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浅谈英语写作中的母语干扰现象
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浅谈英语写作中的母语干扰现象：让学生勤写勤练之外,教师应该加强训练学生区别英汉两种语言表达方式的能力,提高他们这方面的敏感度, 鼓励学生多对自己的文章进行自我批评, 多接触原汁原味的英语作品,不断找出自己的差距,从而切实提高他们的写作水平和信息表达能力。
任何一种语言都是文化或民族发展的产物。汉语和英语也不例外。它们有着各自的体系和特点。但是由于中国学生的汉语母语知识认知结构已根深蒂固, 所以在学习过程中往往不同程度的套用母语中的表达方式, 从而形成一些典型的母语干扰。迁移是心理学上的一个术语, 是指在学习新知识时, 学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用于新知识的学习、掌握的一种过程。根据Rod Ellis(1997)的观点,语言迁移是指学习者已经存在的语言(母语)知识影响二语(外语)的习得和发展的现象。行为主义心理学把语言学习过程看作行为的形成过程。语言学习中存在着第一语言向第二语言的转移现象,即语言迁移(language transfer)。迁移存在于各种内容、形式的学习中,同样也存在于语言学习中。如果这种迁移来自母语,那就是母语的迁移。从迁移效果上看, 学习迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极影响的迁移; 负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响的迁移。当母语的表达形式与目的语相同或相似时,有助于目的语学习习惯的形成, 会促进学习, 反之, 就会阻碍学习。所以外语学习的关键就是克服来自母语的负迁移。英语写作一直是英语教学的一个重点和难点, 学生在写作方面出现的诸多问题有一个共性,那就是中式英语表达太多了。这充分说明他们对这种思维转变意识不够, 因此在写作中才会具体表现为生搬硬套,病句繁多等一系列问题。下面针对学生们在写作中出现的具体错误分析一下母语干扰的问题。 1 词汇的词性混淆 由于汉语的词尾没有表示词性的词缀标记,在形式上汉语词汇的词性难以区分。对母语为汉语的英语学习者而言, 他们往往把汉语词汇在词性上的这个特点迁移到英语词汇的学习过程中, 从而造成词汇应用上的错误。如:&随着..的发展,&的句式,学生在写作中常出现下面这样的翻译:With the developing of social and economic,people have higher requirement for the living standard.例子中学生按照字面意思把发展直接用&developing&表达,社会用&social&,经济用&economic&,而在英语表达中,对所用词性的要求是很严格的, 这句话的正确表达应为:With the development of societyand economy, people have higher requirement for the living standard. 2 汉英语序排列上的不对应 从句子的结构分类, 汉语句子可分为主谓句和非主谓句两类。英语句型则主要有五类: 主谓结构、主系表结构、主谓宾结构、主谓宾宾补结构和主谓间宾直宾结构。由于这两种语言的句法规则中句子成分的互不对应, 极易产生汉语句法规则对英语的负迁移。例如:He said yesterday he go to Nanjing.正确句子应为He said he went to Nanjing yesterday.又如: 在学生的作文中经常看到这样的句子:Current college students should know important something.在这个句子中,学生由于受到母语的干扰, 忘记英语中不定代词的后置定语这个表达法, 所以正确的句子是Current college students shouldknow something important. 3 英汉关联词语的不对应 汉语句法结构中常有& 因为. . 所以..&、&虽然..但是..&等一类的连词短语, 而在英语的句法结构中却不存在这种连词并用的情况, 只要任用一个就能起到表示&因果&关系的作用。由于受汉语影响而产生的连词并用的句法负迁移现象,在学生的作文中也是时常见到,如:Although we are aware of this problem, but it&s too late.正确的是Although we are aware of this problem, but it&s too late.此外,我们还经常看到这样的句子:Because we like you, you can come with us.很明显这个句子表达受到母语干扰的影响, 中国人在表达自己观点时, 先陈述理由,再表明观点,形成&因为&所以&顺序;而英语更多的是先表明观点再陈述理由。 4 英汉思维主体意识的不同 英语是一种主语显著(subject-prominent)的语言,而汉语是一种主题显著(topic-prominent)的语言,而这个不同点主要集中体现在&there be&句型上。例如:If we waste water everyday, there would have nowater for us one day.在这个例子中,学生受汉语&有&的影响,加上对&there be&句型的一知半解,在母语的干扰下,常将there be 误认为there have。 此外,笔者在教学中也发现,学生们经常把瞬间动词用于表示持续的完成时态中,这也是受母语干扰的影响。例如Her grandma has died for three years．(她的外婆去世已经三年了。)还有一般现在时的第三人称单数和名词单复数的用法等等。英语写作是用英语把自己的观点表达出来, 但这绝不是把一些词语直接译成英语, 而是用一种思维方式去把你的观点介绍给别人,这是一种信息的转换。由于受母语的负迁移影响, 英语学习者对某些中式表达习以为常, 这也反映出了教师在英语教学中存在着薄弱环节。学生的作文中出现的类似问题的普遍性与广泛性引人深思。要想提高学生的英语写作水平,必须要从转换学生的思维模式着手。因此,除了让学生勤写勤练之外,教师应该加强训练学生区别英汉两种语言表达方式的能力,提高他们这方面的敏感度, 鼓励学生多对自己的文章进行自我批评, 多接触原汁原味的英语作品,不断找出自己的差距,从而切实提高他们的写作水平和信息表达能力。
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版权所有 & . All Rights Reserved.找出一个含有赞扬意思的词_小学语文五年级下册：期中考试卷（4）_小精灵儿童网站
日期：分辨下面的形近字，并组成词语写在括号里。（4分）
倦（ ） 汲（ ） 雅（ ） 瞄（ ）
券（ ） 机（ ） 稚（ ） 描（ ）
四 我能把下面的词语补充完整，然后按要求分类，还能在横线上另写一个同类的词语。（5分）
冰消雪（ ） （ ）之不理 三年五（ ）
层峦迭（ ） （ ）烛夜游 （ ）定自若
1. 找出一个含有赞扬意思的词：___________; ___________
2. 找出一个含有批评意思的词：___________; ___________
五 我能选择恰当的词语填入...找出一个含有赞扬意思的词的相关内容日期：菠菜真含有大量的铁吗 90年前，由于印刷上的错误，把菠菜含铁量的小数点右移了一位数，从此人们一直都认为菠菜含有大量的铁，具有补血功能，把菠菜当做孕妇、儿童、病人理想的补血食品。其实，菠菜中铁的含量并不多，其主要成分是草酸，...日期：菠菜真含有大量的铁吗 90年前，由于印刷上的错误，把菠菜含铁量的小数点右移了一位数，从此人们一直都认为菠菜含有大量的铁，具有补血功能，把菠菜当做孕妇、儿童、病人理想的补血食品。其实，菠菜中铁的含量并不...日期：母乳含有什么营养成分 母乳含有婴儿生长发育所需要的各种营养物质。尽管科学家与营养学家不遗余力地改良乳制品，使其营养价值尽量接近母乳，但始终无法取代母乳的地位。母乳所含的成分有： 1、 蛋白质 人乳和牛乳中乳白蛋白与酪蛋白的比率不同。人乳中乳白蛋白...日期：不好意思的事 阿凡提有一位朋友，常向阿凡提借一些零钱不还。一天，他又来向阿凡提借零钱。 阿凡提问他：“朋友，你向我借这点零钱，到时我不好意思向你张口索要是吗？” “对?迸笥鸦卮稹?“那么你又不缺胳膊、不缺腿，不好意思向我借整钱是...日期：不好意思不吃 一天，阿凡提和一位朋友想做抓饭吃。那位朋友问阿凡提：“阿凡提，您会切胡萝 卜丝吗？” “不会，”阿凡提回答。 “那么胡萝卜丝炒葱头会吗？” “不会。” “那样的话您会焖抓饭吗...日期：按照我的意思 阿凡提当理发匠的时候，一位吝啬出奇的阿訇常找阿凡提理发，但每次理完发后分 文不付，只对阿凡提说：“我每天为你祈祷，祝愿你长命百岁。”说完就走。 一天，他又请阿凡提理发。阿凡提...日期：母乳中含有足够的营养素 产能营养素是指蛋白质、脂肪和碳水化合物三大物质。母乳中这三大物质含量足够孩子的需要。 母乳中的蛋白质含量为1.2克／100毫升，更重要的是，母乳中的蛋白质大都是乳清蛋白，乳清蛋白分子量小，容易被婴儿吸收、消化，尤其是小婴儿更是这样。母乳蛋
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＞＞＞连一连。把意思相反的词连起来。炎热表扬早晨亲切严厉夜晚批评寒..
连一连。把意思相反的词连起来。炎热　　　表扬　　　早晨　　　亲切严厉　　　夜晚　　　批评　　　寒冷
题型：连线题难度：偏易来源：同步题
炎热——寒冷　表扬——批评　早晨——夜晚　亲切——严厉
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据魔方格专家权威分析，试题“连一连。把意思相反的词连起来。炎热表扬早晨亲切严厉夜晚批评寒..”主要考查你对&&近义词，反义词&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
近义词，反义词
近义词、反义词:意义相同或相近的词叫近义词。意义相近的词语，如:“美好”和“美妙”、“懒惰”和“怠惰”.“枯萎”与“干枯”“宽敞”与“宽阔”。“近义词”的近义词：同义词。和词语意义相反的是“反义词”。意义相对或相反的词叫反义词。如：美丽——丑陋　谦虚——骄傲 同义词、近义词辨析同义词、近义词之间的细微差别是多种多样的，可以从意义、色彩、功能等几个方面来辨析。1.意义方面：（1）词义程度的轻重：不少近义词所表示的事物在概念上差不多，但程度上有轻重的分别。如：信任、相信，相信是认为正确或确信而不怀疑，程度轻。信任指相信而敢于托付，程度较深。（2）词义的着重点：诡辩与狡辩同是无理强辩，但诡辩重在“诡”，即欺诈、怪异，即用欺诈的手段、奇怪的言辞、似是而非的论证来为自己的谬误辩护。“狡辩”则着重在狡，即不老实，耍花招，歪曲事实，狡猾地为自己错误的言行进行辩护。（3）词义范围的大小：开垦、开辟都有开发的意思，但开垦指用力把荒芜的土地开发为可以耕种的土地；开拓指在原来开发的基础之上加以扩充，两者词义的范围较小；开辟着重指开发、新开创，词义范围较大。（4）词义使用的对象：有些词尽管意义相近，但是适用于不同的对象和情况。领略与领会都有理解、体会、认识的意思，但前者着重指情感上的体验、欣赏，可以连接“风味”“风光”等。而后者着重指理性上的了解、体会，适用于抽象的事物，可以连接“内容”、“道理”等。2.色彩方面：（1）感情色彩不同：鼓动、鼓舞、煽动都有激发人的情绪使之行动起来的意思。但鼓动是个中性词，鼓舞是褒义词，煽动是贬义词。（2）语体色彩不同。语体色彩的区别主要表现在书面语和口语上。3.从用法上：（1）从词语的搭配上：如交流和交换，交流多偏重于虚的事物，交换多偏重于实的东西。（2）从语法功能上辨析：公然、公开，公然只能当状语。公开可以充当状语、谓语、定语等。常见近义词列举：观──看 寒──冷 舟──船 暖──热鸣──叫 入──进 归──回 遥──远瞅──看 藏──躲 绝──尽 叫──喊望──看 看──瞧 铺──展 去──往来回──往返 立刻──马上 赶快──赶紧突然──忽然 寒冷──严寒 坚决──果断恐惊──恐惧 暗香──幽香 荒芜──荒凉得意──自得 听见──闻声 农夫──农民慈祥──慈爱 飞翔──翱翔 详细──具体每天──天天 赛过──胜过 好像──似乎闻名──著名 满意──满足 新居──新房捕获──捕捉 海疆──海域 天涯──天边结实──坚固 遇到──碰到 轻巧──轻便整齐──整洁 证明──证实 评比──评选注意──注重 供应──供给 辛苦──辛劳认识──熟悉 预报──预告 舒畅──愉快立刻──连忙 突然──忽然 四周──四面精彩──出色 笨重──粗笨 直立──竖立听从──服从 绝技──特技 附近──四周惊叹──赞叹 柔美──优美 洒脱──潇洒疾驰──奔驰 奇丽──秀丽 淘气──调皮著名──闻名 震惊──震动 预测──猜测特殊──特别 小扣──轻敲 相宜──适宜毕竟──究竟 陶醉──沉醉 苏醒──清醒恬静──舒适 寄居──借居 恐惧──惧怕轻微──稍微 仍旧──仍然 清晰──清楚哀求──请求 贵重──珍贵 挺秀──挺拔抚摸──抚摩 特别──特殊 依赖──依靠纯熟──熟练 幽静──清幽 陌生──生疏安顿──安置 挽救──拯救 天涯──天颤动──颤抖 自在──安闲 打扮──妆扮管理──治理 判断──判定 捕获──捕捉温和──暖和 惊奇──惊异 简朴──简单增援──支援 关键──要害 疲劳──疲惫惊疑──惊奇 审视──审阅 愣住──停住眺望──远望 防备──防御 抵挡──抵抗挖苦──讥讽 疑惑──迷惑 夸耀──炫耀轻蔑──轻视 强盛──强大 侮辱──欺侮严肃──严厉 清澈──清亮 打扰──打搅形状──外形 悄悄──静静 温和──温顺暴躁──急躁 灌溉──浇灌 淹没──沉没冲毁──冲垮 灾害──灾难 胜负──胜败气愤──生气 告别──离别 如果──假如准备──预备 耀眼──刺眼 光芒──光线美丽──漂亮 洁白──雪白 惊奇──惊异中央──中心 宽阔──宽广 矗立──耸立优美──美丽 新颖──新奇 庄严──庄重挣脱──摆脱 常常──经常 敏捷──灵敏摇晃──摇摆 立刻──立即 抵抗──反抗周围──四周 舒服──舒适 笑容──笑脸茂盛──繁茂 长处──优点 诚实──老实注意──留意 高兴──兴奋 打碎──打坏用心──专心 著名──有名 准确──正确训练──练习 严肃──严厉 容易──轻易智慧──聪明 气魄──气势 雄伟──宏伟凝结──凝聚 偶尔──偶然 舒展──伸展生机──生气 掠过──擦过 奇特──奇异安谧──静谧 温暖──暖和 战役──战争情谊──友谊 刚强──坚强 侦探──侦察看守──看管 焦急──焦虑 崎岖──坎坷温和──温顺 劫难──灾难 防备──预防无端──无故 祭祀──祭奠 允许──答应希奇──希罕 家景──家境 严峻──严重思索──思考 镇定──镇静 严峻──严肃糟蹋──糟践 奇怪──希奇 掌握──把握犹如──如同 徐徐──渐渐 凝视──注视环游──周游 模仿──模拟 吓唬──恐吓疲倦──倦怠 惬意──舒服 兴趣──爱好痛快──愉快 继承──继续 赏给──赐给挚友──好友 感触──感慨 寻常──平常信奉──信仰 宣布──公布 相称──相当违背──违反 惊讶──惊奇 赠送──赠予充满──布满 特殊──非凡 海内──国内垂头丧气──没精打采 全神贯注──聚精会神纤尘不染──一尘不染 无边无涯──无边无际迷迷糊糊──模模糊糊 情不自禁──不由自主赏心悦目──心旷神怡 斗志昂扬──意气风发常见反义词列举:大──小 多──少 上──下 左──右前──后 冷──热 高──低 进──退黑──白 天──地 男──女 里──外死──活 公──私 快──慢 矛──盾宽──窄 强──弱 轻──重 缓──急松──紧 好──坏 美──丑 善──恶是──非 闲──忙 来──去 分──合存──亡 动──静 浓──淡 偏──正饥──饱 爱──恨 升──降 开──关始──终 胖──瘦 迎──送 盈──亏真──假 虚──实 有──无 雅──俗是──否 稀──密 粗──细 东──西巧──拙 恩──怨 新──旧 正──邪通──堵 止──行 古──今 张──弛曲──直 亮──暗 亲──疏 收──放输──赢 逆──顺 苦──甜 忠──奸纵──横 得──失 南──北 薄──厚哭──笑 文──武 推──拉 问──答主──仆 买──卖 深──浅 聚──散干──湿 彼──此 生──熟 单──双首──末 你──我 敌──有 警──匪盛──衰 胜──败 加──减 软──硬阴──阳 顺──逆 反──正 祸──福信──疑 错──对 藏──露 老──少断──续 钝──锐 浓──淡 雌──雄醒──睡 止──行 咸──淡 正──歪
名副其实──名不副实 雪中送炭──雪上加霜歪歪斜斜──端端正正 风平浪静──狂风恶浪迷迷糊糊──清清楚楚 全神贯注──心不在焉断断续续──连续不断 赏心悦目──触目惊心一丝不苟──粗心大意 力倦神疲──精力充沛万马奔腾──无声无息 暖暖和和──冷冷清清吞吞吐吐──干干脆脆 毫不犹豫──犹豫不决别具一格──普普通通 熙熙攘攘──冷冷清清心惊肉跳──镇定自如 理直气壮──理屈词穷一朝一夕──日久天长 悔过自新──执迷不悟群策群力──孤掌难鸣 废寝忘食──饱食终日沸沸扬扬──鸦雀无声 翻来覆去──简单明了吵吵嚷嚷──冷冷清清 唇枪舌剑──心平气和粗制滥造──精雕细刻 安居乐业──颠沛流离正常──异常 非凡──平凡 特别──一般扫兴──高兴 轻蔑──敬重 开心──苦闷寻常──异常 违背──遵循 怀疑──相信强盛──衰败 尊重──侮辱 激烈──平静嘈杂──寂静 美丽──丑陋 信奉──背弃失信──守信 率领──追随 退化──进化凝结──溶解 伟大──渺小 聚拢──分散增添──减少 活泼──呆板 鲜艳──暗淡严寒──酷暑 安谧──嘈杂 温暖──凉爽柔和──严厉 拒绝──同意 清醒──糊涂荒芜──耕种 清晰──浑浊 坚强──软弱微云──浓云 纯熟──生疏 陌生──熟悉平坦──崎岖 光滑──粗糙 慎重──随便喜欢──厌恶 痛快──难受 幽静──喧闹崎岖──平坦 刚强──软弱 慌忙──镇定熟识──生疏 伶俐──笨拙 怕羞──大方镇定──慌张 团结──分裂 羞涩──大方严寒──炎热 洒脱──拘谨 明朗──阴沉沉重──轻盈 迂回──径直 清澈──浑浊脆弱──坚强 饱满──干瘪 衰弱──强健犹豫──坚定 丰收──歉收 复杂──简单淡妆──浓抹 相宜──不宜 自在──拘束平常──奇特 勤劳──懒惰 喜欢──讨厌密集──稀疏 胜利──失败 挺进──撤退宽敞──狭窄 倾斜──竖直 闻名──无名认识──陌生 有趣──乏味 舒畅──苦闷结束──开始 紧张──轻松 整齐──纷乱安全──危险 撒谎──诚实 慈祥──凶恶可爱──可恶 紧张──轻松 仔细──粗心附近──远方 赞许──反对 淡水──咸水高兴──难过 飞快──缓慢 精彩──平淡笨重──轻便 紧张──松弛 有趣──乏味听从──违抗 诚实──虚伪 承认──否认高兴──伤心 起劲──没劲 简单──复杂容易──困难 熟练──生疏 准确──错误温和──严厉 暴躁──温和 近处──远处气愤──欢喜 粗心──细心 美丽──丑陋洁白──乌黑 高兴──痛苦 宽阔──狭窄新款──陈旧 兴旺──衰败 团结──分裂敏捷──迟钝 危险──安全 常常──偶尔幼稚──老练 含糊──清楚 严重──轻微茂密──稀疏 光明──黑暗 微弱──强大杰出──平庸 恶劣──良好 灿烂──暗淡特殊──普通 异常──平常 简陋──豪华诚意──假意 理屈──理直 拒绝──接受惩罚──奖励 迟延──提前 示弱──逞强好心──恶意 破碎──完整 酥软──坚硬炎热──寒冷 诚实──撒谎 仔细──马虎聪明──愚笨 空虚──充实 伶俐──笨拙狭窄──宽阔 晦暗──明亮 勇敢──懦弱宽容──严格 表扬──批评 一向──偶尔善良──凶恶 寂静──热闹 聪明──愚笨穷苦──富裕 精致──粗糙 健康──虚弱忧虑──放心 糟糕──精彩 潮湿──干燥喜欢──讨厌 危险──安全 寂寞──喧闹奴隶──主人 紧张──松弛 统一──分裂繁荣──衰败 精致──粗糙 权利──义务近义词使用技巧:&&&&&&& 语中的近义词，如同满园的鲜花，五彩纷呈，香气各异，只要精心选用，恰当布局，就能充分表达思想感情，使文章生辉。&&&&&&& &精心选用近义词，可以用同样的概念表达不同的感情色彩。例如，恩格斯在悼念马克思时说：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。”&&&&&& &叶圣陶的《春联儿》这样写：“老俞的小儿子胸口害了外症，他娘听信邻舍妇人家的话，没让老俞知道请医生给开了刀，不上有一天就死了。”唐弢悼念高尔基又是这样写：“日，世界大文豪，新社会的创造和拥护者，出身于劳动阶级的作家马克辛·高尔基，在莫斯科逝世了。”&&&&&&& 上面各例同样表达生命的终止，用词各不相同。马克思是共产主义学说的创始人，又是恩格斯的朋友，所以恩格斯选用了含蓄委婉又符合死者特点的词语：“停止思想”、“睡着了”。叶圣陶写老俞的小儿子，用了一般说法“死”，表达客观发生的情况，没有明显的感情色彩。而在悼念高尔基时，唐弢选用富有庄重色彩的褒义词“逝世”，表达了对死者的尊敬、热爱和深切的悼念。&&&&&&&& 自然，“死”的近义词许多。有的富有口语色彩，其中有的含有褒义，带有惋惜之情，例如：老了、走了、光荣了、去见马克思了；有的含有贬义，带有憎恶之情，例如：断气、挺腿、完蛋、翘辫子、见阎王。有的富有书面语色彩，也有褒贬义分，例如，含褒义的有：逝世、去世、谢世、长逝、永别、殉职、殉国、牺牲等；含贬义的有：毙命、丧命、暴卒等。有的语词只能用在皇帝诸侯身上如：薨、崩、驾崩、宾天等；有的只能用在僧人身上，如：、涅盘、坐化、圆寂；如用上道士身上升天，得道，成仙了等。可见，近义词十分丰富，要使表情达意十分贴切恰当，不能不精心选用。
发现相似题
与“连一连。把意思相反的词连起来。炎热表扬早晨亲切严厉夜晚批评寒..”考查相似的试题有：
425762292152211759647230157请求大家帮忙，我要abcc的词语，abac的词语，描写人物神态的词语，描写人物动作的词语，描写人物内心活动的词语，带有赞扬感情的词语，带有批评感情的词语，每个要有5个。
请求大家帮忙，我要abcc的词语，abac的词语，描写人物神态的词语，描写人物动作的词语，描写人物内心活动的词语，带有赞扬感情的词语，带有批评感情的词语，每个要有5个。
不区分大小写匿名
怒气冲冲
衣冠楚楚
可怜兮兮
忧心忡忡
得意洋洋
洋洋得意
神采奕奕
文质彬彬
&
abac式 有关动作的词语
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浅谈表扬和批评在教育教学中的应用
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浅谈表扬和批评在教育教学中的应用
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 周碧君
新世纪荣怀园&&&&
在过程中，经常运用表扬和批评的方法，这是让人们了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和发展的需要。表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。
在心理教育中，表扬与批评的形式的运用多种多样，大致说有如下几种：直接表扬和间接批评；间接表扬和间接批评；随时表扬和及时批评；说事表扬和论事批评；点名表扬和不点名批评；点滴表扬和点滴批评等等。在心理过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。
一、那么如何艺术的运用表扬和批评呢？我觉得我们要做到以下几点：
首先，要善于发现的优点，并及时给予表扬。
其次，要善于挖掘幼儿不明显的优点加以赞扬。 爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在幼儿习以为常的优点上，而是要去挖掘幼儿身上一些鲜为人知的优点，表现出的独特眼光，让得到一些新的肯定，效果反而更好。
第三， 最少期望时赞扬幼儿。 最少期望时赞扬幼儿，不但容易让领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被赞扬，真不好意思，这种压力会激发
更加努力。
第四， 赞扬行动和品性而非本人。赞扬幼儿，怎样才能做到既有效果，又不让幼儿养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性而不要扩大到他这个人的其他方方面面。经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
第五，微笑也是一种赞扬。 微笑能给幼儿带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得幼儿的爱戴，且常成为幼儿笔下描绘的素材，给幼儿心里留下持久的影响。当你想激发幼儿的斗志，当你想与幼儿进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。轻轻一笑，顷刻间把与间的距离缩短了许多。作为，在时，千万不要吝啬你的微笑。
诚然，金无足赤，人无完人。我们也有犯错误的时候，更何况幼儿呢？所以，教师应该有足够的度量和胸怀来容忍幼儿的某些小错误。在教育过程中，要心平气和地直面幼儿的不足和失误，采用乐于接受的方法，帮其改正错误，促其不断进步。
二、表扬与批评这一形式的运用是否得当，将会产生不同程度的心理效应和效果。一般说，实施有效的表扬和批评应注意以下几个心理原则：
（一）、& 态度真诚与以理服人。
表扬和批评的心理效应也是对表扬和批评者态度的一种反映，真诚的态度才能获得真诚的回报。应以真诚的态度进行表扬与批评，才能使真诚而愉快地接受表扬或批评。以理服人足态度真诚在表扬和批评过程中的表现之一。在表扬和批评中真实地摆事，诚恳论，这样才能既知人知事，又通情达理，从而达到帮助对象发扬成绩，纠正错误的目的。
（二）、 时机适当与分寸适中。
>时机往往是事物发展连接和转化的关节点。因此抓住了时机也就抓住了关键、抓住了要害。在实施表扬和批评时，必须有较强的时效观，及时强化良好的思想和行为，及时制止和纠正其不良思想和行为。在抓住了时机后，还必须做到表扬与批评的分寸适中适度，使表扬和批评恰到好处；任何过度的失去的表扬和批评都会适得其反。
（三）、 方式有别与方法多样。
方式的因人而异是由对象的思想和心理水平不同，以及气质、性格的有别而决定的；就方式的因人而异来说，如对性格开朗、爽直的幼儿，一般可以采用直接批评；对接受能力强的幼儿可以暗示性批评；对疑心大、有戒心的幼儿可以采用商讨式批评；对性格孤僻、脾气暴躁的一般用迂回十批评。
（四）、 严格标准与具有威信。
标准是衡量事物的效果、质量的准则。表扬和批评都必须有严格的标准，不能摸棱两可、是非颠倒。当然，表扬的标准要有一定的期望值，使幼儿跳一跳过可以“摘苹果”；批评的标准也有一定的回避值，使经过可以避免。表扬和批评的严格标准与教育对象的严格要求是一致的。而在心理教育的过程中能否真正作到严格要求和严格标准，除了与教师自身的能力、水平和原则有关外，还与教师自身的威信密切相关。具有威信的在实际的心理工作中能更能鼓励先进，调动的积极性。
三、 在教学实践中，我们可以运用以下常用几种方法对进行表扬和批评：
（一）、暗示：对课堂上轻微违纪的，可以目代言，使用体态语言，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。
（二）、 引导：指出错误在哪里，为什么错了，什么才是正确的，耐心加以引导，不可粗暴训斥。
（三）、 谈心：多找谈心，肯定其优点，找出其不足，鼓励他们迎头赶上。
（四）、说理：幼儿时，要力戒态度粗暴生硬，挖苦讽刺，更不能使用过激语言或体罚。而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。&
、自纠：对自己在工作中所犯的错误，应及时纠正。尤其是当幼儿当面提出自己的错误时，更应如此，不得回避，并要感谢幼儿。要敢于承认自己的不足，敢于对说“不知道”、“我错了”。
（六）、 当然，批评是一门艺术，批评要找准切入点，根据不同性格的，应采用不同的批评方式。
1、对于有惰性、依赖心很重的幼儿，批评时理应措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。幼儿陆某，父亲不在身边，母亲又管不住他，大错没有，但小错几乎天天有，作业不完成是常有的事。对这样的，不能顺其自然，而应严厉批评。实践证明，我的效果良好。
2、对于自尊心较强的幼儿，批评时对错误不应“和盘托出”，而是逐步传递出批评，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于让在做工作时一下子谈崩。我曾经教过一名蔡某，该生学习成绩不错。只是纪律散漫，性格太内向。为了帮助他改正错误，我做了无数次的欲擒故纵术，终于使他认识并改正了错误。
3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的，应借助他人的经验。可运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。 &&& 4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的幼儿，应以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。扬某，平时目无纪律，父母拿他没办法，老师也束手无策。课上非但不拿书本，还听起Walkman来，拿他的话来说，我又没有妨碍你上课；有一天，他公然在自习课上磕起瓜子来，我就对他说，你影响了我上课，因为现在我也想吃瓜子了，但这里不是磕瓜子的地方，如果你能理解的话，就收起瓜子，这是我必须坚持的原则，也是我做老师应尽的责任。该通过认真思考，终于认识了错误，并对我说：“我记住你了，你是一个好。” &&& 5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的幼儿，批评的时候，最好以提问的方式传递给他们，自然就会意识到自己的过错，并自己逐步加以克服并改正。
四、批评是一种手段，并不是最终结果，所以批评以后还应注意以下几点：
批评，是一剂苦药，有时是一剂不得不服的苦药。这剂苦药包容了
多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪有时反而不同程度地存在着。因此，身为工作者，一定要懂得批评与表扬的艺术。
（一）、要 关注情绪变化，防止过激行为。严厉批评后要要安排其他同学关注其情绪变化情况。个别情绪不稳定的可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。倘若我们这一步没做好，会造成很被动的局面。 &&& （二）、要关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的目的是促其改正错误，所以不要认为批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。 &&&& （三）、要 注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评后必要时可以采取适当的方法向幼儿表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚地表示歉意。但是，批评后一般不要立即找幼儿解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于认识错误、改正错误，还会有损于自己威信的建立，危及今后的效果。
总之，批评和表扬的方式方法，永远是们探讨的一门艺术。和风细雨能使禾苗茁壮成长；疾风暴雨能唤醒沉睡的枯枝。作为一名德育工作者，尤其是，在工作之中，多给幼儿一些关怀和帮助，多给幼儿一些阳光雨露，多给幼儿一些温暖的空间，会记得你，想着你，感谢你。作的你，此时才能真正实现自己的人生价值。
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