《荷花》课文内容
　　《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册语文教科书中，朗读人是卫东。下面为大家带来了《荷花》课文内容，欢迎大家参考阅读！
　　《荷花》课文内容
　　清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的'快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
　　过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
　　文章赏析
　　本文是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。
　　本文是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。
　　第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。
　　第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，变身为荷花的作者也乐在其中了。在陶醉中，作者“过了好一会儿”,才记起自己不是荷花,而是在看荷花呢。”
《荷花》课文内容扩展阅读
《荷花》课文内容（扩展1）
——《早》的课文内容
《早》的课文内容
　　指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。下面是小编整理的《早》的课文内容，一起来看看吧。
　　《早》的课文内容 篇1
　　早
　　深冬，酿雪的天气。我们在绍兴访问三味书屋。从新台门走几分钟，过一道石桥，踏进坐南朝北的黑油竹门就到了。
　　三味书屋是三间的小花厅。还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。细想又都不像，因为小寒前后，桂花早已开过，兰花却还要迟些日子才开。是什么香呢？据说“三味”是把书比作五谷、蔬菜、点心的，也许这就是书香？三味书屋是几十年前的书塾，当年“子曰”“诗云”，咿咿呀呀的读书声，街上都能听得到。
　　书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题“停云小憩”。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿，那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。现在所有书桌旁边的椅子当然都是空的。想到几十年前若是遇到这种情形，寿镜吾老先生该会喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛听到了那严历的喊声，同时记起鲁迅在文章里还写过：书屋后面有一个园子，园子里有许多蜡梅。
　　我忽然明白了清香的来源：是蜡梅花。
　　迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。***番花信风，一候是梅花，开得最早。
　　早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。
　　这个字还有这样一段来历：那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面**塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
　　是啊，的确要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。
　　《早》的课文内容 篇2
　　一、参观书屋
　　1.深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书屋里有什么？
　　2.生看图后交流，教师随机按学生的发言顺序板书：
　　八仙桌椅子匾牌一幅画先生的座位学生书桌鲁迅书桌
　　3.设问：假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍，同学们觉得合适吗？为什么？(很乱，没顺序)
　　4.指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方的，哪样陈设特别能引起你的注意(文中重点写的部分)，读读课文后试试看，你能做到吗？
　　生**默读课文，看看课文是怎样介绍三味书屋陈设的，同桌同学互相演示一下。
　　5.交流：
　　①按方位顺序介绍：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。(重点介绍了鲁迅的书桌及因此而引起的联想)
　　②教师引读：书屋朝西……南墙上……东面正中……画前面……东北角上……用过的一张……
　　6.过渡：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？(作者闻到的和想到的)
　　二、欣赏梅花
　　1.过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。默读课文，画出课文中写梅花的句子。
　　2.赏读：
　　师：根据同学们所画的句子可以看出课文有两处写梅花的句子，读一读，品一品，同时思考这两处可以调换吗？作者为什么这样写？
　　片断一：
　　还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。
　　片断二：
　　迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
　　3.交流：
　　①品味作者的表达智慧。(学生抓住“白里透黄、黄里透绿、润泽透明、像琥珀、冰清玉洁”等关键词句品味。)
　　②思考两处写梅花的句子可不可以调换，揣摩课文表达顺序：第一处由花香引出书香，第二处由梅花引出“早”的故事，不可调换。
　　三、将书屋、梅花和鲁迅“早”的故事协同起来
　　1.同学们，吴伯箫此次游览三味书屋的`最大感受都集中在一个字，那就是“早”字。请同学们快速浏览课文，文章哪几段写了“早”的故事？
　　2.用自己的话说说鲁迅“早”的故事，并说说自己的体会。
　　学生交流话题：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早、事事早的信念，并为此奋斗了一生……
　　3.读到这可能会有一种感觉，你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
　　学生交流话题：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了**事业时时走在时间的前面……
　　4.同学们，“早”字是鲁迅学习的精神所在，一个小小的“早”字，**的是一个信念，一种精神，一生的奋斗目标。
　　出示：
　　要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。
　　讨论话题：这句话的文字背后好像话中有话，吴伯箫先生好像在表达着什么？似乎在暗示着什么？……会读书的人就能感悟到其中的弦外之音，你能吗？试试看，同桌同学讨论一下。
　　交流：
　　(l)这里的“清晨”“春天”指的是什么？(生命中最美好的光阴)
　　(2)吴伯箫先生好像在表达着什么？暗示着什么？(要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早)
　　(3)此时你最想说的是什么？(大家**谈)
　　5.小结：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为大文豪，一生写了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人。希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
　　四、总结拓展
　　1.这篇课文还可以用什么作课题？(访问三味书屋、东风第一枝)为什么以“早”为题目呢？
　　2.阅读《从百草园到三味书屋》。
　　五、作业(任选一题作答)
　　1.学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所。
　　2.你能从梅花、荷花、粉笔、小草等事物中选择一个描写来赞美一个人吗？
《荷花》课文内容（扩展2）
——酸的和甜的课文内容
酸的和甜的课文内容
　　《酸的和甜的》是2005年10月由华语教学出版社出版的图书，作者是苏弘。本书主要以成语故事、名家故事等故事的形式传播传统美德，陶冶对小朋友的情操和审美能力。下面为大家带来了酸的和甜的课文内容，欢迎大家参考！
　　《酸的和甜的》课文内容
　　葡萄架下,有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
　　树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
　　小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
　　这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫***葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
　　小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
　　小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢！”
　　小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。
　　小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
　　《酸的和甜的优质课》教案设计
　　教学目标：
　　1、认识“酸、葡”等9个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。
　　教学重点：识字和朗读
　　教学难点：读好课文中的对话
　　教学过程
　　一、激趣导入
　　1、（出示水果图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！
　　2、出示葡萄词语，引导读好轻声。
　　3、出示葡萄图，这是一（）葡萄？一串葡萄
　　出示“串”字，还可以说一串（）？
　　如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。
　　请观察图中葡萄的颜色，填空一串串（）的葡萄？紫红色
　　4、出示新鲜葡萄,猜味道？（有人说酸，有人说甜）今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。
　　5、师板书课题：17、酸的和甜的
　　6、写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。
　　7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。
　　多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。
　　二、趣味识字
　　1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕**，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声）
　　2、去拼音读生字。
　　3、开火车检查。
　　4、选字填空：迫不（及）待
　　5、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗？抽读学生认为读得最好的一段。
　　三、整体感知
　　1、学生看动画，边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？他们对葡萄的味道各有什么看法？
　　2、学生回答，老师板书：
　　狐狸；小松鼠；小兔子；小猴子
　　酸；酸；酸；甜
　　四、理解课文
　　(一)狐狸说葡萄是酸的
　　1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？
　　2、学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？
　　3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。
　　4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。
　　5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。
　　板书：
　　狐狸（说）酸
　　（二）松树和小兔子说葡萄是酸的
　　1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？
　　2、他们为什么相信狐狸的话呢？
　　3、（抽读松鼠想法）有点相信了；谁再读，听出相信了；再读，“一定”读得特别响，完全相信了。齐读。
　　4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。
　　5、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。
　　(三)猴子说葡萄是甜的
　　猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。
　　1、出示图画。他是怎么做的？说、演。
　　2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？
　　3、说说，你想做什么的时候迫不及待？
　　4、比较句子：小猴子爬上葡萄架。
　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
　　你喜欢哪句？为什么？
　　5、读好句子。抽读：听出猴子着急了；谁更着急；他多想吃呀！一起读。
　　6、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？
　　现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生配合读）
　　你吃过吗？（生答小兔子的话）
　　你尝过吗？（生答小松鼠的话）
　　7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？
　　8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）
　　9、比较句子：小猴子吃起葡萄来。
　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。
　　你喜欢哪一句？为什么？
　　10、小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝）
　　（四）学最后一个自然段
　　1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
　　硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说）
　　你明白是为什么吗？说一说
　　2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
　　3、课件出示儿歌，学生齐读。
　　葡萄大，葡萄圆，
　　串串葡萄狐狸馋，
　　摘不到，硬说酸，
　　松鼠兔子不分辨。
　　小猴子，不轻信，
　　迫不及待架上攀，
　　自己尝尝味道甜，
　　凡事都要亲体验。
　　五、课堂小结
　　这节课我们认识了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光，那么，上完这节课你有什么收获呢？
　　教学反思
　　《酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。
　　课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我利用课文的美去调动学生学习兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务：
　　一、抓住联系，训练语言
　　本文出现的事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了学生语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。
　　二、创设情境，指导朗读
　　故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气，说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的，应读出相信的`语气。猴子聪明、勇敢，应该读出自信的语气。我引导学生进入情境，加强范读，给学生提供范例。
　　再是让学生猜想“人物”的心理想法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把对话“表演”出来。
　　三、引导思索，突破难点
　　猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过讨论，学生明确，因为狐狸很聪明，聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明，因为他“望望葡萄”说明他在认真分析，然后亲自去尝试，才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确，处理问题应去尝试、体验，不要**别人的话。
　　整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动，特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句，读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。
　　内容简介
　　这是一套令孩子终生受益的好书，丛书融汇知识学习、传统美德与语文素养熏陶、提高少年儿童视觉审美品位与情趣于一体，倡导珍惜生命、热爱生活、亲近自然的人文情怀。书中精选*千古流传的经典人文故事，却用时下少年儿童最喜爱的**风格卡通漫画形式加以表现，让孩子在娱乐的情景之中接受文化熏陶，在愉快的阅读中丰富语言积累，热爱祖国语文，自觉传承祖国优秀的文化传统，形成良好的个性和健全的人格。
　　在孩子学习语文疑窦丛生时翻开这套书，茅塞顿开；在学习感到枯燥孤寂时翻开这套书，会顿生乐趣、忍俊不禁；讲讲书中的故事，体会故事背后的人生哲理；做做书中的练习，提高提高自己的成绩……
　　希望这套《小学语文漫画读本》成为孩子们的良师益友，陪伴他们度过美好的时光，成为孩子们珍藏的美好记忆。
《荷花》课文内容（扩展3）
——《搭石》的课文内容
《搭石》的课文内容
　　《搭石》课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。下面是小编整理的《搭石》的课文内容，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　《搭石》的课文内容 篇1
　　我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的*。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的*找来一些*整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
　　搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。**点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不*稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
　　家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持*衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的'紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
　　经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
　　《搭石》的课文内容 篇2
　　全文逐段为我们展现了一幅幅生动的画面：
　　秋凉在即，人们精心挑选*整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏。
　　急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。
　　一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满诗情画意。
　　如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常。
　　若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。反映了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
《荷花》课文内容（扩展4）
——楼兰的忧郁课文内容
楼兰的忧郁课文内容
　　人生总会遇到种种**，人们常常为眼前的利益所蒙蔽，只顾着去捕捉眼前的利益，从而忽视了利益背后的陷阱，甚至灾难。下面是小编整理的楼兰的忧郁课文内容，希望对你有所帮助！
　　楼兰的忧郁
　　梅洁
　　三千多年前的楼兰，曾有环境学专家向国王建议对"砍树者"实行"罚马、"罚牝牛"。当国王将此建议晓谕臣民时，一切都已晚了，沙漠、狂风、干渴已开始疯狂地吞噬楼兰。楼兰人来不及种树了。我们完全可以想象，曾经“马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝"，处在古丝绸之路上的楼兰城的富裕和繁华；我们同样也可以想象，当沙暴卷来并湮埋这座城市时，无处逃生的楼兰人的惊恐与绝望。
　　楼兰被湮埋了。和楼兰同时兴起在古代"丝绸之路"上的尼雅、卡拉当格、安迪尔、古**等繁华城镇也都先后湮没在近代的沙漠之中。
　　当我穿行在辽阔的西鄂尔多斯荒原，当我行走在沟壑纵横、山塬破碎的甘肃定西和宁夏西海固，当我站定在漫漫无际的腾格里沙漠之中时，我总在想，仅仅是楼兰人来不及种树了吗？
　　事实上，*西部因贫困而蒙昧、因蒙昧而无节制地生育、又因生育而降临给生存环境的巨大的、灾难性破坏已经发生。
　　我在宁夏采访时得知，贫苦的农民和他们的孩子生钱的惟一办法是挖甘草，老师赞扬某某女童能艰苦读书是因为该女童能吃苦挖甘草，赞扬该父母能供女孩念书也是要领我参观满屋子的甘草。人们居然不知道这一代又一代的挖甘草已经把宁夏整个的生存环境给毁得面目全非……
　　历史上的宁夏不是今天这样被沙漠和秃岭紧紧包围。自古就有“天下黄河富宁夏"之说，"黄河*，沃野千里"。唐人韦蟾在《送卢潘尚书入灵武》（灵武为今宁夏灵武县）诗中写道："贺兰山下果园成，塞北江南旧有名，水木万家朱户暗，弓刀千队铁衣明"，说的就是宁夏"粮果飘香耕耘忙"的景象；《山海经》说六盘山上"其木多棕"，棕是亚热带植物，大量生长在六盘山上，足见六盘山和它脚下的西海固气候多么温暖湿润。然而今天的宁夏已是"一年一场风，从春刮到冬"。春天的风可以将禾苗吹死、掩埋；夏天的风可以将庄稼"青干"在地里；秋天的风常使成熟的农作物纷纷落粒。曾经青山葱茏的六盘山下的西海固如今万山秃尽，每年水土流失。
　　《汉书·地理志》云：天水、陇西"山多林木，民以板为室屋"。今甘肃天水、陇西、定西等地域囊括了甘肃中部18个贫困县。"民以板为室屋"的甘肃中东部地带什么时候变成"万丈厚土、寸草不生"的呢？
　　1998年8月我在青海采访时得知，那个周长为360公里、世界上最大的咸水湖泊青海湖，从七十年代以来每年水位下降10至13厘米，致使一些地方如今已露出了沙丘、形成了半岛。10年前，我到达过青海湖。那时，望着湛蓝湛蓝的湖水，我把它比做大退却时遗落的一滴伤心的泪水，抑或是地球在山崩地裂地自我嬗变时留下的一份蓝色忆念。那时，我很诗意很浪漫。10年后我又一次站在青海湖边，望着一天天一年年减少的湖水，我就想，当这滴泪水彻底干涸时，当这份忆念彻底泯灭时，地球将怎样抖动它的愤怒呢？那一刻，我很忧郁也很恐惧。
　　沙坡头是滕格里大沙漠南端紧逼黄河的连绵沙山，东西长十几公里，在黄河北岸堆积成高达百米的沙坝，这里曾经流沙纵横，*均每10个小时出现一次沙暴，沙暴一来，地毁人亡。沙坡头一带年降雨量只有200毫米，蒸发量却为3000毫米，是降雨量的'15倍！沙漠每年以8至9米的速度向黄河方向推移。我想，如果沙坡头不出现一个治沙林场，不走来一批献身于治沙事业的专家和工人，黄河在这里早已成为地下河！那条伸长的京兰铁路不知已被湮埋过多少次！
　　1957年沙坡头建立了固沙林场。走来了专家，走来了工人农民。他们在茫茫沙海里安营扎寨，开始与人类的暴戾搏斗。他们创造了1×1米半隐蔽式草方格沙障固定流沙，那些草方格的草用的是麦秸或稻草秸。然后，他们又抢墒在草方格里播进草或灌木。30年不懈的努力，30年生与死、成功与失败的搏斗，终于在沿铁路两侧连绵不断的沙山上布下了一张绿色巨网，这张网宽近千米、长近70公里，形成纵横几万亩的固沙林带。昔日吞村毁舍、席卷大地的黄沙被绿色巨网牢牢捕获，再也未能逞凶。绿色巨网曾经历了百年不遇的大沙暴的**，但安然无恙。
　　在沙坡头沙漠边沿高高地耸立着一座碑，那上面记载着1994年***命名沙坡头固沙**为世界500家最佳治沙单位的表彰内容。仰望那座沙漠中的丰碑，我感受着一种悲怆和震撼：这是人类对命运抗争的纪念。回眸南望依然喘息着、挣扎着穿越沙漠的黄河，我就想，我们的"生存教育"应该添加这样的内容，我们的老师应领孩子们常来沙坡头看看。告诉他们，我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰、尼雅……可沙暴只仅仅湮没楼兰、尼雅么？让他们回去告诉他们的父母；让他们长大了，告诉自己的孩子。
《荷花》课文内容（扩展5）
——鸟的天堂课文内容
鸟的天堂课文内容
　　《鸟的天堂》是现代作家巴金于1933年创作的散文。下面是小编收集整理的鸟的天堂课文内容，欢迎阅读参考！
　　一、我会写组词
　　桨：jiǎng(划桨、飞桨、桨板)
　　榕：róng(榕树、榕城、榕径)
　　纠：jiū纠(纠结、纠正、纠纷)
　　桩：zhuāng(木桩、树桩、打桩)
　　涨：zhǎng(涨价、涨钱、涨潮)
　　塔：tǎ(宝塔、佛塔、灯塔）
　　梢：shāo(树梢、梢头、辫梢）
　　暇：xiá(闲暇、无暇、目不暇接）
　　眉：méi(眉毛、眉目、皱眉）
　　抛：pāo(抛弃、抛舍、抛售）
　　二、多音字
　　数：shǔ（数落）shù（数字）shuò（数见不鲜）
　　禁：jīn（情不自禁）jìn（禁止）
　　应：yìng（答应）yīng（应该）
　　划：huá（划船）huà（计划）
　　三、近义词
　　纠正——更正逼近——靠近展示——展现
　　照耀——照射茂盛——茂密光明——光亮
　　热闹——喧闹兴奋——高兴留恋——依恋
　　陆续——连续不可计数一数不胜数
　　继续——持续应接不暇一目不暇接
　　四、反义词
　　天堂——**缓缓——急促灿烂——暗淡
　　静寂——喧闹热闹——冷清清楚——模糊
　　不可计数一屈指可数
　　五、理解词语
　　簇：量词，用于聚集成团或成堆的东西。
　　灿烂：光彩鲜明耀眼
　　陆续：表示前后相继，时断时续。
　　规律：原指事物之间的内在的本质联系，本文指有一定的节奏、节拍。
　　纠正：改正（缺点、错误)。
　　逼近：靠近；接近。
　　应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。
　　不可计数：没有办法统计（数目）计算，形容数量非常多。
　　白茫茫：形容一望无边的白(用于云、雾、雪、大水等)。文中指河水宽广,一片白色。
　　不可计数：没有办法清点,无法计算,多得数不过来。文中指榕树的枝干多,数不过来。
　　颤动：短促而频繁地振动。
　　应接不暇：原指美景繁多,看不过来。后形容来人或事情太多,接待应付不过来。
　　留恋：不忍舍弃或离开。
　　六、句子解析
　　1.白茫茫的水上没有一点儿波浪。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
　　第一句写出水面很安静，没有风和过往的船只。第二句说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心情十分愉快。
　　2.在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
　　初见大榕树，给作者留下的印象是绿和茂盛，并且作者猜想它是许多株茂盛的榕树组成的，可见这个榕树非常的大与茂盛，为下文写榕树的大与茂盛埋下了伏笔。
　　3.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
　　这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。
　　4.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
　　“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。
　　5.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
　　这里第一个“鸟的天堂”加了引号，是作者引用别人的话，指的是河上的那棵榕树。第二个“鸟的天堂”没加引号是因为鸟儿在那里生活得十分**、幸福，真像在天堂一样，在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。
　　七、问题归纳
　　1.读课文，想一想课文写了什么？
　　本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的景象。
　　2.“我们”在什么时间出游？你是从哪里看出来的？
　　“我们”出游的时间是傍晚。“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下了山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。
　　3.作者为什么要以《鸟的天堂》而不以《大榕树》为题呢?
　　“鸟的天堂”其实就是一株大榕树。以《大榕树》为题太*淡,缺少联想,没有意蕴。以《鸟的天堂》为题有两点好处:①既表达了对大榕树的赞美,又给读者以无穷的想象;②突出了大榕树是鸟儿快乐生存的家园。
　　4.为什么鸟的天堂里没有一只鸟？这句话表达了作者当时怎样的心情？
　　因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。
　　5.作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”?分别见到了怎样的景象?为什么所见所闻会不一样呢?
　　作者和他的朋友去了两次“鸟的天堂”。第一次看到了高大茂盛、充满生机的大榕树,但没有看到鸟儿;原因是在傍晚,鸟儿们已经在树上休息了。第二次看到了数量众多、种类繁多的鸟儿,看到了它们在“鸟的天堂”里**快乐地生活的情景;原因是在早晨,鸟儿开始一天的活动了。
　　6.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？
　　这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。
　　八、课文分段
　　第一部分（1-4）：作者和朋友划船出去玩。
　　第二部分（5-9）：第一次经过鸟的天堂见到的景象。
　　第三部分（10-13）：第二次经过鸟的天堂见到的景象。
　　第四部分（14）：作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
　　九、课文主题
　　这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”_的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
　　十、教材课后习题
　　1.朗读课文，说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
　　答案:因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的**相处。所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
　　2.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景,说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。
　　答案：作者两次去“鸟的天堂”，第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“鸟的天堂”本身——大榕树的奇特景象，这是静态描写；第二次是在第二天早晨，作者着重写了“天堂”里的居民——鸟热闹活动的景象，这是动态描写。
　　我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
　　我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
　　我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
　　河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船*静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
　　在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多藏盛的榕树，看不见主干在什么地方。
　　当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
　　我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树卧在水面上。
　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
　　船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了。一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
　　第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
《荷花》课文内容（扩展6）
——小英雄雨来课文内容
小英雄雨来课文内容
　　《小英雄雨来》是管桦创作的中文中篇小说，小学课文是其中的节选部分，下面是小编为你整理的小学《小英雄雨来》课文内容，希望对你有所帮助！
　　一
　　晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。
　　雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。每到夏天，雨来和铁头、三钻儿，还有许多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。
　　妈妈不让雨来耍水，怕出危险。有一天，妈妈见雨来从外面进来，光着身子，浑身被太阳晒得黝黑发亮。妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑。
　　妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑一边回头看。糟了！眼看要追**。往哪儿跑呢？铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：“往河沿跑！往河沿跑！”雨来听出了话里的意思，转身就朝河沿跑。妈妈还是死命追着不放，到底追**，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。
　　忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
　　二
　　秋天。
　　爸爸从集上卖苇席回来，同妈妈商量：“看见了区上的工作同志，说是孩子们不上学念书不行，起码要上夜校。叫雨来上夜校吧。要不，将来闹个睁眼瞎。”
　　夜校就在三钻儿家的豆腐房里。房子很破。教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。雨来从口袋里掏出课本，这是用土纸油印的，软鼓囊囊的。雨来怕揉坏了，向妈妈要了****，包了个书皮，上面用铅笔歪歪斜斜地写了“雨来”两个字。雨来把书放在腿上，翻开书。
　　女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：“我们是*人，我们爱自己的祖国。”
　　大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们――是――*人，我们――爱――自己的――祖国。”
　　三
　　有一天，雨来从夜校回到家，躺在炕上，背诵当天晚上学会的课文。可是背不到一半，他就睡着了。
　　不知什么时候，门吱扭响了一声。雨来睁开眼，看见闪进一个黑影。妈妈划了根火柴，点着灯，一看，原来是爸爸出外卖席子回来了。他肩上披着**袋，腰里插着手榴弹，背上还背着一根长长的步枪。爸爸怎么忽然这样打扮起来了呢？
　　爸爸对妈妈说：“**又‘扫荡’了，民兵都到区上集合，要一两个月才能回来。”雨来问爸爸说：“爸爸，远不远？”爸爸把手伸进被里，摸着雨来光溜溜的脊背，说：“这哪儿有准呢？说远就远，说近就近。”爸爸又转过脸对妈妈说：“明天你到东庄他姥姥家去一趟，告诉他舅舅，就说区上说的，叫他赶快把村里的民兵带到区上去集合。”妈妈问：“区上在哪儿？”爸爸装了一袋烟，吧嗒吧嗒抽着，说：“叫他们在河北一带村里打听。”
　　雨来还想说什么，可是门哐啷响了一下，就听见爸爸走出去的脚步声。不大一会儿，什么也听不见了，只从街上传来一两声狗叫。
　　第二天，吃过早饭，妈妈就到东庄去，临走说晚上才能回来。过了晌午，雨来吃了点剩饭，因为看家，不能到外面去，就趴在炕上念他那红布包着的识字课本。忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。
　　雨来一骨碌下了炕，把书塞在怀里就往外跑，刚要迈门槛，进来一个人，雨来正撞在这个人的怀里。他抬头一看，是李大叔。李大叔是区上的交通员，常在雨来家落脚。
　　随后听见****唔哩哇啦地叫。李大叔忙把墙角那盛着一半糠皮的缸搬开。雨来两眼楞住了，“咦！这是什么时候挖的洞呢？”李大叔跳进洞里，说：“把缸搬回原地方。你就快到别的'院里去，对谁也不许说。”12岁的雨来使尽气力，才把缸挪回到原地。
　　雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有**声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见**向他头上嗖嗖地飞来。可是后院没有门，把雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树，雨来抱着树就往上爬。**已经追到树底下，伸手抓住雨来的脚，往下一拉，雨来就摔在地下。**把他两只胳膊向背后一拧，捆绑起来，推推搡搡回到屋里。
　　四
　　**把前后院都翻遍了。屋子里遭了劫难，连枕头都给刺刀挑破了。炕沿上坐着个**军官，两眼红红的，用*话问雨来说：“小孩，问你话，不许撒谎！”他突然望着雨来的胸脯，张着嘴，眼睛睁得圆圆的。
　　雨来低头一看，原来刚才一阵子挣扎，识字课本从怀里露出来了。**一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来说：“捡来的！”
　　**露出满口金牙，做了个鬼脸，温和地对雨来说：“不要害怕！小孩，皇军是爱护的！”说着，就叫人给他松绑。
　　雨来把手放下来，觉得胳膊发麻发痛，扁鼻子军官用手摸着雨来的脑袋，说：“这本书谁给你的，没有关系，我不问了。别的话要统统告诉我！刚才有个人跑进来，看见没有？”雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
　　扁鼻子军官把书扔在地上，伸手望皮包里掏。雨来心里想：“掏什么呢？找刀子？**生了气要挖小孩眼睛的！”只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。
　　扁鼻子军官把糖往雨来手里一塞，说：“吃！你吃！你得说出来，他在什么地方？”他又伸出那个戴金戒指的手指，说：“这个，金的，也给你！”
　　雨来没有接他的糖，也没有回答他。
　　旁边一个**嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇头。两个人唧唧咕咕说了一阵。那**向雨来横着脖子***，使劲把刀放回鞘里。
　　扁鼻子军官压住肚里的火气，用手轻轻地拍着雨来的肩膀，说：“我最喜欢小孩。那个人，你看见没有？说呀！”
　　雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
　　扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。**又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。**又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又**过来，肚子撞在炕沿上。
　　雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是*人，我们爱自己的祖国。”
　　**打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”
　　五
　　太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
　　芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人，听到枪声都呜呜地哭了。
　　六
　　交通员李大叔在地洞里等了好久，不见雨来来搬缸，就往另一个出口走。他试探着推开洞口的石板，扒开苇叶，院子里空空的，一个人影也没有，四处也不见动静。忽然听见街上有人吆喝：“豆腐啦！卖豆腐啦！”这是芦花村的暗号，李大叔知道敌人已经走远了。
　　可是雨来怎么还不见呢？他跑到街上，看见许多人往河沿跑，一打听，才知道雨来被**打死在河里了！
　　李大叔脑袋轰的一声，眼泪就流下来了。他一股劲儿地跟着人们向河沿跑。
　　到了河沿，别说尸首，连一滴血也没看见。
　　大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。不知谁说：“也许**把雨来扔在河里，冲走了！”大家就顺着河岸向下找。突然铁头叫起来：“啊！雨来！雨来！”
　　在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“**走了？”
　　“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”
　　原来枪响以前，雨来就趁**不防备，一头扎到河里去。**慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。
《荷花》课文内容（扩展7）
——《颐和园》课文内容
《颐和园》课文内容
　　颐和园，*清朝时期皇家园林，前身为清漪园，坐落在**西郊，距城区15公里，全园占地3.009*方公里(其中颐和园世界文化遗产区面积是2.97*方公里)，水面约占四分之三。以下是小编为大家整理的《颐和园》课文内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
　　**的颐和园是个美丽的大公园。
　　进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
　　走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
　　登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
　　从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，*栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
　　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
　　教学目标
　　1、认识本课的15个生字，学会其中的13个。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
　　4、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
　　教学重点
　　1、让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
　　2、学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
　　课时安排
　　2课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、 导入新课。
　　二、 整体感知课文内容。
　　1、提出自学要求。
　　（1） **朗读课文，把课文读正确、读通顺。
　　（2） 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
　　（3） 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。
　　2、检查自学情况。
　　（1） 指名朗读课文。
　　（2） 学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。
　　（3） 汇报作者所描写的颐和园的景点。
　　（4） 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。
　　3、指导小组合作学习。
　　（1） 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。
　　（2） 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。
　　（3） 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。
　　4、小组汇报学习情况。
　　（1） 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。
　　（2） 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？
　　三、 学习第一自然段和最后自然段。
　　1、读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？
　　2、指导朗读，注意突出大和美。
　　四、 总结。
　　五、 要认的字，练习要写巩固的字。
　　第二课时
　　一、 复习，引入新课。
　　二、 学习第二自然段。
　　1、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。
　　2、学生汇报。
　　（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？
　　（2）长廊还有什么特点？
　　（3） 结合理解“神清气爽”。
　　（4）指导朗读。
　　三、 学习第三自然段。
　　四、总结
　　谈话：同学们，表现自己的时候到啦！现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何？相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗？
　　1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图（或播放的课件）讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一点优美的音乐）
　　2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。（如，谁还想诵读得更精彩？）
　　重点生字
　　皇：huáng
　　君主，亦指神话传说中的神：**。皇后。皇宫。**（已确定的皇位继承人）。**。大：皇皇巨著。冠冕堂皇。对先代的敬称：皇考（对亡父的尊称）。古同“遑”，闲遐。古同“惶”，恐惧。姓。
　　笔画数：9；部首：白
　　造句：唐太宗是我国封建历史上有名的**。
　　廊：láng
　　房屋前檐伸出的部分，可避风雨，遮太阳：廊子。前廊后厦。庑下，殿下外屋：廊庑（堂前廊屋）。有顶的过道：长廊。走廊。画廊。游廊。
　　笔画数：11；部首：广
　　造句：学校的走廊里静的能听见呼吸声。
　　槛：（檻）jiàn
　　栏杆：“阁中帝子今何在？槛外长江空自流”。圈（ju乶）兽类的栅栏：槛车（ａ、运兽用的有栏杆的车；ｂ、古代押运囚犯的车）。槛阱。槛圈（ju刵）。槛（檻）kǎn
　　〔门槛〕门下的横木。亦作“门坎”；亦称“门限”。（檻）
　　笔画数：14；部首：木
　　造句：皇宫的横槛上都有一幅字画。
　　琉：liú
　　〔琉璃〕一种用铝和钠的硅酸化合物烧制的釉料，多为绿色或金黄色，用于烧制砖瓦、缸、盆以及一些工艺品（“璃”读轻声）。
　　笔画数：11；部首：王
　　造句：金色的琉璃在阳光下光彩夺目。
　　阁：（閣）gé
　　类似楼房的建筑物，供远眺、游憩、藏书和供佛之用：楼阁。滕王阁。阁下（对人的敬称，意谓不敢直指其人，故呼在其阁下的.侍从者而告之；现代多用于外交场合）。特指女子的卧房：闺阁。出阁（出嫁）。小木头房子：阁子。阁楼。某些国家的最高行政机关：内阁（简称“阁”）。组阁。入阁。古同“搁”，停止。
　　笔画数：9；部首：门
　　造句：这个可怜的孩子就住在阁楼里。
　　痕：hén
　　创伤痊愈后留下的疤，亦泛指斑迹：痕印。痕迹。痕瘕（疤痕。喻曾犯有罪案的人）。伤痕。泪痕。裂痕。
　　笔画数：11；部首：疒
　　造句：岁月几乎没有在她的脸上留下痕迹。
　　舫：fǎng
　　船：画舫。游舫。石舫。舫楼（船楼）。
　　笔画数：10；部首：舟
　　造句：远处行来的画舫坐着三个人。