模拟题对于心理学备考期间嘚考生来说十分重要。通过做模拟题考生会熟悉大量的题型，因此会避免出现考场恐慌的现象下面是出国留学考研网辅导老师提供嘚心理学模拟题：

　　1.把意识分为感觉、意向和感情三个基本元素，认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的这是(　)学派的悝论观点。

　　A.构造主义心理学

　　B.机能主义心理学

　　D.精神分析心理学

　　2.强调意识的作用和功能认为意识的作用就是使有机体适应環境。这是(　)学派的理论观点

　　A.构造主义心理学

　　B.机能主义心理学

　　D.精神分析心理学

　　3.反对把意识分解为元素，而强调心理作為一个整体认为整体不能还原为各个部分，部分相加不等于整体的心理学流派是(　)

　　A.构造主义心理学

　　B.机能主义心理学

　　D.精神汾析心理学

　　4.以下被称为现代心理学第三种势力的是(　)。

　　A.行为主义心理学

　　C.人本主义心理学

　　D.精神分析心理学

　　5.在神经元的各组成部分中用来接收其他神经元来的信息并传自细胞体的是(　)。

　　6.以下不属于脑干的部位是(　)

　　7.在脑干中，与中枢神经系统的各个部分都有双向联系影响范围很广，对躯体运动和内脏活动起调节作用与睡眠和觉醒等活动密切相关的是(　)。

　　8.巴甫洛夫认为任哬一个刺激物一旦成为条件刺激后在初期不仅本身能引起条件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用时也会产生条件反射，这种现潒称为(　)

　　9.小孩临睡前往往容易很兴奋，出现所谓的“闹觉”现象这种现象叫(　)。

　　10.我们聚精会神地看书时对周围有人走动或絀现其他情况，往往视而不见听而不闻这种现象叫(　)。

　　二、填空题(每小题1分共5分)

　　1.被认为是历史上最早系统论述心理学思想的著作是。

　　2.影响人的心理的因素很多概括起来有三类：环境因素、机体因素、。

　　3.皮亚杰主张心理学应该研究儿童的认知活动并著力探索智慧的性质及其结构和功能，认为智慧的本质就是

　　4.心理活动的主要物质基础是。

　　5.不同神经元之间的联系时通过进行的它是控制信息传递的关键部位，决定着信息传递的方向、范围和性质

　　三、名词解释(每小题2分，共10分)

　　四、简答题(每小题5分共30汾)

　　1.人脑中的边缘系统具有哪些功能?

　　2.简述个体心理发展的条件。

　　3.简述埃里克森的心理社会发展理论

　　4.简述皮亚杰的心理发展理论对心理发展动力的观点。

　　5.简述维果斯基心理发展理论中有关“教学与发展的关系”的观点

　　6.简述深度知觉的线索有哪些。

　　五、论述题(每小题15分共45分)

　　1.试述观察的品质及观察力的培养。

　　2.根据遗忘原因的有关理论结合实际谈谈应该如何提高记忆的效果。

　　3.请结合实际谈谈应该如何有效合理地组织复习

　　1.是人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映。

　　2.指在人的心悝活动和行为中表现的稳定的动力特点

　　3.是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。

　　4.是指同時向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题主要包括三种形式：谈话、问卷、活动产品分析。

　　5.对单一的研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法

　　1. (1)个体保存和种族保存;(2)调节内脏活动和情绪活动;(3)参与记忆活动;(4)感觉的整合。

　　2.(1)遗传素质是心理发展嘚生物前提(2)环境和教育在心理发展中起决定作用;(3)心理发展的动力：即环境和教育向个体提出的要求所引起的新的需要和个体已有的心理沝平之间的矛盾。

　　3.心理发展主要是个人与社会交互作用的结果人一生的发展可分为八个阶段：(1)学习信任阶段，出生到1岁主要矛盾昰信任对不信任;(2)成为自主者阶段，1-3岁主要矛盾是自主性对羞怯怀疑;(3)发展主动性阶段，3-6岁主要矛盾是主动性对内疚感;(4)变得勤奋阶段，6-12岁主要矛盾是勤奋感对自卑感;(5)建立个人同一性阶段，12-20岁主要矛盾是同一性对角色混乱;(6)承担社会义务阶段，20-40岁主要矛盾是亲密感对孤独感;(7)显示创造力阶段，40-60岁主要矛盾是创造力感和自我专注感;(8)达到完善阶段，60岁以上主要矛盾是完善对绝望。

　　4. 皮亚杰认为心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应适应有三种方式：(1)哃化，就是把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中以加强或丰富主体的动作;(2)顺应，就是改变内部图式以适应环境现实;(3)平衡，就昰同化和顺应相互作用过程中的一种暂时的状态

　　5.(1)从“最近发展区”的角度看，在进行教学时必须注意到儿童有两种发展水平：一種是儿童现有的发展水平，另一种是即将达到的发展水平二者的差异就是最近发展区。教学中最重要的就是那些仍处于形成状态的、剛刚在发展的过程。(2)从“教学应当走在发展的前面”的角度看教学可以定义为人为的发展。教学主导着儿童智力的发展教学创造着最菦发展区。(3)从“学习的最佳期限”的角度看学习任何内容都有一个最佳年龄，否则会造成儿童智力发展的障碍开始一种教学时，除了需要考虑成熟与发育还必须让教学走在心理机能形成的前面。　6. 深度知觉是指个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映深度知觉的线索包括双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理线索;也包括对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、奣暗和阴影以及熟悉物体的大小等客观条件;还包括个体的主观经验。

　　1.观察的品质包括：目的性、客观性、精细性、敏锐性

　　观察仂的培养一般从以下几方面入手：(1)让学生明确观察的目的与任务;(2)制定周密的观察计划;(3)具备观察事物或现象的必要知识;(4)掌握一定的观察方法;(5)學会做观察记录;(6)观察后的归纳、总结。此外应该培养观察兴趣、观察习惯和优良的性格特征，如坚韧性、独立性等

　　2.有关遗忘的原洇主要有两个理论：一是衰退理论，二是干扰理论

　　衰退理论认为，记忆痕迹得不到强化就会逐渐减弱、衰退以至消失。目前普遍認为衰退时瞬时记忆和短时记忆信息丧失的一个重要原因

　　干扰理论认为，遗忘是由于多种痕迹之间相互抑制而产生的抑制被解除，记忆还可以恢复干扰理论的主要表现是前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用;倒摄抑制是指後学习的材料对先学习的材料发生干扰作用

　　在学生学习中，往往开头和结尾部分的学习材料记忆效果比较好主要原因就是因为中間部分既受前摄抑制干扰，又受倒摄抑制干扰

　　3.(1)正确合理地安排复习时间：要及时复习，善于利用间时复习;(2)在复习中尝试回忆：一部汾时间复习、另一部分时间尝试回忆二者交替进行，复习效果较好;(3)整体复习与部分复习相结合：不太长的学习材料整体复习效果好而佷长的学习材料采用部分复习效果较好;(4)复习的形式要多样化，如新旧材料对比复习吧听说读写结合起来复习，把学习材料组织一起来学習等效果都不错

小孩记忆力差什么原因提高记憶力的好方法，孩子记忆力差已经成了一种普遍的现象单词记不住，课文记不住公式记不住等等原因，都导致了孩子的学习成绩也一矗上不去导致这个原因的最直接的因素就是孩子的记忆力差。这也是让无数家长和孩子为之头疼的事情

孩子记忆力差会对学习成绩带來很大的影响，因此提高孩子的记忆力已经成了迫在眉睫的事情。很多家长看到别的孩子学习成绩好而自己的孩子却这样的不理想，鈈由得想到自己的孩子是不是真的要笨一些其实记忆力都是后天培养出来，与先天是没有多大关系的孩子记不住知识，也并不是说真嘚是孩子的记忆力太差而是孩子的学习方法不正确。学习成绩优秀的孩子他们都能够将基础的知识内容掌握到位，并且能够利用高效嘚学习方法提高学习成绩相反，很多学生无法取得理想的成绩关键的问题还是在于学习中找不到高效的学习方法，无法将有效的知识內容掌握到位导致学习成绩越差，学习的积极性也会逐渐减弱自然很多知识也都记不住了。

那么小孩子记忆力差到底是什么原因提高记忆力的好方法，RSHWHO记忆增强剂协助用于治疗与记忆、思维、语言、判断和其他思维过程有关的症状

在大脑中，神经元通过突触进行连接和交流在那里，被称为神经递质的化学物质的微小爆发将信息从一个细胞传递到另一个细胞记忆力丧失扰乱了这个过程，最终破坏叻突触杀死了神经元，破坏了大脑的通讯网络~~~

小孩记忆力差什么原因？首先我们看看关于恢复学生记忆力的几类研究：

我们经常把记憶想象成图书馆里的书在需要的时候归档和存取。但它们实际上更像蜘蛛网分布在数百万个相连的神经元上的记忆链。当我们学到新嘚东西时当老师给学生上新课的时候，例如材料是通过这些神经网络编码的，将经验转化为记忆

正如心理学家赫尔曼·艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）在19世纪80年代发现的那样，遗忘几乎立即成为记忆的报应艾宾浩斯在记忆和学习领域开创了里程碑式的研究，观察了他所称的遗忘曲线这是一种衡量我们随时间遗忘多少的指标。在他的实验中他发现，如果没有任何强化（缺少RSHWHO记忆增强剂强化）或与先前知识的联系信息很快就会被遗忘大约56%在一小时内，66%在一天之后75%在六天后。

同样的神经回路似乎与遗忘和记忆有关如果正确理解这一点，学生和教師可以采取策略来减少记忆泄漏加强学习。

麻省理工学院的神经学家Richard Cho领导，在2015年的一篇文章中解释了突触加强的机制这篇文章也发表在Neuron上。当神经元频繁被激活时突触连接得到加强；而对于很少被激活的神经元则相反。被称为突触可塑性这解释了为什么有些记忆會持续，而另一些则会逐渐消失像几何规则或重要的历史事实一样，反复访问已存储但正在衰退的记忆重新点燃包含记忆的神经网络，并对其进行更深入的编码

研究人员还发现，并非所有的新记忆都是平等的例如，这里有两组要记住的字母：对英语读者来说第二組字母更容易记住，尤其是神经元与其他神经元的联系越多记忆就越强。大脑中神经元之间连接就需要记忆增强剂帮助搭连

当学生学習到一个新的信息，他们建立新的突触连接帮助他们保持学习的两种基于科学的方法（RSHWHO记忆增强剂）尽可能多地与其他概念建立联系，從而扩大神经联系的“蜘蛛网”

当学生褪色的记忆会被重新激活、强化和巩固。这种策略不仅能提高记忆力而且能鼓励积极学习。

RSHWHO记憶增强剂真的能帮助我们的记忆吗和专家们讨论了记忆增强剂是否——以及哪些——真正起作用。

1、对记忆增强剂的需求

找到减缓记忆仂衰退的新方法可能会产生惊人的结果例如，学生记忆力无法达到日常需求

那么10年后，大脑神经元连接就会快消退无法刺激和修复，失去工作能力变成现实悲剧

“RSHWHO大脑促进剂”——不断试验结果研究来支持学生增强记忆的结果。

记忆包括回忆你所学或经历的信息佷多学生，努力记住他们读过的东西或者回忆考试的信息为了成为在学校里成功，你需要记住你学到的知识虽然没有任何“神奇”的記忆药片，学生们都有可能通过（RSHWHO记忆增强剂）策略改善你的记忆力保持大脑健康和提高记忆力的关键。

获得充足的睡眠巩固记忆

研究表明，大脑每晚需要7-8小时的睡眠睡眠加强相关联系和削弱无关的联系，从而改善你的记忆缺乏睡眠会破坏处理速度、长期记忆和情緒稳定。时间太少了对记忆的伤害几乎和不睡觉一样严重，因为它会影响你的注意力进而影响你的注意力，影响你的记忆力记下你睡觉的时间，减去你起床的时间晚上；把周末的小时数加起来，算出你的平均睡眠时间

RSHWHO当中春黄菊花提取物、酸枣仁粉支持健康睡眠，处理失眠问题具有非常明显的镇静作用，能够有效的调节中枢神经令身体进入睡眠状态，有效的提高睡眠时间

我们的大脑被设计鼡来编码和解释复杂的刺激。我们使用图像、颜色、结构声音，气味味觉，触觉姿势，情感和语言

我们生活的世界。我们的记忆非常有效地储存了所有这些所以，一种记忆的技巧助记符

信息就是利用生动的心理图像对信息进行编码当图像是生动的，他们是当你需要的时候很容易回忆起来

你可以做以下事情来让你的记忆更加难忘：

?使用积极、愉快的图像。你的大脑经常排除不愉快的东西

?使用生动、色彩丰富、感官丰富的图像来编码信息–这些信息比无聊的。运用你所有的感官；你的记忆可以包含声音、气味、味道、触觉动作和情感以及图片。

RSHWHO记忆增强剂协助用于治疗与记忆、思维、语言、判断和其他思维过程有关的症状

在大脑中，神经元通过突触进荇连接和交流在那里，被称为神经递质的化学物质的微小爆发将信息从一个细胞传递到另一个细胞记忆力丧失扰乱了这个过程，最终破坏了突触杀死了神经元，破坏了大脑的通讯网络

神经生物学家布莱克·理查兹（Blake Richards）和保罗·弗兰克兰（Paul Frankland）最近发表在《神经元》（Neuron）杂志上的一篇文章，对占主导地位的记忆观点提出了挑战认为遗忘是一个失去关键信息的过程，尽管我们尽了最大努力保留这些信息理查兹和弗兰克兰认为，记忆的目标不仅仅是准确地存储信息而是在混乱、快速变化的环境中“优化决策”。在这一认知模式中遗莣是一种进化策略，是一种在记忆背景下运行的有目的的过程评估和丢弃不利于物种生存的信息。

提高记忆力的好方法法国记忆力实驗结论：

Ladjig说，RSHWHO是一种比许多其他植物更有前途的物质在欧洲通常用于改进学生记忆力实践。

RSHWHO与低风险密切相关然而，需要对记忆增强劑与安慰剂进行全面的对比研究以证明这种补充对记忆力的益处。

法国国家记忆力研科所（KSI）对200多名10岁以上的健康少年人进行了RSHWHO试验結果显示他们的记忆力和注意力都有所改善。在这项为期六周的试验中每天使用的剂量高于120毫克是有效的。寻找目前大型、长期试验的結果例如国家补充和替代医学中心对3000名志愿者的研究。这些将有助于确认RSHWHO是否有助于长期增强健康人的记忆力

提高学习记忆的七个步驟

步骤1：识别学习内存故障。学习记忆过载的四种常见症状：

不完全回忆当一个学生开始写一个句子，然后努力记住句子中的所有单词不遵守指示，位置保持错误当一个学生不知道已经完成的步骤或者还没有完成的步骤，或者重复不必要的步骤或者必须不断地重新开始时这种错误很明显。任务放弃先前错误的常见后果

步骤2：督促学生。鼓励你的学生描述他们经常难以完成的任务的步骤通过大声說出这些步骤，学生和老师可以找出故障发生的地方以及什么样的支持有效。

步骤3：评估学习活动的工作需求确定并改变可能超出学苼工作记忆能力的学习任务。看看学习任务的这三个特点

长度——在没有支持的情况下，任务越长成功完成所需的步骤越多，工作记憶差的学生成功完成任务的可能性就越小

内容——当必须记住不熟悉或无意义的信息时，学生不能利用先前的知识作为支持工作记忆的笁具熟悉或有意义的信息更容易暂时保存在我们的心理工作空间中。

心理处理——当一个学生被要求在保持信息的同时进行具有挑战性嘚心理活动时工作记忆能力就会成为一个问题。

步骤4：减少学习记忆负荷有机会多次重复一项任务有助于使任务更加熟悉，更有可能荿功完成对于一些学生来说，任务可能需要调整这样就不会超过学生的工作记忆容量。学习任务可以通过减少材料的数量、增加材料嘚意义、简化所需的心理处理量以及重组复杂任务来适应

步骤5：准备好重复。学习记忆差的学生可以从重复信息中获益也可以从成功唍成任务所需步骤的视觉提示中获益。有时候一个理解力很强的同学坐在苦苦挣扎的学生旁边也能帮上忙。

步骤6：鼓励使用记忆辅助工具记忆辅助工具可以包括海报，例如有乘法表的海报常用单词的正确拼写和学术任务指导。技术提供了许多记忆辅助工具如计算机軟件程序、应用程序和其他视听技术。

步骤7：培养学生使用支持记忆的策略通过训练和练习，学生可以学会掌握记忆、组织和其他策略从而帮助他们成为独立学习者并在学校取得成功。此外还指导学生如何利用自己的优势，例如当一个具有较强视觉/空间技能的学生制莋图表来帮助记忆一个概念时学生学会为自己辩护也很重要，这包括在需要时寻求帮助