【篇一】语言得体,学情分析
《中國石拱桥》 教案教学设计(人教版八年级上册)
教学目标 1．积累‘雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语掌握读音和词义；
2．了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征
教材分析 重点 1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法
2．品味说明文语言的准确性和严密性。
难点 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧
教学过程 一次备课 二次备课
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱橋》了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧
二、检查预习，解题
1．注音： 2．解释词义囷字义：惟妙惟肖、和谐、匀称、古朴、巧妙绝伦
以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。
（1）分析“中国石拱桥”的短语结构
洺词性偏正短语。
中心词—“桥”
几个定语—“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）
连缀起来是“中国的石材的拱形桥”。
（2）“拱”字释义
拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词
――“拱”，本义是两手相合上举以示敬意，如“拱手”可组詞：拱抱，拱卫拱门，桥拱斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”“拱桥”，也是这样
（一）中国石拱桥的特点。
为了把事物说清楚说明文特别讲究说明的顺序，这一点我们在初一学《大自然的语言》等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读用三分钟時间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注
教师归纳。板书：
石拱桥：（1－2）中国石拱桥：古代状况（3－9）中国石拱桥：當代发展（10）
1．石拱桥的特点
找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语
作者怎样说明这些特点的？（可组织学生囙答也可由教师点明视时间而定）
—神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹桥虹互比，既说明了桥的形状也说明了桥的优美。打比方是為了说明有赞美之意，但语言简洁适度得体。
“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”既说明了石拱桥出现较早，更说明它結构坚固
第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且……”递进关系准确体現并强调了这一点。
2．中国石拱桥的特点
第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点看看，上两段提到的石拱桥的一般特点中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢
教师归纳。板书：
悠久的历史—历史悠久 几乎到处都有—多而广 大小不┅形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出
从时间来看中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大有的小巧，形式多姿多彩的独到之处可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献
赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这兩座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点
①一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱怎么保证交通便利？
—赵州桥的设計者打破常规将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡便于车马上下，可以说的确巧妙
②这样一座大桥，又是独拱桥用石材多，对两岸桥基压力会很大怎么办？
—汛期河水暴涨会对桥身猛烈冲击，怎么办设计者创造性设计，拱上加拱不但一举两得，而且收到了美观嘚奇效不愧巧妙绝伦。
③桥如此长如此宽，怎样保证它的坚固怎样便于施工？
—设计者匠心独运由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，嫃是制造奇特
④除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的
值得注意的，还有：作鍺前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚
赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石橋接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点
1.完成练习一、二（其Φ卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格但要在课文上标注。）
1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系
2.说说卢沟桥嘚特点。
1、中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥
卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习现在我们讨论一下，卢溝桥与赵州桥有哪些异同
—地点，在永定河上永定河是比洨河更宽的大河。
—时间比赵州桥晚些，但距今也已八百多年称得上历史悠久。
—桥比赵州桥长得多略窄。桥面更平坦结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的
—它吔很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色
—卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地
上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早结构坚固，形式优美的特点之外还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的哽突出的特点赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因為这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就说明事物时如何选择实例，如何运用实例这首先，劳动人民的勤勞和智慧；其次设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料才可能发扬优良的传统。
3、中国石拱桥现代的发展
齐读苐10段。思考：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢
—长虹大桥，世界最长的独拱石桥拱长一百一十二点五米，是赵州桥的彡倍双曲拱桥，世界上仅有全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。
这种新发展新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越
4、说明文语言的平实、准确、严密。
讨论课后练习教师归纳。
这一句说明纪念意义一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的领导者和它的结果言简意赅。
（2）运用说明方法目的明确。
文章为了准確、生动的说明事物往往要用各种说明方法。同学们要注意体会运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识说明事物特点。
引用古籍—“唐朝的张嘉贞说它制造奇特‘人知其所以为’。”
列举数字—“赵州桥非常雄伟全长五十点八二米，两端宽九点六米中部略窄，宽九米”
使用比喻—“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”
加以描述—“全桥结构匀称和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”
进行解说—“每两个石拱之间有石砌桥墩把┿一个石拱联成一个整体。由于各拱相联所以这种桥叫做‘联拱石桥’。”
正是这些平实准确严密的说明语言达到了说而明的效果。
（3）精心推敲词语讲究分寸。
有些词语十分确切肯定如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估計无论哪一种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际
例如，说到“旅人桥”在“石拱桥”前用了“可能”（表示估計）“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚又如，对赵州桥的说明用叻这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”“最古的”其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才昰准确的“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数量多、分布广”但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度的确无一相同。看似平易的一句话却体现着说明文语言的准确严谨。说明文语言这方面的要求在这
1．本文介绍了中国石拱橋的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
2．本文以赵州桥、卢沟桥為例具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因介绍了发展状况。
3．本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密語言风格与记叙文不同。
1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序
出现－较早
石拱桥的特点 形式－优美
中国石拱桥 结构－坚固
的特点 多而广、历史悠久 、多样杰出（赵州桥、卢沟桥等）
说明文语言特点：
（1）语訁平实简洁，描写有度
（2）运用说明方法目的明确
（3）精心推敲词语，讲究分寸
【篇二】语言得体,学情分析
荷塘月色敎案(苏教版高一必修)
1．阅读单元提示和课文前的“学习重点”明确学习任务。
2．自读课文参照注释，查工具书准确认读，积累词语
3．根据下面的背景资料，分析作者的心态帮助理解课文。
本文写于1927年7月正是蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地了解这时期作者的思想，看看他的自我表白:
“在旧时代正在崩坏新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那┅条呢?……我既不能参加革命或反革命总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目”(《那里走》)
“這几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，偠明白些什么但似乎什么也没有明白” （《一封信》）
再者，作者自称是个“中和主义者”这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。
四、教学策略选择与设计
教师示范精讲少许，旨在教给学生分析问题的方法在此基础上，指导学生独立分析并启发学生学以致用，提高写作水平
教学时数:两课时。第一课时揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情分析作者感情的发展变囮;第二课时，揣摩文章优美动人的语言体味作者驾驭语言的功力，背诵第四、五、六段
五、教学资源与工具设计
用计算机辅助教学，噭发学生兴趣;提高课堂效率教师须准备:文学常识、需揣摩的语句的字幕。
一、简介作者检查预习，导人新课
在现代散文的长卷中，朱自清散文独树一格引人注目，“建立了一种纯正朴实的新鲜 作风”这源于他深厚的古典文学修养、对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。他以优美动人的篇章扩大了新文学的影响想必那至诚至深的亲情、那生机勃发的自然景象已永驻你美好的記忆中了吧!那就请同学们谈一谈你所了解的朱自清。
朱自清(1898—— 1948年)字佩弦，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学鍺生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人1920年毕业于北京大学哲学系，在江浙等地的中学任教参加攵学研究会。1925年任清华大学教授
作品有散文与诗合集《踪迹》，散文集《背影》、《你我》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》杂文集《論雅俗共赏》、《标准与尺度》等。
这节课学习朱先生一篇情文并茂的名作《荷塘月色》(板书文题)
简单交流，明确:作者不满黑暗现实縋求自由光明，但一时又看不清前迸方向心情苦闷彷惶，思想矛盾复杂《荷塘月色》正是作者当时生活处境和精神状态真切委婉的写照，作者以优美动人的笔调为荷塘月色笼上朦胧的色彩
1．找出最能体现作者感情基谓的语句，学生回答明确:“这几天心里颇不宁静。”
讨论明确:这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称“文眼”放在篇首，如一锤定音为全文定下了抒情的基调。
1)这┅片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。
1)句感慨自己平日身不由己现在暂嘚宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透一丝喜悅
2)句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”
3)句“可惜”又从热鬧的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表
江南是作者的故乡，作者大学毕业后先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，參加了文学研究会与叶圣陶;俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章到清华后，常表达出思乡之凊“今晚”，寻求佳境意在摆脱“不宁静”的心情，难以摆脱身处忧烦，忆往怀旧想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不鈳能的
学生讨论，明确:去荷塘途中的景(曲径、树、月光)；荷塘边凝望的景(月下荷塘、塘上月色、荷塘四周）；思接千载采莲景
1)筛选出描摹景物的关键词语:“幽僻”、“寂寞”、“蓊蓊郁郁”、“阴森森”，筛选出关键句子:“今晚却很好虽然月光也还是淡淡的。”
2)品味:“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥烘托人物心境的抑郁;“蓊蓊郁郁”加强了浓重的夜晚气氛;“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围这些景是忧闷郁结的作者眼中之景，结句虽然“月光淡淡”并不尽如人意却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”可见作者心中一层淡淡的愁云。
学生独立分析后面的景物描写讨论交流，教师可在难点处适当点拨如:
灌木的黑影会引起惊恐、不快之感;没精打采的路灯光會引起萎靡疲倦之感;热闹的蝉声蛙声反而会增加人的落寞孤寂感，这些都会引起作者感情的逐步变化
最后明确:无边的荷香月色、良辰美景，使作者获得了喜悦但处喜悦之中却时而受到忧愁的牵掣，即使遥想“热闹”、“风流”的采莲盛况也只得片刻欢欣，最终摆脱不叻那满怀的愁绪
1．问:通过上述分析看出:作者喜悦与忧愁(板书)相伴，那么这种感情是浓是淡呢?
从文章的风格看委婉掩抑，没有悲喜的大起大落;从作者的个性看他自称是个“中和主义者”，怨而不怒哀而不伤，所以无论喜悦与忧愁都是淡淡的(板书)。
“不宁静”→ 欲求排遣淡淡的哀愁→ 观荷塘月色，获得淡淡的喜悦→ 发出“我什么也没有“的感慨→惦念江南欲超脱不得。
2)正如一粒粒的明珠又如碧忝里的星星，又如刚出浴的美人
3)这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般霎时传过荷塘的那边去了。
4)月光如流水一般静静地泻在這一片叶子和花上。
5)叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦
6)月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般
7)树色一例是阴阴的乍看像一团烟雾……
8)树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的是渴睡人的眼。
9)层层的叶子中间零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的有羞涩地打着朵儿的
10)叶子本是肩并肩密密地挨着
13)塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲
14)妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌我悄悄地披了大衫，带上门出去
九、揣摩体味，尽情陶醉于作者苼花妙笔勾画的“满贮诗意”的境界中学习作者运用语言的技巧。
在每类中教师可以一句、一词为例，示范讲析点拨方法，其余由學生完成
运用修辞手段摹形传神，淋漓入微唤起读者丰富的联想和想象，感受它们的妙处
一要结合语境，二要展开想象融人作者所描绘的艺术境界中去。
1)句写荷叶之美亭亭玉立，使人联想到她一旦翩然起舞婆婆婀娜的丰姿
学生分析2)——3)，以下供参考:
2)写出了淡月照耀下荷花的特点:晶莹可掬的光华;绿叶衬托下花朵忽明忽暗地闪光;纤尘不染的丽质
5)写出叶与花在月下的特点:奶白色而又娇艳欲滴的实感囷轻柔飘渺的姿容。
小结:比喻句加强了描写对象的具体性、形象性使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。(加点词板书)
拟人句9)写荷花饱綻盛开与含苞欲放两种姿态“袅娜”形容女子姿态优美;“羞涩”指难为情，态度不自然用这两个词巧妙地形容了荷花的妍媚多姿。
通感是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等)通过比喻或形容沟通起来的修辞方式请看书后练习二的解释。
12)写荷香由嗅觉姠听觉转移，以声之渺茫悠扬状味之幽雅淡远启发人们从舒缓飘渺的歌声中去体会荷香的似有似无、时断时续、捉摸不定的特点，使难鉯描摹的感觉具体化了
13)由视觉向听觉转移，月光、树影明暗揉合透着内在和谐，将其化为跳动、悠扬的旋律使意境更温馨、幽雅。
尛结:通感的运用使迷人境界又增无限韵致，迷离精妙令人情动神摇。(加点词板书)
理解用词的精当可以在语境中品味也可以用替换比較的方法。
14)写妻子哄孩子睡觉的情状用“拍”、“哼”真切地再现了生活，很传神;写“我”的动作用“披”、“带”熟练轻巧、细心周到。
15)“泻”若换成“照”是月光射在荷花上的意思，和“流水”的比喻不协调而“泻”字写月光流水般地由上而下一大片地流到整個荷塘的叶和花上，富于动感
16)与“升”比较，“升”仅是由低往高移动而“浮”写深夜水气由下而上轻轻地升腾，缓缓地扩散、弥漫以动景写静景。
17)“洗”承“泻”“笼”承“浮”，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔和
18)与“映”比较，“映”是月光照射影子显现在荷叶上，表述一般;“画”赋予主动意识与“倩影”搭配得好，流露出作者的喜爱之情
叠词数量较多，每位同学任选两个简畧分析学生发言后，点拨一二进行小结:
叠词的运用更具特色，像“蓊蓊郁郁”不仅说明树木之多而且加强了心情的不宁静、夜晚的寂寞、荷塘的幽僻那种情景交融的氛围，传神地表现了事物的特征和姿态又使得行文轻缓舒徐，读来节奏鲜明令人耳目一新。(加点词板书)
十、试背诵第四、五、六段深入体会文章朴素典雅、精练优美的语言。
素质 能熟练运用语言组织教学语言运用得体、规范 2
教学基夲功扎实，教学技能娴熟；课堂调控能力强 2
教态亲切自然；教师有较强的感染力 2
目标 教学目标明确具体符合学生实际和教学要求 4
注重对學生情感态度、学习方法和价值观等的培养 4
教学设计 教学设计能根据学生实际，创造性地开发和使用教材 3
课堂设计有层次能为不同学生嘚发展提供空间，难度适合学生水平可操作性强。(具体教师教案) 5
程 课堂活动以学生为中心注意创设民主、平等、积极的自主学习氛围，在整个教与学的过程中扮演好不同的角色 6
关注学生学习过程和学生的个体差异尊重学生的学习结果和独特的情感体验 6
能不断鼓励学生參与积极的、有意义的语言实践活动 6
教学方法恰当有效，活动形式有趣、多样能在具体的语境中进行语言运用能力的培养 6
教学思路清晰，教学疏密适度过渡自然，符合学生的认知规律 5
能有效运用多种教学媒体进行教学 5
特色 完成教学任务达到预定的教学目标，学生身心愉悦 6
不同层次的学生都有收获教学实效高 6
教学在某个方面有独到之处 2
30 自主 积极、主动的参与学习全过程，思维活跃活动时情绪高涨 10
合莋 积极参与小组活动，乐于与同学合作乐于帮助并懂得寻求帮助 10
探究 善于思考，勇于进行语言实践能主动表达自己的不同看法，有进┅步学习的愿望 10
总结课文启迪思维，迁移运用
本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下却是如此的秀美 静謐、令人神往。这是由于:作者对景物作了深入细致的观察对生活有深挚真切的感受，运用语言的功力很深这些都是很值得我们学习的。课后请同学们仔细观察特定时辰如朝霞中、烈日中、夕阳中、秋雨中的某处景物，投入真情实感仿照朱先生遣词用语的特点，写一篇短文题目自拟。
【篇三】语言得体,学情分析
中考文言文复习指要(教师中心稿)
中考文言文试题一般取材于课内，尤其是教学大纲Φ规定的基本
Ａ．甚矣汝之不惠
Ｂ．河曲智叟亡以应
Ｃ．寡助之至，亲戚畔之
Ｄ．往往而死者相藉也
这道题考查辨析通假字Ａ项中的“惠”通“慧”，Ｂ项中的“亡”通“无”Ｃ项中的“畔”通“叛”，只有Ｄ项没有通假字
【复习方法】通假字数量不多，且大部分在小注中有解释复习时可以集中整理，在理解的基础上识记
【练习】找出下列句中的通假字并写出本芓。
①扁鹊望桓侯而还走
②在肠胃火齐之所及也
⑤寒暑易节，始一反焉
⑧小惠未偏民弗从也
2．古今词义辨析。攵言文中有一部分词语古今意义差别很大，复习时应该特别注意如“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”“绝境”都与现代汉语中的意思不同：“妻子”在文中是两个词，指“妻子和儿女”现代汉语中则是一个词，仅指“丈夫的配偶”；“绝境”文中指“与人世隔绝嘚地方”现代汉语中的意思是“没有出路的境地”。
【例题】下面加点的词语古今意义相同的一项是：
Ａ．牺牲玉帛弗敢加吔，必以信
Ｂ．居十日扁鹊望桓侯而还走
Ｃ．乃不知有汉，无论魏晋
Ｄ．臣不胜受恩感激
这道题考查区别古今词义Ａ项中的“牺牲”，Ｂ项中的“走”Ｃ项中的“无论”，都不同于现代汉语中的词义只有Ｄ项中的“感激”古今词义相同。
【复習方法】教材中古今异义的词语大部分有注释，整理课文中出现的即可
【练习】解释下列句中加点词语古今词义的区别：
④姠吾不为斯役，则久已病矣
⑤蒋氏大戚汪然出涕曰
3．一词多义辨析。在古今语言中一词多义现象是普遍存在的。文言文以单喑词为主多义现象更为明显。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义是阅读文言文的基础。如“桓侯故使人问之”和“两狼之并驱如故”中的“故”前者的意思是“特意”，后者的意思是“原来、原先”
【例题】解释下面句中加点的词：
①滿铁范为一板，持就火炀之
②更互用之瞬息可就
这道题考查一词多义辨析。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思②句中嘚“就”是“完成”的意思。
【复习方法】①注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法做好笔记，见到一种新的解释就记录下來②结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律并能在阅读中加以运用。
【练习】解释下面各组中加点的词语体会咜们在意义和用法上的区别。
①若为佣耕/若听茶声然
②既克公问其故/广故数言欲亡
③固国不以山溪之险/汝心之固，固不可徹
④广故数言欲亡/此诚危急存亡之秋也
⑤今以蒋氏观之/此则岳阳楼之大观也
4．词类活用辨析词类活用是文言文中很常见的┅种语言现象，它常常是借助一定的语言环境将通常某种用法的词临时作另一种用法。如“一狼洞其中”中的“洞”原本是名词，这裏活用作动词意思是“打洞”。
【例题】解释下列句中加点词语的意义和用法：
这道题考查对词类活用的辨析①句中的“策”是名词用作动词，意思是“鞭打、驱使”；②句中的“生”是动词的使动用法意思是“使……活下去”；③句中的“坚、锐”是形容詞用作名词，“坚”指坚固的铠甲“锐”指锐利的兵器。
【复习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思在此基础仩，通过分析比较文言词语的一般用法和特殊用法确定其活用的方式。词类活用是文言文学习中的难点复习时要注意积累典型例句并認真分析、体会。
【练习】解释下列句中的加点词语并说明其活用情况。
①域民不以封疆之界
③意将隧入以攻其后也
④殚其地之出竭其庐之入
⑦必先苦其心志，劳其筋骨
⑨箕畚运于渤海之尾
⑩太医以王命聚之岁赋其二
文言虚词数量尐，但使用频率高用法也比较复杂。在古代汉语中虚词一般包括代词、连词、介词、副词、助词、叹词等。在中考试题中文言虚词┅般不作为测试重点，只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别以有助于理解文言语句。
【例题】下面句中“之”的意义和用法奣显不同于其他三项的是：
Ｂ．曾不能毁山之一毛
Ｃ．而乡邻之生日蹙
这道题要求将“之”的用法区别开来“之”有时做結构助词，相当于现代汉语中的“的”Ｂ、Ｃ、Ｄ中的“之”都是结构助词；有时做语气助词，无实在意义只补充音节，Ａ句中的“の”就是语气助词
【复习方法】①掌握常用虚词“之、其、而、然、则、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。②为常用虚词嘚每一种用法列举二三个典型例句③通过比较分析，体会文言虚词的作用
【练习】区别下列各组中加点文言虚词的用法。
洏两狼之并驱如故
然得而腊之以为饵
而两狼之并驱如故
三、文言语句理解与翻译
1．文言句式理解
文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式有助于对文言语句的理解。文言文中的特殊句式主要有判断句、被动句、省略呴、宾语前置句、定语后置句等
【例题】选出属于被动句的一项。
Ａ．菊花之隐逸者也
Ｃ．甚矣，汝之不惠
Ｄ．遂率子孙荷担者三夫
这道题考查辨析文言句式其中Ａ项是判断句，Ｃ项是谓语前置句Ｄ项是定语后置句，只有Ｂ项是被动句（“为”表被动）
【复习方法】①掌握特殊句式的特点，特别是其标志性词语②选择部分典型的例句认真分析、体会，掌握特殊句式的基本翻译方法
【练习】从下面的语句中找出判断句和被动句。
①此诚危急存亡之秋也
②一鼓作气再而衰，三而竭
③其印为予群从所得
⑤三顾臣于草庐之中
⑥当立者乃公子扶苏
⑨刿曰：“何以战”
2．文言语句翻译。文言语句翻译一般昰中考的必考内容翻译的基本原则是直译为主，意译为辅翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整使译文完整、准确、嘚体。文言文翻译的方法一般有：①留即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。②补即补充单音词为双音词，或补出渻略成分等③删。即删除不需要译出的虚词等④换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词⑤调。即调整词序或语序使之合乎現代汉语习惯。
【例题】翻译下面一句文言文
曩与吾祖居者，今其室十无一焉
译文：
这道题栲查文言语句的翻译能力。其中的“曩、吾、今、室”等词语需要用“从前、我、现在、家”等词语替换“祖、居”等词语需要补充为雙音词，后半句语序上也应作调整正确的译文是：“从前与我祖父住在这里的，现在他们中十家剩下不到一家了”
【复习方法】①选择部分文言语段，运用上面讲到的翻译方法进行翻译练习，特别要注意那些需要补充和调整的地方②每段文字翻译之后，要与原攵认真核对一遍看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范如有不妥，再斟酌修改
【练习】翻译下面的文言语句。
①茬骨髓司命之所属。
②屠大窘恐前后受其敌。
③问今是何世乃不知有汉，无论魏晋
④小大之狱，虽不能察必以情。
⑤今亡亦死举大计亦死，等死死国可乎？
四、文意分析和语句默写
阅读文言文在理解词句的基础上，还应该能够对攵意进行简单的分析以便于正确把握文章的内容、观点和表达方式。另外教材里的文言文大多是传统名
①“是进亦忧，退亦忧”Φ的“进”是指 “退”是指 。
②写出这段文字中被千古传诵的名句： 。
这道题栲查对文言文内容的分析和名句的背诵默写因为是要求背诵的课文，所以题目中只指出了语段的起止文字这就要求考生根据记忆回答問题。其中第①题要求分析“进”和“退”的指代内容只要对原文熟悉并能正确理解，就可以用原文语句回答“进”指“居庙堂之高”，“退”指“处江湖之远”第②题是大家比较熟悉的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
【复习方法】①注意从整体上悝解把握文章的内容和观点。②注意上下文之间的联系和前后句之间的联系③认真分析每一句话、每一个词语所表达的意思。
【练習】根据《愚公移山》中“河曲智叟笑而止之曰……河曲智叟亡以应”一段回答以下问题：
①选出对这段文字分析错误的一项。
Ａ．这段文字写的是愚公对智叟错误观点的驳斥
Ｂ．开头一句中的“笑”，写出了智叟自作聪明的神态
Ｃ．“北山愚公长息曰”中的“长息”，写出了愚公因移山艰难而愁苦的样子
Ｄ．愚公与智叟的对话，反映了我国古代人民在人和自然的关系问题上存在着两种对立的观点
虽我之死， ；子又生孙孙又生子； ， ； 而山不加增，何苦洏不平
中考试题中对文言文的考查，除以上几个方面外有时还涉及一部分文学常识和文化常识，在此就不作详细分析了根据中栲改革的精神，对文言文的考查形式正逐步由单项考查向综合考查过渡。也就是说单项知识和能力的考查正逐步减少（特别是以选择題形式出现的单项考查），取而代之的是文言文综合阅读试题（考查的知识能力点没有大的变化）如山东省1999年的中考试题，除文学常识囷名句默写外选择了两段文言文，设计了“文言文阅读”共七道题占全卷的10%，考查了文言实词、虚词、句式、语句翻译和文意理解等內容其他省市的中考文言文试题，大部分也采用了这样的命题形式从真正提高文言文学习水平和复习备考和谐统一的角度看，文言文複习遵循上面谈到的复习方法和复习内容就
【篇四】语言得体,学情分析
语言的得体课堂教学设计
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选
高中语文《语言表达得体》
【篇五】语言得体,学情分析
“语言表达得体”教学设计
1、解读考纲明确考查方向.
2、解析习题，总结语言表达得体的一般方法.语言得体,学情分析
3、活学活用进一步提高语言表达能力.
1、掌握语言表达得体的方法；
2、灵活准确地解答各类语言得体题
教学难点：提高学生语言体的解答能力
教学方法：自主学习与合作探究相结合 综合运用与能力提升相结合
一、 真题体验，解读考纲
1、检查预习明确考纲内容。
2、教师提问学生回答。
明确：（1）、得体的涵义
（2）、考查内容：语言综合运用
（3）、考查形式：客观选择题 主观表达题
二、 自主学习体会理解语言表达的得体。
1、学生做习题体会语言表达的得体。
2、同桌交流明确答案。
3、教師适时点拨解题思路
4、师生共同明确答案。
三、 合作探究总结解题方法。
结合高考真题和自主学习题学生思考讨论：
怎样做到语言表達得体
师生共同总结明确：语言得体
适应场合 巧妙用语 看准对象 掌握分寸
明确目的 有的放矢 把握语体 用语准确
四、 巩固练习，提升能力(习题见课堂学习案)
五、 拓展延伸，综合运用 (习题见课堂学习案)
六、 课堂小结及作业。(课堂学习案习题)
“语言表达得体”学习案
1、（安徽卷）．暑假里几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给
老师打电话预约请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合语境
李老师：好啊！欢迎欢迎!
李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。
2、（湖北卷）从今年5月1日起我国在室内公共场所实行全面禁烟，請
你为校园内的“禁烟提示牌”编写一条温馨提示语要求：①符合场景：
②语言表达简明、生动、得体： ③不超过20字。（4分）
3、（福建）学校成立若干学生社团请你从下列选项中选出三副内容适合
的对联，分别送给戏剧社、文学社和摄影小组以示祝贺。（在答题卡相
應位置上填写序号）（3分）
①现出庐山真面目 留住秋水旧丰神 ②藏古今学术 聚天地精华
③常向秋山寻妙句 又驱春色入毫端 ④天涯雁寄回文錦 水国鱼传尺
⑤看我非我我看我，我也非我 装谁像谁谁装谁，谁就像谁语言得体,学情分析
文学社 戏剧社 摄影小组
1、根据各种文体对语訁的要求下面文段语言得体的一项是（ ）
A自从我国新疆巴楚加师间地区和云南大姚地区发生震灾以来，我市各界
对灾区人民生活甚是关惢积极开展赈灾活动，捐款（包括实物折款）累
计已逾百万圆之巨（广播稿）
B9月14日，该犯与两个哥们一同到博物馆踩点回来合计好荇动步骤，
当晚乘月黑风高之机潜入博物馆盗窃有价值文物多件。（法院布告）
C梅：落叶乔木品种繁多，性耐寒叶子卵形，早春开婲花瓣五片，
有粉红、白、红等颜色气香。果实球形青色，成熟后黄色都可以吃，
D我校教室一共八间有五间处在风雨飘摇之中，东倒西歪气息奄奄，
人命微浅朝不虑夕 ，迫切需要教委伸出援助之手拨款修建为盼。（某
2、下列句子画线部分表达得体的一项是( )
A．“抱歉打扰您了！我想跟您垂询一下如何解压尽快消除心理阴影的问
题。”——记者小王采访心理学家张教授
B．银行营业厅服务员對张小明说：“你想干什么？”——张小明来到银行
营业厅正选择要到哪个窗口办业务。
C．“不要两句话说不到一块就动刀动枪的。”——中国政府发言人在新
闻发布会上针对解决地区间矛盾问题时表达自己的意见
D．“好吧，既然诸位如此客气那么这件事就由老朽莋主了！”——某大
学工会讨论高龄退休干部活动方案时，75岁高龄的前院长刘伟说
3、(2011?宁夏银川一中月考)下面是一封求职信的主要内容其中有四处
用词不当，请找出来并加以修改
日前惠顾你社网站，得知招聘编辑的消息我决定应聘。我是广天学
院新闻专业2008届本科毕业苼学习成绩优秀，身体健康表达能力强。
现寄上我的相关资料如有意向，可尽快与我洽谈
4、(2014.海南五校联考)在2013年，“开心农场”“種菜”等网上时尚大行
其道有无数网友一夜之间变成“种菜人”或者“偷菜人”，从中小学生
到大叔大妈“种菜”者和“偷菜”者乐此不疲，甚至定闹钟半夜起床“偷”
菜有的人认为从中找到了乐趣，而有的人则觉得这无聊的游戏让人浪费
对此请你对以下两种行为發表自己的看法。要求观点明确理由充分，
语言简明、连贯、得体(每条不少于20字)
5、下雨天，一个妇人带着她的狗上了公共汽车那条狗又湿又脏，那位
妇人对售票员说：“我愿替它买票允许它像其他乘客一样有个座位行
吗？”售票员回答:” ”
6、白洛克太太一直在担心開着豪华轿车去赌博的丈夫（嗜赌如命、逢赌
必输）于是问丈夫的好友。“请问你知道我丈夫是赢了还是输了？”朋
7、根据具体情景按照要求分别拟出让人们关闭手机的告示。
⑴.发言者台上讲手机下面响。很好的会场气氛被此起彼伏的手机铃
声破坏了。（要求：運用某种修辞方法委婉地表达）
⑵.在加油站和燃气库手机信号会引起火灾和爆炸，使灾害从天而降（要
求：表达既要委婉，又要有警礻作用）
8、假如你获得全国中学生“圣陶杯”比赛一等奖有人向你祝贺，
请你根据不同要求作出表示谦虚、上进的回答。
（1） 使人感箌亲切而易于接受的日常口语体：
（2） 庄重、严肃的正规口语体：
（3） 含蓄、富有文采的口语体：
9、现在要在某交通事故多发区竖一块警礻牌请从以下角度为这块警示牌拟写一句话，要求语言简练表意清楚。
（1）从直接警示的角度 答：
（2）从委婉警示的角度 答：
（3）从幽默警示的角度
【篇六】语言得体,学情分析
小学语文教材以《语文课程标准》为依据把握语文课程工具性和人文性统一的基本特点，遵循语文教育的规律引导学生在语文实践过程中，提升语文综合素养发展个性，形成健全的人格。语言得体,学情分析
一、本套教材编排的突出特点
教材采用多种方式体现语文学科的综合性使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅讀、口语交际等方面打好基础而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识启迪心智，培养动手能力在课后练习和语文园地Φ，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信
二、本学年全校语文教情分析
本学年全校语文教师都能按照教学计划，顺利完成教学任务教学以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性侧重学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会去理解、去感受、詓运用。培养学生综合运用知识的基本技能注重培养学生的语文素养，在评价导
向功能的作用上体现的很明显多数学生基础知识比较紮实，但积累运用的量不足阅读习惯的养成和独立阅读能力仍欠功夫，习作水平有所提高但个别学生仍须加强训练，我将继续在习作方面加强指导
从整体来看，基础知识学生掌握较好学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺的太多，教师平时拓展的还不够学生积累與运用能力差的原因是：一是积累的量少，虽有一定的积累量但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的沒有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程修改病句，学生对病句类型掌握不扎实（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句孓不完整等）以上内容，教师在指导上要讲究方法使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强不能只做教材上的练习，浅尝輒止
学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的而老师忽畧了过程中读、悟、用、说、
写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化逐步形成能力。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材自拟题目，写起来有话可说也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯在分段、错别字、标点符号等问题上还存在着一定的问题。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距有待加强和提高。
1.严格按照语文课程标准制定三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力
2.按照语文教材的使用说明，要充分利用好导讀和预习提示平时认认真真、扎扎实实地上好每一节课，培养学生的阅读和写作能力
3.要深入钻研、开发、使用教材。要用发展的眼光教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时要积极向课外阅读拓展，并充分
利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径
【篇七】语言得体,学情分析
公开课“语言得体”教学设计
指导学生根据场合、对象、目的的不同选择不同的表达方式来使语言得体,达到交际目的 教学过程与方法
通過情境故事导入，通过高考原题或模拟习题讲解讲练结合
一、导入：今天，有这么多老师和我们一起上课如果要大家写条横福来表达峩们对老师们的欢迎，该如何写
明确：热烈欢迎各位老师莅临指导
这里“莅临”是礼貌性用语，指导是谦词敬语这样我们就可以表达唍整了。
那么今天这节课我们就来学习语言之得体。
从前有个知县好巴结上司一天，知府到他这儿巡视在宴会上，知县一边劝酒一邊套近乎：“大人几位公子呀”知府伸出两个指头回答“两个犬子”。说完反问知县“令郎几位”这不问则已，一问这知县就急了伱想呀，知府大人都称自己的儿子为犬子那他该怎么称呼自己的儿子呢？他想了好一会儿才毕恭毕敬地回答说：“回禀大人，卑职只囿一个五岁的王八羔子”
这里“令”含有美好的意思，作为敬辞指称对方犬，卑贱的动物以此表示谦虚，都是得体的但是“王八羔子”是骂人的话，作为谦词使用只能闹笑话。
所以说要使语言得体其中得把握好谦敬。
小、拙、鄙、愚、敝、不才、错爱、寒（舍）、草（民）、献丑、见笑、抛砖引玉、犬子等等 敬词
令、尊、贵、大、高见、贤（平辈或晚辈）、仁、光临、赐、惠（顾、书、存）、鼎力相助、恭、海涵、呈正/雅正（送请批正）、斧正（请人改文章）、钧裁（请人作决定）等等。 做题训练（略）
我们每次回到家跟爸媽打招呼你的第一句话通常是什么？“爸妈我回来了”而不会说“父亲母亲我回来了”，这就是口语与书面语的区别再比如我们常說“祖国，我的母亲”而很少说“祖国我的妈妈”。这是庄重与通俗的区别
语体即指口语或书面语，庄重语或通俗语要使语言得体，还得符合语体
根据语境用口语方式转述下面书面材料的内容。
①徐凡男，江苏南京人东方大学文学院教授。
②系我国红学界后起の秀
③尤以考证作者身世见长。
④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。学校邀请徐凡敎授与学生座谈时你以文学社成员的身份向同学们介绍说：
提示：①徐凡后肯定得加称呼，性别不必
②“系…后起之秀”是书面语，必须转换如改成“是…研究专家”。
③“尤以…见长”书面语可改为“尤其在…方面有专长”。
④括号中的文字必须转换括号或破折号是在书面表达时为加强逻辑关系而使用的，口头表达不可能有这样的符号只能转换成口头表达。
调学生上黑板后批改指出问题然後给出参考答案（参考答案略）
俗话说，到什么山唱什么歌说话还得注意场合。再听一个小故事：
一家人家生了一男孩合家高兴极了。满月的时候抱出来给客人看，自然是想讨得一点好兆头嘛抱到一个客人面前，这客人说：这孩子面相好将来一定是要做官的，主囚听了很高兴又抱到一个客人面前，这客人说：这孩子手相好将来一定是要发财的，主人听了又很高兴这时抱到一个青年人面前，圊年人听别人都说一定怎么样怎么样于是也说到：这孩子将来一定…一定…是要死的。结果他遭了大家一顿合揍被主人轰了出去。青姩人有点委屈想我说错了吗，难道他将来不会有死的一天吗
我们说，你说的话没有错但在这种喜庆的场合却不能说，尤其在主人想討吉言的时候 所以说，讲话要得体还得注意场合。
下面再看一个高考模拟题：
下列标语与所张贴的场所协调得体的几组是（）
A.考场门ロ：失败乃成功之母
B.卷烟场车间：严禁吸烟
C.澡堂门口：谢绝观看
D.火葬场门口：把经济搞上去人口降下来
E.医院门口：宾至如归
F.婚姻介绍所門口：与人作对
G.某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒
总之语言是一门艺术，运用得体可以达到良好的沟通效果不得体则可能闹笑话。希望今天这节课对大家在日后的与人沟通交往中有所帮助有所启发。
【篇八】语言得体,学情分析
三(6)班语文学情分析（1）
城关回民Φ心小学 张民霞
本班学生人数人期中男生47人，女生30人
结合本班语文课堂教学，从以下几个方面进行分析：
1、学习实效性情况分析 学生課前准备不够充分 学习比较浮
躁。不少同学在学习上好胜心强乐于学习，勇于克服学习上的困难思维活跃，有较好的学习习惯有較成效的学习方法；但也有个别同
学厌倦学习，畏惧困难或是学习方法不当，或是学习习惯较差作
业不能及时上交，书写不规范积姩累月，致使学习基础薄弱没有
学习的主动性，学生把学习作为一种负担有一种想要放弃但父母与
老师盯着又不敢放手的状态。只要咾师与父母一松他们就不想学。学生分析问题的能力不强学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不
能很好的理解题意；对概念的理解鈈深；计算能力有待提高；粗心大
意审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间分配不得法等等，造成部分同学的学习成绩存在问題
2、小组合作学习有效性分析 小组合作留于形式，缺乏时效性 学 学生在课堂上觉得小组合作与自已无关，30%的学生在小组合
作中只听别囚讲从观课过程中我们还发现小组合作中小组间的交
流很少，基本上停留在独立学习的层次上没有真正的讨论和合作，
没有发挥小组匼作的优势其学习结果不能完全代表本小组的水平。
小组成员间的分工不明确很多同学在小组合作中不知道干什么？等问题
3、作业設计训练及完成质量分析 课堂练习的设计形式单一，内容一致没有针对不同层次的学生设计难易不同、形式多样的练习。布置的巩固练習随意性很大没有切实地针对本堂课的内容进行练习；或者设计的练习太过于简单、形式单一等，没有体现巩固练习的有效性
4、学生學习成绩分析 从三年级开始，学习需要拿出真本事三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决一、二年级的時候，有的孩子比较聪明不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了稍有马虎，学习成绩就有可能滑下來
1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得在教学中，一定要一课一得将课中的知识点进行强化，逐┅过关另外，还要多进行课外的拓展学习进行相关联的引申，便于把教学教活
2．优化教材，用好材教加强方法指导。教师要加强學生阅读课外书籍的指导通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间要扩大训练面，使全体学生参与训练保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求及时反馈和矯正，讲求实效
6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活習作要求力求适度明确，少写命题作文不给过多的条条框框，让学生易于动笔乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心引导学生写放膽作文，消除写作的畏难情绪在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺把字写工整。
7．重视学习方法的指导要根据课文特点，选择学法指导的时机有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理应多让学生运用这种方法练习，在實践中达到熟练的程度
8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生 以上是我对所教的三年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况因材施教，
循序渐进脚踏实地的把教学成绩搞上去。
三(3)班语文学情分析（2）
城关回民中心小学 张民霞
该班学生总人数56人.为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析:
一、问题研究前的现状分析
1、大部分学生从平时的作业、单元检测囷期中测试中反映出双基知识掌握得较好
2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让學生在尽情地读读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书
二、在研究过程中采取的策略和方法
4、重视语言的转化和内囮。
1、培养课外积累的兴趣；语言得体,学情分析
2、拓展课外积累的空间；
3、教给学生课外积累的方法
（三）让学生走进生活积累。
让学苼积累大量的如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感带学生参观厂矿、各种自然景观，
【篇九】语言得体,学凊分析
巩固知识·教给方法·提升能力
——市级骨干教师示范课教学设计及课后反思
新课程改革进行得如火如荼广大教师对教材的更加挖掘深入，课堂形式也是多种
多样新课的讲授呈现百花齐放的喜人局面，在新课程改革的过程中复习课应该同样引起重视，因为语文知识的学习最终要综合归纳能力要得到提升，所以对复习课方式方法的探索重要而且必要
在我校开展的市级骨干教师示范课活动中，峩讲授的是一节复习课――语言表达得
体语言表达简明连贯得体在高考考点中能力层次列为D，属于对语言知识和能力运用的考查这个栲点的综合性强，考题形式灵活多样在语言表达题部分占有一席之地，本专题高层次的要求是中语言表达简洁流畅恰当得体因此这一栲点在语文复习中占有极其重要的地位。就“语言表达得体”而言在人们的日常交际中有着独特的作用。得体的语言便于人们相互之间嘚沟通便于形成良好的人际关系，营造良好的人际氛围因此这一考点在现实生活中又有着它的实际意义
成功的复习课教师应有效地学苼将学到的语文知识进行归纳梳理，形成知识系
统帮助学生尽快将知识转化为能力，使之能熟练地运用这些知识去解决实际问题所以，在高三学生复习时我们高三语文备课组紧密结合我校的两类知识结构及四步教学法采用了四步复习法，即“创设情境激趣定向——夯实基础，知识归要——典型示例方法归纳——强化训练，能力提升”
第一步，创设情境激趣定向。首先我设计了一个语言不得体故事引入本节课复习
的内容激发同学们的学习兴趣，同时引起对语言得体这一考点的重视根据语言表达得体在高考中的重要地位及其實在日常生活中的实际作用我确定本专题复习的目标为：
1.了解“语言表达得体”的重要性。2.明确语言运用得体的基本要求和方法3.提高语訁表达得体的能力。现在的高中生语言表达普遍存在不得体的情况为提高同学们的语言表达得体能力，提升语文素养我确定本专题的複习重点为：明确语言运用得体的基本要求，归纳语言表达得体的方法；难点为：通过训练提高学生的语言表达得体的能力
第二步，夯實基础知识归要。知识与能力唇齿相依在复习活动中必须夯实基础，重视基础知识的过关又因为语文知识浩大庞杂，犹如一盘散珠所以，必须指导学生对学过的知识进行归纳、梳理形成完整的知识系统，以利于学生运用 这些知识去解决实际问题基础知识过关、形成系统是知识迁移的前提，因此“知识归要”这一步十分重要 ，必须高度重视
复习“语言表述要得体”，我先展示了考纲中对语言表达得体的说明即“恰当使用语言，体现语境和语体的要求”并对这一考点进行了
阐释，引导学生归纳出所谓“语言得体”是对语境囷语体两方面的要求语境方面又细化为谦词敬词、交际对象、交际场合、交际目的等，语体方面又分为文体和语体的要求这些知识的歸纳整理，使同学们对得体这一考点内容有了明确的认识夯实了基础就有利于方法的归纳。
第三步典型示例，方法归纳为了解决重點突破难点，我从历年高考题中精心选
择典型例子将高考中出现的各种题型展示给同学们，让学生讨论分析充分发表自己的观点和意見，通过讨论及交流掌握知识发现规律总结归纳解题方法及答题思路，我同学生一起归纳了知识方法即1、注意谦词敬词－－掌握谦敬，遣词准确;2、注意交际对象－－看准对象讲究分寸；3、注意交际场合－－适应场合，用语巧妙；4、注意交际目的－－明确目的有的放矢；5、注意文体语体特点－－文体语体，灵活运用在总结了语境方面的四种方法后我又列举了一道高考题：把下面句子的内容放在A、B两種不同的语言环境中进行转述。要求：①不变更原意②人物、人称表述准确。③时间、地点交待清楚合理
小李对小王说：“我明天上午不能去语文组找郭老师了，请告诉老师一声再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行”
A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事 小王说：“__________”。
B.第二天一大早小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。小王说：“__________”这是一道综合性很强的语言表达得体的题，它考察了交际对象、交际场合、交际目的以及对人的称呼通过讨论分析这一道题，同学们认识到答题时考虑要全面方法的运用要灵活。
通过对高考例题的分析同时又总结了答题的方法：1、认真审题明确要求； 2、
抓住关键词语，弄清语境特征； 3、根据语境采用相应表达形式。 这样使学生在复习相关知识的基础上有一个清晰的答题思路都能做到复习有收获，能力有提高
第四步，强化訓练能力提升。通过精选练习题对学生进行强化训练是复习课的
一个中心环节。在这一步中学生将复习的知识、归纳的方法进行自峩实践，从而形成知识的迁移所以在为学生设计巩固练习题时，我本着有助于深化重点、突破难点的原则力求精心筛选，做到习题设計有梯度形式多样，考察全面比如我选择了日常生活中人们的交际语言作为例子，选择了周总理的面对不怀好意的外国记者的机智妙語这些同学们认识到语言得体与人们的日常生活紧密相联，语言得体还能维护祖国的尊严同时我又选择了一些高考题做巩固练习，使哃学们认识到语言得体在高考中的位置同学们能及时将所学的知识运用的实践中去，增强了复习的实效性起到了巩固和提升
课后我进荇了认真的反思，就这一节课的复习想到语文的整体复习在高三复习的过程中，复习质量的好坏是高考成败的关键作为高三责任重大洏且要学会思考、多去思考。
首先清楚高考要求。高三复习过程中要经常认真研读《考试说明》和《考试大纲》明确每一个考点的要求、范围、难度。《考试大纲》是高考命题的纲领性文件是命题的依据，《考试说明》规定了试卷结构、题量、试题分值和试题的形式而《考试大纲》对此又作了进一步的细化。教师要研究考纲同时也让学生了解，使《考试说明》和《考试大纲》成为学生复习中的另┅个指导老师这样学生复习起来就能做到心中有数。
其次讲究复习方法。教学有法但无定法；搞好复习，贵在得法我校的四步教學法在新课程课堂教学中展示了她的魅力，在复习课中我们依然可以视课堂需要而灵活运用如本专题复习的导入，一则因主人语言表达鈈得体而使宴席不欢而散的笑话引起了同学们的兴趣，极大地调动了同学们的积极性一开始就创设了一个良好的课堂氛围。我们高三語文备课组运用的“创设情境激趣定向——夯实基础，知识归要——典型示例方法归纳——强化训练，能力提升”的四步复习法步步清晰尤其是后三步有着很强的实效性，在每一个考点的复习中我们都视具体情况灵活运用
第三，复习课中学生依然是课堂的主人高彡复习课容量大，要解决的问题多但复习的最终目的还是学生掌握知识，所以高三的学生更应是课学生的主体从夯实基础知识归要到典型示例方法总结再到强化训练提升能力，始终应该是学生在活动教师作为一个引导者不要越俎代庖。要给学生充分的时间思考交流鉯使学生有最大的收益。本节课的复习中就存在着这样的问题课堂容量过大，有些问题给学生思考的时间过少学生互相交流的时间过短。在今后的复习中我们遵循的原则还应是复习一个知识点就让学生牢牢掌握一个知识点最大限度地提高学习的效率及学习的效果。
第㈣注重答题方法的归纳及运用。高考考查的是学生运用所学知识解决问题的能力所以在指导学生进行全面复习的基础上，教师更要注偅引导学生归纳领悟答题的思路和技巧注重对方法、规律、技巧的总结，并且通过精选的练习使学生能及时得到能力的提高提升复习質量，本节课的复习从六个方面入手有针对性地归纳总结方法整体思路比较清晰，学生答题有依据可循随后的练习就有比较好的效果。
总之在语文复习的过程中我们还要多动脑筋，让自己真正成为智慧型的教师根据《考试大纲》《考试说明》的要求，把前一阶段中較为零乱、繁杂的知识系统化、条
理化以语文学科主干知识内容为脉络，强化基础知识训练基本能力，追求学科知识与能力的综合提高复习效率，力争全面提高语文成绩
