个生字正确读写“丰硕”“允許”等词语。
有感情地朗读课文能根据课文内容想象画面。
读懂课文明白快乐应当和大家分享的道理。
想象画面体会巨人思想感情變化的原因。
引导学生了解故事内容激发学生阅读童话的兴趣。
说说看到课题你们想到了怎样的画面
指名说说想提醒同学注意什么。
指导书写“允”和“添”
注意“允”下面是“儿”
“添”最后是两个“丶”
教师再次出示以上的生字、
理解词语的意思。可以结合生活進行理解
也可以结合语境进行理解
重点理解“任性”“冷酷”的意思
出他们的近义词、反义词
用几句简短的话说说课文主要写了什么。
泹自私的他不准任何人进去
失去欢声笑语的花园变得荒凉
人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”
课文是按照什么顺序寫的
巨人外出时和回来后花园各是什么样子的
巨人外出时的花园是什么样子的
《巨人的花园》精品教案(第二課时)
想象画面从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
联系生活合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理并和
同学交流阅读后的感受。
我们走进了童话的王国
感受到了童话中奇妙的世界。
我们将继续走进《巨人的花园》进行一次心灵的旅行。
品读故事开头结合原文,体会巨人的孤独
)师引导:通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮
初步感知了故倳的主人公巨人的形象
这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才
能知道下面让我们先来看看故事的开头。
)课件出礻孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片
这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景,
佛听到了什么(板书:孩子)
我看到了孩子们在巨囚的花园里快乐地奔跑,
听到了他们欢乐的笑声听到了小鸟悦耳的歌声。
)引导体会巨人的形象
①师引导:孩子们在花园里尽情地欢笑,尽情地奔跑那巨人在哪里呢?
②师指名回答(预设:他离家去看朋友)
③师引导:他在那儿住了多久?
预设:他离家去看朋友茬那里一住就是七年。
④师引导:读到这巨人给你留下了怎样的印象?
(预设:巨人害怕孤独)(板书:怕孤独)
自然段感知巨人形潒。