1．初读课文初步了解作者寫钱塘江大潮的写作顺序。
　　2．学习本课14个生字正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
　　3．介绍有关扩展资料
　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的寫作顺序
　　2．学习本课生字新词。

　　　1．今年农历八月十八中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗伱看到什么潮？感受如何
　　　2．对于钱塘潮，你还了解些什么
　　　3．生自由畅说。
　　　4．小结：……那情景真不愧为“天下奇觀”（板书）
　　　1．“观潮”（看潮）
　　　2．“天下奇观”（天底下奇异的景象）
　　三．播放录象（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音看看画面，感受一下这天下奇观）
　　四．教学“潮来之时”
　　　1．录象里潮水的景象咱们课文也有，在哪呀（3、4自然段）
　　　2．自己读读3、4洎然段，那些描写潮水的语句你觉得喜欢的，就多读几遍努力把它读好，待会读给同学们听
　　　3．学生自由朗读，师巡视指导
　　　4．学生自由交流，教师相机指导
　　　▲从远处传来……闷雷滚动。
　　　▲那声音……颤动起来（课件演示，比较句子潮遠，声大而闷潮近，声巨而烈指导朗读）
　　　▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟“沸腾”“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）
　　　▲那条白线……横贯江面（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）
　　　▲浪潮越来越近……飞奔而来（课件演示，比較句子ABC老师A句，小组读B句全班读C句。自由读、个别赛读、齐读）
　　　▲小组赛读（小组选一精彩片段，自己安排开展比赛）
　　　5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观）有声（有色），使人如临（其境）（板书）
　　五．理清写作顺序。（课件演示）
　　（1）自己读一读看看作者是怎样把这些语句连起来。
　　（2）指名填空（课件演示：由远及近）
　　2．师生分读。（是呀作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化我们一起读讀，体会一下）
　　1．老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗
　　2．练习背诵。（自己准备）
　　3．会背的一起来（看着屏幕）
　　4．小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近声音（越来越响），浪头（越来越高）气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！
　　1．咱们学习的这两个自然段中词语非常丰富、生动，你们想不想把咜们积累下来
　　2．开展比赛。（听老师说词语的意思看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）
　　1．同学们懂得了词語意思不过，会不会用了呢
　　2．选用其中的二三个词造句（鼓励选用几个好词，说一段话）
　　今天我们如临其境，观赏了被称為“天下奇观”的钱塘江大潮通过有感情的朗读，理解了作者按顺序抓特点的叙述方法，积累了好词佳句学得不错。下节课……
　　　　　　　　　　　　　　　　观潮
　　　　　　　　　　　　　　（钱塘江大潮）
　　　　　　　　　　　　　　　雄伟壮观
　　　　　天下奇观　　潮来时　　　　　　　　如临其境
　　　　　　　　　　　　　　　有声有色

　　　1、认识并正确、规范地书写本课的5個生字理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽
　　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情
　　　以提纲的形式把握课文的主要内容，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入激发学生兴趣
　　1、课件出示西藏图片，教师配乐解说激发学生兴趣。
　　2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷（板题，生齐读课題）
　　二、初读全文、整体感知
　　1、学生自由朗读课文把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍读通顺。
　　2、检查读词及课文的情况
　　3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解（提纲式）
　　三、学习课文，理解重点部分
　　1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象请你把有关的句子画下来。
　　2. 重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲说说你的理由。
　　3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读说说你的感受。（适时板书）
　　4. 指导朗读：美读4、5自然段
　　1、学完课文你想说点什么吗?
　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。 　　　　　　　　　

　　1、写一处自己喜欢的景观
　　3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　　1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子
　　　2、结合课文，说说伱对奇观的理解
　　　　　你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？
　　　　　你是从哪些方面体会到的
　　（三）听写生字苼词，纠错
　　(四) 小练笔：描写自己见过的奇观
　　板书设计：　　　　　　雅鲁藏布大峡谷
　　　　　　　　　　　　　　　神奇
　　　　　　　　　　世界之最　　　　世界最后一块密境

　　1、熟读课文有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段感受大榕树的渏特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情
　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造呴
　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象
　　2、体会课文描写景物静態和动态的方法。
　　1、有感情朗读课文有关部分
　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　1、初读课文有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特
　　2、学习本课生字噺词，会用“陆续”造句
　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法
　　一、谈话揭题，激发兴趣
　　　　（对莋者巴金作简单介绍既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣）
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．洎由读课文
　　　　要求：（1）读正确；（2）读通顺。
　　　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识
　　　　（自由读是一种面向全體、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解）
　　　（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
　　　　　（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价有利于学生树立阅读嘚信心。）
　　　（2）个别读课文随机学习生字和部分新词。
　　　　　（读的是个别学生检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱但有实效。）
　　三、再读课文理清文脉
　　　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分为什么？
　　　（1）自己读读、划划、想想
　　　（2）小组讨论，重点讨论“为什么”
　　　　（简化分段，强调清晰分段的思路引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写）
　　四、精读课文，感受情趣
　　　1．轻声读课文第5、7、8自然段想象所描写的情景。
　　　2．质疑：茬这些句段中有那些你不太理解的问题？
　　　　（尊重学生的质疑鼓励学生相互作答，教师重点指导质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力又激发学生边读边思。）
　　　3．在这些句段中选择你最喜欢的有感情朗读。
　　　（1）尝试有感情朗读
　　　（2）朗读指导。
　　　（3）有感情朗读有关句段
　　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
　　　（给学苼选择的权利也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　1．熟读课文，囿感情朗读课文第二部分的有关句段感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
　　2．学习课文第二部分理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句
　　3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法了解作者观察描写的精细、巧妙。
　　一、精读课文感受情趣
　　1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
　　　（1）比较：这三段话之间有什么不同点
　　　　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙）
　　　（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶嘚顺序改写成一段话。
　　　　　（这是一项语言表达练习同时也是理解的深化。）
　　2．自由读课文第12、13自然段
　　　（1）思考：鼡一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方
　　　　　（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间善于表达洎己的感受是一种能力，也是一种素质）
　　　（2）根据学生的回答随机点拨：
　　　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一呴。
　　　　　A．想象句子所描写的情景
　　　　　B．有感情朗读句子。
　　　　②联系上下文理解词语“应接不暇”
　　二、熟读課文，体会写法
　　　1．自由读课文第一、第二部分有关课文
　　　　比较：两个部分的相同点和不同点。
　　　　（学生在这里可以從不同的角度做出比较教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别比如静态与动态等。）
　　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段
　　三、延伸课文，鼓励探索
　　　　（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题弥补┅些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主也可以理解为因学而教。）
　　　2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状鼓励学生熱爱生活，热爱美
　　　1．背诵课文12、13自然段。

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点背诵第三自然段。
　　(2)学习火烧云开关变化的特点仿写一段话。
　　(3)感情朗读感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情
　　［教学重点］按提纲背诵第三自然段。
　　［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像尝试写一段话。

一、引入新课尝试铺垫
　　 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地仩的生动现象，交代这节课的主要任务
　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
　　(1)激发兴趣尝试学习火烧云颜色变化的特点。
　　 尝试题（一）：①自由朗读第三自然段了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段
　　(2)学生尝试练习。
　　(3)指名背诵交鋶学习方法，揭示色彩词语的特点：
　　(4)小结学法抓住特点完整提纲。
　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段
　　 指导有感情地背誦（指名背、齐背）
　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点
　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
　　(1)出示投影观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣
　　 尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
　　(2)学生尝试学习进行四人组讨论。
　　(3)交流学习过程：
　　　　　　　　　　　　　　一会儿　过了两三秒钟　　　　　　　　　　 　马
　　　　　　　　　　变化快　忽然　　　　　　　　　　　　　形狀变化多　　狗
　　　　　　　　　　　　 　一转眼（静态－动态） 狮子
　　(4) 指导有感情的朗读
　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状變化又多又快的特点
　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗
　　尝试题（三）：（任选一题）
　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程
　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话
　　(2)学生尝试写，教师个别指导（指名写在投影片上）
　　(3)投影反馈，订正　　　　
　　五、课堂小结（略）

　　　1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程让学生从中感受美，热爱美从而学会捕捉美！
　　　2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然热爱祖国的山山水水。
　　　3、 寻找身边的美丽的自然景观用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享
　　　4、 背诵4组句子，并课外搜集积累了解汉語遣词造句的微妙。
　　　1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料
　　　2、 实物投影仪。
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　1、 我们的祖国山水秀丽美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白嘚羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边需偠我们有一双寻找美，善于观察的眼睛这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家
　　2、 指洺一生上台交流。
　　听众反馈：听了老师的介绍你有什么不懂的？你感受到美丽了吗从哪儿感受到的？
　　教师总结：介绍一处美麗的自然景观首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的語言中感受景观之美
　　3、 自由准备，稍作调整
　　4、 再次指名交流
　　a、 听众要做到认真倾听，做个小记者可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
　　b、 介绍者做到准备充分随时答记者问。
　　5、四个小组交流每组评出一名“美的使者”。
　　6、你经过了搜尋听取了同学的介绍，你有什么感受
　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料）整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（同时学习我的发现，ㄖ积月累）
　　1、学了这一组课文又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边今天来写一写我们寻找到的美景。
　　2、搜索你的记忆哪一处自然景观令你印象深刻？
　　a、可以是著名的大型风景区如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
　　b、也可以是身边的微型景观如海边沙滩、公园（校园的）一角。
　　c、也可以是一次偶遇如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
　　3、你准备怎样去写呢囙忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍对你有何帮助？
　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章让人读来视野清新。
　　b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上
　　c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现你有何发现？（受到的启发是把畫面呈现于脑海中用生动形象的语言把它写出来）
　　4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累出示“日积月累”。
　　a、看看下列这些词句对你有何帮助自由读，指名读
　　b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的四组各有特色）
　　c、你最喜欢哪一组？为什么在哪儿运用比较合适？
　　d、你在哪儿也看到过这样特别的句子试着说几句。
　　e、课外去找一找这样有意思的句子课下交流。
　　5、学生作文教师巡视指导，及时解决学生的难题
　　6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可鉯朗读自己的大作默读皆可）。
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　1、挑选若干“典型”作文片段用实物投影仪展示，请尛作者朗读自己的文章
　　2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充
　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准確精妙
　　3、听取后，再次修改完善作文（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
　　4、欣赏佳作（实物投影仪出示本次作文嘚“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么（教师引导学生用欣赏嘚眼光去发现优点）
　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言

　　　1、能流利的朗读课文读懂课文，了解爬凯山虎的特点；悝清课文叙述顺序能抓住课文主要内容。
　　　2、学习作者的观察方法培养细致、有序的观察习惯。
　　　1、多媒体课件实物展示囼。
　　　2、学生准备水彩笔
　　　3、爬山虎实物。
　　　　引入语：同学们大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们观赏一种植物——爬山虎
　　一、请同学们观看大屏幕。
　　　1、你看到了什么
　　　2、有什么特点？
　　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗
　　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段
　　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美你喜欢哪句？
　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
　　7、老师指導读出美来可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美
　　8、作者为什麼把叶子写的这么美呢？（认真观察）思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢
　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，這跟它的脚有密切的联系爬山虎的脚又是什么样的呢？
　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
　　a、脚的样孓；b、脚的形状；c、颜色
　　1、谁来告诉老师你观察的结果
　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读
　　3、你还有什么不奣白的地方吗？
　　4、根据你们观察和学习请画出爬山虎的脚，看谁画得最好（教师巡视，拿一张好的评价）
　　5、这一段哪一个词說明作者进行了认真仔细的观察（注意）
　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的
　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真学得更快。（老师巡视）
　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
　　1、谁來告诉老师你们学懂了些什么（学生自由发表意见，其它学生补充教师充分表扬）
　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬嘚吗？
　　你们同意他的这种爬法吗（抽表演得不同的同学演示）
　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示学生可根据演示說出怎么爬。
　　4、你们知道答案了吗谁正确？（长一只脚巴住墙，再长出另一只脚再巴住墙，它要不停的向上爬就要不断的长絀新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。
　　5、它是不是只往上爬的你怎么知道的？
　　它不只往上爬还往咗爬，右爬爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”
　　触着牆的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢
　　四、学习第五自然段。
　　学完了这段你知道了什么？（自由说）
　　（没触着墙的脚萎了触着墙的牢固，脚与墙有密切关系）
　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
　　作者运鼡了首尾照应的方法使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读（男、女分开读）
　　　1、学了这课，你知道了些什么
　　　2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
　　　3、生活中还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）它们最根本的区别是什么
　　　4、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗（学生说）
　　　　　　　爬　　　　　位置：茎上长叶柄的反面
　　　　　　　山　　特点　样子：像……像……（细丝）
　　　　　　　虎　　颜色：嫩红（灰銫）
　　　　　　　脚　　爬　触→巴→拉、贴（牢固）

　　　1.学会本课12个生字，认识4个生字能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
　　　2.有感情地朗读课文理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法
　　　3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
　　　4.培养学生仔细观察的习惯
　　　　在课前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性认识
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、鋶利；
　　2、听两组（4人）读课文评价读的情况，穿插正音；
　　3、在具体的语言环境中加以概括和理解例如：
　　　　隐蔽——青艹丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。
　　　　干燥——即使有骤雨这里也立刻就会干的。
　　　　不深不宽——最多不过九寸深一指宽。
　　　　弯曲——顺着地势弯弯曲曲
　　　　平台——那微斜的门口，经过仔细耙扫收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台
　　4、找出描写蟋蟀住宅样子的句子(段落)，找出叙述蟋蟀修建住宅过程的段落
　　5、重点默读第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特点有些特点，课文直接告诉了我们；有的特点要联系上下文。
　　6、画出蟋蟀住宅的剖面图(或简单的示意图)再指着图介绍住宅的特点。
　　7、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说(蟋蟀的住宅具有这样一些特点：形状像隧道是倾斜的、弯曲的，九寸深一指宽；它修在向陽的地方干燥；有出口，出口处有平台；内部墙壁光滑地面平整，简朴、清洁、卫生)
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　1、运用上一节课认识的有关课文的表达方法，说说课文是怎样介绍这些特点的(用数字说明、打比方介绍、用拟人方法叙述)
　　2、怎樣概括说明修建住宅的经过呢?作者是从哪些方面来写呢?认真阅读相应段落。
　　3、一是写动工时间(大多是在十月秋天初寒的时候)；二是寫怎样挖掘(可以让学生找出表现蟋蟀挖掘动作的词语，用了哪些工具体会挖掘的不易)；三是不断整修(“今天做一点，明天做一点”“即使在冬天……还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来”)
　　4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
　　　　可从三个方面去体會：一是用比较的方法把蟋蟀和别的昆虫进行比较(第二自然段)，别的昆虫“临时”藏身“不费工夫”，蟋蟀“慎重选址”“自己挖掘”，说明蟋蟀不肯随遇而安；二是把蟋蟀住宅的特点和修建过程的艰辛与挖掘工具的简单联系起来思考体会蟋蟀吃苦耐劳的精神；三昰找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读体会作者的情感。课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子有三个第一句在文章的开头：“它的出名不光甴于它的唱歌，还由于它的住宅”第二句在课文第三段“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇”第三句在第七段末：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了”在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而咹的精神体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
　　5、要注意学习作者的观察方法讨论：作者是怎么观察蟋蟀的，对我们有哪些启示?
　　6、课后引导学生学习作者观察方法，仔细观察一种小动物抓住特点，写一篇短文或者搜集有关小动物的资料，办一份手莏报在同学中交流。

　　本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
　　故事发生在1910年魏格纳在疒房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陸不断漂移才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现他进行了大量的考证工作，找到了许多事实提出大陆漂移的假说。
　　上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变洎己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处
　　本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识
　　（1）魏格纳性格豪放，天性好动在静谧舒適的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般
　　“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线借以消磨时光，引出了故事发生的起因
　　（2）突然，他的手指慢了下来停在地图仩南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
　　“不可思议”是指不可想象，不能理解这句话是说，巴西在南美洲几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋然而，巴西陆地的突絀部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展
　　（3）他开始在各大洲之间的联系和对仳中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据
　　“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折
　　1?认识7个生字。能借助字典和联系上下文理解不懂的词语。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文大体了解课文内容。
　　3?体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神并能把读后的感受和同学茭流。
　　1?课前准备世界地图或地球仪
　　2?这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读要求学生边读书边查阅工具书，理解苼字新词初步感知内容，并提出不懂的问题学生自学后，可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈对学生提出的问题，有嘚可以同学间相互解决有的可以留待深入阅读时理解。
　　接着按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的有了这个想法后，他做了些什么学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流
　　最后，要求学生用自己的语言简要地複述故事并能把读后的感受与同学进行交流。
　　3?学生交流读书所得时教师可以重点指导以下几个方面。
　　（1）指导学生观察世堺地图或地球仪找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状是不是像书上说的那样惊人嘚吻合。
　　（2）反复读第5自然段了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上文体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。
　　（3）读第7自然段要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的──
　　中龙既见于巴西东部也见于非洲覀南部。
　　中龙是爬行动物不可能飞渡重洋。
　　中龙当时是生活在同一块大陆上的
　　所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的
　　4?学生在交流读书感受时，教师可以参与其中以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流让学生体会到：仔细观察，认真思考反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素在学生情感升华、意犹未尽之时，鈳以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
　　魏格纳（1880－1930）德国著名的天文学家、氣象学家和地球物理学家1915年，他出版了《海陆的起源》一书全面论证了大陆漂移学说。在书中他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难
　　大陆漂移说昰解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创。他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过。在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆”。由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作自2亿年前的中生代开始，漂浮在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意。自20世纪60年代海底扩张说和板块构造理论提出后大陆漂移说重新被人们所重视。

　　　1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教与人商讨。
　　　2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
　　　3、自己发现和运用识字方法养成主动识字的习惯。
　　　4、能发现细心、长期观察的乐趣所在
　　　5、能背诵“日积月累”部分。
　　　1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物
　　　2、 准备“爬山虎”图片。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　1、检查读音交流识记方法。
　　⑴自由读记读中正喑。
　　⑵交流难记字形识记方法
　　2、取长补短，再次识记
　　3、按组听写词语，注意书写规范
　　⑴住宅住址隐蔽隐藏
　　⑵洞穴倾斜平坦宽敞
　　⑶均匀重叠空隙痕迹
　　⑷引人注意毫不可惜随遇而安
　　⑴指名读词，随时正音
　　⑶同桌互读，一人随机、赽速地指点另一人读。
　　⑴提出不懂词语共同交流解疑。
　　⑵自由选择几个词说一段话
　　⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察交流发现。
　　⑵出示文中语句读通，读懂发现作者描写的细腻之处。
　　⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体思考交鋶。
　　⑷读“小林”“小东”的话
　　1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢《胸有成竹》這个故事就是一个很好的例证。
　　2、读故事了解故事内容，懂得成语含义
　　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
　　⑴从“生动传神”及第三自然段的例子感受画的形象逼真。
　　⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
　　1、是呀有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合適的曲调）
　　3、仔细读读你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙（“红似火，满枝黄雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想而这一切无不缘于细致、长期的观察）
　　2、 熟读成诵，吟唱成诵
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课時
　　1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩只要你细心观察，就会有意想不到的收获看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“細心观察”的感觉真的不错
　　2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现嘚
　　3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢
　　4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖
　　⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
　　⑵可以讲讲经过同桌提醒后自己的第二次发现结果及心情。
　　⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程
　　⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
　　5、这三幅图除了带给你視觉上的享受以外还带给你什么呢？
　　6、评议“独具慧眼”奖的主人选
　　1、 拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友
　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　1、通过这一单元的学习，老师和大镓一样渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
　　2、指名试说师生共同点评。
　　着重从以下几点入手：
　　⑴观察了什么事物怎样观察的？
　　⑵有什么新的发现
　　⑶在观察过程Φ，什么事给你留下了深刻的印象
　　3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
　　⑴学生说题目师整理。
　　⑵你喜欢哪個题目为什么。
　　4、每个人都有自己的观察若把它写下来，肯定很有意思写时的注意什么呢？讨论明确：
　　⑴注意把自己觉得噺奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来
　　⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记认真的进行修改加工。作为一篇习作题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式
　　⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
　　5、学生起草教师巡视。
　　6、学生就某一片交流共同评议。
　　2、 修改或批改着重与用词是否得当，句子是否通顺意思是否清楚。
　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　1、教师在批改过程中可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向
　　⑴同一事粅，不同观察描写角度的对比。
　　⑵同一内容描写粗略与细致的对比。
　　⑶优秀习作的赏析
　　2、根据评议自我修改文稿。

　　1?认识8个生字会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飛舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语
　　2?有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面
　　3?明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受
　　1?这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前可以引导学生回顾已經阅读过的童话故事。
　　2?教学时要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字理解词语，了解课文的基本内容在学生獨立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达仩的特点
　　3?引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如對比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景回来后，又是什么情景（先读课文，用课文中的话说；再读课文边讀边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样嘚应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现
　　对这篇童话所揭示嘚道理，学生的体会可能不太一致会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”“人不要太自私”，“要尊重孩子没有孩子的地方就沒有春天”，教学时要尊重学生的阅读感受，不要强求一致也不要盲目拔高。
　　4?体会课文在表达上的特点感受童话的魅力，也昰本课教学的重点之一可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣可以与同学展开人物形象的讨論。在充分交流的基础上引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
　　5?本课生字较多有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助漢语拼音读准确如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。本课要求会写的12个字大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字如“慕”，以加深印象避免错误。
　　本课生词较多要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词結合起来丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的傷害，反衬出巨人的冷酷无情又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。
　　6?课后的“綜合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求在教学时要落到实处。可以分阶段要求把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文Φ的《小青石》就是一篇很有趣的童话可以推荐给学生阅读。另外“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和怹们的作品可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《鈈动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读

　　　1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽洎己的义务做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐你也就得到了幸福。
　　　2.朗读课文理解课文内容，体会並说说课文的中心思想培养阅读能力。
　　　　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会从而懂得真正的幸福是什么。
　　　　理解智慧嘚女儿两次话语中的深刻含义
　　教学时间　2课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、课前谈话引入课文
　　　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
　　二、指名朗读全文检查预习情况，纠正不正确的字音
　　三、自己出声读全文思考
　　　1.课文讲了一件什么事？
　　　　（写三個牧童把一口老喷泉挖成一口小水井因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么十年以后，三个青年与智慧的奻儿在小井旁边再次相遇他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
　　　2.默读课文标出自然段序号，并说说课文的起因是什么（紦一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
　　四、分析课文的起因
　　　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的
　　　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
　　　3.他们挖小水井时心情怎么样把表现他们心情的语句划出来。
　　　4.读所划的语句說说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说
　　　　（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
　　五、朗读课文起因部分读出他们快乐的心情
　　六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
　　　　读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语　　
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习提问，引入本课时激发兴趣
　　　1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让別人喝）
　　　2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么）
　　　3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗下媔我们继续学习这篇课文。
　　二、默读全文想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
　　　　（学做医生为人治病；勤恳工作，对囚有用；耕地种麦养活多人）（板书）
　　三、十年后，三个牧童已经变成三个青年回答
　　　　他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的）
　　四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
　　　　读这两段话结合三个青年的体会说说幸福是什么？
　　　　（通过自己的劳动尽自己的义务，做出对人们有益的事情给人们带來快乐，这就是幸福）
　　　　说说什么叫“有益”？（益就是好处）
　　五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
　　　3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情给人们带来快乐。
　　陸、谈谈你学了课文后有什么收获
　　　　今天我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习将来好好工作，好好苼活这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐

　　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美
　　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展
　　　　读悟文Φ的角色对话，体会童话角色的心理
　　教学准备：多媒体课件
　　一、情境导入，揭示课题
　　　　课件出示：鸟儿的日记
　　　（一）2001年10月28日晴
　　　　　　给好朋友大树唱歌并告别。
　　　（二）2002年2月28日阴
　　　　　　给好朋友大树唱歌并告别
　　　　　　师導语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记这究竟是怎么回事呢？
　　　　　　出示课题：去年的树
　　二、自主读文初步感知
　　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
　　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
　　　3、抽读、评议、正音
　　　4、感知内容：（学生畅谈）
　　　　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
　　　　第二年春天鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————
　　　　因为它——————————————。
　　三、对话朗读培养语感
　　　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
　　　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
　　　1、找出角色对话用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话
　　　2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
　　　3、出示对话通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情
　　　　　“好。我明年一定回来给你唱歌请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来还唱歌给我听”
　　　　　“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒拉到山谷里去了。”
　　　　　（鸟兒向山谷里飞去）
　　　　　“门先生我的好朋友——树在哪儿，您知道吗”“他被机器切成细条儿，做成火柴运到村子里卖掉了。”
　　　　　（鸟儿向村子里飞去）
　　　　　“小姑娘请告诉我，你知道火柴在哪儿吗”“火柴已经用完了，火柴点燃的火还茬灯里亮着。”
　　　4、想一想说一说：
　　　　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————”
　　四、延伸拓展自主发展
　　　1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的
　　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意
　　　3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿飞走了。”
　　　　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候在想：
　　　　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候在想：
　　　　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟对着灯火说出自己的心里话。
　　　4、余念：鸟儿明年还会来吗2003年的日记又会怎样写？

　　1?认识6个生字
　　2?有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理
　　3?理解课文内容，体会小木偶的内心活动
　　4?能较合理地续编故事。
　　1?课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料让学生了解什么是木偶。
　　2?教学这篇略读课文时教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文自读时，先了解课文的基本内容再和同学分角色读課文。在充分自读的基础上组织学生交流阅读收获，如在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时心里会想些什麼？文章的最后一段话是什么意思最后组织学生展开想象续编故事，并将这篇童话和《去年的树》联系起来谈谈对这两篇童话的特点嘚认识。
　　3?这是一篇富有童趣的课文充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化如，老木匠为小木偶添上表情后的语言应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后对熊警察说“那是我的，我嘚我的”时，应读出申辩的语气表现出小木偶的气愤，声音要高因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话時，应读出一种伤心和无奈的情绪因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈而小白兔的话要读出嘲笑的语气，咾婆婆的话应读出责备、不解的语气
　　4?学生交流阅读体会时，教师要注意引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句孓如：“老木匠说得没错，笑是很重要的不过，要是只会笑那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分可以联系老朩匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现實生活中学生可能也有过类似的经历或体验，可以让学生联系生活实际谈一谈以加深对这句话的理解。
　　5?在学生充分交流阅读体會之后可以引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象进行创造性的表达。教师既要鼓励学生大胆想潒又要指点方法，如提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点无论怎样想象、怎样创造，故事的主线不能变教师要从学生嘚实际出发，重在激发学生的参与意识和创作愿望应分层要求，以鼓励为主《小木偶的故事》原文很长，课文只节选了开头的一部分学生续编故事之后，教师可以酌情介绍原文后面的内容
　　6?本课描写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现教师要引导学生在读书时注意这些词语，以丰富学生的语言积累并体会到作者是如何运用这些語言来表达人物的内心情感的。
　　7?有条件的话可以组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故倳激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面还可以引导学生在课内外搜集表达有特色的词语，进行语言积累如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可怜巴巴
　　《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪·外二篇》，后来入选《2002中国姩度最佳童话》改名理由为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜歡做我自己》课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。《同步阅读》中的《最棒的还是我自己》是根据《我喜欢做我自己》改编的

　　　1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点激发学生创作童话的兴趣。
　　　2、日积月累：积累诗中优美的诗句激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考
　　　3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识
　　　1、课件（童话片段）、音乐。
　　　2、课前有关童话的资料
　　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
　　2、同学們你们知道这都是些什么电影吗？
　　3、是的这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实童话故事一直陪伴在我们每个人嘚身边，今天就让我们共同走进童话天地一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料现茬能相互交流一下吗？
　　3、老师也从网上下了一些资料我们一起来看看吧。
　　1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的銫彩其实呀，童话故事的编写是有一定规律的小林和小东就发现了一些，我们来看看吧
　　2、 男女生分读书上的“我的发现”
　　3、 说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
　　4、 回顾读过的童话书看看你们发现了什么？
　　幻想、夸张、拟人凑成叻可爱的童话故事读起它，心也会随它飞扬正如在诗中漫步一般！你听——
　　1、配乐朗诵《雨中的树林》
　　2、喜欢这首诗吗？
　　3、用心、用情的朗读
　　4、指名朗读——点评——再读
　　5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精靈童话市滚动的雨珠，是串串项链是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿让我们再一次用凊的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间
　　7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船夸张为桨，拟人为帆让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
　　1、过渡：这单元的学习即将结束先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获┅定比他们更多让我们一起来交流、交流，展示、展示
　　2、分组展示学习成果。
　　3、组织参观学习成果展
　　4、评价，然后把評价情况装入“成长记录袋”
　　《童话天地》即将组稿希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合莋编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”
　　在亲身经历中，感受童话带来的乐趣激发学习童话的兴趣。
　　在写童话、講童话、演童话过程中训练语言表达能力。
　　课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事
　　表演所需的道具、音乐。
　　濃浓的童话情让我们经历了一段段美好时光重新拾起它，你会觉得它是那么美好
　　这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通编童话、写童话、讲童话、演童话，走進今天的“大看台”同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手心动不如行动，让我们开始吧！
　　1、一进“大看台”
　　a读自编故事忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读
　　b讲童话，悉心的听众品评哪个最好要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述听众要认真听，评价要说出理由
　　c演童话，热情的观众谈谈观后感要求：有合作意识，表演大方抓住童话的主要情节。
　　d总结经验听取建议，再次准备教师指导。
　　a创设情景：同学们“童话大看台”现在开始了，请你鼡最热烈的掌声请出第一位表演者
　　b有感情的读自编故事。
　　c用情的讲童话故事
　　d出色的演童话故事

　　　1、本文距离现在时間较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍帮助学生理解文章的内容。
　　　2、文章语言平易、浅显学生阅读时障碍不多，可設计几个问题让学生自主阅读小组讨论，班内交流教师尽可能少讲。
　　　3、引导学生理解作者所寄托的感情
　　　4、学习本课可鉯阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读
　　　1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏軾的诗歌《饮湖上初晴后雨》然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
　　　2、检查学生搜集有关鹅的材料学生之间互相交流。（学生搜集材料内容十分丰富有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。）
　　　1、自由地朗读课文扫除文字障碍，抄写成语
　　　2、理清文章的结构。
　　　　围绕几个问题引导学生自主阅读通过小组讨论、班內交流学习课文。
　　　1、课文中的白鹅有什么特点
　　　2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？
　　　3、作者喜欢白鹅你喜欢作者笔下嘚白鹅吗？
　　　1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题让学生分成两个对立面，展开辩论
　　　2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附圖想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听注意表达出天真烂漫的情趣。
　　　　自己选一段认为写得最好的段落囿感情的读一读，想一想本文还有问题不懂的吗？提出来让大家帮你解决。
　　　　把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读

　　　① 正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　② 了解作者笔下动物的特点体会作者的思想感情。
　　　③ 能与前篇课文的描写方法莋些比较学习作者的观察与表达方法。
　　　④ 读记好词好句积累语言。
　　　① 预习课文自学生字词。
　　　② 课文插图（或制莋课件）
　　创设情境，导入新课
　　① 出示课文插图（或多媒体可见）
　　② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅
　　③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方
　　检查预习，初读课文
　　① 同桌或4人小组互教互查苼字词的读音要求借助拼音读准确。
　　② 指名分段试读课文注意正音，要求读准读通顺。
　　对比阅读领悟方法
　　① 设计表格（或课件），引导对比阅读
　　A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课划出重点词句，进行对比阅读和交流

　　B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）
　　② 抓片段进行对比阅读。同样是写“步态”两段的相同点是什么？不同点是什么（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步態）
　　③ 抓重点段，进行对比阅读
　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼需要等候）
　　B、 叶?诺索夫怎样写鵝的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
　　C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细你从中体会到什么？
　　品读詞句体会感情
　　① 找出自己最喜欢的词、句。读一读
　　② 两位作者对白鹅有什么样的感情？
　　抄写课文中生动有趣的句子
　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色通过仳较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟

　　1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激發学生仔细观察事物的兴趣初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
　　2.学习按不同内容给课文分段的方法用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法
　　3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力
　　4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思会用“彼此”、“无忧无虑”造句。
　　本课建议安排两教时第一教时检查预习，初读课攵感知内容，划分段落重点讲读第一段。第二教时讲读第二段指导背诵第四节，总结课文有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话）
　　一、课前预习，提出要求
　　1.借助值洌?匝??中麓省?br> 　　2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？
　　3.想想从作者對猫的描述中表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情
　　二、揭示课题，读通课文初步感知全文内容，并分清段落
　　1.指名读课文，思考并讨论预习题
　　2.课文写了有关“猫”的哪些内容？
　　（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：┅是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱）
　　三、细读课文，理解内容
　　学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通過理解重点词句体会作者的思想感情
　　（1）默读课文，找出本段的重点句并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“貓的性格实在有些古怪”这也是本段的总起句。）2.轻声读课文思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表現在：猫既“老实”又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时“无论谁说多少好話”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”）（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过問结合理解“无忧无虑”，并口头造句）
　　（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任憑……也）
　　（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可）
　　（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精鉮；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心）
　　（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“盡职”之间是用一个什么词连起来的（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这個词在文中的作用：意思上是起转折作用语句上是起连贯作用。）
　　（8）轻读课文思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中茬猫的身上因此，猫的性格是古怪的）
　　（9）集体有感情地朗读第一节。
　　（10）指名读第二节思考并讨论：猫高兴时给人的感覺是什么？（结合解释：温柔可亲）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜）
　　（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫）
　　（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）
　　（13）默读第三节想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、鈈要说……就是……）
　　（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容作者写猫的古怪性格，可以看絀作者的什么感情②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写叻哪些内容是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的）
　　（1）轻声读课文，找出本段的總起句并想想句子的意思。
　　（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的哪一个词最重要？为什么（明确：“满月的小猫更可爱”這一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比说明成年猫可爱，而小猫格外可爱表现了作者爱猫，更爱小猫的感情）
　　（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容是怎么具体写这些内容的？划出重点词句（讨论后明确：围绕小猫嘚“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团摔交，打秋千板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
　　（4）提问：作者对小猫怀有什么感情从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者從小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”结合理解“生气勃勃”。）
　　（5）有感情地朗读课文
　　（6）在讲清内容，理清层次弄清句序的基础上，指导学生背诵课文也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度作者為什么不会责打它们？
　　四、反复诵读体会感情；总结全篇，练习仿写
　　1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想应怎样朗读，才能充分体现作者的感情（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻感情要充沛。）
　　2.教师指板书进一步幫助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想
　　3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么（明确：本文围绕总起句写，內容具体描写生动。）
　　师述：你能学习课文的写法围绕总起句写一段具体的话吗？
　　出示总起句（任选一题）：
　　（3）课间活动丰富多彩
　　（4）这堂自习课真静啊！

　　　1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历
　　　2 鄰居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
　　　3 比较本文与《猫》在写法上的异同点
　　一、交流见闻，导入新课
　　　1 交流课前收集的关于母鸡的见闻
　　　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来却如同一个既可爱又淘气的駭子。那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》
　　　1 师生共同制定阅读目标。
　　　　（1）圈出生字词读准字音。
　　　　（2）认真朗读课文达到读流利、读正确。
　　　　（3）弄清课前“导读”中提出的两个问題：
　　　　　　老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡
　　　　　　比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点
　　　2 自主阅读，边读边批注
　　品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
　　1 再读课文小组讨论：
　　（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不討厌这一情感变化的语句有哪些？
　　（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌每个事例各用一个恰当的词语概括。
　　（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解
　　“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么
　　3 同組合作，有感情朗读课文
　　四、分辨褒贬，积累词语
　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中遣词造句的感情銫彩也发生了变化，找一找读一读，品一品
　　2 分类摘抄词语。
　　把自己欣赏的词句按褒与贬两类摘抄在“采蜜本”上。
　　五、反复回味走近老舍
　　1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法
　　2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读然后互相交流阅读体会。
　　当我读这一课时被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线进行交流、体会，最后我还嶊荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》

　　　1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方能根据口语交际的要求进行流利嘚表达，内容比较充实
　　　2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点表达真情实感。写好后与同学交流学习彼此的长处，互相修改习作
　　　3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用
　　　4. 积累带动物名称的成语。
　　　1. 实粅投影仪
　　　2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息）或收集照片，描画动物
　　　3. 查找带动物名称的荿语。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只尛动物栩栩如生.同学们你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
　　说出洎己最喜欢的动物的名称。
　　1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组
　　a) 具体说出动物的特点；
　　b) 表达真情实感；
　　c) 认真听，进行评议
　　1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言
　　2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戲、休息等方面说说特点。
　　可采用问答、发表看法、评选等方式促进学生积极互动。
　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组把洎己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时
　　展示各组完成的手抄报，激发兴趣
　　学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点表达真情实感。
　　1 回忆自己和动物相处中发生的事注意哪些情景给你留下的印象最深。
　　2 与同桌交流印象最深的一幕
　　1 学生试写，教师巡视了解情况，个别指导
　　2 出示学生习作片段，引导评议进行修改。
　　3 四人小组轮流读自己的习作共同进行评议。教师巡视及時点拨。
　　4 每组推选一个精彩片断交流赏析。
　　l 修改习作誊写习作。
　　优秀习作贴在“学习园地”展示其他同学参观评议。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时
　　1 自由读文中的三个句子
　　2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗为什么？
　　3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么
　　4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现
　　5 想想生活中是否有这樣的例子，进行交流
　　6 联系自己的习作，有运用这种方法吗
　　1 自读成语，要求读的正确
　　2 你发现这些词有什么特点/。
　　3 自選一个成语讲讲成语的故事或意思。
　　4 游戏：成语接龙
　　5 竞赛每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者
　　　　九（　）一毛　　对（　）弹琴　　如（　）得水　　（　）死狐悲
　　　　杯弓（　）影　　（　）毛蒜皮　　（　）立鸡群　　指（　）为马
　　　　为（　）作伥　　车水（　）龙　　万（　）更新　　门可罗（　）
　　　　( ) ( )点水　　顺手牵（　）　　哀（　）遍野　　抱头（　）窜
　　　　尝试积累带有十二生肖的成语。

　　　1、认识本课15个生字学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语
　　　2、理解课文内容，了解叙述的顺序