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现代基础医学概论|供​非​临​床​专​业​使​用​的​ ​ ​考​试​重​点​ ​ ​班​上​同​学​一​起​辛​辛​苦​苦​打​出​来​的​ ​ ​和​大​家​一​起​分​享​ ​考​试​必​备
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＞＞＞阅读《笑》一文，完成下面问题。笑高士其随着现代医学的发展，我们..
阅读《笑》一文，完成下面问题。
　　随着现代医学的发展，我们对于笑的认识，更加深刻了。　　笑，是人们心情愉快的表现，对于健康是有益的。笑是一种复杂的神经反射作用。当外界的一种笑料变成信号，通过人的感官传入大脑皮层，大脑皮层接到信号，就会立刻指挥全身肌肉或一部分肌肉动作起来，于是出现了笑。　　小则嫣然一笑，笑容可掬，这不过是一种轻微的脸部肌肉动作。一般的微笑，就是这样。　　大则是爽朗的笑，放声的笑，不仅脸部肌肉动作，而且发声器官也动作起来。捧腹大笑，手舞足蹈，甚至全身肌肉、骨骼都动员起来了。　　笑在胸腔，能扩张胸肌，肺部加强了运动，使人呼吸正常。　　笑在肚子里，腹肌收缩了而又张开，及时产生胃液，帮助消化，增进食欲，促进人体的新陈代谢。　　笑在心脏。血管的肌肉加强了运动。使血液循环加快，使人面色红润，神采奕奕。　　笑在全身，能让全身肌肉都动作起来，兴奋之余，使人轻松，睡眠充足，精神饱满。　　笑，也是一种运动，不断地变化发展。笑的声音有大有小；有远有近；有高有低；有粗有细；有速有慢；有真有假；有聪明的，有笨拙的；有柔和的，有粗暴的；有爽朗的，有娇嫩的；有现实的，有浪漫的；有冷笑，有热情的笑，如此等等，不一而足，这是笑的辩证法。　　笑有笑的哲学。　　笑的本质，是精神愉快。　　笑的现象，是让笑容，笑声伴随着你的生活。　　笑的形式，多种多样，千姿百态，无时不有，无处不有。　　笑的内容，丰富多彩，包括人的一生。　　笑话、笑料的题材，比比皆是，可以汇编成专集。　　笑有笑的医学。笑能治病。神经衰弱的人，要多笑。　　笑可以消除肌肉过分紧张的状况，防止疼痛。　　笑也有一个限度，适可而止。有高血压和患有心肌梗塞毛病的病人，不宜大笑。　　笑有笑的心理学。各行各业的人，对于笑都有他们自己的看法，都有他们的心理特点。售货员对顾客一笑，这笑是有礼貌的笑，使顾客感到温暖。　　笑有笑的政治学。做政治思想工作的人，非有笑容不可，不能板着面孔。　　笑有笑的教育学。孔子说：“学而时习之，不亦说乎！”这是孔子勉励他的门生们要勤奋学习。读书是一件快乐的事。我们在学校里，常常听到读书声，夹着笑声。　　笑有笑的艺术。演员的笑，笑得那样惬意，那样开心，所以，人们在看喜剧、滑稽戏和马戏等的表演时，剧场里总是笑声满座。笑有笑的文学，相声就是笑的文学。　　笑有笑的诗歌。在春节期间，《人民日报》发表了笑的诗。其内容是：“当你撕下一九八一年的第一张日历，你笑了，笑了，笑得这样甜蜜，是坚信：青春的树越长越葱笼？是祝愿：生命的花愈开愈艳丽？啊！在祖国新年的建设宏图中，你的笑一定是浓浓的春色一笔……”　　笑，你是嘴边一朵花，在颈上花苑里开放。　　你是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔。　　你是美的姐妹，艺术家的娇儿。　　你是爱的伴侣，生活有了爱情，你笑得更甜。笑，你是治病的良方，健康的朋友。　　你是一种动力，推动工作与生产前进。　　笑是一种个人的创造，也是一种集体生活感情融洽的表现。　　笑是一件大好事，笑是建设社会主义精神文明的一个方面。　　我这篇科学小品，再加上外国的资料，可以在大百科全书中，在笑的项目下，占有一席的地位。　　让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋。　　高士其（），福建人，科学文艺家，诗人。著作有诗集《太阳的工作》、《你们知道我是谁》、《祖国的春天》等。 1、文章从生理功能着手，阐述了__________________________；继而从____________、____________、____________等方面介绍了笑的社会功能；最后一诗般的语言对笑给予热烈讴歌，并表达了“让全人类都有笑意、笑容和笑声”的美好愿望。2、文章结尾发出“让全人类都有笑意、笑容和笑声”的美好祝愿。结合文中所介绍的关于笑的知识，简要说说“笑”能给人们的身心和社会生活带来哪些益处？答：________________________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：0101
1、笑对健康有益；哲学、心理学、教育学 2、现代医学证明，“笑”能促进人体健康。因为人在笑时，能使身体有如下反应：扩张胸肌，产生胃液，促进血液循环，是人的精神饱满。笑在社会生活中也是必不可少的，文章举了详实的例子说明，人类在医学、心理学、教育学及艺术和文学上，都离不开“笑”。“笑”的作用十分广泛，它是人们正常生活中不可少的一个组成部分，它是人们心情愉快的一个表现，也是社会生活和谐化的一个标志。（意对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读《笑》一文，完成下面问题。笑高士其随着现代医学的发展，我们..”主要考查你对&&现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
现代文阅读
现代文阅读掌握内容：各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　二、其次：（1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　（2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　（3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　（4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　（6）语句作用、含义分析题：①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　 ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。 ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　（7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　（8）用自己的话回答问题：①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。 ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。　　论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。 ⑤记叙顺序：顺叙：按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局。倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙：在顺叙的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。 ⑥描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。按不同的分类标准描写可以有不同的分法：从描写对象的自然属性来分，可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写（外貌描写和神态描写）、心理描写、和细节描写。从描写的角度来分，可以分为正面描写和侧面描写。 ⑦表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明。 ⑧表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 现代文阅读实用解题技巧：一、解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。二、另外，要弄清试题中常用的名词术语。1、表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。2、修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。3、语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。4、说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。5、说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。6、论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。7、有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。8、思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。9、思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。解题方法：
1.纵观全篇把握主旨一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2.理清脉络划分层次《报秋》全文共九个自然段，一至六段为第一部分，这一部分的感情脉络是：由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起，随即“怅然”，又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香，归结到“秋是收获的季节，我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为第二部分：从兄长寄来的词中有所领悟，悟出“只在心中领取，便得逍遥”的人生哲理，从而坚定“领取生活”的人生态度。
3.检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4.综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5.认清手法明确作用现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： (1).比喻比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。(2).拟人搜索(3).反衬(4).对比(5).反复(6).排比(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
发现相似题
与“阅读《笑》一文，完成下面问题。笑高士其随着现代医学的发展，我们..”考查相似的试题有：
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探讨现代教育技术的特点及教学模式
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探讨现代教育技术的特点及教学模式［科教论丛］&#
张银燕　　约4895字&#
　　摘要:简析了现代教育与传统教育的区别与联系，分析了现代教育技术的主要特点，阐述了现代教学模式的概念以及比较成熟的几种模式。&#
　　关键词:现代教育；传统教育；教学
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教育现代化与学校特色办学
教育现代化与学校特色办学
南山教育特色　加入时间： 16:01:313　点击：
学校特色办学，或创办特色学校、学校教育特色是中国教育改革开放的必然产物，是遵循现代教育发展规律，结合学校自身办学实际创办新型学校教育模式。随着中国加入WTO，使教育进一步走向市场并由此引发新一轮的竞争，因此，积极创办有特色的学校就成为中小学应对未来发展的关键策略。但怎样创办学校特色，什么才是特色学校，如何才能创建真正的特色学校等这些重要的理论和实践问题就影响着创建特色学校工作的健康发展。本文通过对实践的探讨，努力创办特色学校或学校特色办学作一探讨。
一、教育现代化与学校特色办学
教育现代化的最重要工作是推进学校现代化发展，而学校现代化发展的关键是转变学校办学模式，实现学校教育从应试转向促进学生全面发展。其中，发展教育特色，创办特色学校，实施学校的特色办学，就是走出千校一面的重大突破，是走向学校现代化的关键举措。
学校特色、特色学校、教育特色等概念最初零散地出现在1980年代改革开放初期。随着改革开放后中国教育现代化进入新的发展阶段，学校改革问题显得更加突出，但当时教育由国家统包，千校一面，一些学校为了寻求新的发展，尝试地打起教育特色及创建特色学校的牌，多数是自发性行为，且注重关注教育实践层面的操作；尔后随着各种教育特色或特色学科的发展，人们把这些都笼统地称为特色学校；1990年代后，随着特色学校备受关注，引发社会关注，特色学校成为热门的新学校概念，这时特色学校的概念就更多地表征为那种具有特别教育功能的学校。到1990年代后期，随着教育现代化的不断深入，特色学校逐步进入政府教育政策文本，得到社会和教育部门的广泛认可，被看成是推动教育改革的重要动力和新的办学模式。这一时期，出现了各种表征特色学校概念的的新定义，每一个研究学者也有持有自己的定义。于是在教育现代化的背景下，教育特色、特色学校及学校特色办学流行了起来。
&（一）现行特色学校与教育特色涵义剖析
从1980年代初期教育现代化的启动开始出现特色学校的名称，20余年来对现行特色学校定义的粗略归类也不下二十余种，特归纳为三：
1、特色学校是一种有办学特色的学校
这是一种最常见的说法，包括两种突出的界定：一是&特色是指事物所表现的独特的色彩、风格等&，特色学校就是指学校具有突出的强项，构成了不同他校的特色。如德育、智育、体育或美育等。二是&所谓特色学校，简言之就是指具有自己办学特色的学校。&
这两种界定都把&特色学校&和&学校特色&相混淆。首先，特色学校应当有特色，但更重要的是这种特色能使每个学生都能得到很好发展。如果仅仅把学校框定在某种特色下，要求人人做到，那么对于不适宜这项发展的学生来说就是非常残酷的。因此，尊重学生多元发展，建构一种能让每一个学生都得到发展的特色学校，才符合教育现代化的要求。
其次，就教育现代化而言，特色学校应是具有整体特色的学校，而学校特色却仅仅局限在某一点或某些方面。特色学校是在学校特色的基础上，围绕着这些特色创建起来的一种体现学校特色发展的整体精神，成为一种综合反映学校发展特征的学校办学模式。
由此可见，学校特色和特色学校是不同层次的概念。所有学校都可以提出办出自己学校特色的要求，但只有特色学校才是学校特色建设成熟的高级阶段。可见，学校特色所指称的是一种教育特色，而特色学校指称的是有自身办学特色的学校。
2、特色学校是一种个性化的学校
特色包涵着独特的、个性化的涵义，因而有人把特色学校理解为有个性化的学校。如一是&特色学校是指那些有积极创新意识，个性特点鲜明的学校。&二是&特色学校即基于一定的社会历史发展的人才培养的要求，在较高于一般学校的文化层次上，形成具有个性的教风、学风和校风，造成对社会文明的影响力和推动力的学校。简言之，所谓特色学校就是有个性的学校。&三是&特色学校是指学校在长期的办学过程中，所表现出的有别于其它学校的独特的办学风格、独特的教育思想、鲜明的教学手段。&
如果因为特色包含着独特的、个性化的涵义，就把特色学校简单地定义为有个性的学校，那就很可能引导学校去追求一种&标新立异&的教育行为而忽视其整体构建的发展，这样的&特色学校&就必然会背离教育规律而乱搞一气。有则网上广告写了苏北某民校引以为豪的办学特色是：&学生实行全封闭、准军事化管理，教师也进行封闭式管理，和学生同吃同住，实行末位淘汰制&来招揽生源。其中更有写道：&全天授课十二节，实行六天学习制，每周休息一天，月底休息两天，因师生都住校，随时都可辅导。月考和期中、期末考试用淮中（当地一所国家级示范中学）试卷，同时用周边其他重点中学试卷反复练习，经多次测试，大部分学生主科已达到或接近重点中学水平。&这是违背现代教育规律的&别出一格&。
3、特色学校是一种具有独特办学风格的整体化成功的学校
随着教育现代化的深入，人们对特色学校的认识也有了新的认识。1990年代后期，开始从现代化学校办学上把特色学校与整体办学效果联系起来。一是&特色学校是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。&二是&特色学校是实现整体化、具有整体风貌、育人效益显著的学校。&三是&特色学校是在坚持教育公平原则的基础上，通过挖掘学校内部潜力并结合特定社区的需要而自然形成的，其本质特征是学校的个性化，其终极目的是促进人的发展与社会的发展。&
这些观点都强调特色学校是具有个性风格的学校，它综合地体现在整体办学中。尤其是强调具有&优秀的办学成果的学校&或&育人效益显著的学校&，这才是现代化的学校。特色学校之有别于一般学校，更重要的是体现在在推进现代化发展上。因此，可以把&独特的整体风格&与&出众的办学成果&看成是特色学校最本质的内核。
可见，特色学校与学校特色或教育特色是不同的，教育特色是在更广泛的范围上表述学校特色，学校在发展学科特色，进而形成学校的教育特色，进而发展成为特色学校。无论是学校特色还是特色学校，都是学校教育现代化过程不同阶段的成果。
（二）教育现代化中的教育特色及特色学校
1、特色与教育特色概述
&&&& 研究表明，特色学校是学校现代化发展的本质上的独特表现，没有教育现代化就不会形成相应的教育特色和特色学校。根据《现代汉语词典》，特色（characteristic）为&事物所表现的独特的色彩、风格等。& 与一般相比，特色具有独特的单一性；与共性相比，特色具有鲜明的个性。特色彰显着与同类事物对比鲜明的个性特征，也表现特色既可能突出地体现在与同类事物相同的共性中，也可能突出地体现在不同之处。可见，教育特色就是某种个性化的教育，既富有成效又有独特的教育模式。如每一所学校在办学过程中都会坚持&德育为首&，但每一所学校德育工作的侧重点有可能不同，或重自主管理，或重人格培养等等。
2、学校特色或学校教育特色
学校特色（The characteristic of school）或者是学校教育特色是指学校推进现代化进程中依据实际形成有突出特征的优势教育项目，如德育或英语等，也可能是多种合成性项目，如英语、艺术或校园文化与德育等。其中主要包含三层含义：
第一，学校发展中的强势教育项目。学校特色突出地反映了学校的强势教育项目建设，这个（些）项目具有独特鲜明的个性。
第二，学校特色是具有显著成效的教育发展项目。能称之为学校特色，就必须在这些特色项目方面取得了有目共睹的发展，形成独特的教育优势。一所学校只要把自身的优势和强项充分发掘出来，在实践中不断完善提升，走出适合自己发展的路子，就能发展为学校特色。联合国教科文组织国际教育发展委员会在1972年的《学会生存》中就阐述为：&培养自由的人和创造思维，最大限度地挖掘每一个人的潜力，这就是（教育）最后的目的。&这就深刻地阐述了学校特色的精髓。
第三，学校特色是一种特色或某类特色的发展。但这种发展尚未形成整体性特征，仍停留在项目优势建设阶段，这些特色中最本质的特性还没有融化为学校的整体行为。
3、特色学校基本特性
特色学校（characteristic school）是学校遵循现代教育规律，结合学校办学实际，创造性地建构新型办学模式，使之成为一所具有独特的整体办学模式的现代化学校。特色学校是学校推进现代化中已经把这种特色演化为学校的整体风格，是学校特色化的结果。特色学校主要突出强调：
第一，特色学校具有独特的整体办学风格。特色学校是学校办学特色达致整体效应的反映，是原先的个别优势特色项目得到提升，演化为学校的整体行为，发挥出整体特色效应。如&科研兴校&使相关学校把科研变为全校性行为，成为学校工作的基础。
因此，特色学校是学校现代化发展的高级阶段，最突出的特点是具有整体性，它是在学校特色的基础上发展而成的；但它不是那些学校特色的机械堆积，而是对教育特色的有机整合，使之形成整体的办学风格。如广东博罗实验学校重视科研兴校中浸润着人本教育特色的精髓，并充分地贯穿于英语教育的&国际合作综合英语教学实验&、数学教育的&尝试探究教学实验&、语文教育的&点拨引导，自主探究实验&等项目之中，从而发展出&以人为本&的共同教育理念，推广至学校的其它方面而建构成&人本特色的学校模式&。
第二，特色学校是特色成功化的学校。特色学校是众多推进现代化学校中成功实现发展目标的学校，不仅体现有独特的整体办学风格，更重要的是体现在育人的成效上。因此创建特色学校并非一朝一夕一蹴而就，如中央教科所南山附属学校的&都是田园&，就是多年来坚持把特色成功地浸润于办学全过程，实现全员参与办学实践，面向全体学生，促进学生发展为前提，在教育者创造性下个性化地实现教育目标的结果。
特色学校重要特征在于最大限度地动员全体师生积极投身创建特色学校活动，从中使教师和学生都得到积极的发展，使之培养有特色的人才。这不是办个科技兴趣班，在几次科技比赛中获奖的事。如南山后海小学的阅读教学，是袁晓峰校长多年来坚持不懈推动的结果。
特色学校的第二个显著特点就是育人成效突出。这是这些学校长期来坚持推动现代化发展，实现办学模式转变，成长起大量的富有特色的人才和富有个性风格的教师。从某种意义上来说，特色学校要靠它所培养的特色人才来被社会加以认可。
第三，特色学校能创造性地实现教育目标。创建特色学校要遵循现代教育发展规律，其办学理念的定位，办学目标的设定须反映现代社会和教育发展的需求，具有新颖独特性和先进性。现今一些学校之所以&特色不特&，就是忽视了这是学校现代化建设中的成果，不懂得也不能反映现代教育发展趋势，热衷于搞轰动效应。特色学校的核心是&特色&，这就意味着应紧跟时代步伐，创时代特色，培养符合时代发展、社会需求的特色人才。因此，创建特色学校是在尊重现代教育发展规律的基础上，创造性地去实施教育规律，促进学生的全面发展，培养现代社会需求的人才。
二、中小学创建特色学校实践特点
创建特色学校是改革中小学&千校一面&的传统教育模式的重要举措，是推动素质教育的内驱力，亦是中国基础教育应对入世的策略之一。因而特色学校的创建成为了当前基础教育改革的主流，也是教育理论研究的热门话题。
（一）从教育特色到特色学校发展的特点
1、从统一办学到教育特色的兴起
建国以来，由于国家包揽教育，实行高度集中统一的学校管理体制，在统考层层选拔之下建立起的层级型教育体制下，造成千校一面。改革开放以后，特别1983年邓小平对景山学校的&三个面向&题词，以及1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》的颁布，为突破旧的办学模式，创建特色教育提供了政策支持。 各种改革开始推动，80年代后期广州市一些学校开始开设特色教学班，学习琴棋书画蔚成当时学校之风气。例如，南山实验学校从早期&注重个性和兴趣&，随着学校现代化发展，注重个性和兴趣这一特色渗透到学校整体教学中，形成学校独特的办学风格，包括&8岁能读会写&也是这个特色下孵化出来的项目。该校也发展成为今日闻名的特色学校。但从中国的情况看，这个时期创建特色学校的工作大多数是自发性的。
2、从特色学科到学校特色教育
90年代初，随着改革开放的进行，经济逐渐富裕的民众开始追求搞质量教育，为各种学校改革提供了巨大的市场。中国中小学办学模式开始出现新的发展，改革开放最早的广东尤为突出。其中，深圳南山区自90年代初就亮出发展特色教育招牌，区教育局局长刘焯铿四处招聘专门人才，一时蔚成&创教育特色，办特色学校&之风气。这时期创建特色学校可以分为五种类型：一是原来开展特色教育的学校纷纷加强建设，努力建构系统的特色教育体系。二是一些原来基础较为薄弱的学校也积极借机通过创特色走出发展困境，率先亮出特色教育招牌，取得了令人惊喜的效果。广州市沙面小学推进协同教学和广州市109中学借艺术教育使差校顿成名校。三是国家的大力推动。例如国家教委于1994年推广湖南省汨罗市素质教育经验。四是当地政府把发展特色教育作为教育改革的关键措施。南山区1990年就把特色教育确立为全区教育发展的主导地位，在外语教育、艺术教育、信息技术教育、道德教育、体育等领域进行了富有成效的改革，顿使南山教育大放光彩，成为全省乃至全国教育上的一面旗帜，南山也当之无愧地被评选为广东省第一个&教育强区&，被广东省政府授予全省第一块金字牌匾。 1991年江苏淮安市正式提出将特色学校作为今后几年的工作重点，并将其写进了&八五&规划，专门下发了《关于创建特色学校的通知》。五是新兴的私立学校为了在强大的公立学校系统中占得一席之地，也纷纷打出特色教育的招牌，其中最常见的、也是最受欢迎的是英语教育。这些学校利用收取高学费的有利条件，聘请外教，加大英语教学份量，各种&英文学校&或&中英文学校&遍地开花。
&&&& 3、从学校特色到特色学校的发展
自90年代后期起，受到教育逐步开放和市场机制引入教育的作用，中国特色学校教育发展进入发展高潮。特别是民办教育在中国的迅速崛起，有力地推进办学主体多元化和办学形式多样化，强烈地冲击着中国公办的一体化的教育模式，迫使已有的各种学校在市场竞争中走上特色之路。突出表现为几大特点：第一，特色学校建设渐显成果，表现出诱人的魅力，有影响的特色学校成了社会趋之如鹜的&香馍馍&，使特色学校之声名鹊起。这个时期的深圳南山区，那可说是几乎校校有特色，每生有特长的金秋季节。如你有机会在下午第二节课后走进海滨小学，在一座六层环形教学大楼的每一个课室里，几乎都有不同的学生在专心地操练乐器，演奏音乐，汇成一个音乐的大海，随便叫上一位学生，其富有特色的演奏也定会让你回味三日。这种特色学校怎能不使家长动心呢？！该校曾多次代表中国少年儿童艺术团体应邀出访数十个国家和地区！
第二是政府的大力推动。各地纷纷把特色学校作为小学教育办学模式转变的关键突破口，大力推广。上海市自90年代后期起由市教育科学研究院在全市全面推行以创建特色学校为主题的中小学办学模式改革，使中小学办学质量得到重大提升。深圳市也自90年代中后期大力推行特色教育，使中小学办学逐渐形成模式化发展。2000年由广东省比较教育研究会等联合在顺德市容桂镇举办了&第四届粤港澳台教育论坛&的国际学术研讨会，英、美、澳大利亚及港澳台和国内150多位学者及校领导围绕着&新世纪学校模式&这一如何创办特色学校的主题展开了激烈的研讨。2002年广州市开始推广特色学校发展经验，给不同学校进行特色教育评估，悬挂某种特色学校教育牌匾。特色学校受到全面追捧。
第三，特色学校推进了对学校办学模式的整体提升。这一时期特色学校建设渐入佳境，从一个方面的特色教育转向影响整个办学模式的办学行为。一方面一些学校开始把特色项目建设的成功经验推广至学校的其他项目建设中，带来整体办学模式的发展；一方面是特色学校建设的成功焕发起全校师生的办学热情，促使学校焕然一新，甚至由于特色学校的普遍成功使部分学校对自身的失误能进行认真的反思，总结经验教训，引发了学校的整体发展。可见，特色学校建设已渐趋成熟，其特色体系初显。
第四，特色学校理论研究得到发展，并先后出台了多种推进特色学校发展的相关政策。许多教育理论者开始关注特色学校，并深入探讨特色学校的发展，研究如何创建符合现代教育发展和中国实际的特色学校。
至此，在这一阶段，中小学创建特色学校进程中呈现出以下实践转型性特征：
（1）从被迫追潮流到自觉创特色。在创办小学特色学校实践中，许多学校开始关注现代教育思想在学校办学实践中的表现和运用，这是一种带根本性的重要转变。这些学校已走出早期盲目追潮流的思路，进入理性思考阶段并通过创建特色学校以求全面推进学校整体发展，以及在推进特色学校中更好地遵循现代教育发展的趋势和规律，做到科学办学、科学地创建特色学校。如惠州博罗实验学校学校在英语特色建设初期，更多是迎合社会需求，效果不明显，反而更突出的暴露出传统英语教育&耗时多，效益低&的弊端；在有关专家的指导下，学校开始了对英语教育改革进行理性思索，走出了一条通过英语教育创特色之路。
（2）从创学科特色到创建教育特色。这一时期，创建特色学校的工作进入到从发展学科到关注学校整体发展进而重视建构独特的办学风格。这一阶段中，许多学校开始注重开展科研以提升其办学质量，在使科研不断物化为相关的办学特色和成果过程中，又能营造学校整体的办学风格，不仅使整个学校呈现出一花引来百花开之功效，而且产生整体办学模式的转变。这一时期，随着学科特色的成长不断促使教育特色的形成，许多有特色的学校纷纷出版各种科研论著，引发了空前高涨的教师科研的积极性。以科研指导教学、以科研精神治校，&科研兴校&、&特色立校&等新办学观成为办学的新理念和学校发展的新趋势。这种趋向表明，特色学校建设已开始走向新的发展阶段。
（3）从项目特色到创新办学模式。这一阶段，创建特色学校中呈现出把某一项目特色建设与学校整体的办学成效联系起来的特点。这是特色学校发展的重要提升，也是走向新世纪特色学校发展中显现出走向成熟的重要征兆。特色学校只有把特色发展与整个学校模式联系起来，把全面提高学校教育质量作为特色建设的生命线，在寻求育人的最佳成效中创建特色学校，这所学校的特色学校建设才可能真正形成，也才可能真正为社会所接受。可见，从津津乐道某种特色的成效到全面地关注整体办学模式的功能和办学质量，注重培养出有特色、有个性的全面发展的人才，那才可能成为真正的特色学校。
（4）从自发单干到寻求与高等学府或教育科研机构合作。这是本阶段创建特色学校的一个非常突出的特点。因为创建特色学校是一个需要系统教育科学理论支持的综合发展工程，没有理论家的参与是非常困难的。同时，国际教育研究也表明，几乎所有的国际中小学名校都与大学相关机构之间建立起较为密切的联系。一所中小学能否认识到与大学的联系，寻求科学理论的指导，自觉接受大学的学术辐射和科研指导，积极开展教育科研，用科学方法办学，是办学模式成熟的一个重要指标；而高等学府走出学术殿堂，开展具体的教育实践研究，把理论与实践结合起来，使理论得到新的发展；高等师范院校与中小学进行充分的合作，能互相取长补短，相得益彰。
（二）特色学校的实践形态及特点
1、国内各式特色学校的实践形态
为了对特色学校实践有一个较全面的了解，本文除了对广东、北京及上海部分学校进行调研外，也从《教育研究》、《中国教育报》、《广东教育》、《上海教育》、《江苏教育》及《小学德育》等刊物上收集了各种资料，仅以小学为例，对约200所冠名为&特色学校&进行分析，并与部分校长访谈，其实践形态可概括如下：
一类：以学校德育为突破口，以本校名人精神树特色。如&用雷锋人格塑造健康人格&（抚顺市望花冈雷锋小学）、&进行自主教育，培养学生自主管理&（博罗罗阳一小）等，这类学校有27所，占13.5％。
二类：以环境教育为校园特色。如&创环境教育特色学校&（河北省河北师范大学附属小学），&开创环境教育之路&（本溪市环境教育实验小学）等，这类学校有16所，占8％。
三类：弘扬艺术教育优势，发扬传统特色。如&创艺术教育特色学校&（惠州市博罗罗阳五小），&开展游泳活动，促进全面发展&（天津市和平区西安道小学）等，这类学校有33所，占16.5％。
四类：以学科教学为特色显优势。如&开展国际合作综合英语教学实验&（惠州市博罗实验学校）等，这类学校有86所，占43％。
五类：整体科研推进，科研兴校有特色。如&建构都市田园办学模式&；&创建小学主体生成教育模式&（惠阳市实验小学）等，这类学校有32所，占16％。
六类：其他，如&加强师资队伍建设&；&农村小学的学区一体化管理&等，这类学校有6所，占3%。
在研究中发现，这些冠名为&特色学校&，相当部分只是某种学科特色，也有滥竽充之嫌，甚至一些只是赶时髦随便使用&特色学校&而已。上述200所&特色学校&进行重新归类可见，一、二、三、四类学校共162所，其中104所实际上属于或仅仅是某一&学校特色&而已，或德育教育特色、或环境教育特色、或艺术教育特色、或学科教学特色等；58所适合本文论述特色学校范畴；第五类32所学校中，有2所学校科研课题很多，但其实验课题研究报告、总结所涉及的结果分析有虚假成份；第六类学校中有1所学校有效地构建了社区、学校、家庭一体化的管理模式，充分利用社区资源，协同配合做好学生的教育工作和周边环境的整治工作，校园活动、社区生活丰富多彩，学生的综合素质体现出较高水平。这样，200所小学中，只有89所学校属于真正意义上的特色学校，仅占总数的44.5%。
2、特色学校的特色教育实践特点
研究可见，国内创建特色学校在推进特色教育实践中基本上有三个主要特点：
一是注重突出学科特色。大部分创建特色学校都非常重视发展学科特色。如努力强化某种学科的发展，以取得社会的认可。为此，许多学校不惜一切代价，聘请各类名师高手，使之达到拔尖。或是加大竞赛性科目，力图取得较好成绩，以造成轰动效应，为学科发展增加砝码。二是倚靠政策性优势扶持。这些特别为某些重点学校所采用。所以，取得政策性扶持就成为创建特色学校先决条件，如政府的优惠政策保障学校建设经费充足，优先招聘优秀老师等等。三是重视加强教育科研推动。这是最重要的实践方式，如尽可能承揽各种科研课题，通过课题推动特色学校建设；引进优秀的科研教师队伍；寻求与教育科研机构合作，推动学校教育科研工作；等等。
当然，在发展学校教育特色中，一些学校过于强调采用媒体宣传报道的方式来提升知名度，打造声势，如何从包装外观到充实内在，就成了这些学校的关键。此外，还存在部分所谓特色学校层次过低的问题，都需要加强管理。
三、发展教育特色中创建特色学校
以上研究使我们对中小学创建特色学校实践有了一个大致的了解，特色学校是中国教育改革开放的必然产物，是中小学遵循现代教育发展规律，结合本校办学实际创办的新型学校。特色学校在20多年发展历程中，经历了从自发到科学发展的过程，深刻地反映了中国中小学不断接受现代教育理论，科学办学的时代转型。本研究还通过相关的实例，分析国内中小学特色学校的实践形态和特点，对我们全面认识和推进创建特色学校有相当的意义。
（一）创建特色学校的实践原理
以上分析可见，许多中小学特色学校创建工作依然存在许多问题，关键是缺乏先进的教育理念和理论的指导。为此，在发展教育特色、创建特色学校要以教育理论为基础。
1、坚持以人为本的教育理念
任何一所成功的特色学校无一例外地倡导先进的教育理念。从南山育才教育集团发展教育中可见，从乔树德到现在的刘根平都很重视了办学中关涉先进的办学思想。而特色学校的先进教育理念源于对当代经济社会发展的科学分析以及对教育发展规律的准确把握，在学校的办学中起着定向作用。事实上，能否倡导这些先进教育理念就深刻地反映学校管理者的科学办学水平。
（1）以人为本教育理念的内涵
在南山创建特色教育中，非常重视彰显以人为本的教育理念，即既要突出了人性的主体，更重要的是把教育者的人与受教育者的人共融于一个教育过程中，具体而言：
第一，以人为本的教育根据时代发展趋势，注重把社会需要与人的发展紧密地结合起来，使受教育者获得最需要的也是最能代表社会发展的知识和能力，得到最大的发展满足和教育关怀。
第二，以人为本的教育倡导多元智能发展，不再简单地以升学率和分数作为评价标准，而是以开发学生优势潜力为动力，把培养健康全面发展的人作为教育目的。
第三，以人为本的教育注重创建一个师生共同得到发展的教育体：以学生为主体，才能使教育者根据学生千变万化的发展实际，进行卓有成效的教育创造，并可籍以表现教师特有的创新能力和主体精神；以教育者为主体，才可能按教师每个人独特的认知方式和教育艺术，塑造出无数富有个性的有创造精神的人才。
（2）以人为本的教育理念对创建特色学校的影响
学校的一切工作，从根本上来说，都是围绕着&人&这个中心来进行的。学校目标是培养合乎社会要求的人，而特色学校的所有工作都必须以培养人为中心，其成功好坏也要以培养人的质量高低来衡量。以人为本的教育理念贯穿于创建特色学校全过程，围绕培养人的主体性，以最大限度地挖掘和发展人的潜能这一中心，在办学理念、办学过程、办学效益上都体现出人的发展：在办学理念上突出人的主体在学校中的至上地位；在办学目标上促进人尽其才，使每一个人的个性能生动活泼的充分发展，实现人的独特价值；在办学过程中立足于充分开发学校人力资源优势，调动各方积极性，达成合力，共同推进办学目标的实现；在办学效益上综合反映育人的成效，培育出合乎社会发展要求的有独特价值的人。
2、必须遵循现代教育发展规律
（1）现代教育规律定义
根据顾明远教授主编的《教育大词典》中的解释：&教育规律是教育发展过程中的本质联系和必然趋势。&现代教育发展规律则是现代教育发展过程中的本质联系和必然趋势，包括两个方面：一是现代教育发展规律要求适应现代教育发展趋势，二是现代教育发展规律突出人的发展和人与社会的和谐发展。现代教育发展趋势就是注重营造培养知识经济时代全面发展的新人的教育环境，彰显创造性在主体形成中的作用。
（2）现代教育规律对创建特色学校的影响
创建特色学校必须遵循现代教育发展规律，其办学理念的定位，办学目标的设定须反映现代社会和教育发展的需求。现今的一些学校不能定义为特色学校，其中一个很重要的原因就是不懂得也不能反映现代教育发展趋势，在特色项目的选择上忽略社会发展对教育的要求。其中，包括学校现代化建设问题，培养现代人的创造精神、自主性、民主观念、参与意识、竞争意识、协作精神、效率感等，教育必须充分反映这些要求。特色学校的核心是&特色&，是在推进学校现代化建设中逐步实现的，特色学校是学校现代化建设的重要成果。
3、必须有效地开发学校的教育资源
学校教育资源包括经济资源、人力资源和环境资源。学校在进行自身特色化建设时，须考虑学校中三者的优势和合理搭配。
（1）要立足于学校经济资源
现阶段，实行免费义务教育后，使许多学校开展特色教育上经费紧张。南山许多学校也因为从依赖家长支持变成依靠学校独力强支。因此在策划特色发展时，必须按学校的实际经济条件以及可能条件进行，不从实际出发，再好的特色策划方案，其结果只能是纸上谈兵。上述两所学校能根据自身资源，多方面寻求政府政策性支持和社会各界援助，解决了特色建设需求的硬件要求和师资保障。
（2）要提高和开发学校的人力资源
唐太宗曾说：&为政之要，在于得人。&有效地开发和利用学校的人力资源优势将是创建特色学校最关键的一环。其中，主要包含校长素质特点，教师素质特点和学生素质特点的三大要素。
第一，提高和开发校长的理论素养。校长作为学校发展的决策者、指挥者、管理者，其个人素质的优劣直接影响着学校的发展，特色学校的创建在很大程度上决定于校长的个人素质特点。特色学校创建是一项极富创造性的工作，它从策划&实施&完善&定型&整体效应都与决策者的素质相关。
一个优秀的校长是创建特色学校的关键所在，因而对校长的理论素养也提出了更高的要求，相对于教师群体，校长不再是一个过去意义上的行政领导，而是一个参与教育教学改革的首席专家；在实践改革中，校长不再是管理者和响应者，而应是先知者和引路人。他要善于吸收先进的教育理论，善于分析学校的实际状况，果断决策，领导全体教职工，齐心协力，共同实施特色学校目标。如深圳南山海滨小学能成为全国文明的艺术教育特色学校，与校长李陶的艺术修养是分不开的。李校长走过由演员到教师到艺术教研员再到校长的过程，对艺术教育和素质教育有深入的理解，他根据诺贝尔奖获得者斯佩里博士关于脑的研究显示：大脑右半球控制左半身的活动，主管着人的想象、情感、意志、动作协调、形象思维和求异思维，在建校之初就列出了一个艺术教育促进素质教育发展原理的公式：&艺术教育&促进右脑发展&促进形象思维&促进创新思维能力提高&促进学生素质的全面提升&。在实施过程中并注意将艺术教育与五育巧妙地结合在一起，带领全校师生闯出了一条&让素质教育从艺术教育起步&的特色之路。
第二，提高和开发师资资源素质。南山经验证明，特色学校的目标能否实现，主要靠教师。蔡元培先生说过：&有特色的教师是学校的宝贵财富。&学校潜在的人力资源优势主要体现在教师身上。上述两所小学都通过一定的优惠政策招聘和留住教师，通过一定的激励机制鼓励教师进行教育科研，以充分挖掘教师的资源优势。教师的学历状况、数量结构、知识能力水平、年龄层次分布、科研氛围程度、性格结构、甚或是性别结构等都是学校潜在和显性的人力资源。只有准确分析教师队伍状况，把握好师资优势、调动起教师的工作积极性，特色学校目标才能实现。
第三，开发和发展学生素质。特色学校的创建如果不管不顾教育对象的现实情况，往往会收效甚微。学生素质尤其是生源的素质，即生源的分布状况、生源的家庭情况、生源的年龄层次、性别比例、特长爱好等也是学校人力资源的潜在优势。如南山座落于深圳湾傍，随着经济的腾飞，社会对各级人才的迫切需求驱使着教育者在办学模式上、办学要求上、人才观、教育观等思考和探索着如何适应社会的发展；同时，海滨城市的学生思想开放，易接受新事物，家长对教育要求也高，正是出于这些重要基础，南山区迅速成长起一批既能适应社会需求，又能发挥学生素质特点的特色学校。
（3）要依托学校拥有的环境资源优势
从南山许多学校实践可见，学校不是一个孤立的系统，特色学校建设要充分利用学校相应的教育资源。特色学校目标的制定，除了受目标制定人的知识基础、理想抱负、心理素质、预测能力、价值取向、管理水平等主观因素的制约外，也受到多方面客观因素的影响和制约。这些因素包含了学校所处的社区对学校的期望值、对学校的物质上及精神上的支持度的宏观环境条件。学校可以积极地利用这些宏观环境条件作为学校教育的直接补充。后海小学的阅读特色也与该校袁晓峰校长的特长有重要关系，以及融合地区文化和学校文化优势，使学校成为了远近闻名的艺术特色的学校。
4、必须科学地整合特色目标体系
从南山的特色学校发展中可见，学校是一个复杂的系统工程，其中系统中的任何一个要素发生了变化，都会影响到其他的要素以及整体的功能，牵一发而动全身。在特色学校创建时，须考虑学校中系统结构与系统功能的关系变化，须认真考虑学校系统诸要素、各层次之间的组合优化。
（1）科学地整合各学科特色目标与特色教育目标
许多学校在创建特色学校的实践中都创立了多学科特色，如何把多学科特色进行有效整合，整合为学校一致化的特色教育目标，是提升和建构特色学校最为关键的一步，否则，该所学校还只能是操作层面上的具有学科特色的学校。
学科特色整合不是把各学科特色机械地累积在一起，而是把各学科特色中共同的最本质的特点和规律抽取出来，进行理论提升，建立学校特色教育目标，然后在特色教育目标引导下，整合学校的各方面因素，浑然一体，共同构筑学校的特色教育模式。
（2）科学地整合学校的管理目标与文化目标
特色学校的创建也体现在学校的管理、学校的文化建构上。特色学校的学校文化再现着学校的特色意识、特色理念、特色目标，因此，在创建特色学校过程中，必须使管理目标与文化目标有效整合。
在管理中渗透特色文化，并围绕特色文化建设学校管理体系；在文化中反映特色管理思想，并在特色管理思想的指导下，建设学校的特色校园文化环境、氛围、模式等。这样使学校的各种组合因素能进行最佳的优化，发挥最好的功能，协调配合，完成学校的整体目标。
（3）科学地整合学校的整体目标与操作目标
整体目标即学校发展的总目标，回答的是培养什么样的人的问题，操作目标是完成学校总目标而设计的运用目标，回答的是如何培养人，如何办学的问题。学校教育功能更新是学校教育系统结构转型的依据，21世纪的社会经济发展赋予学校教育的新的功能，要求学校教育必须有相应的结构变化。在特色学校创建中，当学校整体改革指导思想已确立，学校的整体培养目标已确定时，相应的操作目标也要适时改变、分解或重新组合，达成最佳的目标结构，获得最优化的功能实现。换句话说，当我们所设定的特色学校整体目标与学校原有目标不一致时，操作目标就要随之改变。
&&& （二）发展教育特色中创建特色学校策略
从南山学校实践可见，特色学校的创建要在发展教育特色基础上，是积极推进学校现代化的结果。不同的教育实践会产生不同的教育特色，塑造出不同的教育理念，使每一个特色学校都有着独特而先进的内涵。这里，仅从上述研究中概述三种创建特色学校的推进策略。
1、从学科特色到教育特色到特色学校
这是包括南山区的许多学校在创建特色学校过程中普遍采纳的一种主要推进策略。一所学校能对长期来发展过程中沉淀的学校发展优势或潜在优势有较好的把握，并把这种优势挖掘和发扬出来，既是一个特色建设过程，也是一所学校自身的成长过程。基本做法是：
第一，在单学科上下足功夫，以雄厚的师资和设备投入该学科教学实验，在教育理论指导下发展良好的学科教学，树立学科特色；
第二，以单学科教学特色的成功理念逐步推向多学科教育实验，推进各学科教育教学推陈出新，树立鲜明的教育特色，旨在使学校成为教育科研的基地；
第三，修改完善教育特色，建构学校整体而独特的办学风格，形成特色学校。
2、从高起点到高标准到新理念的特色学校
南山实践表明，随着学校办学自主权的不断扩大，办学体制灵活度的增强，特别是民办教育的不断兴起，利用雄厚的资金优势建设出一批高规格的学校，推动了特色学校的发展。这些特色学校能根据时代发展要求，强调学校教育与社会需要的联系，融会贯通先进的教育理论，以高起点、高规格建校，以高标准的思路办学，以高素质的管理者和教师保障办学思路的实施。在实践中完善办学思路，提升办学理念，以全新的教育理念立足于当代学校之林。
3、从文化开发到文化优势到文化理念再到文化型特色学校
中国地大物博，中华文化隽远流长，造就了丰富的地域文化，沐浴在这种文化氛围中成长的学校深深地刻下了地域文化的烙印，地域文化的优势和内核都突出地表现在校园文化上。因而这类学校在创建特色学校中，善于挖掘传统文化优势，结合时代特征赋予文化优势新的教育内涵，以营造独特而先进的学校文化氛围，从而把先进的文化理念推至学校的管理、教育教学等，塑造出具有独特文化素养的教师和学生，建构文化型的特色学校。
特色学校因其不同的特色而显现出多样性，其推进策略也是多种多样的。不仅创建特色学校如此，而且我们在分析、评价一所特色学校时，更应看重它的实际教育效果和独特的教育影响。
&&&&& （三）发展教育特色、创建特色学校的实施保障
南山的相当多学校办学特色显著，与政策的支持与保障、市场认可等都分不开。因而，发展特色教育，创建特色学校需要必要的实施保障：
1、政策提供保障
在南山实践中，教育政策对学校发展有重要作用，而学校是教育政策真实反映的载体，任何学校在办学过程中都必须遵照教育政策的要求。我们从特色学校的演进历程中，从现今大批特色学校的成功建设中，可以看出就因为有了鼓励&扩大办学自主权，多种形式办学，办出各自特色&的政策文件，才有了今天形式多样的、独领风骚的特色学校。
2、市场机制保障
特色学校的实施是市场经济的产物，同时，特色学校的实施也必须经得起市场经济的检验。因此，市场运行机制能对特色学校的整个创办过程进行调控，不管是特色目标的选择、实施，还是特色模式的建构，都必须在市场运行机制中进行，接受市场机制的指导，并进行相应的修改、补充、完善。
& &3、科研提升保障
如前所述，特色学校的创建需要有理论指导。例如，学科科研的开展，学科特色的提炼，教育特色的提升，办学模式的建构以及学校师资理论素养的提高等。创建特色学校中，其理论指导一方面来源于大学科研机构的合作与帮助，一方面更重要的是自身理论水平的学习与提高。校长的科研素质，教师教研素质的高低直接影响着特色学校创建的成功与否。只有不断地学习、探索、归纳、总结、提炼，才能一步一步地把学校建设从实践的操作上推向理论与实践相结合的研究，最终成为特色学校。
4、资源运用保障
一所学校要创办特色学校，须客观的分析学校所拥有的外部和内部条件，充分利用这些拥有的资源优势，包括师生的素质特点、学校的经济来源、所在社区的文化和物质资源等。实事求是、一分为二地对资源状况进行详细的分析，抓住资源中蕴含的优势，以此为契机，才能推动和成就特色学校。
中国教育正处于历史发展的重大转型时期，如何改革教育，实现学校现代化，关系到新一阶段教育改革的成败。发展特色教育，创建特色学校是中小学走出学究型办学模式的关键，对激活办学积极性，创新办学体系具有关键性作用。同时，发展教育特色，创建特色学校是启动中小学办学新功能的引驚，可以促使教育理论引入学校、促进中小学与大学及高级科研机构合作，实现科研兴校和优化教育资源，培养教育主体，从而全面重建新型学校的关键。创建特色学校也有利于促使中小学把教育的传统与现实和未来连接起来，把国际教育发展与中国教育改革与本校的建设统一起来，把国家的目标、学校教育理念与师生发展整合起来。因此，特色学校不仅使中小学承接到大学的学术光芒，而且还使中小学获得新世纪的教育使命感，从中实现新时代的伟大转变。南山在近20年的发展特色教育实践中，为中国基础教育改革提供了丰富的实践，具有重要的现实意义。
原祖舍主编：《学校管理操作丛书》，中国物资出版社，1999年版，第1013页
《教育研究》1998年第４期
《教育参考》1996年第2期。
冯增俊，唐海海主编，周善恒副主编：《新世纪学校模式》，中山大学出版社，2001年版，第7-10页。
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