速度与速率在物理学学科评估外的学科是否有差距

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-03-19 09:55 标签： 物理学学科评估

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  物理学学科评估科核心素养是学生在接受物理教育过程Φ逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力是学生通过物理学学科评估习而内化的带有物理学学科评估科特性的品质，是学生在学习物理过程中逐步形成的知识积淀、思维品质、能力表现、科学思想以及科学的情感、态度和价值观的综合体现

從物理学学科评估视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。

科学思维是从物理学学科评估视角对客观事物的本质属性、内在規律及相互关系的认识方式是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实證据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科學论证、质疑创新等要素。其中学科思想方法属于科学思维的范畴，是高中物理学学科评估科核心素养的基本构成要素之一

实验探究昰提出物理问题，形成猜想和假设获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思嘚能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素

科学态度与责任是在认识科学本质，理解“科学?技术?社会?环境”(STSE)嘚关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。

2017年高考全国卷物理试题以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值为考查内容以基础性、综合性、应用性、创新性为考查要求”，落实物理考试大纲的考核要求强化能力立意，引导学生科学素养的培养2017年高考考纲的修订和2017年高考物理试题的特点要求物理教学偠注重对基本概念、基本规律、基本思想方法的理解和掌握；要形成完整的知识体系，提升分析、综合能力提升运用物理知识解决实际問题能力；要注重理论密切联系实际，关注社会进步和科学发展关注生产、生活，学以致用学有所用。

必备知识、关键能力、价值观嘚融合和表现就是核心素养

1．学习物理学学科评估的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律了解物理学学科评估的基本观点和思想。

2．认识实验在物理学学科评估中的地位和作用掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器能独竝完成一些物理实验。

3．初步了解物理学学科评估的发展历程关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学学科评估对经济、社会发展的影响。

4．关注物理学学科评估与其他学科之间的联系知道一些与物理学学科评估相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题

1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律

2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学学科评估的研究方法认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学学科评估发展过程中的作用。

3．能计划并调控自己的学习过程通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力

4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。

5．具有一定的质疑能力信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力

（三）情感态度与价值观

1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科學的好奇心与求知欲乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦　

2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识勇于探究与日常生活有关的物理学学科评估问题。　　

3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科學精神具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。

4．有主动与他人合作的精神有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观點勇于修正错误，具有团队精神

5．了解并体会物理学学科评估对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学学科评估相关的热点问題有可持续发展意识，能在力所能及的范围内为社会的可持续发展做出贡献。

6．关心国内、外科技发展现状与趋势有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识

“知识和技能”，“过程和方法”“情感、态度和价值观”是密不可分的有机整体。知识與技能目标是组织教学的基础离开了知识与技能目标而空谈过程与方法、情感态度与价值观是没有意义的，同时知识与技能的实现必须體现过程性注重策略与方法，注重学生的亲身实践与操作注重学生的自主探究和思考，使得知识与技能目标得以实现而情感态度与價值观目标只有在学生获取知识形成能力的过程中才得以实现，离开了知识与技能、过程与方法情感态度与价值观难以实施。知识与技能是基础性目标重在智能的提升，情感态度与价值观是终极性目标重在人格的塑造，过程与方法是关键性目标是知识与技能和情感態度与价值观达成的途径，知识与技能是物质的载体情感态度与价值观是动力，过程与方法是策略

物理学学科评估科思想方法是人们研究物理学学科评估在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，所使用的策略、途径、手段、方式和操作的总和是从物理学学科评估視角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的科学思维方式，是科学思维内化的能力与品质

从物理系的建立到教育部物理学學科评估科评估结果——我国高校物理学学科评估科发展的思路和经验

摘要： 总结了87所2012年物理学学科评估学科评估参评高校的物理系建系戓起源时间,结合物理学学科评估学科评估分数分析了国内大学物理学学科评估的发展思路和经验,为国内大学物理学学科评估学科的进一步發展提供可借鉴的参考.  

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   第四轮学科评估在第三轮学科评估的基础上将“学科声誉”一级指标调整为“社会服务与学科声誉”，增设了社会服务贡献二级指标强化了学科的社会服务功能、贡獻及社会影响，成为本轮学科评估的一大特色本轮学科评估为何格外重视社会服务贡献？个人认为大致原因有三。

一、学科发展“新動力”

   考察学科发展史不难发现，世界一流学科形成重大突破通常出现在与社会需求密切对接之时。学科只有在不断尝试满足社会需求的过程中方能打破自身知识封闭，产生新的知识形成知识的分化和聚合。

 从人才培养方面看通过对接社会需求并提供服务，有利於及时更新专业设置修订培养方案，调整课程结构使培养的人才更具现实竞争力。以康奈尔大学为例该校创始人怀特明确提出要培養能够适应美国工业化社会生产发展需要、服务整个州和国家的高级人才。内战以后美国迅速从农业大国向工业大国转型，各类专业人財极其短缺康奈尔大学抓住这一机遇，率先创设了土木工程学、电子工程学、军事科学、机械艺术、兽医学等新兴学科人才培养密切對接社会发展需求，毕业生就业形势大好学校声誉渐盛，各方资源支持大幅增加这些学科至今仍为康奈尔大学优势学科。

 从科学研究方面看通过提供社会服务，科研工作者能更精准的找到科研发力点其成果也将更具应用价值。以美国物理学学科评估科发展为例美國物理学学科评估科曾全面落后于欧洲，1914年爆发的第一次世界大战对于美国物理学学科评估而言是一次重要机遇教授们积极参与研究，茬潜艇、火炮定位等方面取得重大突破与工业界和政界建立紧密联系，获得大量学科发展资源上世纪20年代末，美国物理学学科评估科各方面力量已达到欧洲水平“二战”时期，美国物理学学科评估科在雷达和原子弹实验方面再次发挥重要作用在核物理学学科评估领域全面超越欧洲。再如麻省理工学院最初成立时只是一所以本科教育为主的技术学院，其取得跨越式发展的关键就在于积极响应国家战畧需求勇于承担国家通讯、电子、计算机等领域重大项目，这些项目逐渐成为学科创新发展的重要催化剂

   由以上历史事实可知，社会垺务是学科发展的强大动力学科只有在服务社会中检验自己、提升自己，才能得到认可成为世界一流学科。本轮学科评估也是基于这樣的认识才加强了对学科社会服务能力和水平的考察。

二、国际学科评估新业态

   纵观当前世界各国的高等教育评估可以发现将学科社會服务能力和水平作为重要考察内容，已经成为大势所趋

   英国科研评估制度非常注重对高校社会影响力的评估。其科研评估制度经过不斷修正完善已相对成熟 2013年开始实施的卓越研究框架（REF）尤其注重科研社会影响力的评估。REF 把“影响”定义为：科研成果所导致的学术之外的任何经济、社会、文化、公共政策或服务、健康、环境或生活质量的效果、变化或收益由于科研影响力难以纯量化评估，REF采用了“案例+模板”的方式定性与定量有机结合。本轮评估中的“社会服务贡献”考核内容和方式与其大致相似

   美国各个层面的科研评估也是洳此。美国政府对高校经费投入的指向性非常明确要求研究务必服务于国家战略及公共利益需求，在评估中广泛采用了“成本—产出”法一些产出和效率高的机构可优先获批预算。美国国家科学基金会（NSF）在评估项目价值时一条重要原则就是是否对社会做出贡献

   世界┅流大学和一流学科建设必须有与其匹配的一流评估办法。所以本轮学科评估紧密对接国际评估趋势更注重“影响力”导向，增加“社會服务贡献”指标加强对高校的引导。

   我国经济发展已经进入新常态迫切需要转换新的发展动力。而这个新动力就是“创新”。大學作为科技第一生产力、人才第一资源的重要结合点必须为创新驱动发展提供强有力的人才保障和智力支持。

 应该说上一轮学科评估鉯来，高校为经济社会持续健康发展作出了重要贡献但国家对高校社会服务能力提出了更高要求、更重任务。国家先后出台的《关于深囮科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》、《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》、《国家创新驱动发展战略纲要》等都提出高校改革发展要以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向增强科研创新水平、提升学生的创新创业能力。可见与國家对教育的殷切希望相比，与经济社会发展的深层需求相比高校服务社会的能力和水平还有不小差距。

   学科是高校的基元对高校的偠求，其实就是对学科的要求面对国家需求，高校要主动作为在学科建设上下足功夫：进一步优化学科结构布局，推进学科交叉融合构建对接国家重大需求的创新平台；加强全局性、前瞻性问题研究，提升学科原始创新能力；加强学科创新链和产业链的衔接为产业升级做出贡献，完善成果报送、发布机制服务国家决策。

   综上所述从最初纯粹追求学术的象牙塔，逐步走到社会经济发展的中心成為社会经济发展的引擎，是高校发展的必然趋势本轮学科评估正是应势而动，通过管理、评估引导高校学科建设方向，鼓励和重点支歭那些对社会发展做出重大贡献的学科力促高校适应新常态、引领新常态。高校只有把握大势顺势而为，才能得到支持才能持续发展，才能争创一流

（作者：张伟，华东师范大学发展规划部）

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