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2007学年第二学期二年级语文教学进度表(供参考)
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冀教二年级语文 教案 教学设计《乡下孩子》
冀教二年级语文 教案 教学设计《乡下孩子》
作者/编辑：教案
多彩的，。这些课文展示了新时代儿童的情趣、品质和人格，他们、充满、友爱、富有、热爱大。课文反映了天真可爱的孩子们在无悠无虑天堂般的世界里翱翔，的孩子、快乐的生活、快乐的你我他，构建了多姿多彩的梦。&
《乡下孩子》一文是一首充满童真的小诗，它描述的是生在下，长在旷野里的乡下孩子所特有的欢乐生活。
《下啦》这篇课文以清新的笔调，生动的语句，把雨前的特征、雨中的以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现地展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。
《我想》全诗共四小节，每一小节句式一致，字数基本相同，读时有音韵感。以“我想”为主线，以独特的视角、亲切的语言展现了的，道出了孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的世界与想像世界……字里行间充满了童心、。在表达方式上，全诗的语言体现了一种简洁美。这种简洁并非简单，而是言简意丰。
《沙滩上的》是一个非常感人的，课文比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开的编织了一个的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的生活，另一方面也了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的和，尽显人性之美。
这四篇课文侧重点不同，《乡下孩子》和《我想》时，侧重指导学生读出的韵律；学习《下雨啦》时侧重学生想象能力的培养；学习《沙滩上的童话》时适当渗透一点快速读出故事情节的。
单元学习目标
1．能够正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵《乡下孩子》、《下雨了》和《我想》。
2．会认48个生字，会写34个生字。复习学习新出现的和过去笔画、笔顺和偏旁。能借助汉语拼音读准字音，会字形。
3．读懂短文，理解内容。
4．引导孩子从生活入手，把握生活中值得的情景和美好的体验，乐于说给大家听。&
5．培养学生对的热爱，对汉字的热爱，养成良好的学习。
教材说明和建议
本文是一首反映孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里的。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
《乡下孩子》& 教学设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2．正确认读本课八个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。
3．想像诗中描绘的美好情景，乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，诗中所渗透的对阳光、自然的礼赞之情。
教学设计（两课时）
（一）激趣引入
1．师：们，我们班大部分同学的老家是农村的，谁来说一说在老家你最愿意做的事是什么？你觉得怎么样？
学生自由回答。
2．师：你们的故事真动听。今天给大家带来了一位乡下小，他的生活极为丰富。你们愿意和他交吗？想知道他都喜欢做什么吗？（学生回答）
3．师：今天就让我们一起走进他的世界，感受他特有的快乐生活吧！
4．揭示课题《乡下孩子》。
用孩子亲身的事导入课题，激发了孩子的学习兴趣。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感，使学生主动进入学习状态。
带有疑问的话语使孩子们更想知道课文的内容，同时也感到学习语文的乐趣。
（二）初读课文，学习生字词
1．借助拼音轻声自由读课文，读通课文。
2．课文中的生字词，说说你用什么办法记住这些生字词。
3．你读懂了什么？
（小组、互相帮助，读准字音。）
4．检查自学。
（1）出示生字词卡片，指名读生字词。（开火车读、同桌互读）
（2）学生在书上圈出这些字词。
（3）分小节指名四人读课文，相机指导。
（4）分小组读课文
（同学互评）
5．写字指导
盛：上下结构，注意皿字底的写法。
编：十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。
事：教师示范。
含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。
猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”称“反犬旁”，“弯钩”须写挺直。
6．熟读课文
（一）听写生字词
（二）精读课文
1．听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（学生发言：快乐、幸福、勤劳）
2．你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节，《》()。
（1）指名读第二小节。
（2）听了朗读，你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？
含一片草叶能吹出动听的，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）
（3）谁能一边想象一边自读课文？
（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什
学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。
不同方式的读充分调动了孩子的积极性，进而达到互动和生生互动。
让学生公正、客观的同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。
通过老师讲解，使学生书写更准确，帮助孩子从小养成书写的好习惯。
教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟，自己成为学习的主人，很好的体现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。
在学生想象的同时，帮助学生理请思，更能加深对课文的理解。
3．在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。
（1）小组读第三小节。
（2）你们小组读懂了什么？
（3）你是乡下孩子，你会做什么？
出示课件：拾一把稻穗，（
采一束野，（
割一篮青草，（
4．从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。
（1）小组合作学懂第一小节。
（2）说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景。
（3）乡下孩子在妈妈怀里是（
），在爸爸背上是（ ），他们生活得多么快乐啊！
指导读出乡下孩子的幸福、快乐。
5．默读第四小节。
（1）“旷野”是什么意思？如果你是乡下孩子，你会在旷野干什么？（学生自由发言）
6．边读边想象诗中的情节。（配乐齐读）
7．请会背诵的同学试着背一背。
通过对课文的充分理解，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由，从而让孩子们现在的美好生活，热爱大自然、热爱生活。
其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真。
通过想象，整体感知课文。
激发学生背诵课文的兴趣。
（三）学习
1．你的生活是怎样的？把自己想到的在“我的小笔头”里写一写。
2．扩展阅读《童年书架》里的相关，感受不同儿童的不同快乐。
激发孩子的求知欲，孩子的思维、想象力也在此得到了再现。
《乡下孩子》& 教学设计
教学设计：
（一）导入：
图片（课件出示乡下及乡下孩子在农村幸福成长的图片，教师适时配画外音。）
交流：你都看到了什么？看了图片你有什么感觉？
是呀，我们乡下的是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活，让我们一起来学习第20课《乡下孩子》（课件出示课题）
（二）教师配乐范读。
（三）诵读课文，学习生字、新词：
1．自己大声读课文，读准字音，读通，读不准的地方多读几遍。
2．指名分小节读。
3．认读生词。
4．读整篇课文。
谁有信心读好整篇课文？其他同学认真听，一会儿请你来当小评委点评。
5．生生互评。
（四）理解感悟课文：
中心议题：
从文中你最感兴趣的地方，和小组同学说一说，再动情的读一读吧。
小组，全班交流。
交流要点：
第一小节：
（音乐起）闭眼感受，此刻你躺在妈妈怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈给你讲故事，你给妈妈唱着歌。你趴在爸爸背上，爸爸带你来田野逮蚂蚱，捉蝴蝶，你感觉怎样？
（生畅谈感受）带着你的感受美美地读读这一小节吧！
第二小节：
自由想像：乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？
她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？
：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读读这一小节，体会体会她的幸福、快乐。
※第三小节：
吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像什么？
小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？
谁能把这种感觉读出来？
小结：帮妈妈喂猪又喂猫，乡下孩子真勤劳，劳动的滋味真快乐。
&第四小节：
乡下孩子在的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来他们的快乐吧。（自读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。）
（五）拓展：
学了课文，我们一起做了一回乡下孩子，乡下孩子的生活真令人向往，同学们，你们做过和乡下孩子相类似的事吗？
我们的小朋友学了这一课之后，把自己喜欢做的事像课文一样，也编成了小诗歌，想不想看看？（出示）
感兴趣的同学也可以做个小小诗人，来编一编。
（六）、全文：
今天我们一起携手走进了乡下，了解了乡下孩子的快乐生活，其实我们城市里的孩子的生活也很快乐，只要你有一双善于发现的眼睛，一颗乐于感悟生活的心。
课下可以和伙伴们说说自己的快乐生活。
记忆字形，指导书写：
1．有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很想见到它们吧！（出示生字、认读）
2．问：“你有什么好办法可以记住它？教教大家吧！看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小’！”
（小组讨论识记生字的方法，取长补短）
3．师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！”
4．八个小组各抽一个。
5．活动开始。（分析字形，占格，间架结构）
6．书写生字。（学生认真观察后独立书写，教师重点指导“事、盛”的书写）
7．完成写字书。
导入由乡下孩子的生活入手，以此拉近了学生和乡下孩子的距离，引发学生学习课文的兴趣。
教师范读，将学生带入故事情境。
自读―分小节读―认读字词―读整篇课文，逐层递进，使学生轻松自如地做到正确、流利地朗读课文。
生生互评，充分体现学生的主体地位。
此问题用以引导学生整体感知课文。
以下每小节以朗读加想象的形式，自然衔接和过渡，引导学生反复诵读，体会情趣，让学生在读中释放情感，读中交流，读中理解感悟课文。
此环节可以充分发挥学生的想象力，让学生走进文章，真正达到与文本的融合。
这种让学生现场演唱的方式既可以活跃课堂气氛，又达到与音乐学科的一种整合。
创编诗歌，既加深了对课文的理解，又丰富了词汇，培养了学生的想象力。
引导学生注意观察生活，体验生活。
以这种形式学写生字，既可以提高学生自学能力，又可以加深对生字识记的印象。同时使枯燥的生字教学变得非常轻松活跃。
拾贝的小女孩
辽阔的海滩上，潮退了。
一个拾贝的渔家小女孩，明亮的黑眸子搜寻着彩色的贝壳。
突然，她停住了脚步。
――在脚下的沙滩上，一条银闪闪的小鱼在痛苦地蹦跳着。
头上的，无情地蒸发着泥洼里的海水，小鱼在干涸中痉挛。她似乎听到了小鱼越来越响的哭声。
她的目光停滞了，流露出同情，充满了怜悯。
她弯下腰，小心翼翼地用双手捧起了这条小鱼。
小鱼在她的手里蹦跳着。
她轻舒一口气，直起腰。慢慢地、一步一个脚印地走向边。
小鱼被送进大海了。
小鱼欢快地冲进大海的浪花里，好似奔向美丽的生活花园，和它不能离开的奇妙世界。
我看到：小女孩的黑眸子里闪射出爱的光彩，她脸蛋上的那对圆圆的酒窝里盛满甜蜜……
金沙滩上的金孩子
大海边有一片金色的沙滩，在阳光下闪着耀眼的金光，它着逗引我们：来呀，来跟我玩吧!
我们光着身子，光着脚，迎着金色的太阳，向金色的沙难跑去……
噢，我们可不是到海里去的，我们要在这金色的沙滩上，造起一座金色的城市。
我们一个个伸出小手，在挖沙滩啦!
挖呀!挖呀!金山出来了，金河出来了，金桥、金楼出来了，还有金色的麦地，金树下面有金色的摇篮，金色的摇篮里放着一只金喇叭……这一切，都在我们手里造出来啦!
真高兴呀!我们抬起头来，你看看我，我看看你。哈哈,汗珠像一颗颗金豆子从脸上滚下来，皮肤晒成了金色，上面还沾着许多金沙，一闪一闪地放着金光，我们，一个个也都变成了美丽的金孩子啦!
1．比一比，组词。　　　　　　
怀（　　　）灶（　
）编（　　　）念（　　& ）
坏（　　　）肚（　 　）扁（　　　）含（　　　）
２．选择合适的字填空。
3．按课文内容填空
（1）捉（&
&）蝴蝶，能编织（
），能吹出（&
）野菜，撑圆了（
）小鱼，乐坏了馋嘴的（&
4．完成下面的练习 。
捉一只蝴蝶，
）美丽的故事。
含一片草叶，
）动听的歌曲。
（1）填空。
（2）你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？请写下来。
　　〔冀教二年级语文 教案 教学设计《乡下孩子》〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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