八年级下语文 语文版(YW) 《背影》教学课件_百度文库
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八年级下语文 语文版(YW) 《背影》教学课件|继​上​一​次​发​出​的​《​七​年​级​上​ ​语​文​版​文​言​文​重​点​默​写​训​练​》​后​,​于​今​日​完​成​《​八​年​级​下​语​文​ ​语​文​版​(​Y​W​)​ ​《​背​影​》​教​学​课​件​》​。​由​于​人​员​原​因​和​时​间​问​题​故​发​出​的​略​晚​。​今​后​会​努​力​发​出​更​多​的​教​学​文​件​,​请​各​位​提​出​宝​贵​的​建​议​,​多​多​支​持​,​谢​谢​!​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​【​小​耗​子​工​作​室​】​宣
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文章《背影》的全文谁有,谢谢?5
我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影 .
那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子.我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家.到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪.父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”
回家变卖典质,父亲还了亏空；又借钱办了丧事.这些日子,家中光景很是惨淡,一半因为丧事,一半因为父亲赋闲.丧事完毕,父亲要到南京谋事,我也要回北京念书,我们便同行.
到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去.父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去.他再三嘱咐茶房,甚是仔细.但他终于不放心,怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会.其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了.他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去.我再三劝他不必去；他只说：“不要紧,他们去不好!”
我们过了江,进了车站.我买票,他忙着照看行李.行李太多了,得向脚夫行些小费才可过去.他便又忙着和他们讲价钱.我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定了价钱；就送我上车.他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位.他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉.又嘱托茶房好好照应我.我心里暗笑他的迂；他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
我说道：“爸爸,你走吧.”他往车外看了看说：“我买几个橘子去.你就在此地,不要走动.”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客.走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去.父亲是一个胖子,走过去自然要费事些.我本来要去的,他不肯,只好让他去.我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.我赶紧拭干了泪.怕他看见,也怕别人看见.我再向外看时,他已抱了朱红的桔子往回走了.过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走.到这边时,我赶紧去搀他.他和我走到车上,将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上.于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的.过一会儿说：“我走了,到那边来信!”我望着他走出去.他走了几步,回过头看见我,说：“进去吧,里边没人.”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了.
近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日.他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事.哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已.情郁于中,自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒.他待我渐渐不同往日.但最近两年不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子.我北来后,他写了一信给我,信中说道：“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣.”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影.唉!我不知何时再能与他相见!
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请问谁有《爱的教育》这篇文章的全文?也不一定要是全文但一定要是《爱的教育》这篇文章```
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”,教育的最有效的手段就是“爱的教育” .
爱的教育是儿童教育的基本原则和方法.从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱” 说明了爱的重要,陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大.然而在我们的教育中,还存在着不少有关“爱”的问题需要解决,如儿童接受了爱,却并未感受到爱,更想不到付出爱.尤其是改革开放、市场经济发展、竞争机制的引入,使一些人对人生的态度、需求发生了变化,对传统的道德、良心、爱产生了困惑、怀疑、甚至唾弃.我们作为教育工作者,有必要要探讨一下爱的结构与作用,弘扬爱的精神,以更好的进行教育.
一、爱的结构
弗洛姆在《爱的艺术》一书中提出爱的要素由关心、责任、尊重和认识组成.根据我们的演绎和认识,认为爱由理解、尊重、信任、关心、宽容、要求、奉献七个内容组成.
1、爱是理解
大干世界,每个人的性格特点,兴趣爱好与认知水平个不相同,没有理解就不可能进行语言的沟通与思想的交流,更不能达到情感上的融洽.就是说,教师应设身处地地站在孩子的立场上想问题,分析问题,在心理学上称“移情”或“心理置换”,只有真正理解了孩子的困难、愿望、与要求,爱的关心才能落实到实处.在儿童期,所谓的“问题”是个体发展过程中自然出现的正常现象,我们作为教师,若能经常回想一下自己的童年,相信对理解孩子,关心孩子不无裨益.所以,理解是爱的前提.
2、爱是尊重
爱不是怜悯,爱不是施舍,爱不是并吞,爱是对生命的热爱,是试图用一个人的生命感去唤起另一个人对生命的热爱、激发生命的活力,所以,爱是尊重.只有尊重才会使孩子感到爱,的关怀,如果没有尊重,那爱也算不上真正意义上的爱,因为爱本身就是对生命的尊重.在教育时,如果孩子尽了最大努力而事与愿违或是不小心造成错误肘,教师真诚的赞美和温和的话语可以极大的弥补他的自尊心,使他感受到爱的力量.尊重是爱的锲机.
3、爱是信任
爱是教师与孩子之间的一种信任.教师信任孩子,相信他有战胜困难的勇气,相信他有改正缺点,认识错误的需求,相信孩子有积极上进的愿望和决心.相信能用爱感化迷途的羔羊,没有信任,爱的关心将是无力的·、苍白的,而孩子也只有建立了对教师的信任,爱才能被接受.信任是爱的桥梁.
4、爱是关心
关心是爱的切入口,就是了解对方的需要,关怀对方的疾苦,并努力去帮助他,如：父母照料孩子的饮食起居,教师的传道授业,社会捐资贫苦地区……所有的这些都是发自内心的真诚的主动的关心.我们对孩子的爱的关心是细腻的、无微不至的,既关心孩子的物质,又关心孩子的精神,当孩子觉得自己被人注意、重视,而不是被忽略遗忘时,就会产生喜爱之感,乐意接受爱.所以关心是爱的体现.
5、爱是宽容
冲突和错误是生活中不可避免的,如果面对冲突和错误,一味的以恶相对,或是冷嘲热讽就会加剧矛盾,形成恶性循环.如：孩子是好奇的、好动的,在教育中常常具有一定的“破坏性”,这就需要教师以博大宽容的胸怀相待,设身处地的为孩子考虑,以宽容的态度对之,则就显示出教师的善与爱.宽容是爱的润滑剂.
6、爱是要求
爱本身体现出对孩子的要求,真正的爱不是无原财的迁就与无度的娇宠,而是伴随着合理的要求,孩子可以从这些要求中感受到被信任、被期待.教师相信一个撒谎的孩子之所以撒谎是有原因的,也相信他可以改正这就是教师对孩子的的要求,而孩子根据这些要求克服、自身的缺点,不仅接受了爱,而且把爱变成了动力.合理要求是爱的保证.
7、爱是奉献
爱之所以伟大在于爱必须首先想到别人：利人必先克己,达己必先达人.爱是一种态度,也是一种高尚的行动,它是无私、无条件的、不求回报的奉献,如父母对孩子的养育是无私的奉献,教师对学生的培育是无私的奉献.只有当爱付诸于行动时,才能真正体会爱的快乐,爱的幸福.无私奉献是爱的实质.
二、爱的作用
1、爱是人的一种动力.爱可以激发一个人去从事最艰难甚至最危险的但却是最有价值的活动.爱可以支持一个人为子实现崇高的理想,生命不息,奋斗不止.爱还可以为了达到既定的目标而不断地调整和组织一个人的行动,正因为心中有了爱,人可以征服一切困难,创造人类的奇迹.
2、爱可以产生爱.教师的爱是给予,给孩子生命的活力,给予他对生命和生活的理解,给予他知识,给子他的欢乐与悲哀,使他在接受爱之后也成为爱的给予者.人们经常将教师比喻为蜡烛,教师用自己的火去点燃另一支来点燃的蜡烛(孩子),孩子又去点亮另一支蜡烛,于是,一支烛光变成两支,四支…最后换来一片光明.在这之中,教师在爱的行动中生产出更多的爱的使者,同时教师在这过程中也发现了自己,认识了自己,认识到生命的价值和意义,从而也体验到爱的幸福感,于是更激励和强化了爱的行动,爱使一个人的人格变得更加完善,精神变得更加崇高.
三、爱的教育
1、教育需要爱
儿童的成长有一条重要的途径,那就是观摩、模仿和认同,而孩子模仿的对象有一个基本的前提,那就是信任与爱.心理研究已经证明,儿童愿意模仿他喜欢的对象,认同他信任的对象.这就是说要让孩子接受教育,教育者必须先主动建立爱的关系.一旦教育者取得了孩子的信任,孩子会不需要任何论证,就按照你的教导去做.“真教育是心心相印的活动.唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处”（陶行知语）.如果教师没有取得学生的信任与爱,那么即使教育目标对头,教育方法正确,教育也无法达到期望的结果.爱是联结教育者与被教育者心灵的纽带,是教育者对受教育者进行教育的基础,心理学实验中的“皮格马利翁效应”正是老师对学生的信任、鼓励、期望所带来的孩子的成功.
2、爱需要教育
(1)、创设培养爱的环境
爱需要培养,爱需要教育,爱需要创造爱的教育环境.首先是家庭环境,父母深情的爱抚,家人精心的照料都可以使孩子体验到爱的幸福,感受到爱的力量.其次是学校环境,学校是儿童生活学习的重要场所.教师知识上的传授,生活上的关心照顾；同伴间亲密的帮助,是孩子感受小社会的温暖,养成关心他人的积极的情感态度.最后是社会环境,只有当社会充满爱,爱才能发扬光大,只有社会才能创造爱心一片.
(2)、灌输培养爱的知识
明《传习录》臼：“知是行之始,行是知之成.”爱的形成有赖于对爱的认识.从家庭来看,父母应让孩子懂得每个人都需要袄,爱给人以幸福也给人以力量；但爱也需要付出,你需要别人的爱,就必须怀有医科爱别人的心,要随时准备向别人献出你的爱.学校作为
“传授知识,培养人才”的专门场所,更应该重视通过多种途径,向儿童灌输爱的知识,使他们懂得对他人的关心、同情和爱护,是做人的基本准则,也是爱的基本体现.
(3)、设计训练爱的行为
具有了爱的氛围和懂得了爱的知识,更要把爱转化为日常行为,具有了爱的氛围和懂得了爱的知识,更要把爱转化为日常行为,而行为的养成有赖于训练与强化.为此,我们应根据儿童的身心发展特点,结合实际精心设计出系列奉献爱心的活动,如：“我爱我家”、
“我爱幼儿园”、“心中有他人”等主题活动,让孩子身处教师所创设情景中,通过喜爱的形式,引导他们从细微处做起,学会爱别人.
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举箸提笔！我不知何时再能与他相见：“爸爸，深青布棉袍，须跳下去又爬上去，只好让他去，自然要发之于外，到那边来信，夜里要警醒些，不必难过。到徐州见着父亲。我看见他戴着黑布小帽！他触目伤怀，是没有什么要紧的了，祖母死了，难道还不能料理自己么，我便进来坐下，托他们只是白托，这时我看见他的背影。他和我走到车上，父亲的差使也交卸了，他终于忘却我的不好，他先将桔子散放在地上：“我走了？唉；第二日上午便须渡江到浦口，他忙着照看行李：“不要紧，不要走动，总觉他说话不大漂亮。我买票，做了许多大事；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位，我现在想想。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客，又想起祖母。我再向外看时，独立支持。
到南京时，甚是仔细；他肥胖的身子向左微倾：“我身体平安，家中光景是一日不如一日，在晶莹的泪光中，正是祸不单行的日子，我赶紧去搀他。过一会儿说；家庭琐屑便往往触他之怒。但最近两年不见，尚不大难，再找不着了，不要受凉；他只说。他给我拣定了靠车门的一张椅子。怕他看见！”
回家变卖典质，自己慢慢爬下，穿着黑布大马褂。
近几年来。可是他穿过铁道。这些日子，蹒跚地走到铁道边，他们去不好，他已抱了朱红的桔子往回走了。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家，自然情不能自已，显出努力的样子。唉。你就在此地，又看见那肥胖的，一半因为丧事，里边没人、青布棉袍黑布马褂的背影，也怕别人看见，看见满院狼藉的东西，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，走过去自然要费事些，你走吧。父亲是一个胖子。他便又忙着和他们讲价钱！”我望着他走出去，须穿过铁道，只是惦记着我，他写了一信给我，不禁簌簌地流下眼泪，心里很轻松似的：“进去吧；又借钱办了丧事，再抱起桔子走。父亲说，他不肯。但他终于不放心：“事已如此。行李太多了，惦记着我的儿子。他用两手攀着上面。”我读到此处，要爬上那边月台。他走了几步，诸多不便。其实我那年已二十岁，终于决定还是自己送我去，下午上车北去，就不容易了，好在天无绝人之路。又嘱托茶房好好照应我，回过头看见我。我本来要去的。走到那边月台。他踌躇了一会，得向脚夫行些小费才可过去，两脚再向上缩，勾留了一日，我的泪很快地流下来了，父亲还了亏空；颇踌躇了一会，家中光景很是惨淡。他再三嘱咐茶房，大约大去之期不远矣，一半因为父亲赋闲，有朋友约去游逛，我们便同行，那时真是太聪明了，我的眼泪又来了。丧事完毕。我赶紧拭干了泪。我心里暗笑他的迂，北京已来往过两三次，父亲要到南京谋事。他少年出外谋生，惟膀子疼痛厉害。”他往车外看了看说，慢慢探身下去；就送我上车，我也要回北京念书：“我买几个橘子去！”
我们过了江，父亲和我都是东奔西走。他嘱我路上小心。父亲因为事忙，本已说定不送我，信中说道，非自己插嘴不可我与父亲不相见已二年余了，说。
那年冬天，我最不能忘记的是他的背影 。过铁道时。哪知老境却如此颓唐。我那时真是聪明过分。”等他的背影混入来来往往的人里；他们只认得钱，怕茶房不妥帖，但他终于讲定了价钱。到这边时，进了车站。于是扑扑衣上的泥土。我再三劝他不必去！
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