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三年级数学下册解决问题的策略课件人教新课标版.ppt11页
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三年级数学下册解决问题的策略课件人教新课标版.ppt
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1.培养同学们从实际生活中收集数学信息，提出、解决数学问题的能力。 2.通过解决具体问题，让大家获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 解决问题的策略 人教新课标三年级数学下册 3个方队一共有多少人? 每行10人 8行 学校给每位同学买了一双手套，请问学校买手套共花了多少钱？
手套价格：5元/双
数量：480双
（我校共有12个班，每班有40位学生）
每班有40位学生 50元/套 40元/套 三（一）班有男生25人女生15人， 三（一）班学生制作校服共花了多少钱？ 三（一）班 学生制作 校服共花 了多少钱？ 男生校服 花了多少钱？ 女生校服 花了多少钱？ 男生有多少人？ 男生校服多少钱一套？ 女生有多少人？ 女生校服多少钱一套？ 25人 50元/套 15人 40元/套 25×50=1250（元） 15×40=600（元） 0（元） 25×50=1250（元） 15×40=600（元） 0（元） 解： 综合算式：25×50+15×40=1850（元） 答：三（一）班学生制作校服共花了1850元。 小裁缝送来了9箱水果，其中6箱苹果，每箱40个，还有3箱桔子，每箱60个。如果你想将这些水果全部分给60位同学，怎么分才公平呢？ 6×40=240（个）
240÷60=4（个） 3×60=180（个）
180÷60=3（个）
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【推荐】2015年新课标人教版小学三年级下册数学集体备课教学案全册(表格式).doc117页
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小学集体学案（备课）用表
编写时间：201 年
位置与方向
学案编写者
教学用课时
学案使用者
目标 课（章节）教学
目标 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 使学生认识东、南、西、北四个方向。使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学准备与手段 东、南、西、北卡片
集体备课时间 年级
共性意见 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2使学生知道地图上的方向。3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。1及练习。
教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创
及反思记录
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人教版新课标三年级数学上册教案全册41-7
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？；师：这道题该怎样算呢？；1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等；2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组；4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生；5、全班汇报；三、介绍竖式；12；×3；――；36；学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了；四、巩固练习；学生完成练习十六的作业；第2题让
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？师：这道题该怎样算呢？1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。三、介绍竖式。12
。。。。。。因数× 3
。。。。。。因数――36 。。。。。。积学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。四、巩固练习学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。五、小结（略） 教学反思： 第六课时 多位数乘一位数（进位）乘法教学内容：教科书p76例2，练习十七的第1、2、3题。教学目标：1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。2、培养学生观察和思维能力。教学过程：一、复习（略）二、探讨交流1、学生观察情境图。⑴、这幅图是在什么地方？⑵、在小组里说说自己观察到的内容。2、教学p26中的例2。师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？
⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。18×3＝54（本）1 8
答：王老师一共买了54本。三、做一做学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。四、巩固练习1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。五、全课小结。1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。2、教师小结（略） 教学反思： 第七课时 连续进位乘法教学内容：P79例4。教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
教学过程：一、知识铺垫：1．复习乘法竖式计算。2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?二、新课教学。1．P79例4的教学。(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”三、练习设计：1．P79“做一做”订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?2．填上适当的数： 四、课堂作业：P80第1题 教学反思： 第八课时
连续进位乘法练习课教学内容：课本P80第2题―第4题补充练习教学要求：I能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。
教学过程：一、知识铺垫：一个因数是一位数的乘法法则。二、练习设计：1．听算：(只写得数)500×7
430×22．找出下面各题的错误，并改正135×5= 525
269×6 = 6564
4273 × 5=8456 3．计算下面各题。(1)5乘173是多少?
(2)4个2531是多少?
(3)23的2倍是多少?4．课本P80第2、3题。其中5．第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。6．做好练习的订正工作。三、作业：1、345×4
69×5 教学反思： 第九课时
一个因数中间有0的乘法教学内容：零乘任何数得零教学目的：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．教学准备：3个盘子，6个苹果．教学过程一、复习1．口答．
3×4表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0二0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝
6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)
教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题． 教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102． 教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．三、课堂练习做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．四、作业让学生做练习五中的第2、3题． 第十课时 一个因数末尾有0的乘法教学内容: 一个因数末尾有0的乘法教学目的: 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．教学过程:一、复习教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．
00×4 然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．二、新课1．教学例9．教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?教师再提问：还有更简便的算法吗? 学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．2．做例9下面“做一做”中的题目．指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．三、课堂练习1．做练习六的第1题。让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．2．做练习六的第2题． 让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．3．做练习六中的第3题．学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?4．做练习六中的第4题．让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．5．做练习六中的第5题．让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．四、小结(略)教学反思： 第十一课时
整理复习教学内容：一位数乘多位数的笔算乘法。教学目标：1、整理和复习笔算乘法。2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。教学过程：一、整理和复习笔算乘法1．做整理和复习中的第1题。指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．2．做第2题；先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。二、整理和复习口算乘法让学生口算下面各题．20×4
6×30200×4
320×3让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算．接着让生口算第3题。三、课堂练习1．做整理和复习中的第4题． 先让学生独立做一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的．2．做整理和复习中的第5题．先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。3．做练习七中的第1题．让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．4．做练习七中的第2题．让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。四、数学游戏教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。 教学反思：第七单元
分数的初步认识认识几分之一一、教学内容：教科书第91~93页。二、教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。三、教具、学具准备：实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条四、教学过程：(一)创设情境，引入课题。出示苹果包含各类专业文献、文学作品欣赏、高等教育、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、各类资格考试、中学教育、人教版新课标三年级数学上册教案全册41等内容。　
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北京课改版（,）七年级（,）八年级（,）九年级（,）六年级（,）七年级（,）八年级（,）九年级（,）
中考知识点
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人教版初中数学八下
全册导学案
§16.1.1从分数到分式自主合作学习
【学习过程】
独立看书1~4页
独立完成下列预习作业:
1、单项式和多项式统称
2、表示 ÷
的商,可以表示为3、长方形的面积为10,长为7cm,宽应为长方形的面积为S,长为a,宽应为
4、把体积为20的水倒入底面积为33的圆柱形容器中,水面高度为把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中,水面高度为.
5、一般地,如果A、B表示两个整式,并且B中含有 ,那么式子叫做分式.
◆◆分式和整式统称有理式◆◆
三、合作交流,解决问题:
分式的分母表示除数,由于除数不能为0,故分式的分母不能为0,即当B≠0时,分式才有意义.
时,分式有意义;
时,分式有意义;
时,分式有意义;
4、当x、y满足
时,分式有意义;
四、课堂测控:
1、下列各式,,,,,,,,x+y,,,,,0中,
是分式的有 ;
是整式的有 ;
是有理式的有
2、下列分式,当x取何值时有意义.
3、下列各式中,无论x取何值,分式都有意义的是(
4、当x时,分式的值为零
5、当x 时,分式的值为1;当x 时,分式的值为-1.
§16.1.2分式的基本性质--约分
自主合作学习
【学习过程】
独立看书4~7页
独立完成下列预习作业:
1、分式的分子与分母同乘(或除以)一个不为0的整式,分式的值.
即或 (C≠0)
2、填空:⑴ ;
3、利用分式的基本性质:将分式的分子和分母的公因式x约去,使分式变为,这样的分式变形叫做分式的 ;经过约分后的分式,其分子与分母没有
,像这样的分式叫做三、合作交流,解决问题:
将下列分式化为最简分式:
四、课堂测控:
1.分数的基本性质为:.
用字母表示为:
2.把下列分数化为最简分数:(1)=(2)=(3)=
分式的基本性质
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