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如何提高中学生的英语口语水平
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如何提高中学生的英语口语水平：在崇尚素质教育和学以致用的今天, 我们必须全面重视学生的英语口头表达能力的培养。本文在分析各种阻碍学生口语发展的因素的基础上提出了一些切实可行的教学方法。
新颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出, 新的课程改革是面向素质教育, 面向应用的。作为一门语言, 交流和沟通是它最基本的功能。但是我们传统的中学英语教学实践中, 往往存在着重读写, 轻听说的现象。因此, 培养出了很多英语上的&聋子&和&哑巴&。其中&哑巴&英语的问题最为突出。所以,在崇尚素质教育和学以致用的今天, 我们必须全面重视学生的英语口头表达能力的培养。本文在分析各种阻碍学生口语发展的因素的基础上提出了一些切实可行的教学方法。
一、阻碍学生口语发展的因素 1.外在因素 1.1缺乏必要的语言环境。我国学生是在纯汉语环境中学习英语的, 除了在英语课堂中能接触英语外, 其他地方几乎接触不到, 更没有说英语的机会, 从而导致了学生学了多年英语仍不会说的结果。 1.2接触英语的时间太少。英语在我国是一门外语, 而我国又不存在英语学习的语言环境。学生主要在课堂上跟教师一点一滴地学习和操练英语; 平均每天接触英语( 且不是英语本族语者的英语) 1.5小时左右; 课堂上40至45分钟里, 学生是在非自然的环境里十分小心地使用英语的, 通常要仔细地斟酌, 避免犯错误; 而在课堂之外, 学生接触使用的仍是自己的母语&&&汉语。因此, 仅靠课堂上有限的接触远远达不到让学生认识和掌握英语这样一个庞大的语言体系。 1.3班级人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习, 每个学生都需要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大, 一般在50至60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动, 使学生开口实践的机会少, 口语的能力自然难以提高。 2.个人主观性因素 2.1惰性, 懒于启齿。国情、学业、师资力量固然对学生开口说英语有着直接的影响。但试验证明, 多数外语学习者的外语水平与他们的性格有关。一般来说, 性格开朗、自信心强、认真负责的口语学习者的外语水平好于性格内向、缺乏自信者的口语水平。 2.2心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实, 如语音语调不够正确规范, 词汇、句型、语法等训练不够, 朗读基本功不到火侯等, 学生很容易产生畏难情绪, 以致于形成心理障碍。 二、解决此类问题的方法 1.帮助学生克服口语中的心理障碍。 作为教师必须因材施教, 培养学生的自信心。针对学生英语水平参差不齐的状况, 在教学中, 教师首先要做到心中有数, 了解学生, 熟悉教材。对学生进行严格要求, 勤督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。笔者从培养学生的英语会话能力出发, 每节课利用几分钟进行英语会话训练, 再逐步培养学生单独用英语讲一段话, 如每日见闻, 谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生, 给其他学生做个榜样, 且每个人都有机会。对于稍差的学生, 在课前把任务布置好, 帮助他们做好准备, 以至能在课堂上表现得很出色增强其自信心与成就感。使学生感到只要努力就可以取得成绩, 并不断进步, 有所收获。学生有了成就感就会逐渐消除畏难心理,克服心理障碍。 2.激发兴趣, 磨练意志。 兴趣是最好的老师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。兴趣属于非智力范畴, 非智力因素对智力与能力有明显作用的是勤奋, 而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。因此, 教师在日常教学中, 要有目的地培养, 通过大量的强化训练, 使学生养成坚韧、勤奋、刻苦等优良品质, 成为一个意志坚强者。意志是磨练出来的。张思中教学法中的集中识词、背诵训练、译书锻炼等都是对学生意志的磨练。 3.坚持用英语教英语。 用英语组织课堂教学, 用英语教英语有着十分重要的意义, 可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平, 有利于向学生提供大量说英语的示范, 便于学生口头模仿, 有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,使教学与训练有所起色。教师从一开始就要多说英语, 尽量创造英语氛围。 4.鼓励学生开口说英语。 目前, 学校领导对我校英语教师提出了新的要求, 要求在英语课堂上实行全英教学, 这在给教师提出高层次要求的同时对学生也有了进一步的要求。那么, 我们应怎样逐步达到全英教学的目的呢? 对此, 笔者制订出课前五分钟热身训练, 比如值日生报告, 不能只局限于人数、星期、日期的报告, 应根据本周所学内容, 将内容融于报告, 如: 在教学圣诞节那一单元时, 值日生就可将有关节日的一些情况加以修饰汇报出来:Today is December the twenty- fifth, Christmas Day.In west countries,children will get many presents from &Father Christmas&.Onthat day, they will be very happy. 当然每个学生都能当值日生,并不局限于班干部。我校英语教师在热身训练中大都下了一番功夫, 现在都已初见成效。 中学教材里, 对话课文占很大一部分。讲对话课文时, 教师可以好好地利用对话课来培养学生的口语能力。让学生在了解dialogue意思后, 听录音跟读, 然后用幻灯片, 写上每句对话的关键词( 即动词、名词等实词) 让学生组词造句进行对话,训练了学生们组织语言的能力。再把录音灌制成两段单一角色的录音, 让学生与录音机对话。 课堂抢答问题是适合中学生年龄的方法之一。抢答可以分为四组( 两纵队为一组) , 答对者加一分或两分, 答错者不加分, 或扣分。难度大的、学生不敢抢答的问题可以以拍卖形式进行, 加至3分或者4分。在下课时, 表扬第一名小组, 让最后一名小组的学生唱一首英语歌曲, 或绕口令或背一首小诗( 可事先教会) 。 总之, 造成学生口语表达能力障碍的原因很多。要解决这些问题并不是一朝一夕就能完成的事情。我们还有很长的路要走。为了真正实现应试教育向素质教育转化, 我们必须在平时的教学过程中体现学以致用的新理念, 通过长期不懈的努力提高学生的英语口语水平。
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如何有效提高大学生的英语阅读技能
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如何有效提高大学生的英语阅读技能：提高阅读技能的方法一是进行两次阅读,注意全面理解;二是正确对待生词,尝试推断词义;三是养成良好习惯,加快阅读速度;四是多动脑筋思考,尝试对话作者。
大学英语教学要求中提到的要求学生能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章,掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节,并能进行一定的分析、推理和判断,领会作者的观点和态度,阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时,能掌握中心大意,抓住主要事实和有关细节,阅读速度达到每分钟100词,阅读理解的准确率以70%为合格。　　在全国大学英语四级考试中,阅读理解是对语言运用能力的综合性检验,是一项必不可少的测试题型,而且这一项往往是最难且份量最重的,通常所占的分值比例为40 %。因此,考生能否通过考试,能否取得高分,关键还取决于阅读理解能力的发挥。那么,如何提高快速阅读、准确理解的能力呢?　　很多学生认为,词汇量的大小将直接影响到阅读速度和理解的正确率。还有观点认为,阅读正确率不高是因为语法知识欠缺,在阅读中遇到较复杂的长句、难句时,无法正确识别和处理其间的修饰关系或限制关系,理解准确率便大打折扣,同时也影响了阅读速度。　　这些说法听起来似有道理,其实是片面的。成功的阅读理解取决于个体的语言实际指挥能力,以及个体的各种早期知识;其次,还取决于阅读和写作的能力,以及如何能够更好的将这二者结合起来。　　一、进行两次阅读,注意全面理解　　阅读任何英文材料至少两次。第一次阅读是为了得到一个大致印象,第二次阅读时要把注意力集中在重要的细节,或可能会造成理解障碍的段落和句子上。当然,第三次阅读有时也是必要的。第一次阅读的时候,按意群阅读是轻松而有效的,这种方式能够加快阅读速度,提高流利程度。　　当然,在任何段落或篇章中,最重要的因素是中心思想。主要内容或中心思想能够帮助你确定文章或段落的写作基调、写作目的以及写作方向。当然,提高你的阅读技巧首先要做的就是通过快速阅读抓住文章的中心思想。加强这样的练习,你会发现更容易集中精力分析单个意群以及各个意群间的关系。第一次阅读时,试着不注重词语细节大致阅读。换句话说,就是沿着作者的写作方向、跟随作者的思想阅读。另外,你需要带着娱乐或者学习的态度试着享受阅读过程。除此而外,你还应该设法抓住一个全面而重要的中心,这包括文章的语调、感情基调及其对你的影响。　　二、正确对待生词,尝试推断词义　　在阅读过程中,不可避免地会碰到一些生词,而对生词的处理则直接影响到阅读的速度和理解的正确性。事实上,很多时候你不用字典就可以揣测出生词和不懂的短语的含义。通常,你可以在上下文中找到每个词语和表达法的意思。如果你真的遇到一个影响到你继续阅读的新单词,并无法根据上下文理解作者的本意时,才能借助字典查询一个新单词来分析所阅读的文章。否则,请不要经常在阅读过程中使用字典。相对的,应当设法了解并吸纳作者的主要论点和中心思想。当然,偶尔你也需要依靠猜测来推断接下来将会提到的内容。在考试中,你可以用以下的方法来处理:根据上下文来判断词义。上下文既可以是意群和背景知识,也可以是生词前后的词语和句子。最重要的是要把材料作为一个整体来理解,有一两个不认识的单词,不会对全文的理解造成太大影响。　　三、养成良好习惯,加快阅读速度　　如果仅仅具备语言知识及运用语言的能力,不具备与文章内容相关的背景知识也不可能有快速、准确的阅读理解。就像一个完全没有医学知识的人,即使认识一本医学书中的每一个字,也无法读懂医书的真正含义。另外,大家知道,语言是文化的载体,反映特定的民族的历史、风俗、世界观和思维方式等。这些文化内涵是语境的重要组成部分,对篇章的理解影响很大。针对这个问题,首先当然是要多读多看,养成良好的阅读习惯。阅读要求&一目十行&,要求阅读速度极快。在英语阅读中有个加快阅读速度的好方法,那就是将目光对准表达大意的名词、动词等实词上,而对助词、冠词等虚词则可加以忽略。在进行英语阅读时,有人习惯低声诵读或虽未发出声音而嘴唇翕动,有人习惯于经常用手指或笔指点着材料。这些都是加快阅读速度的阻碍因素。首先,由于通过发音动作阅读,其领悟和理解文字信息的工作要通过听觉器官来进行,而听觉接受信息的速度低于视觉,所以有碍阅读速度。而默读时,由于没有明显的发声动作,言语过程表现为内部语言形式,因而能较快且较有效地理解掌握阅读过的材料。据研究数据表示,出声诵读的速度是每分钟120～140字而默读则是400～600 字,最快能达到800 字。所以,加强默读训练,培养默读的习惯。其次,在阅读过程中用手指或笔指点着材料,也是一个很不好的习惯。因为无论是用手还是用笔,都会引起眼睛的注视,而任何时候的动作都快不过眼神,这就妨碍了眼睛的快速移动,降低了阅读速度。所以,如果你的阅读速度不够快,那你一定要注意在平时的阅读中改掉这两个坏习惯。　　四、多动脑筋思考,尝试对话作者　　读完第一遍的时候,停下来简要思考一下会有一定的帮助。如果在文章后面有评论和问题,你可以试着阅读一下,它们能让你思考如何对你阅读的内容做出回应。你可以通过字典,查那些生词和不懂的表达法,以便能分析理解那些结构复杂的句子。第二次阅读的时候,需要阅读地更积极和仔细。不只是分析你的反应,还要思考为什么你有这些反应,以及作者如何让你产生这种反应的。这就是说,你必须成为一名会提问的读者。在阅读时要拿着笔,随时在空白处做下笔记。　　想象你在和作者谈话。你问:&你此行的主要目的是什么? 你想要干什么?&然后又问: &谁是你的听众? 你是为谁写作?&&你为何这样组织材料? 你有何策略呢?&&你应用了什么技术? 你为什么会用这种表达而不是其它的?&如果在你第三次阅读时,心中默念这些问题,你就可以理解作者想表达的隐含意思,这些意思不是流于字面的,而是需要你去发掘。　　深刻理解一段阅读材料需要你对它的内容做出回应。不要被动接受作者的观点。反之,要提出疑问,与之争辩,对它评论,用自己的经验和知识来证明自己的想法。你也许会说:&是的,我就是这样做的。&或者&我不同意你的观点。&要不就是&也许你是对的,但是你有证据吗?&这些评论和问题能帮助你理解按你的意思理解文章。这几个字&按你的意思&在这里很重要,因为一篇文章也许对每个人来说,理解都不尽相同,而且不应该相同。你不是一个等待作者灌注的模子。作为读者,你是独一无二的,因为你的经历和态度是与众不同的。你会把自己想法和作者的观点融合在一起,成为你最终的认识。　　当你阅读别人的文章时,你会融入自己的理解。就像你自己在写作的时候,你会把对事物的各种理解混合在一起。　　我相信,通过尝试所有这些方法,并且勤加练习。你将成为一个喜爱大学英语阅读的优秀读者,并能够在四六级考试中用到它们。懂得如何在大学英语写作中有效的利用它们。
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版权所有 & . All Rights Reserved.如何才能全面的掌握好英语中介词的用法？
习惯在句式中大量使用介词的英语是一种空间感较强的语言，英语习惯用介词来表达方位和逻辑关系，这给学习者深入地道的掌握和理解一些句式带来不少困扰，不知道有什么能够让学习者通过系统的学习来掌握介词地道的用法书籍推荐一二？
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有关介词的书籍有的是，但没用。只有通过大量阅读，才能“自动”掌握。越是常用的介词，用法越多。例如，on the farm, on campus...没什么道理可讲；例如key to the door, secretary to the minister...就是习惯用法；例如，in/on
the tree 以及in/on/at the corner意思不一样。还有些介词例如cum用的机会很少，因此也不必考虑“全面”掌握。
怀着兴趣去学习英语，一张图片解决你的烦恼。
在英语中，介词（preposition）虽然是一种小词，但在作用和运用上的复杂性却不可小看。首先，可以毫不夸张地说，离开了介词的中介或连接作用，就无法表达某些最基本的思想或概念。以时间为例，大到年代，小到日月，要表示某些特定的时间或时刻，离开介词有时就会寸步难行。比如"今年"虽然可以说this year，但要表达"在2000年"，就不能省略介词，而要说in 2000；"这个月"是this month，但"6月里"则需要说in June；"今天"虽然有现成的today一词，而如果是"在6月5日"就要说"on June 5th"，"在星期五"就得用on Friday（但在某些新闻报道里这些介词也可以省略不用）。再以位置为例，我们可以随便举出book和desk两个词，然后用介词表达出各种位置关系：the book on the desk（桌子上的书）、the book under the desk（桌子下面的书）、the book near the desk（桌子附近的书）、the book beside the desk（桌子旁边的书）等等。 介词用法
这个链接里的东东挺不错的，你可以看看，希望可以帮到你。。 下载
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