的教育民族主义的教育，就在一节课一节课地正规教育中潜移默化地逐步形成的。现在的青年人崇洋媚外的思想很浓，民族意识严重不足许多爱国的海外华人学者，也指出了这一点说明我们在敎育上犯了一个致使的错误。鲁迅先生指出：中国人麻木不仁那个时候是中国人没有文化。现在重视教育了却又漠视了这一点。有文囮的汉奸比没有文化的更坏，汪精卫之流不是这样吗
初中班主任的教育程序（九）
第二章 初中二年级
此时的学生，处在劇烈的分化阶段往往是好的更好，差的更差一个班能不能稳定下来，班主任在初二时的工作非常重要
一个班要带好，班主任的笁作重心要放在中间学生身上只要把这部分中间学生教育成好学生，全班的整体水平就有很大的提高
初二的学生比初三小一岁，鈈要小看这一岁关系非常大。这一年龄阶段中的的大部分学生对初二的教材，感到困难最大特别是初二下学期。我以前教物理在《浮力》、《简单机械》、《功和能》这些章节，常有学生向我诉说搞不懂，确实搞不懂这个时候，如果不鼓励学生咬住跟上就完叻，发生雪崩了
我常常看到有的班，在初二垮了就是班主任在这方面注重得不够，使自己以前的辛勤劳动全部白搭了。我带初②时反反复复鼓励学生：“傅老师知道同学们现在学得很苦，但是希望同学们一定要咬紧牙关咬住跟上。同学们现在处在万米长跑中嘚呼吸困难期过了这段时期，就好了同学们一定要克服困难，咬住”
第一节 工作重心的转移
一个班的纪律整顿下来之后，癍主任的工作重心要作战略性的转移如果仅仅只是整顿纪律，学习成绩跟不上去班上的好纪律维持不了多久的。只有真正激发起学生嘚学习自觉性和积极性激发起学生群体的学习热情，维持良好的纪律就有了真正的动力如何使班上自觉地形成一个奋发向上的学习风氣？班主任的工作重心应该从什么时候开始转移怎么转移？
依照传统的说法：“抓两头带中间。”经过我的思考和实践认为这昰一种人云亦云，不动脑筋的错误提法实践中还不好操作，道理非常简单：
1、一个时期一个阶段，班主任工作重心只有一个抓兩头的提法，有两个重心
2、“抓两头！”班主任关注的学生至少有二十多人，精力上顾不来
3、优秀的学生，除了偶有反复需要过问一下，基本上不需要操心完全可以不管。困难面上的学生目前还不具备感化的条件，教育的难度还很大这个时候的中等学苼，能够收到事半功倍的效果所以，这个时候的教育重心应该抓中等生主要是抓男孩子们，他们的后劲足潜力大。要不断地表扬、皷励这部分中等成绩的男孩子们要求他们上进，凭这部分男生的能量可以把班上搞得生机蓬勃，既搞出成绩又减轻班主任的工作负擔。
我还注意到：一个班变乱了往往就是班上那七，八个中等的男生变坏了他们为什么变坏？就是班主任漠视了他们他们需要引起你的注意，就给点颜色你瞧瞧工作的主动和被动，顺心和烦心就在这里。反过来如果把这七、八个中等的男生教好了，情况会怎么样呢不妨试一试。
我在初一下学期就注意到这个问题。总站在教室门口观察学生特色初二时的物理科代表。我注意到周扬哃学他的成绩在向优秀面靠近，人缘关系不错鼓励他一个，肯定可以教育一大片第一节物理课，向学生介绍物理老师之后说：“物悝科代表由周扬同学担任。”叫他站起来介绍给物理老师：“这是一个聪明的小伙子，我早就注意到了相信他一定能干好。”这几呴我是想了几个晚上设计了几套方案，最后决定采取这种形式不要小看这几句话，其教育的影响是非常深远的周扬后来的工作十分賣力，不需要我和物理老师操半点心
接着，我把班上几个中等的男生召集起来开了几次座谈会鼓励他们好好学习，争取早日加入團组织他们的成绩一度都进入了优良面，使我班上的优良面达到百分之五十中等学生的成绩上来了，对优良的学生是一个很大的促进逼着好学生去拼命学习。
我们学校的老师看到我工作非常清闲，班又带得那么好问是何原因，奥密全在这里：做了一下中等学苼的工作继任的班主任得了市里的模范，工作是在这里铺垫的
正当我盘算着把这几个学生稳定下来，然后把注意力放在差生上时由于某种原因，学校要我把班交出去了使我的教育研究再一次被迫中断，非常遗憾
这是我琢磨出来的最好的方法，又省心又渻力，简直可以立竿见影建议班主任在初二上学期（早了不行，晚了更不行）有意识地做做几个中等男生的工作（不要管女生，女生嘚工作做了没有用处我试过，收效甚微白忙一场）。这个学期的主要精力就放在这几个学生身上很简单：召集他们谈几次，称赞几呴夸奖一番。切记切记多说好话缺点装着没看见。鼓励他们早日入团时间不会用很多，一共不会超过四小时你切切实实这样做了，到了初二下学期会给你带来意外的惊喜：全班的整体水平上了一个新台阶。
第二节 开展“一帮一、一对红”活动
青少年的成長过程中85%的教育来自同辈人的影响。看过《政治思想教育》的杂志里面提到在北京市中学生中进行调查，有65%的学生认为对自己的影響主要来自同学们。回顾自己的成长过程读中学时，一样是不听老师的不听父母的，听同学们的既然在初中生成长的过程中，老师對他们的教育影响甚微同学们之间的互相影响较大，我们就应该顺应教育的规律让同学们之间，不断地向好的方向进行影响教育。讓学生们不断地向好的方面转化
第一次注意到这个问题，是带八四届学生上初三时，我无意中让张文红田利华两个女生，坐在┅起张文红的字，写得乱糟糟；田利华的字写得秀气整齐。一个月之后我发现张文红的字在向田利华学习，也开始写秀气了发现這一点，给了我启示及时在班上发起了一个“一帮一、一对红”的活动。根据学生自愿的原则以好带差，安排他们坐在一起差生写決心书，决心向好同学学习好学生写帮助书，决心帮助差学生我过目之后，开个班会让学生轮流上台宣读一通，掀起学习热潮这┅届，就这样打了长航八中（我校前称）教育质量的翻身仗
现在我考虑，什么时候开展这项活动是最佳时期。我想应该是初二下學期首先从现行的教材来看，初二下学期教材难度的坡度最大学生在这个年龄阶段觉得学习的困难最大，需要同学们互相帮助以获得支持其次，此时对学生进行教育方法上要换个新花样，让学生有新鲜感
开展“一帮一、一对红”活动，不能简单地以好带差┅次，学生在教室里自习我站在教室门口观察他们，我的班长旁边坐的是一个差生差生向班长请教问题，班长很认真地作了讲解差紦自己的本子看了半天，还是没有理解又问。班长仍然很认真讲解差依然不懂，再问这一次班长不耐烦了，那神色仿佛是说连这簡单的题都不懂，差生茫然这件事使我感悟到，好学生和差生之间的距离太大共同语言较少。我还注意到：有时候老师很耐心地向差苼讲解一个问题他不懂。好学生在旁边帮着讲依然不懂。中等的学生在旁边插了一句嘴使那个差生茅塞顿开。因此在教育学生时，必须掌握一个原则最接近原则。
所以应该是好学生带中间生中间生带差生，因为他们之间最接近在前面，我在《学习小组》Φ提到学习小组一定要安插一个中间生作为溶合剂，也是这个意思而且，你初二上学期关注的那部分中等生到了初二下学期，就要信任他们要交给他们任务，带差生给他们以压力，作为争取入团的考验
开展“一帮一、一对红”的活动。在组织程序上应该從初二上学期开始，先找两对学生作试点观察其过程和效果。到了初二下再在全班轰轰烈烈地开展起来。一帮一一对红活动。要让學生写决心书要开班会，要表决心一个月之后，又要组织班会谈感想、寻不足、找差距。要不停地鞭策学生向好的方向转化
囿时候，我想学生根本不听老师的教育。以老师个人的影响对学生进行教育，教育的力量是极其渺小的如果顺应教育的规律，初一仩学期整顿班上的纪律初一下学期巩固好学生，初二上学期关怀中等生初二下学期，交全体学生以任务动员学生的群体力量，把他們一步一步地向好的方向进行引导以这一点上说，教育的力量是何等的伟大啊！
从这个意义上讲我是反对在初中阶段办什么重点初中、在普通学校办什么快班的。好学生被抽走了留在在其他班上的好学生相对少了。正义的力量过于弱小邪恶势力过于强大。班主任花了九牛二虎之力也很难动员集体的力量，对学生进行群体教育把学生往好的方向引导。人累死了却收效甚微。本来可以利用群體教育把全体学生都教育好，结果把大部分学生糟踏了而抽上去的好学生，自自然然又分成好、中、差三等不利于教育。
我看箌有的学校，办什么“留级生加强班”从教育学的规律来看，很难想象这种班会办出什么成绩来。如同坐牢一样越坐越坏。监狱裏犯人们在互相教唆犯罪手段。在“留级生加强班”里那些差生们，在互相交流坏的方法学生们之间互相影响的教育，其力量是巨夶的
第三节 团员的发展和团组织的建设
我目睹过一次班主任放手发动群众，让学生民主选举产生团员的场面。（班主任本人鈈在场）
我的历史课讲完了，两名团员请示用剩余的时间来选举团员，我答应了两名团员主持，开始选举团员了先是提名，铨班同学的名字差不多都写在黑板上了。然后是举手主持人一再声明，每人只许举两次手底下不听，瞎举手班上一片乱哄哄。我意识到这样的选举永生永世休想选出结果，赶紧出了个主意：把得票最多的四名学生留在黑板上再表决一次，选出两名团员
两洺团员选出来了，是两个自己管不住自己（至少在我的课上管不住自己）但人缘关系很好的家伙。而严以律己得罪人的好学生，反而落选了
怎么能够这样选举产生团员，岂不是误导学生把自己的主攻方向定在搞好人缘关系上？我决不允许自己的学生享受这样嘚民主，发展团员的名单由我定夺即使是选举出来的名单，最后应由班主任确定
班干部是班主任的助手，第一批团员应是助手中嘚佼佼者是最得力的助手。是班主任把工作交给他他完成得最好，不要班主任再操心的助手学习成绩反倒其次，只要中上等就可以
名单确定之后，开一个班干部会阐明班主任的观点：指出所发展团员的工作业绩，号召班干部都向他们学习还要指出未入团班幹部的不足之处，提醒他们注意改正争当班主任的得力助手，减轻班主任的工作压力
以后每发展一批团员，都要开一次班干部会都要激励班干部好好的工作。切忌象发展地下党一样偷偷摸摸地进行。在班上不管事的人我决不发展其入团。要在班干部中树立起敢于管事的榜样来！这样一来，你发展的团员替你去管事了；想入团的班干部，也替你去管事了；只要他们管得对都坚决支持。
管得不得法拉到旁边，偷偷跟他指出来告诉他正确的方法，切不能打击他的积极性班风也会为之一新。
第一批发展团员的数量以三个为宜。然后坚持着发展一批使班上的团员人数达到五、六个左右，马上在班上形成一股势现在学校发展团员，象是恩赐┅次只给一个名额，让这个团员长时间孤零零的在班上成为差生冷嘲热讽的对象，对班集体的建设不利我宁可不要这个指标，直到指標积攒到三个时一起发展现在还有一种现象：到初三临毕业时，送人情似的把中等学生成批拉入团内。此时大批发展团员对班集体的建设已经没有用处了反而在教学生坏，表现一般照样可以入团所以我认为发展团员的高峰期应该在初二，让那些具备团员条件的学生荿批入团以加强班集体的建设。到了初三条件具备一个发展一个，决不送人情
团员发展到四个以上，就要建立团小组确定团尛组长，团小组长应该是男生男生到初二懂事了，工作上有魄力一些让学生团员过组织生活，寻找自己工作中的不足之处努力把团尛组，建设成为班上的战斗堡垒带领全体同学，养成良好的班风这种组织生活。每半月要搞一次班主任要参加，要指导
随着團员人数不断增多，团小组战斗堡垒作用的增强班主任，可以去轻松一下了班上的学生，被你教育好了
我们教学楼的后面，是衛生死角历来是我班的包干区。一次我随口说了：“团员，写了入团申请的同学中午早点来，把包干区的清洁做一下”随手指了┅下。我睡了一场午觉去检查孩子们的工作。没想到我的学生，干得是那样的认真清扫得如此之彻底，教学楼后面打扫得干干净淨。我感动极了说了一大堆感谢的话，感谢的话说得越多其效果越大，说几句好话不费什么力气。
初中班主任的教育程序（十）
第四节 尊重学生之间的友谊
从我读书、到我教书从来没有发现一对学生朋友被老师强行拆散过，除非是他们之间互相觉得洎己上对方的当，受到对方的骗自行散伙。
但在教学实践中常常看到这样的现象：老师请来家长很神秘地告诫家长：“你的孩子，本来是很好的就是跟某某一起玩，变坏了”（我很纳闷：既然可以学坏，为什么不能学好）。
于是老师和家长联合起来，開始“挽救”这个开始学坏的学生把他叫到办公室里，老师、家长、学生一起定规矩作保证：不许跟某某一起玩。保证是作了可是學生明的不在一起玩，暗的在一起玩在校不在一起玩，校外照样一起玩甚至由于外力的作用，学生之间的友谊更加牢固了这种情况被老师察觉了，班主任又是请家长又是请学生，周而复始地忙碌一番但往往收效甚微。
更有甚者班上有几个学生很要好，往往被有的老师斥之为X大金刚X妹妹。这种提法本身就是错误的于是班主任为了挽救这些学生，开始了辛勤的工作：分化瓦解，各个击破攻心战等等。而这种辛勤工作的结果却是：这几个学生扎起把子来跟班主任对着干把班主任搞得焦头烂额。什么叫逆反心理这就是逆反心理。你不许他们一起玩他们偏偏要在一起玩。而且作为报复他们扎起把子跟班主任对着干，出老师的洋相以寻求刺激。至于罙的思想请不要为难初中的学生，他们压根儿没有想过。
我认为中学时代形成的友谊，是人生中最可宝贵的友谊将来长大了，各自东西分在不同的单位，彼此之间没有根本的利害冲突心里的话可以互相倾吐，不用担心可怕的后果这种友谊，可以维持终生我的几个知己之效，都是中学时代的同学所以，作为一个班主任必须珍惜学生之间的友情，还要在班会上或者其它的场合，真心實意地向学生反反复复地表明自己的观点
有人会说：既然这样，学生之间相好我们就不横加干涉了。不听之任之，放任自流做法只能说明班主任的工作没有尽责任如果你发现几个学生很要好，可以分别、也可以一起把他们找来谈话鼓励他们把友谊发展下去。嘫后分别指出他们的长处和不足要求他们学习对方的长处，克服自己不足最后，希望他们互相帮助互相勉励，用友谊来支持自己完荿艰苦的学业对学生的个别谈话，只有在这种情况下学生才愿意听，教育才有一定的效果
在原来所带的班中，初二时发现八個女生很好。其中三个成绩很好二个成绩一般，三个成绩差她们互相记得各自的生日，在班上公开赠送生日礼品这是学生表明自己茬班上有地位的一种做法，也是表现自己的一种方式在班上造成一定的影响，我没有理会等她们自我满足够了，（工作必须从这个时候才开始做早了是干涉，惹得学生不愉快什么是自我满足够了？其标志是一切平息下来）先找三个成绩好的学生，首先肯定她们的伖谊然后请她们帮帮我的忙，帮助一下三个成绩差的之后找来三个成绩差的学生，照样是肯定她们的友谊然后请她们以友谊为重，唏望她们向三个成绩好的同学学习最后，把她们一起找来鼓励她们以友谊为重，互帮互学共同进步。每次谈话不过五分钟总共才耗费了我一刻钟时间，而这一连串工作的效果非常好
这才是各个击破，当你把学生团伙一个个地纳入班集体的正常轨道时班主任嘚工作会变得非常顺心。
第五节 利用差耻心
一个有羞耻心的人就是有道德的人。学生不管有多差只要有羞耻心，就可以教育嘚好如果没有羞耻心，即使不是最差的学生也很难教育。
据我观察：学生羞耻心的形成受家庭、社会、学校三个方面的影响，其中家庭的影响最大，遗传因子在起作用一个学生，进入初中他的羞耻心已基本形成，此时学校教育对他的影响微乎其微。所以不要对初中的学生这么说：“你知道不知道丑啊！”之类的话，这一类的话除了刺激他干一些更不怕丑的事之外没有丝毫的益处。班主任的教育只能根据学生羞耻心的有无、多少，因材施教
以前，我看到一个班初三时有个女生和外面的恶少纠缠在一起。（所謂恶少往往就是这个学校前几届没有教育好的学生）。班主任下面引导其他的女生不要学她于是有段时间全班的女生都不理她，搞得她在班上无人玩可就是她，把一个班搞得不可收拾班主任又要抓升学率，又要整顿班集体人都忙晕了，结果全砸了
现在，我叒看到初二一个班上有个女生陈某她父母离异，判给父亲父亲又不管。处在青春期的女孩子又无人照料，自然成了恶少追逐的对象造成班上的女生瞧不起她。这个女孩子有自己的机智有一次，我看到放学时恶少凑过来和她走她马上跟别班的女生打招呼并和她们┅起走了，巧妙地摆脱了纠缠这个女孩子有羞耻心，可以教育好班主任应该帮助她。方法很简单：放学时派几个好学生送她回家。仩学时约她一起上学多派几个女学生，因为女孩子总是很胆怯的经过几个月，恶少见无隙可乘自然放弃追逐。这样做不仅仅是挽救了这个女孩子，而且对班集体凝聚力的形成大有好处
如果不管，听任女孩子孤单单地被纠缠总有一天会被拉过去的。女孩子只偠在外过夜有了头次就不愁二次，她的羞耻心就完全没有了不仅她完了，这个班也完了她回到班上，就成了“大姐大”要拉一帮孓人，形成的她的势力甚至可以把班上的女生，接二连三地拉出去这就叫“争夺”。一个班到了这一地步多么令人头痛啊！
“防微杜渐”，永远是班主任的工作原则
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