1+1=? 2+2=?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-08-07 09:20 标签：
1+1=？ 2+2=？_百度知道
1+1=？ 2+2=？
我有更好的答案
1、1+1=2，2+2=4 这个抽象的数学等式是从千千万万的社会现实中的数量关系中抽象出来的，所谓抽象是把具体的量去掉，只保留数和最核心的逻辑运算。如1个苹果+1个苹果=2个苹果，1只羊+1只羊=2只羊。不需要证明，是公理。2、还有就是数字符号的统一约定问题，和汉字怎么写是一回事。如 现行全世界是这么约定的：
“=”表示“1”个等号，“= =”表示“2”个等号，“= = =”表示“3”个等号.
如果大家都约定
“= =”表示“3”个等号，“= = =”表示“2”个等号.
那么就会有 1+1=3 了，不过就会有人疑问 为什么 1+1不等于2呢？3、认为1+1=2，现在还没证明出来。是对哥德巴赫猜想的一种误解。大家都知道陈景润证明了1+2=3，还不能证明1+1=2。在哥德巴赫猜想中，这只是一个代号（具体可以用百度搜索一下），就知道代表什么了。并不是我们小学算术表述的那个意思
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出门在外也不愁1+1=2,2+2=4、、、
今天晚饭后，和胡杨玩。他让我读贴在墙上的数字，我读的口干舌燥之后，开始想办法和他玩游戏——实在不能再读了。
“杨，1+1等于多少啊？”我说了一个简单的加法。以前和他玩过这样简单的加法游戏，总和没有超过5。我边说，边用两只手伸出来，各伸出一个手指。答案一目了然。
“1+1等于2！”胡杨看了我的两个手指头，干脆的回答。
“对啦，真棒。2+2等于几呢？”我接着问，同样的，两个手分别伸出两个手指。
“2+2等于4！”胡杨干脆利索的说出了答案。对于小于5以内的手指，他看一眼就知道是几个了。
“2+2等于4对啦，那3+3等于几呢？”我接着问，同样，两个手分别伸出了3个手指。
“3+3等于6！”杨迅速的数了数我的手指头，回答。
“又对了！那4+4等于几呢？”我两个手分别伸出了4个手指.
“4+4等于8！”胡杨也数出来答案了。
“4+4等于8对了。你真棒，杨。那5+5等于几呢？”我伸出两个手掌。
“5+5等于10！”杨利索的回答。杨对两个手指总和是10，印象是非常深刻的。
同样的玩法，又玩了两遍。我边玩边表扬他。杨很兴奋，越玩越高兴。我同时邀请嫂子和杨爸爸来围观我们的游戏。胡杨更来劲儿了。
后来，我不再比划手指了，让他自己心算。能看出来，在3+3和4+4时候，胡杨在琢磨，可能在想象手指的数目。1+1、2+2、5+5，胡杨都能很快的回答出来。
&&&&&等胡杨对这5对加法很熟悉，能够脱口而出答案之后，我又增加了几组加法。1+2、2+3、3+4、4+5，刚开始的时候，还是比划手指，后来慢慢的不比划手指。到了最后，胡杨基本上都能很迅速、很肯定的回答这些加法的答案了，并且使用的是心算的方式。我能感觉出来，他在想3+4有几个手指。
嫂子在旁边看了我和胡杨的游戏，感慨的说：老家的小孩子，1年级之后，才能学会这些。
对于胡杨的学习，我没有刻意去教他什么，认字、背诗、数数、画画、英语、、、、我都没有专门教他，就是在日常生活中，把有关的内容灌输给他，比如，给他读绘本的时候，我会教他颜色的英文单词，趁他高兴的时候问他，并且不时的有针对性的表扬他，一旦他有不愿意继续的情绪，我会立刻停止。我不想他失去兴趣，他在学习这些时候，是高兴的，那么他以后还会继续和我这个话题。
我小时候，最喜欢的科目是数学，从小对数字极为敏感。我希望胡杨也能够这样。但是我没有轻易教他数学的知识，我担心他一旦掌握不了，会失去信心，从而会失去兴趣。我所做的，就是在平时玩游戏中，偶尔加入加法和减法的概念。比如，玩图形的积木时候，我有时候会问他三角形的积木和正方形的积木，总共有多少块啊？他会把这两类积木找出来，数一数。
今天的游戏，算是玩的比较深入的数学游戏了。胡杨学习能力真的很强。最近一段时间，我明显的感觉，胡杨学习什么都学的非常快，他的吸收能力太强了。我都不知道该怎样把握他的这个时间段了。
慢慢摸索吧，寓教于乐之中，才能够使他感兴趣。
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1+1=?2+2=?3+3=?4+4=?
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11等于2,除在不同情况下不同的答案：1,二进制.1 +1 = 10; 2,布尔代数的时候.1 +1 = 1; 3,作为代表.如果哥德巴赫猜想; 4,单位是不一样的.如果一个小时加一分钟等于61分; 5,在急转弯时.作为一个加一,答案是11; 在未来六个月的特殊情况.正如一加一等于三的孕妇; 7,实际需要的时候.如果一只脚等于一斤大米,一袋大米在布加勒斯特的; 8,智力测验时.如果一滴水相当于一滴水滴; 9,可笑的答案.如果一只猫等于一加鼠标喂猫; 10,当哑谜.如果添加一个,答案是10,一加一,答案为王,丰度,30等;一加一等于,答案是在该领域中,A,深度等; 11,.2 2 = 4,另外,等于2度,在音乐加2度,3度; 在两个儿子加二等于岁,最小的在现实生活中的父亲三个人; 当钟敲响报时秒,4秒敲了三下; BR p>当种植,播种一棵树,如果两米,4米可以种植三棵树; 当攀登楼梯,台阶,20楼,40楼梯从一楼到三楼..2 2 = 3.一个困扰很久的问题：1+1=3的时候,3+3=?有很多人猜测是6或者9.1+1=3就是相当于现在的1+1=2,那么3+3相当于现在的2+2对不对?那么,如今的2+2=4,那么你能仅仅根据1+1=3来证明4=6或者4=9?所以,正确答案---等待神一样的你来为我_百度作业帮
一个困扰很久的问题：1+1=3的时候,3+3=?有很多人猜测是6或者9.1+1=3就是相当于现在的1+1=2,那么3+3相当于现在的2+2对不对?那么,如今的2+2=4,那么你能仅仅根据1+1=3来证明4=6或者4=9?所以,正确答案---等待神一样的你来为我
有很多人猜测是6或者9.1+1=3就是相当于现在的1+1=2,那么3+3相当于现在的2+2对不对?那么,如今的2+2=4,那么你能仅仅根据1+1=3来证明4=6或者4=9?所以,正确答案---等待神一样的你来为我解答!
(2进)1+1=11(2进)=3(十)11+11=+2^2+2^1+2^0=8+4+2+1=15
那么这里的1相当于十进制中的1.5
3+3相当于1.5*3+1.5*3
数据计算必须有个原子标准
所以无论什么进制
不相同的标志是绝对不会相等的
1+1+1+1,当1+1等于3时，原有的逻辑已经没有意义了，那么1+1就是一个文本，3也是一个文本，所以3+3=1+1+1+1
太无聊了！
"数据计算必须有个原子标准
所以无论什么进制
不相同的标志是绝对不会相等的"
何意？意思是：条件太少，计算不下去？
你可以去读读 计算机设计思想
（研究生版的 ）
上面有你想知道的全部
我也就学了个皮毛的皮毛

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