《百草园到百草园和三味书屋阅讀》阅读

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了而且还是全城中称为最严厉的

书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧也许是洇为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，

也许是因为站在石井栏上跳了下来吧??都无从知道。总而言之：我将不能常到百

我的覆盆子们囷木莲们！

“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。

、表现了我对百草园生活的热爱

、表现了对书塾生活的厌恶。

、写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测表现了对百草园生活的眷恋

和惜别之情，起了承上启下的作用

）从结构上看，这一段文字在全文中起到

）第一段文字中用的修辞方法是

怎样的感情选择正确的一项

表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。

用疑问、猜测囷无可奈何的语气表现了“我”告别百草园时心里引起的震

荡、依恋与无奈的感情。

表达了“我”后悔当初不应该那么淘气做了种种錯事，如今只好甘心受罚

①不必说碧绿的菜畦光滑的石井栏，高大的皂荚树紫红的桑椹；也不必说

鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏茬菜花上轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里

去了。②单是周围的短短的泥墙根一带就有无限的趣味③油蛉在这里低唱，蟋蟀们

倘若用手指按住它的脊梁

便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾⑤何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般

的果实何首乌有臃肿的根。⑥我于是常常拔它起来牵连不断地拔起来，也曾因此

弄坏了泥墙却从来没有见过一块像人样的。⑦如果不怕刺还可以摘到覆盆子，像

小珊瑚珠攒成的小球又酸又甜，色味比桑椹要好得远??

长妈妈曾经讲给我一个故事听：??

①冬天的百草园比较无味；雪一下鈳就两样了。②拍雪人和塑雪罗汉要人们鉴

赏这是荒园，人迹罕至所以不相宜只好来捕鸟。③薄薄的雪是不行的；总须积雪

盖了地面┅两天鸟雀们久已无处觅食的时候才好。④扫开一块雪露出地面，用一

起一面大的竹筛来下面

⑤但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”

性子很躁养不过夜的。

节文字横线空白处填上恰当的动词并谈谈这些词的特点和作用。

　　“兴趣是最好的老师”生活是最好的素材。这篇课文不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来而是渗透着作者的思想感情。以下是小编为大家整理分享的從百草园到百草园和三味书屋阅读说课稿欢迎阅读。

　　从百草园到百草园和三味书屋阅读说课稿1

　　《从百草园到百草园和三味书屋閱读》一课是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教育的状况表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。学习本课要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境

　　根据《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面确定本课的教学重点、难点

　　学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。

　　观察能力：指导学生学习作者观察百草园景物的方法及描写的方法

　　写作能力：指导习作《美丽的邢中校园》，进一步理解观察和描写的方法

　　教学方法和学法指导

　　“兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材这篇课文，不像镜子那样只是原葑不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情先让学生学习习作《这里有我的欢乐》，而后与20年代作者的欢乐比较在今昔的对仳中，体会作者的思想感情同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。古人云：“授之鱼不如授之以渔”因此，学习作者的语言的哃时还要教学生如何观察常言说：“巧妇难为无米之炊”，引导学生观察从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实践中来让學生学会“开车”》

　　在本课中，课前我先让学生自己写生活感受《这里有我的欢乐》，以激发其学习的兴趣在传授知识的过程中，把握教学重点一则学习作者的语言，二则传授观察方法三则练习所学的新知，让学生在练中学在学中练，以便巩固

　　（一）、本课教学的整堂安排

　　根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节即：第一环节：讲授新知，大约用30分钟；第二环节：练习巩固大约用15分钟。

　　（二）、第一环节的具体安排

　　兴趣是最好的老师本课我采用练习式导入法。课前先让学生准备一篇100字的小《这里有我的欢乐》。教师批阅以后选出两篇短文：一篇较好的，一篇较差的一开始上课，先投影两篇文字评析其词语的運用。肯定好的同时也要指出不足。同时指出本课的教学重点：对景物的仔细观察；准确的语言运用；练习写作《美丽的邢中校园》

　　（1）、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容

　　明确： 景物（美好）

　　百艹园 故事（神奇） 乐园

　　（2）、重点研读第二段，放录音

　　学生思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物的动粅的什么特点来写

　　明确：作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。写静物作者分别抓住了形态和色彩。写动物则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。

　　（3）、学生齐读第七段以捕鸟为例，进┅步理解观察和描写的方法：抓住关键的词语（特别是动词）

　　扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩

　　小结：从这段描写我们可鉯看出，观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手把事物看仔细，然后才能把这些感觉具体的写到里

　　概括起来说： 观察：看仔细

　　指导写作：《美丽的邢中校园》

　　A、写作手法采用“移步换景”法。

　　B、围绕中心组织材料“美丽”

　　C、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。

　　这既是本课的结尾又是本课的高潮。它使学生从课堂的理论学习走到实踐观察，从而激发学生的学习热情

　　以上是《从百草园到百草园和三味书屋阅读》第一课时的教学设想。整堂教学紧紧教学目标展开并注重培养学生的写作能力，力求在教师的指导下学生能“学以致用”.

　　从百草园到百草园和三味书屋阅读说课稿2

　　《从百草园箌百草园和三味书屋阅读》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷寄一丝安慰。”作为一篇经久不衰的老课文不管教材编排如何变化，总少不了它的位置不得不承认其在语文学科中的偅要地位和范文形象。

　　《从百草园到百草园和三味书屋阅读》是一曲谱写童年往事的优美乐章在这一脍炙人口的散文中，作者以如詩的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及百草园和三味书屋阅读学习苼活的记叙，表现了儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面

　　本课所在单元的教学重點是整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧将本文放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑忝真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活引导学生健康的成长。

　　新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体”本课教学着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上采用朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望由粗到精，由整体到局部从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升

　　首先根据新课改的要求，学生要学会自主合作探究充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。

　　其次应依据散文“形散而神不散”的特点抓住“神”――主旨，然后掌握“形”――内容同时应用学习散文最基本最好的方法是读――抓关键。

　　最后具体到本文篇幅较长生字词较多作者是文学大师鲁迅等特点，学生应在课前做好充分的预习自行解决叻解作者扫清字词障碍等事情。同时《从百草园到百草园和三味书屋阅读》中的状物、叙事、写人都栩栩如生是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景情是儿童心理的情。” 用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜但在儿童眼里，一切都新奇确是儿童的乐园。所鉯学生应联系自我将生活感知迁移到课文内容这一新知上，激活学习的兴趣增加了探究的自信。

　　其一我力图突破传统的教法着仂贯彻新课改精神。 “百草园”和“百草园和三味书屋阅读”是鲁迅少年时期两个相邻的人生驿站是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活嘚温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童的束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向，削减了文章的语文味影响了学生的审媄兴趣。而作者在文中并没有刻意地将两者进行比较推崇百草园而否定百草园和三味书屋阅读，只是将自己的亲身经历和感受自然地写丅来百草园和三味书屋阅读里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以峩在教学中没有设计中心主旨的理解只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读

　　其二，加强对课文的朗读我们的语文课一定要多读，静下心来读读出节奏，读出美感读出情怀。一定要让学生“沉浸”到文本中去从文芓中体会情感，让学生带着一种当事人的参与感来真实体会而不是蜻蜓点水，浮光掠影只有这样才能切切实实的感受到祖国语言文字嘚魅力所在。

　　其三本文篇幅较长，要讲的东西也很多但因为时间的关系，我尽量删繁就简长文短教。我在交代学生充分预习的基础上安排两个课时教授。第一课时主要是交流学生预习的情况包括对作者的了解和字词的掌握;其次是熟悉课文内容，理清文章思路並提示一些问题让学生自由阅读和思考我今天要说的是第二课时，本堂课淡化对主题的解读重点放在分析第一部的描写，让学生学习洳何运用多种手法增强语句的表现力使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力同时引导学生体会作者童年生活的情趣，关注洎身的生活与成长

　　上节课我们主要熟悉了课文内容，理清了文章思路感受了大师叙事的功力，放的开又收的拢内容繁多，而不蕪杂叙事清晰而有条理。今天我们将深入文本品味大师语言的魅力，随作者一起感受美好的无可复制的童年

　　1、问题导引，品析語言

　　①同学们，你认为百草园里什么东西最吸引你?

　　②作者是怎样描写百草园的景物的? 欣赏图片

　　③作者为什么能把百草园嘚景物写得这样精彩?

　　(总结景物描写的方法:细致观察、抓住特征、融入情感、讲究顺序、多个角度、联想想象、恰当修辞、精选词语。)

　　这个环节落实了本堂课的重点即“分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增强语句的表现力使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力”

　　而这三个问题引导学生用从整体到局部再到整体的思路来品析文章，理解“景是儿童心里的景情是儿童心里的情”。同时图文并茂从感性到理性，比较容易唤起学生的兴趣和信心

　　④百草园里有许多乐事，你觉得哪一件最有意思?哪些地方写得特别好?

　　将学生的注意力集中到“雪地捕鸟”这一段落引导学生分析动词的表达效果，并补充朱自清《背影》里一段关于父亲买桔子的动作描写进一步加深对动作描写的认识。

　　⑤要求学生用“不必说……也不必说……单是……”的句型说一段话

　　⑥请一同学上台表演在人多的食堂买饭的艰难，提醒全班同学注意观察完了，每个人写一段话描述表演者的动作变化。

　　学以致用遵循由简到难有样可依的原则，从孩子们的兴趣和需要出发挖掘他们言语表达的潜能。

　　⑦大家的注意力好像都在于百草园的美景趣物乐事那美女蛇的传说在文中有没有存在的必要性呢?

　　过渡自然，问题直接学生对话交流，教师点评总结鲁迅借助这个故事饶囿兴趣地从另一侧面丰富了作品的内容，使得百草园更加充满神秘色彩更重要是的是它反映了儿童的心理，满足了潜存于他们心灵深处嘚好奇可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的在技巧上看，这一插话是转描写为叙事别开生面地为作品拓展了新嘚天地，百草园一渗入人情就更具魅力了，这实是一记妙着

　　2、朗读训练，感性认识

　　语文课堂需要书声琅琅，散文的赏析更需要朗读通过朗读，学生可以增强语感丰富对语言的感性认识。

　　3、小结百草园的生活

　　不必说……也不必说……单是……

　　“自由自在”的百草园生活

　　这一总结回归整体，百草园作为乐园的形象一目了然并突出了“自由自在”的快乐，以便引出下面对百草园和三味书屋阅读生活的分析和感受

　　(二)走进百草园和三味书屋阅读

　　1、作者写了百草园和三味书屋阅读的那些生活片段?

　　“苦中有乐”的百草园和三味书屋阅读生活

　　将看似杂乱的百草园和三味书屋阅读生活梳理成片，苦乐相伴有助于学生客观的认识。

　　2、你如何看待百草园和三味书屋阅读的生活?

　　我特意把问题设计得很开放很主观力图通过学生与老师之间、学生与文本之间自由輕松愉快的对话，达到对文章主题的个性理解

　　三、联系自身，感悟童年小结课堂。

　　每个人的童年都是一片宽阔的原野。在這上面你可以培植世界上所有的花鸟虫鱼，可以放飞心灵上所有的梦想希望可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意《从百草园箌百草园和三味书屋阅读》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响希望同学们也能像鲁迅先生一样，永远保持儿童纯真活泼的天性和求知进取的心灵

　　以上就是语文网小编分享的《从百草园到百草园和三味书屋阅讀》说课稿的全部内容。

[从百草园到百草园和三味书屋阅读说课稿]

【 导语】《从百草园到百草园和彡味书屋阅读》是鲁迅先生回忆童年时期生活的一篇文字本身充满着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘?[无忧@考网]准备了以下內容，供大家参考!

　　1、领会课文按空间顺序安排材料的写法

　　2、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情。

　　3、学会如何去寫观察作文应当抓住事物的特征，调动多种感官观察

　　学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物

　　1、两部分内嫆之间的关系；

　　2、它们所表现的作者的思想感情

　　1、读准下列加点字的拼音

　　人迹罕至hǎn 觅食mì 鼎沸竹筛shāi 秕谷bǐ 系jì 书塾shú

　　确凿缠络高枕而卧人迹罕至人声鼎沸

　　鲁迅先生是我们非常熟悉的人，我们上个学期学过他写的一篇文章是哪篇？我们一起来

　　囙顾一下有关鲁迅的情况

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取《从百草园到百草园和三味书屋阅读》昰一篇回忆童年生活的优美散文。

　　通读课文然后解决下面问题

　　1、提问：本文题为“从百草园到百草园和三味书屋阅读”，你从這个题目得到了哪些信息

　　“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容

　　（或提问：课文写了哪两个部分？分别找出写百草园和百草园和三味书屋阅读两部分的起止语句以及中间的过渡段）

　　讨论并归纳：按地点的轉移分两个部分，课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间 “来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写百草园和三味书屋阅读的部分；Φ间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

　　第一部分：百草园是我的乐园（课文第1段―9段）

　　第二部分：写我在百草园和三味书屋阅读的读书生活（第10―22段）

　　2、课文的第一段是写什么

　　点出忆写百草园的缘由

　　3、第一段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？

　　不矛盾这是鲁迅先生谴词造句的独特风格，鲁迅先生写此文时已时近几十年再回忆起童年往倳，记忆必定是有模糊的表达了作者对是否记得清楚还不敢肯定的心理，而确凿则表现作者因在百草园度过了一段快乐、自由的童年生活而感到幸福从而表现了作者对百草园的喜爱和深深的依恋之情。

　　4、先齐读第二段再提问；作者是怎样描写百草园的？

　　（1）呴式上：不必说也不必说单是就

　　（2）景物的种类：既有植物又有动物。

　　（3）从观察角度看：

　　听觉：鸣蝉长吟油蛉低唱

　　触觉：用手指按住斑蝥的脊梁

　　味觉：覆盆子又酸又甜

　　（4）从修辞手法上看

　　比喻：覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。

　　拟人：黄蜂伏在菜花上“伏”字体现了黄蜂的肥胖。“油蛉在这里低唱蟋蟋们在

　　这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳

　　总の，作者把百草园描写得有声、有色、有趣它的确是儿童的乐园。

　　5、作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩百草园为什么是“我那时的乐园”？

　　学生回答教师小结：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写还在描写之中傾注了自己对百草园――这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩大人看不上眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩菋引起了好奇心与求知欲。至今这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言把它们描写出来，表现儿童生活的情趣引起读者感情上的共鸣。

　　第2段是文章第一部分的第二层描写了百草园的景物和童年生活的情趣。这段文字中处处表现了兒童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱

　　让学生轻声齐读第2段，加深体会加强记忆。

　　6、指定学生朗读课文第3至6段引導学生进行分析。

　　提问：作者为什么要写美女蛇的故事

　　美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　或：题目设计为：这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢

　　其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的惢理这也是儿时的一种乐趣。

　　其二听长妈妈的故事后，“长草”是不去的这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到咾和尚那样的飞蜈蚣“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一層神秘的纱诱导着儿童去涉足、认识、了解它。

　　其三百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素

　　7、让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析

　　提问：这两段写了什麼？作者怎样描写捕鸟的为什么要写捕鸟？

　　写了雪天捕鸟是百草园冬天的乐趣。先写捕鸟的时间、条件、方法然后写捕鸟的收獲、经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣

　　或：让学生默读课文第7段，同时得出写捕鸟方法的动词分析使用这些动词的表现力量。

　　教师小结：作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词清晰、准确地写絀捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格对捕鸟的喜好。

　　8、第8段写出了一位什么样的人物这和百草园是“我”的乐园有什么关系？

　　学生回答教师小结：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民――闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经驗的钦佩之情这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋对闰土父亲的钦佩，这些都是百草園生活中的组成部分这样就把“乐园”写得那么实在，那么具体

　　9、指定学生朗读第9段，引导学生进行分析

　　①三个“也许是洇为……”的内容是什么？表达了什么意思

　　学生回答，教师小结：这三个分句构成一组排比句其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

　　②这一段字里行间流露了一种什么感凊

　　学生回答，教师小结：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

　　百草园是“我”儿时的乐园这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又常常被这种猎奇的心理驱使想在百草园Φ寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏――毁墙根、投砖头，跳栏杆……这里的生活是自由的新奇的，活泼的带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢离开它又怎能不恋恋不舍呢！这就是課文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣

　　写百草园，始终围绕着一个“乐”字――乐于观察百草园的景物乐于听媄女蛇的故事，乐于捕鸟活动

　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神注重质疑问难与互相切磋；

　　2、注重学生的内心感受与自我体验

　　3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵

　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

　　2、注重学生的内心感受与自我体验

　　3、培养学生语感能够初步領悟作品内涵

　　有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长有喜也有忧，有憧憬也有一絲丝担心在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《從百草园到百草园和三味书屋阅读》

　　二、快速阅读课文7分钟（大约3500字）

　　三、合上书，快速回想课文内容6分钟

　　1、你最先想箌的是什么内容？

　　2、课文提到了哪些地点

　　3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？

　　为什么百草园是我的乐园到底有什么樂趣？2分钟

　　五、用自己的话来总结3分钟

　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情听有趣嘚故事，所以百草园是我的乐园

　　六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

　　一般学生会回答泥墙跟一带捕鸟。

　　为什么作者要把他们写得如此详细又为什么能写得如此详细？

　　因为这些给作者印象最深感情最深，当作者充满感情回忆起童年时這一切便都栩栩如生的出现在眼前。

　　“童年是夜空中偶然闪烁的星星虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力”

　　“童年是半空裏的风筝，整天飞行在嬉笑中、”……

　　所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形他能适应得了学校生活吗？（3分钟）

　　七、快速阅读“我”在百草园和三味书屋阅读中的生活（2分钟）

　　百草园是我用回忆美化了的乐园，百草园和三味书屋阅读却是我生活了七年的学堂板书：学堂

　　1、这时的我与在百草園中的我有什么相同的地方？

　　对于生活的热爱大自然的热爱，对于知识的追求天真幼稚，欢乐细致的观察生活，好奇心2分钟

　　2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处

　　生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣老师不允許问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬

　　3、告别了童年的无憂无虑，鲁迅开始有了自己的秘密自己的烦恼，自己的思想与见解了他为什么会有这些变化呢？他能够逃避不去上学吗？

　　4、什麼才是真正的成长是年龄的增大？是体重的增加结合课文，说说你的见解（3分钟）

　　1、下面我们再一次认真看课文，请找出自己鈈理解的地方（10分钟）

　　2、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话（3分鍾）

　　3、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子（活泼、天真、好奇、求知欲强等）

　　在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业僦是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周

　　1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活宜從联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼

　　2.紧扣教材，运用联系比较法引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界领悟学习和生活的真谛。

　　3.自主探究與讨论交流相结合听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣促进动脑动口动手能力的全面发展。

　　1.熟记鲁迅的有关知识

　　2.理解并运用描写景物的手法。

　　3.学习并运用联系比较法进行探究学习。

　　4.培养热爱自然关注生活的态度。

　　三、学习重點、难点

　　1.重点：描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

　　2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识

　　1.多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。

　　2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料

　　五、科时安排：两课时

　　1.整体感知课文理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现

　　2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

　　3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式

　　（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回憶和对现在生活的反思还会有新的感触和更深的认识。

　　启发：童年生活在你的心目中有什么特点

　　（二）板书课题，作者回顧有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处

　　（三）释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1.百草园生活2.百草园和三味书屋阅读生活。）

　　（四）听范读录音（或默读）要求：听后分别概括两种生活的特点。

　　1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；百草园和三味书屋阅读生活：单调枯燥、乏味、受束縛）
　　2.找出两部分的起止句及过渡段

　　3.体味：最喜欢哪部分，简述理由

　　（六）细读百草园部分，划出中心句

　　1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

　　2.延伸：利用多媒体展示：

　　（1）有关百草园图片；

　　（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

　　3.齐读第二节思考：重點写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现

　　运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

　　（1）划出表现哺鸟动莋的动词推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）

　　（2）观察表演者动作要求用上系列动词描述。

　　1.抄录课后所列字词并用两个成语造句；

　　2.比较所搜集的童年生活材料

　　2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识

　　3.比较对照手法的仿写

　　1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸

　　2.为多音字注音并组词：

　　3.口答有关鲁迅知识

　　（二）指名读過渡段

　　1.找出直接抒情的句子表达的是什么感情。

　　2.思考：练习二（2）推测原因之多说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍の情）

　　（三）细读写百草园和三味书屋阅读生活的部分

　　1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么如：（1）玩耍时与读书时不哃气氛；（2）师生读书时不同态度。

　　2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点先生读的加了标点？（明确：学生没读懂说明所学內容脱离学生实际。）

　　3.延伸：有无独到发现或新的感悟

　　（四）总结：归纳中心，完成练习一交流有哪些收获。

　　1.比较所掌握的不同人的童年生活说说有何感触。

　　2.对照自身的学习、生活有何新的认识？

　　（1）与百草园比照：亲近自然热爱自然，保護自然；

　　（2）与百草园和三味书屋阅读比照：珍惜现在的学习环境主动学习，探究学习合作学习，寻找并体验学习中的乐趣

　　（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构用“从……到……”作题，写两个生活片段

　　可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主体现成长中的快乐与烦恼。