对不起，我翻了半天论语也没有看见老孔说了这句话。倒是在外国网站上看到了。

是不是lonely这首歌，感觉跟你提到的比较像。歌手NANA所作。 很多人都误解《Lonely》的那个女声是Nana，其实中间唱RAP的男声才是Nana，才是主角，女声部分是Sibela。其实RAP部分才是这首歌的精髓所在。当然女声部分的旋律简单而动听，非常容易给人留下深刻的印象。 歌词及翻译如下： I am lonely lonely lonely 我是这么孤独， 　　I am

一年级语文拼音教案（通用21篇）

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。以下是小编整理的一年级语文拼音教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一年级语文拼音教案 篇1

　　1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

　　2、运用事物摆字母的字形。

　　3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

　　4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

　　5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

　　6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

　　拼读音节练习和同类连线

　　1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

　　2、运用事物摆字母的字形。

　　3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

　　（一）第一题：我会连。

　　1、卡片认读23个声母。

　　2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

　　3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

　　4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）

　　（二）第二题：我会摆。

　　1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

　　2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）

　　3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。

　　（三）第三题：我会想。

　　1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

　　2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。

　　3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？

　　4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。

　　5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。

　　（一）第四题：我会读。

　　1、以组为单位出示音节，指名读。

　　2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？

　　3、领读、带读、开火车读、齐读音节。

　　（二）第五题：读读连连。

　　1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。

　　2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

　　3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。

　　4、说话练习：我把bō luoacute;和yā liacute;连在一起，因为它们都属于水果。

　　（三）第六题：我会认。

　　1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。

　　2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

　　3、谁能给这些苹果找找朋友？

　　从开学，声母教学我们已经学完了。复习二就是复习前面所学的23个声母。第一题；按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。第二题我会摆，通过先猜，再自己动手摆，加深了声母字形的记忆。第三题我会想，通过游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。第四题我会读，通过多种形式的读识记音节。第五题我会连，先把词语读通顺，再把同一类的连起来。第六题我会认，通过做摘苹果游戏，把一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，认出后再大声的把它念出来，念正确了就把带生字的苹果送给学生。

　　一年级语文拼音教案 篇2

　　1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。

　　复习巩固大写字母。

　　会用音序查字法查字典

　　一、复习声母、韵母、整体认读音节。

　　关于拼音，我们复习的形式可以有：

　　1）按顺序默写声母表或填写声母。

　　2）找出音节中的声母或韵母。

　　3）分解音节或合成音节。

　　4）看图把音节补充完整。

　　5）给音节标声调。

　　6）在音节中找出整体认读音节。

　　7）看图选择正确的音节。

　　8）分别找出声母、韵母、音节。

　　二、复习大小写字母表

　　1、出示字母表，认读

　　2、“找朋友”游戏，找出相对应的大小写字母。

　　3、尝试背诵字母表

　　三、复习音序查字法

　　1、复习音序查字法的步骤

　　3、出示部分生字，使用方法进行实践。

　　一年级语文拼音教案 篇3

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“z c s”的音形

　　（一）学习声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学习字母的音

　　（1）问：图上画的是谁在干什么？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（4）教师范读“z”。

　　（5）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。

　　（二）学习声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学习字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学习声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学习字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学习整体认读音节

　　（一）学习音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练习读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练习读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学习音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练习读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节

　　二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（4）谁来当小老师。

　　（5）边读边自已做动作。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　课后请小朋友们回家把你们今天学习的字告诉你的爸爸妈妈。

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味、影响了学生的学习兴趣、在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学习、编了顺口溜、像个小2z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭、爷爷也早早起来，给花洒洒水、小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃、这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育、在这节课中，也还存在一些不足：

　　1、班内学生插嘴现象较多；

　　2、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　3、没有及时板书。

　　一年级语文拼音教案 篇4

　　1、学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

　　3、培养学生看图和读书的能力。

　　学会dtnl的音、形。

　　练习dtnl与aeiu相拼的音节。

　　1、指读6个单韵母。

　　（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

　　（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

　　（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d

　　（4）d――b有什么区别？

　　（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

　　（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

　　（4）学习顺口溜：伞柄朝下t一t一t

　　（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

　　（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

　　（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

　　（4）学生练习发音

　　（1）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

　　（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

　　（3）学生练习发音

　　（4）学习顺口溜：一根小棒l一l一l

　　d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。

　　t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。

　　I n共两笔，占中格。

　　l竖要写直，占中格和上格。

　　2、说顺口溜猜字母

　　2、区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。

　　小组讨论，指名说。

　　3、拼读音节：指名读、齐读（板书）

　　1、看图练说，图上画了什么？

　　自由试拼、指名拼读，集体拼读。

　　3、出示音节n、t、l，

　　分小组拼读、指名拼。

　　4、教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节

　　用同样方法看图学习其他音节

　　三、出示音节，让学生练习拼读或直呼

　　四、拼读音节并作比较

　　五、指导学生朗读课后短文

　　我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

　　注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

　　一年级语文拼音教案 篇5

　　1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3、学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示

建筑大师梁思成是她的爱人，著名诗人徐志摩对她矢志不渝，大哲学家金岳霖为她终生不娶——世间女子有几人能有林徽因的福分？但又有几人能有她的才气？她是我国著名的女建筑家、诗人、作家，出众的才，倾城的貌，建筑学家的科学精神，作家的气质，这一切在她身上揉合得浑然一体。

“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”——这是在她的追悼会上，金岳霖为她写下的著名挽联。她的动人，她的也浪漫得像一首诗，她的更是一首文采斐然的诗歌，为人所称羡、赞颂。

　 如小河，大河，汇向着无边的大海，

　　——不论怎么冲急，怎样盘旋，

　　——那河上劲风，大小石卵，

　　所做成的几处逆流，

　　小小港湾，就如同那生命中，

　　无意的宁静避开了主流；

　　情绪的平波越出了悲愁。

　　不妨多几次辗转，溯洄流水，

　　任凭眼前这一切缭乱，

　　这所有，去建筑逻辑。

　　把绝望的结论，稍稍迟缓；

　　——拖延理智的判断，

　　——会再给纯情感一种希望！

笑的是她的眼睛，口唇，

　　和唇边浑圆的旋涡。

　　那是笑——神的笑，美的笑；

　　水的映影，风的轻歌。

　　 散乱的挨着她的耳朵。

　　 涌进了你的心窝。

　　那是笑——诗的笑，画的笑：

　　云的留痕，浪的柔波。

　　在这深夜，稠密的悲思；

　　这深夜里弦子的生动。

　　我懂得，但我怎能应和？

　　是人们的美丽的想象。

除非在梦里有这么一天，

　 同来攀动那根希望的弦。

　　深得象没有底一样；

　　黑影，松林密密的；

　　对山闪着只一盏灯———两盏

　　象夜的眼，夜的眼在看！

　　单是流水，不断的在山谷上

　　石头的心，石头的口在唱。

　　罩下象张软垂的幔帐。

　　疑问不见了，四角里模糊，

　　夜象在祈祷，无声的在期望

　　幽郁的虔诚在无声里布漫。

　　让风吹雨打到处飘零；

　　或流云一朵，在澄蓝天，

　　和大地再没有些牵连。

　　去触遇没着落的怅惘；

　　在黄昏，夜班，蹑着脚走，

　　全是空虚，再莫有温柔；

忘掉曾有这世界；有你；

　　哀悼谁又曾有过爱恋；

　　这些个泪点里的情绪。

　　比一闪光，一息风更少

　　痕迹，你也要忘掉了我

　　曾经在这世界里活过。

你舒伸得象一湖水向着晴空里

　　白云，又象是一流冷涧，澄清

　　许我循着林岸穷究你的泉源：

　　我却仍然怀抱着百般的疑心

　　对你的每一个映影！

你展开象个千辨的花朵！

　　鲜妍是你的每一瓣，更有芳沁，

　　那温存袭人的花气，伴着晚凉：

　　我说花儿，这正是春的捉弄人，

　　来偷取人们的痴情！

你又学叶叶的书篇随风吹展，

　　揭示你的每一个深思；每一角心境，

　　你的眼睛望着我，不断的在说话：

　　我却仍然没有回答，一片的沉静

　　永远守住我的魂灵。

　　和从容，灵魂清醒的

　　在喝一泉甘甜的鲜露，

　　来挥动思想的利剑，

　　舞它那一瞥最敏锐的

　　锋芒，象皑皑塞野的雪

　　在月的寒光下闪映，

　　喷吐冷激的辉艳；——斩，

　　斩断这时间的缠绵，

　　和猥琐网布的纠纷，

　　剖取一个无瑕的透明，

　　任一座高峰，攀牵着白云

　　和锦样的霞光，跨一条

　　长虹，瞰临着澎湃的海，

　　在一穹匀静的澄蓝里，

　　书写我的惊讶与欢欣，

　　献出我最热的一滴眼泪，

　　我的信仰，至诚，和爱的力量，

　　膜拜在你美的面前！

我说你是人间的四月天；

　　笑响点亮了四面风；轻灵

　　在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，

那轻，那娉婷你是，鲜妍

　　百花的冠冕你戴着，你是

　　天真，庄严，你是夜夜的月圆。

雪化后那篇鹅黄，你象；新鲜

　　初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦

　　水光浮动着你梦期待中白莲。

你是一树一树的花开，是燕

　　在梁间呢喃，——你是爱，是暖，

　　是希望，你是人间的四月天！

是谁笑得那样甜，那样深，

　　那样圆转？一串一串明珠

　　大小闪着光亮，迸出天真！

　　清泉底浮动，泛流到水面上，

是谁笑得好花儿开了一朵？

　　那样轻盈，不惊起谁。

　　细香无意中，随着风过，

　　拂在短墙，丝丝在斜阳前

是谁笑成这百层塔高耸，

　　让不知名鸟雀来盘旋？是谁

　　笑成这万千个风铃的转动，

　　从每一层琉璃的檐边

人间的季候永远不断在转变

　　春时你留下多处残红，翩然辞别，

　　本不想回来时同谁叹息秋天！

现在连秋云黄叶又已失落去

　　辽远里，剩下灰色的长空一片

　　透彻的，你忍听冷风独语？

　　花有花香，冬有回忆一把。

　　一条枯枝影，青烟色的瘦细，

　　在午后的窗前拖过一笔画；

　　寒里日光淡了，渐斜……

　　我在静沉中默啜着茶。

　　心是孤傲的屏障一面；

　　智慧的叶子掉在人间？

　　孤零的终会死在风前！

　　还逃不出时间的威严；

　　相信这里睡眠着最美丽的

　　骸骨，一丝魂魄月边留念，——

　　菩提树下清荫则是去年！

断续的曲子，最美或最温柔的

　　夜，带着一天的星。

　　记忆的梗上，谁不有

　　两三朵娉婷，披着情绪的花

　　每一瓣静处的月明。

湖上风吹过，头发乱了，或是

　　水面皱起象鱼鳞的锦。

　　四面里的辽阔，如同梦

　　荡漾着中心彷徨的过往

　　沉在水底记忆的倒影！

　　溶溶在春风中立着，

　　面对着山，面对着小河流？

　　披拂新绿，耳语似的诗思，

　　登上城楼，更听那一声钟响？

什么时候，又什么时候，

　　这时间的距离；山河的年岁；

　　怎样又在今天里划下一道影！