Chris Hsu怎么读（懂英语的进）如上 拼音读法顺便补充一下 谁能帮我起个英文名字 我的名字叫 许鹏_百度作业帮
Chris Hsu怎么读（懂英语的进）如上 拼音读法顺便补充一下 谁能帮我起个英文名字 我的名字叫 许鹏
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关于《在低段英语教学中运用自然拼音法培养学生认读拼读单词能力》的研究报告
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我有英语单词不会读，到哪里找个软件或者网站输进去可以教读音的？
或者网站输进去可以教读音的？
共有 3 位网友向您献上回答啦， 对答案满意？赶快给出你的好评，感谢他们吧！
金山词霸专业版的很好用。
反复在单词上就显示读音和意思了，并且可以一个一个单词听发音
你也可以将你想知道的单词输到里面检索，会出现更多的信息。
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“Phonics拼读法”的运用案例及反思
──“NSE Book1 Module 4 Unit 1 It’s red.”
宁夏石嘴山市第九小学
一、 案例背景
《新课标》明确指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其中二级目标中语音目标是：1.知道错误的发音会影响交际；2.知道字母名称的读音；3.了解简单的拼读规律；4.了解单词有重音；5.语音清楚，语调自然。我们所使用的新标准教材其内容含量和单词量都非常多。学生记单词成了学习英语的一大难题，也是培养和发展小学生综合语言运用能力的一大绊脚石。如此下去，学生不但学习英语的兴趣会下降，而且学习英语的自信心也将受到不小的打击。
2008年8月，我参加了Phonics 项目培训，并在开学后在自己所带年级进行实验。Phonics教学，主要是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，使学生具有见词能读音，听音能写词的基本能力。作为初学者，主要是学习26个字母音，是要求学习见字母能读出字母音；见单词，能拼读它的读音。下面是我上的一节校本研讨课，听完课后，本人对“Phonics拼读法”也有一些思考。
二、案例说明
该课是三年级Module 4
Unit 1的第1课时，话题是:“Colours”颜色。本单元涉及以“Colours”为话题范围的单词就有7个，本节课将学习5个：red, green,blue,yellow, black，还有一个panda。要求学生能听、说、读和识记这六个单词。在此同时，我对教材进行了再选材，整合教学内容，让学生掌握“It’s red/blue...”句型的学习以及听懂指令并做出正确的反应：Point to red/yellow/blue pencil.40分钟的一节课，如何解决单词的认读？如何让学生“学”得乐意，我教得轻松呢？我根据学生开学初对26个字母的认知学习及“直呼法”、“拼读法”两种拼读习惯的初步养成为基础，设计了以音素诗歌，TPR操，guessing game和竞赛等多种活动形式结合的教学活动。
三、案例描述
一上课，我以chant的形式，让学生在拍唱中复习了26个字母的音素：Aa Aa [ A ] [ A ] [ A ]，Bb Bb [ b ] [ b ] [ b ],Cc Cc [ k ] [ k ] [ k ], Dd Dd [ d ] [ d ] [ d ] Ee Ee [ e ] [ e ] [ e ] Ff Ff [ f ] [ f ] [ f ]…学生的积极性被调动后，我又在游戏中呈现新词：Good morning,boys and girls.Now let’s play a game, Look! I have many coloured flags. If you can read the words correctly, you can get a flag.学生运用已知的“拼读法”知识，认真而快速地拼读着我出示的单词：at, cat, bat, hat…学生拼对一组单词可以得到一面小彩旗，但在“授旗”时，必须要和我先做一个小对话：
T: Congratulations.
S1: Thank you.
T: What colour do you like?
S1: I like red.
T: OK! Here you are. The red flag.
S1: Thank you.
T: You are welcome.
引出新词“red”后，我拿出了red crayon, red pencil, red pencil-case等一一做出示范，接着请同学在自己周围找red，同学们高兴地指着自己的书包：red bag；也有的指着自己的衣服说：red 裙子.然后，我在黑板上写着：r
[r] [r] [r],e [ e] [ e] [ e]---- red , bed, fed, ted学生尝试拼读单词。
用同样的方法，拼对了一组单词的同学，上台“授旗”，“授旗”的同时呈现了 black,blue.再用大量的举例进行读音操练。 I like black.“black” Bl [ bl ] [ bl ] [ bl ]，A Bl [ bl ] [ bl ] [ bl ]----black, blank, “blue” Bl [ bl ] [ bl ] [ bl ]，U [ u ] [ u ] [ u ] ----blue，几轮拼读比赛后，同学们的学习热情高涨，学习效果是显而易见的。
接着，我从讲台下拿出一个袋子，故作神密的样子地问学生：Guess, what’s in the bag? Ss: pen, book, ruler…我又做提示：It’s an animal. Ss: dog, cat, rabbit,bird. T: Yes. It’s a bird. Guess, what colour is it ? Ss: red, blue,black,green.T: Super. It’s green.通过Guessing game,呈现新词“green”。而在这呈现过程中，学生与老师是在特定的情境下，进行着有意义的对话。然后，我带领着学生，一起进入操练读音的环节。Gr [ gr ] [ gr ] [ gr ]----green, grow , grew.学习完green, gr[ gr ]后，我又接着说， T: I also have a panda in it , what colour is it ? S : Black and white. 引出新词“panda”
p [ p ] [ p ] [ p ]----panda,pan,pen,pet.T:I also have a banana in it, what colour is it ? S : yellow. 引出新词“yellow”Y[ y ] [ y ] [ y ] ----yellow,yes,you,year.同学们在Guessing games中学习单词，在竞赛中了解和操练字母的发音，同时也掌握了一些基本的拼读方法。
最后，我出示了一些配图的绕口令：
The red egg is on the red bed.
There is a blue bird flew in a blue glue.
The black cat is in a black bag.
Mr. Green brings a green crayon to Ms Green.
同学们又开心地操练了起来。再一次对所学习的单词的读音和词意进行巩固和理解。操练完后，q 发出了一些指令，学生听指令后做出反应。 Black, black, point to black pencil... 最后是课课文学习和课堂活动用书练习 （圈出颜色的单词，并给变色龙涂颜色）Colour the chameleon green. Colour the chameleon red...
涂颜色练习完成后，我请同学们上台前展示了他们的作品。同学们个个争先恐后，相互欣赏着各自的佳作。一节课已到了尾声了。
最后，我利用最后5分钟进行了两项检查。检查一，变色龙颜色涂对的约90%以上。检查二，新单词的认读，98%被抽查的同学见词能读，情况也是喜人的。可见，“phonics”教学确实是教师与学生教好、学好英语的好工具、好方法。
四、研讨后的反思
听完课后，我们全体英语老师进行了评课、讨论。通过听、评课，学习、讨论和交流，我对低年段如何运用“Phonics拼读法”，帮助孩子轻松学习单词，又有了一些新的认识。
1. “Phonics拼读法”，26个字母音是基础。
运用“Phonics拼读法”的主要目的是培养学生达到见词能读音，听音能写词的基本能力。这可以说是一种学习策略，也可以说是一种学习工具。那么，如何让学生更快、更容易地接触、了解、接受和运用这一方法呢？这就要求老师在低年段的教学中，运用“Phonics拼读法”要得当。低年段的学生对汉语拼音掌握得特别好，因此，不提倡急于教会学生26个字母的名称，以免与汉语拼音混淆。但是，如果从简单的字母音教学着手，效果就完全不一样了。如教学生学会Bb [ b ],
Dd [ d ], Gg [ g ]等，这些辅音字母的发音与汉语拼音有相似之处，因此，他们在“Phonics拼读法”的学习中，不仅没有受到字母的干扰，反而受到汉语拼音正迁移的作用，学起来就感觉到浅显易懂，而在他们攻破一个个规则单音节词的拼读时，他们的成功感和自信心也就培养和树立起来了。
2. “Phonics拼读法”要循序渐进。
“Phonics拼读法”不是一天两天就能教会学生拼读是神丹妙药。不论是教师的“教”，还是学生的“学”，它都需要循序渐进的过程。如：初学者，老师应该先进行26个字母发音的教授；有一定语音基础的学生，则应该学习字母组合发音；当学习到一定程度后，可以让学生自己进行“音图”分解、拼读的训练，最后进行快速的“见词能读，听音能写”的训练。所有这些，都是一步一步进行的。
3．“Phonics拼读法”，设计趣味活动。
“音图教学”本身就是一个比较枯燥的教学内容，而低年段的学生，最抗拒的也是枯燥无味的课堂。因此，在运用“Phonics拼读法”时，应考虑它的趣味性。如何增强趣味性呢？我们可以将“Phonics拼读法”与“游戏教学法”、“歌谣教学法”等教学方法相结合，设计出有趣的活动，使我们的“Phonics拼读法”更加丰富多彩。
4．整合教材，建立“音图”词库。
小学阶段中，大部分词汇都是规则发音词汇。因此，整合小学阶段各年级的教材，将词汇按“音”归类，并建立成“音图”词库，对“Phonics拼读教学”是非常有利的。老师在教学中，可以有的放矢地查找所需要的例词，通过大量的例词，训练学生的正确语音，同时指导学生发现规律，使学生在发现中学习。同时也将大量的词汇进行反复从现，帮助学生记忆。
总之，运用“Phonics拼读法”，对于提高学生的词汇量和阅读能力是利大于弊的。我相信，只要肯钻研，积极探讨、大胆尝试、及时反思、认真改进，我们的“Phonics拼读法”一定会在学生学习英语的过程中发光发亮的。