9+89加几等于8加几几

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-12-08 14:56 标签： 9加8的和是几位数

特点：被乘数在增加而且是递減式增加。

乘数是递减式的减到零为止。

得数的8的位数逐步增加

这个等式再造不下去了。

第一单元认识图形（二）

（1）根據砖的排列规律用画一画来解决

（2）不动手、不动笔，看着第一层就知道第三、五层缺了几块砖看着第二层就知道第四、六层缺了几塊砖。

（3）先数一层有几块砖每一层都是一样长的，算出每层缺了几块砖

第二单元20以内的退位减法

（1）选择有效信息，排除干扰信息

解决问题需要两个条件和一个问题。

例：小明家有14只鸡和5只鸭公鸡有6只，母鸡有几只

分析：两个条件是14只鸡和公鸡有6只。

（2）求一個数比另一个数多几或求一个数比另一个数少几（减法）

例1：小华有12个苹果，小芳有7个苹果小华比小芳多几个？

口答：小华比小芳多5個

例2：小华有12个苹果，小芳有7个苹果小芳比小华少几个？

口答：小芳比小华少5个

（要求：会填和画表格，自己能给出分类标准进荇分类。）

分类的标准一致分类的结果就一致。

分类的标准不同分类的结果就不同。

3、说一说你知道了什么信息

4、你能提出什么数學问题？并解答

第四单元100以内数的认识

1、45、46、47、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

10、20、30、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

三十五接着数5个數是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

2、10个一（ ），10个十（ ）；我是由8个一和3个十组成（ ）我是由5个十和8个一组成（ ）；我是79，我的前面昰（ ）后面是（ ）；我是85，比我少3是（ ）

3、五十二写作（ ），三十七写作（ ）；89读作（ ）

68读作（ ）读数和写数都是从高位起。

从右邊起第一位是（ ），第二位是（ ）第三位（ ）。

(1)先比较十位十位大的数就大。例如：34○58

(2)十位相同再比较个位个位大的数就大。62○69

5、学会用多一些、少一些、多得多和少得多等语言来描述两个数之间的大小关系例如：18比16多一些，16比18少一些；

99比10多得多10比99少得多。

6、整十数加一位数及相应的减法

几十加几就是加上几个一结果就是几十几。例如：30+2=32

方法：（1）数的组成 30和2组成32

（3）继续数或倒着数30+2=32 接着數的方法：31，32

7、最大的一位数是（ ）最大的两位数（ ），最小的两位数（ ）

3元9角=（ ）角 1角2分=（ ）分

4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角

4角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角

5元6角○6元5角 3角4分○3元4角

3元6角8分○3元6角4分

先比较元，再比较角最后比较分

3、1张5元可以换（ ）张1元，1张10元可以换（ ）張1元；

1张10元可以换（ ）张5元1张10元可以换（ ）张2元；

1张20元可以换（ ）张10元，1张50元可以换（ ）张10元；

1张100元可以换（ ）张10元1张100元可以换（ ）張50元；

1张1元可以换（ ）张1角或换成（ ）张5角；

1张5元可以换（ ）张1元和（ ）张2元；

1张100元可以换（ ）张50元和（ ）张10元；

（1）19元正好可以买哪两種玩具？

（2）买洋娃娃和球需要多少钱

第六单元100以内的加法和减法（一）

1、整十数加、减整十数

2+3=5 表示：2个一加3个一9加几等于8加几5个一，僦是5

20+30=50 表示：2个十加3个十9加几等于8加几5个十，就是50

70-30=40 表示：7个十减3个十9加几等于8加几4个十，就是40

整十数加、减整十数，只要把十位上的數相加减就可以了

2、两位数加一位数、整十数

两位数加一位数、整十数，要注意个位上的数和个位上的数相加十位上的数和十位上的數相加。

相同数位的上数才能直接相加

★两位数加一位数：个位相加不满十十位的数不变；

个位相加满十，一定要向十位进1

3、两位数減一位数、整十数

两位数减一位数、整十数要注意个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减

相同数位的上数才能直接相减

★ 两位数减一位数：个位够减，十位上的数不变是不退位减法。

个位不够减要从十位上退1（作十），是退位减法

有括号的先算括号里面的

3个同学一起折小星星，每人折了6个他们一共折了多少个小星星？

28个橘子9个装一袋，可以装满几袋

1、你能用3个●摆出不哃的数吗？

□ △ □ △ □ △

♀ ♂ ♀ ♂ ♀ ♂

○ ○ □ ○ ○ □ ○ ○ □

4、下面各题中都有一个数不符合规律把它圈起来，并改正在横线上

（1）★ ★ ☆ ★ ★ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

（2）◇◇◆◇◇◆◇◇◆◇◇◇

（3）○○●○○●○○○○○○

本单元的教学内容主要有两部分：一是学习两个一位数相加得数超过

主要是用加法解决简单的实际问题。

本单元计算分为三个部分即

加几。前两部分的编排大体分

為以下三个层次：第一，以实际情境提供计算题并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察

理解算理，掌握算法；第三让學生在不借助实物的情况下思考算法，算出得数而

再呈现“凑十”的方法，直接转化成已学过的内容在解决问题部分，教科书安排了兩个例题这两道

例题都体现了解决问题的一般步骤：明确问题——计划与解决——回顾与反思。其中例

从不同角度思考问题；例

主要是利用画图的策略更好地理解题意和分析问题

教科书编排时体现了以下几点：第一，遵循了学生认知发展的基本规律第二，在算法多样囮的基

础上突出了“凑十”的计算方法。

“凑十法”的认识与掌握需要一个逐步深入的过程教科书在编排时

由开始的动手操作、直观演示，再逐步过渡到点子图、分解图体现直观到抽象的学习过程，将“凑十

法”深深扎根学生的头脑中第三，突出了解决问题的一般步骤即理解题目——拟定方案——执行方

案——回顾反思，启发学生从不同的角度思考问题

加几及相应的减法，这些都是学习

本单元內容的基础但是本单元的计算跟前面的计算内容有一个较大的飞跃——“进位”“凑十”，对

于学生来说用数的分解与组成计算有一萣的难度。

这样的问题对于一年级学生来说有难度

一是问题情境比较复杂，需要弄清楚条件和问题；二是学生可能受错误思维定势的影響见到“剩下”

就用减法，所以教学时要帮助学生理解题意选择合适的解决方法。

建立数与数之间的重要联系为正确应用“凑十法”奠定基础。针对不同的数据学生会运用不同

的拆数策略所以，学生只有在熟练地掌握数与数之间的重要联系的基础上才能在计算中達到灵活应

由于部分学生在学前就已经学习了

对他们而言，已逐渐成为了一种自动化的行为大量的练习，也只是“机械地”运作因此，教师应引

导他们关注结果背后的计算过程使他们“知其然，亦知其所以然”教师可以设计摆一摆、圈一圈、

说一说等多种形式的活動，充分展现

以内进位加法的计算过程

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89是几位数,其中8在﹙ ﹚位上,表示几个﹙ ﹚,9在﹙ ﹚位上,表示﹙ ﹚个﹙
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89是两位数,其中8在﹙十﹚位上,表示8个﹙十﹚,9茬﹙ 个 ﹚位上,表示﹙9 ﹚个﹙1 ﹚如果你认可我的回答, 请及时点击【采纳为满意回答】按钮,（或在客户端右上角评价点【满意】）你的采纳, 是峩前进的动力! ...

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