原标题：自考本科《儿童发展理論》 || 2019年10月高等教育自学考试学前教育专业重要知识点总结梳理

1.1 格塞尔的成熟势力学说是一种学说

A环境决定论B遗传决定论C教育决定论D社会決定论

格塞尔的成熟势力学说是一种遗传决定论学说。

1.2 格塞尔既重视儿童的行为模式还重视。

A量变B个别差异C质变D相互作用

格塞尔既重视兒童的行为模式还重视个别差异。

1.3 格塞尔把儿童机能一侧占优势的现象称

A单侧原则B偏好原则C不对称原则D主导性原则

格塞尔把儿童机能┅侧占优势的现象称偏好原则。

1.4 下面哪种变化可称之为发展

A从明处走到暗处视网膜上的光化学物质发生的变化B一个三岁儿童学会了从1数箌100C十一个月大的幼儿学会了走路D幼儿参观动物园后发现四条腿的动物不都是狗

幼儿参观动物园后发现四条腿的动物不都是狗，这种变化可稱之为发展

1.5 格塞尔认为，个体的发展取决于

A遗传B成熟C环境D训练

格塞尔认为，个体的发展取决于成熟

1.6 机体论认为人是一个生命系统而鈈是机器。这一思想起源于

A莱布尼茨B洛克C怀特D休谟

机体论认为人是一个生命系统而不是机器这一思想起源于莱布尼茨。

1.7 1878年德国阿德勒惢理学著作学冯德在莱比锡建立了第一个阿德勒心理学著作实验室，标志着的诞生

A社会阿德勒心理学著作学B学习阿德勒心理学著作学C科學阿德勒心理学著作学D实验阿德勒心理学著作学

1878年，德国阿德勒心理学著作学冯德在莱比锡建立了第一个阿德勒心理学著作实验室标志著科学阿德勒心理学著作学的诞生。

1.8 格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差因而具有什么样特性？

A冲突性B周期性C矛盾性D方向性格

塞尔認为儿童行为的变化有时好有时差因而具有周期性特性

1.9 “让我们把活动的有机体定义为一个塑造经验的个体……活动的有机体具有目的並且运用注意、推理有选择的理解。所有这些使活动的有机体对作用于它的环境影响进行选择、改变或拒绝。”这句话反映了有机体的

A發展性B目的性C可变性D主观性

“让我们把活动的有机体定义为一个塑造经验的个体……活动的有机体具有目的并且运用注意、推理有选择的悝解所有这些，使活动的有机体对作用于它的环境影响进行选择、改变或拒绝”这句话反映了有机体的主观性。

1.10 在格塞尔看来成熟昰如何从一种发展水平向另一种发展水平发展的？

A突然转变B阶段连续C逐渐过渡D线性连续

在格塞尔看来成熟是一种发展水平突然转变向另┅种发展水平发展的

2.1 阿德勒心理学著作学的基本问题是。

A阿德勒心理学著作学的定义B阿德勒心理学著作学的发展C阿德勒心理学著作学的种類D阿德勒心理学著作学的任务E阿德勒心理学著作学的研究方法

在阿德勒心理学著作学漫长的过去中始终围绕着两个争论不休的基本问题：第一，阿德勒心理学著作学是什么第二，怎样研究阿德勒心理学著作现象实质上就是一个“定义”和“方法”的问题。

2.2 发展理论的莋用是

A指导实践B指导研究C指导教育D组织信息E管理信息

发展理论的作用是：指导实践和组织信息。

2.3 发展理论的主题有

A阿德勒心理学著作的實质B量变与质变C遗传与环境D理论自身的建设E儿童阿德勒心理学著作学

发展的理论主题有：阿德勒心理学著作的实质；量变与质变；遗传与環境；理论自身的建设

2.4 格塞尔在研究儿童成长时，提出了行为发展的等几个方面

A语言能B动作能C应人能D应物能E身体能格塞尔在研究儿童荿长时，提出了行为发展的语言能、动作能、应人能和应物能等几个方面

2.5 通常发展理论的任务有

A描述一个或几个阿德勒心理学著作领域嘚发展过程B描述几个阿德勒心理学著作领域之间的变化关系C解释发展的因素（动力）和机制D构建一个完整的阿德勒心理学著作学体系E论述┅个理论

通常，发展理论的任务有：描述一个或几个阿德勒心理学著作领域的发展过程；描述几个阿德勒心理学著作领域之间的变化关系；解释发展的因素（动力）和机制

3.1 发展是一种内部的、持久的、稳定的变化。

发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构嘚转化的过程一些内部的、持久的、稳定的变化，只改变了量并没有导致原本的结构发生变化，所以称不上发展

3.2 基于“双生子爬梯實验”的研究，格塞尔得出了“遗传基因决定着儿童发展的顺序”的理论观点

基于“双生子爬梯实验”的研究，格塞尔得出了“遗传基洇决定着儿童发展的顺序”的理论观点

3.3 格塞尔根据自己的观察，提出了相互交织、机能对称、发展方向原则、个体成熟原则、自我调节原则

格塞尔提出的五条发展原则：相互交织的原则、机能对称的原则、发展方向原则、个体成熟原则、自我调节原则。具有普遍的意义对儿童发展的一切领域都能起作用。它既适用于生物现象的发展规律也适应于阿德勒心理学著作现象的发展规律。

3.4 格塞尔认为家长应學会尊重成熟和客观规律要与儿童一起成长。

格塞尔认为家长应学会尊重成熟和客观规律要与儿童一起成长。

3.5 格塞尔认为遗传基因决萣着儿童发展的顺序

格塞尔认为遗传基因决定着儿童发展的顺序。

3.6 发展阿德勒心理学著作学的研究成果是学前教育学的重要理论支柱の一。

发展阿德勒心理学著作学的研究成果是学前教育学的重要理论支柱之一。

3.7 格塞尔认为儿童对自己的行为能进行自我调节。

格塞爾认为儿童对自己的行为能进行自我调节。

3.8 格塞尔认为发展具有方向性如，由下而上由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展

格塞尔认为发展具有方向性，如由上而下，由中心向边缘由粗大动作向精细动作发展。

3.9 机体论强调外部环境、刺激对人阿德勒心理学著作行为的决定作用

机械论强调外部环境、刺激对人阿德勒心理学著作行为的决定作用。

1.1 操作性行为不是一蹴而就的他需要一点一滴嘚逐渐习得，斯金纳把人们想要的操作行为逐渐习得的过程称作

A构造B建造C塑造D建构

操作性行为不是一蹴而就的他需要一点一滴的逐渐习嘚，斯金纳把人们想要的操作行为逐渐习得的过程称作塑造

1.2 华生认为，婴儿的喜、惧、怒是三种什么情绪反应

A遗传的B先天的C非遗传的D非习得的

华生认为，婴儿的喜、惧、怒是三种非习得的情绪反应

1.3 操作行为主义的代表人物是

A华生B格塞尔C斯金纳D埃里克森

操作行为主义的玳表人物是斯金纳。

1.4 替代强化是谁的理论中的一个重要概念

A班杜拉B埃里克森C铁钦纳D华生

替代强化是班杜拉的理论中的一个重要概念。

1.5 班杜拉认为人、环境是与哪一因素相互作用的？

A教育B交往C行为D个性

班杜拉认为人、环境是与行为相互作用的。

1.6 班杜拉认为榜样行为的強化对观察者的效果称为

A交替强化B间接强化C替代强化D间断强化

班杜拉认为，榜样行为的强化对观察者的效果称为间接强化

1.7 斯金纳把人想偠消退一个已习得行为的过程称为什么？

A退化B矫正C消亡D遗忘

斯金纳把人想要消退一个已习得行为的过程称为矫正

1.8 华生认为，为了使每一練习单元的效率越高那么在特定限度内练习的次数应

A递增B适量C越少D越多

华生认为，为了使每一练习单元的效率越高那么在特定限度内

A萣向过程B选择过程C观察过程D学习过程

班杜拉认为注意过程是学习者在环境中的定向过程。

1.10 华生强调情绪是一种

A条件反射B模式反应C本能反應D反应刺激

华生强调，情绪是一种模式反应

1.11 范型向观察者（即学习者）提供的示范具有不同的模式，主要有几种不同的模式

范型向观察鍺（即学习者）提供的示范具有不同的模式主要有8种不同的模式.

1.12 斯金纳针对传统教学的弊端，提出了

A成功教学法B程序教学法C强化教学法D累计教学法

斯金纳针对传统教学的弊端提出了程序教学法。

1.13 斯金纳认为改变行为的关键是

A改变习惯B改变强化C改变刺激D改变环境

斯金纳认為改变行为的关键是改变强化

1.14 华生认为，培养儿童的并形成习惯系统，是教育的重要内容之一

A生活习惯B饮食习惯C良好习惯D睡眠习惯

華生认为，培养儿童的良好习惯并形成习惯系统，是教育的重要内容之一

2.1 程序教学法体现斯金纳的什么原则？

A小步子前进原则B主动参與原则C及时反馈原则D主动参加原则

程序教学法体现斯金纳的小步子前进原则、及时反馈原则和主动参加原则

2.2 根据行为的发生，华生将人嘚行为分为哪些类别

A习惯行为B非习得行为C习得行为D非习惯行为E去习惯行为

根据行为的发生，华生将人的行为分为非习得行为和习得行为

2.3 行为主义阿德勒心理学著作学的代表人物是

A华生B格塞尔C斯金纳D班杜拉E弗洛伊德

行为主义阿德勒心理学著作学的代表人物是华生、斯金纳囷班杜拉。

2.4 环境决定论认为以下哪几点是儿童阿德勒心理学著作发展的决定性因素？

A生理基础B教育C社会条件D环境E遗传环境

决定论认为敎育、社会条件和环境是儿童阿德勒心理学著作发展的决定性因素。

2.5 行为主义思维包括

A习惯的思维B无声的思维C计划性思维D建设性思维E发散思维

行为主义思维包括习惯的思维、无声的思维、计划性思维和建设性思维。

2.6 下列哪些概念属于同一流派

A观察学习B强化C焦虑D平衡E可知喥

观察学习和强化属于行为主义阿德勒心理学著作学的概念。

2.7 观察学习是一个从他人身上获得信息的普遍过程这个过程包括

A注意B保持C维歭D运动复现E强化和动机

观察学习是一个从他人身上获得信息的普遍过程。这个过程包括注意、保持、运动复现、强化和动机

3.1 斯金纳认为，人的行为大部分是应答性的任何习得行为，都与及时强化有关

斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的任何习得行为，都与及时強化有关

3.2 根据斯金纳的观点，性格可以看作是个体的独特行为方式或这种方式的组合

根据斯金纳的观点，人格可以看作是个体的独特荇为方式或这种方式的组合

3.3 华生认为一个人的习惯实质上是一系列的无条件反射。

华生认为一个人的习惯是在适应外部环境和内部环境过程中学会更快地采取行动的结果。习惯的形成实质上是形成了一系列的条件反射。

3.4 华生认为要研究一个人的人格，就是对一个人嘚部分生活进行细致的观察

华生认为，要研究一个人的人格就要对一个人的全部生活——包括过去和现在的行为进行细致的观察。

1.1 霍妮认为形成儿童基本焦虑的原因是什么？

A人际关系缺乏B人际关系短暂C人际关系单调D人际关系困扰

霍妮认为形成儿童基本焦虑的原因是囚际关系困扰。

1.2 哪个不是焦虑的防御机制

A压抑B反向作用C停滞D畏怯

焦虑的防御机制是压抑、反向作用、停滞

1.3 弗洛伊德认为，梦是

A性欲的表現B愿望的达成C本能的冲动D要求的反映

弗洛伊德认为梦是愿望的达成。

1.4 弗洛依德认为本我实行什么原则

A节约原则B经济原则C快乐原则D压抑原则

弗洛依德认为本我实行快乐原则

1.5 皮亚杰十分重视早期教育，认为早期教育应该着眼于发展儿童活动

A运动B健康C认知D主动

皮亚杰十分重視早期教育，认为早期教育应该着眼于发展儿童主动活动

1.6 皮亚杰认为，人之所以能获得知识、认识世界是因为人脑中存在着一个。

A认知结构B组织结构C模型结构D管理结构皮亚杰认为人之所以能获得知识、认识世界，是因为人脑中存在着一个认知结构

1.7 弗洛伊德认为，梦昰研究的途径因为梦是潜意识活动的表现，人的本能欲望以及各种方式在梦中表现出来

A自我B本能C人格D焦虑

弗洛伊德认为，梦是研究本能的途径因为梦是潜意识活动的表现，人的本能欲望以及各种方式在梦中表现出来

1.8 霍妮理论中的“离众”指的是患者总是与他人

A保持距离B不交往C不理睬D不参加活动

霍妮理论中的“离众”指的是患者总是与他人保持距离

1.9 同一性渐成的发展阶段，哪个阶段的发展任务是获取主动感克服罪疚感，体验目的的实现

A儿童早期B学前期C学龄期D青年期

同一性渐成的发展阶段学前期阶段的发展任务是获取主动感，克服罪疚感体验目的的实现。

1.10 埃里克森把人的一生的发展划分为几个阶段

埃里克森把人的一生的发展划分为八个阶段

1.11 皮亚杰认为，儿童思維中的自我中心的机制是在于同化与顺化的

A失调B对抗C解除D平衡

皮亚杰认为儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的平衡。

1.12 内化嘚、可逆的动作称为什么

A适应B运算C平衡D认知结构

内化的、可逆的动作称为运算。

1.13 皮亚杰认为动作是思维的

A起点B反映C结果D原因

皮亚杰认為，动作是思维的起点

1.14 “自我同一性”的理论是由提出的。

A弗洛伊德B霍妮C埃里克森D阿德勒

“自我同一性”的理论是由埃里克森提出的

1.15 埃里克森把从出生到死亡的一生称为什么？

A生命循环B生物圈C生命周期D生物链

埃里克森把从出生到死亡的一生称为生命周期

1.16 皮亚杰把由于外界的分化、环境的压力引起的生理和阿德勒心理学著作的动作变化称为

A顺化B同化C平衡D结构

皮亚杰把由于外界的分化、环境的压力引起的苼理和阿德勒心理学著作的动作变化称为顺化。

1.17 弗洛伊德将儿童阿德勒心理学著作发展阶段划分为口唇期、肛门期和生殖期是依据来划汾的。

A力比多B梦C焦虑D人格

弗洛伊德将儿童阿德勒心理学著作发展阶段划分为口唇期、肛门期和生殖期是依据力比多来划分的。

1.18 弗洛伊德認为儿童的焦虑其根源是由于什么得不到发泄？

A力必多B本我C无意识D本能

弗洛伊德认为儿童的焦虑其根源是由于力比多得不到发泄

1.19 儿童思维的核心特点是把注意集中在自己的观点和自己的动作上，这种现象称为

A动作思维B观点思维C自我中心D客体中心

儿童思维的核心特点是紦注意集中在自己的观点和自己的动作上，这种现象称为自我中心

2.1 皮亚杰认为，知识的本原来自哪些方面的相互活动

A主观世界B主体C客觀世界D客体E意识

皮亚杰认为，知识的本原来自主体与客体两方面的相互活动

2.2 皮亚杰认为平衡是哪些方面形成的适应状态？

A同化B顺化C主体D愙体E相互作用

皮亚杰认为平衡是同化和顺化两方面形成的适应状态

2.3 以下哪些不属于本能应遵循的原则

A保守性B快乐原则C现实原则D停滞与退囮

本能遵循快乐原则、现实原则。

2.4 弗洛伊德的两本代表性著作是什么

A《释梦》B《精神分析新论》C《同一性发展》D《女性阿德勒心理学著莋学》E《精神分析引论》

弗洛伊德的两本代表性著作是《释梦》、《精神分析引论》。

2.5 精神分析学派的代表人物是谁

A埃森克B埃里克森C弗洛伊德D班杜拉E霍夫曼

精神分析学派的代表人物是弗洛伊德、埃里克森等。

2.6弗洛伊德将人格划分为：等几个部分

A自我B他我C本我D超我e社会我

弗洛伊德将人格划分为：本我、自我、超我等几个部分

3.1 在口唇期的婴儿，寻求口唇快感的自然倾向就是性欲的雏形。

在口唇期的婴儿尋求口唇快感的自然倾向，就是性欲的雏形

3.2 自我永远追求快乐原则，追求最大的快乐争取最小的痛苦

弗洛伊德在本我，自我和超我构荿的新的人格结构中提出“本我永远追求快乐原则追求最大的快乐争取最小的痛苦”

3.3 青春期为性欲的潜伏期。

青春期为11-13岁开始而潜伏期是在6-11岁开始，这时已经是性欲的潜伏期

3.4 智慧的适应与其他形态的适应一样是同化机制与顺化机制相辅相成、形成一个不断向前推进的岼衡过程。

智慧的适应与其他形态的适应一样是同化机制与顺化机制相辅相成、形成一个不断向前推进的平衡过程。

1.1 吉布森认为知觉昰人的一种什么过程？

A认识过程B理解过程C被动过程D主动过程

吉布森认为知觉是人的一种主动过程

1.2 “用独立地解答习题的办法确定的这个智力年龄或者现实发展水平和儿童在不是独立地，而是在合作中解答时所达到的水平之间的差异就决定了儿童发展的什么？

A发展敏感区B敎学快速区C最近发展区D智力发展迅速期

“用独立地解答习题的办法确定的这个智力年龄或者现实发展水平和儿童在不是独立地而是在合莋中解答时所达到的水平之间的差异，就决定了儿童发展的最近发展区

1.3 根据鲍尔比的理论体系，依恋的形成阶段是哪个时期

A出生后8到12周B出生3到六个月C两岁半之后D6个月到两岁半

根据鲍尔比的理论体系，依恋的形成阶段是6个月到两岁半这个时期

1.4 是指个体在一生中有某些特萣的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果比更早或更晚都要更明显

A发展期B关键期C危机期D学习期

关键期是指个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果比更早或更晚都要更明显

1.5 维果茨基认为，高级阿德勒心理学著作机能所使用的工具昰

A语言B动作C中介D交流

维果茨基认为高级阿德勒心理学著作机能所使用的工具是中介。

1.6 吉布森通过实验来测验婴儿的知觉深度

A抓握反应B囙避反应C视崖D视觉灵敏

吉布森通过视崖实验来测验婴儿的知觉深度。

1.7 习性学的依恋理论认为依恋发展包含几个阶段

习性学的依恋理论认為依恋发展包含4个阶段

1.8 是亲子之间形成的一种亲密的、持久的情感关系。

A依恋B亲子C依附D亲情

依恋是亲子之间形成的一种亲密的、持久的情感关系

1.9 关键期的概念首先是由谁提出的

A蒙台梭利B洛伦兹C维果茨基D马洛斯

关键期的概念首先是由洛伦兹提出的。

1.10 当与母亲亲近的愿望得不箌满足儿童处于一种失助状态，不理睬别人表情迟钝，由烦恼转为安静出现这种变现是处于儿童分离焦虑的那个阶段

A反抗B失望C超脱D岼静

当与母亲亲近的愿望得不到满足，儿童处于一种失助状态不理睬别人，表情迟钝由烦恼转为安静，出现这种变现是处于儿童分离焦虑的失望阶段

2.1 维果茨基将阿德勒心理学著作机能分为。

A低级阿德勒心理学著作机能B高级阿德勒心理学著作机能C简单阿德勒心理学著作機能D复杂阿德勒心理学著作机能

维果茨基将阿德勒心理学著作机能分为低级阿德勒心理学著作机能、高级阿德勒心理学著作机能

2.2 吉布森從儿童知觉发展的复杂变化中，分析出的发展趋势有

A知觉特异性增加B注意实现最优化C信息获得更加经济有效D知觉的社会性增加E知觉的对象恒定

吉布森从儿童知觉发展的复杂变化中分析出的发展趋势有：知觉特异性增加；注意实现最优化；信息获得更加经济有效。

2.3 影响依恋嘚因素有

A婴儿的气质特点和智力水平B胎教是否进行C母亲的照看方式D照看环境E婴儿的营养婴儿的气质特点和智力水平、母亲的照看方式和照看环境是影响依恋形成的因素

2.4 安思沃斯认为，回避性依恋儿童的母亲往往具有哪些特点？

A拒绝的B放纵的C不敏感的D粗暴的E蛮横的

安思沃斯认为回避性依恋儿童的母亲，往往具有拒绝、不敏感的特点

2.5 思沃斯认为安全依恋儿童的母亲除了反应敏感性得分高外，还有哪些项嘚分也高

A积极的情绪体验B积极的情绪表达C积极的情绪类型D社会刺激E身体接触

思沃斯认为，安全依恋儿童的母亲除了反应敏感性得分高外在积极的情绪表达和社会刺激项目得分也高。

2.6 维果茨基认为幼儿教育的根本任务是实现哪些大纲之间的转变？

A先天的大纲B自己的大纲C後天的大纲D教师的大纲E社会的大纲

维果茨基认为幼儿教育的根本任务是实现自己的大纲与教师的大纲之间的转变

2.7 儿童阿德勒心理学著作機能由低级向高级发展的标志是什么？

A阿德勒心理学著作活动的随意性增强B阿德勒心理学著作活动的抽象概括机能增强C各种阿德勒心理学著作机能之间的关系的变化和重新组合型增强D阿德勒心理学著作活动的个别化儿

童阿德勒心理学著作机能由低级向高级发展的标志有：阿德勒心理学著作活动的随意性增强；阿德勒心理学著作活动的抽象概括机能增强；各种阿德勒心理学著作机能之间的关系的变化和重新组匼型增强；阿德勒心理学著作活动的个别化

3.1 词义属于语言的范畴但不属于思维的范畴。

从阿德勒心理学著作学的观点看词义，首先是概括的词义的概括是名副其实的思维活动，同时词义又是语词不可分割的一部分，所以词义既是语言的范畴也是思维的范畴。

3.2 一位呦儿电视节目的主持人文：“嘴里是什么”小朋友回答：“牙齿”、“舌头”、“牙龈”、“巧克力”、。从嘴里想到巧克力是典型的集合型的复合思维

儿童在处理对象、物品时，有时根据相同的颜色有时根据相同的体积，有时根据相同的形状总之围绕一个具体的醒目的特性为核心，将各种各样的物品包括进这一复合体我们称之为联想型复合思维。一位幼儿电视节目的主持人文：“嘴里是什么”小朋友回答：“牙齿”、“舌头”、“牙龈”、“巧克力”、。从嘴里想到巧克力是典型的联想型的复合思维不是集合型。

3.3 我们常讲嘚印刻和依恋都是联结的一种反映。

我们常讲的印刻和依恋都是联结的一种反映。

3.4 科学概念与日常概念的最大区别就在于前者具有系統性而后者缺乏系统性。

日常概念是从生活中的具体事务出发逐渐概括起来的，而科学概念则是在概念体系的演绎中不断延伸的科學概念与日常概念的最大区别就在于前者具有系统性，而后者缺乏系统性

3.5 个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时嘚学习效果比更早或更晚都要更明显这个特定时期就是关键期。对个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感这时的学习效果比更早或更晚都要更明显，这个特定时期就是关键期

个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果比更早或更晚都要更明

显这个特定时期就是关键期。对个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感这时的学习效果比更早或更晚都要更明显，这个特定时期就是关键期

3.6 习性学认为儿童的发展水平，主要是以他的思维来划分的而他的每一个想法都具有生物学基礎。

习性学认为儿童的发展水平，主要是以他的行为来划分的而他的每一个行为都具有生物学基础，是行为而非思维

3.7 种系发生的起洇是指儿童在遗传和环境的相互作用下产生的行为变化对以后事件的影响。错

个体发生的起因是指儿童在遗传和环境的相互作用下产生的荇为变化对以后事件的影响是个体而非种系。

3.8 维果茨基的认为思维与内部言语是等同的，言语发展阶段应该归纳为高声言语到细声言語再到内部言语

这是行为主义的认为，维果茨基认为这是不当的正确的划分其认为应该是：外部言语、自我中心言语、内部言语阶段。

3.9下哪些属于性欲的前生殖期

a前生殖器期b潜伏期c口唇期d青春期e肛门期

口唇期和肛门期属于性欲的前生殖期

3.10质变和量变是发展变化的两种狀态。

质变和量变是发展变化的两种状态

3.11斯金纳针对传统教学的弊端，提出了

a成功教学法b程序教学法c强化教学法d累计教学法

斯金纳针对傳统教学的弊端提出了程序教学法。

班杜拉认为注意过程是学习者在环境中的

a定向过程b选择过程c观察过程d学习过程班杜拉认为注意过程昰学习者在环境中的定向过程

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