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作业：评价教学设计好坏有哪些维度
作业标题：评价教学设计好坏有哪些维度
作业内容：
评价教学设计好坏有哪些维度&&&&&&教学设计的评价环节是对设计有的关于工作成果的价值观念进行认同的重要措施，评价活动表明自己的价值观念被认同的信息，是对他们最直接、最有力的奖赏，能使其在心理上获得成功感和满足的体验。没有评价的教学设计，其工作人员的价值观得不到及时认同，必将大大削弱他们的积极性和创造性。评价教学设计的维度有以下几个方面：一、评价要素简单化，用若干“教学目标”、“教学环节”、“学生活动”、“教学效果”等大而空、所谓的“普遍适用”的评价要素指标和分值构成量化评价表很难全面、准确反映丰富复杂、千变万化的实际教学过程。如：对某堂课的评价教研员说环节齐全是堂好课，专家却说细而有余。公说公有理，婆说婆有理，没理的就是那可怜的媳妇了。二、评价标准简略化，以评价表为代表的评价工具往往只能列出一些原则性的评价内容，而更多的有意义的细节，可意会不可言传的意蕴则难以反映。三、评价内容过分指向教师的教，而忽视学生的学，或只是从表面上看学生是否“活跃”，没有关注学生的内在变化，比如说某堂课上一位教师为了贯彻学生主体原则叫学生发言人数多达一半，显得非常热闹，而专家却说不是好课，说学生被老师牵着鼻子走，缺少思考空间。事实上，那些没有积极举手或发言较少的同学取得的进步未必小于“积极”的同学，启发式也绝不仅是外在行为的表现，内在心里活动十分重要，而且更普遍。四、以表格为主的评价工具对新老教师“一视同仁”，不符合教师的实际，比如说成长中的教师的课堂语言精炼程度、课堂应变能力以及教学效果很难超过老教师，用“一视同仁”的评价表就难以符合教师的个体实际。容易给年轻教师造成心理压力。一次被评为差课就长期不得翻身。因此，也很难有一种“万能”评价表适用于每门学科、每个教师、每一节课。数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣、实、活。语文特级教师袁浩归纳一堂好课的标准是四个字：新、实、活、乐。上述两位专家对一堂好课特征的归纳可谓殊途同归，精辟凝炼。假如再将两位专家的观点归并梳理一下，就可概括出四个字：趣、实、活、新。苏州大学教授朱永新先生在《新教育之梦》一书中提出了三个层面六个度的新课堂评价标准。第一个层面是教师层面，包括亲合度和整合度。第二层面是学生层面，包括参与度和练习度。第三个层面是师生互动的层面，包括自由度和拓展度。&&&&&&&首先，亲合度指的是教师从情感因素与非情感因素入手，与学生从多角度、多渠道建立良好的融洽的亲近感情，使学生愿意接受教师，达到亲其师、信其道、传其道。也就是说更多地加入了“情商”的成分。举个例子来说吧，在一堂物理实验课上，一个小时候就拆装东西的男学生由于好奇，竟拆散了实验仪器，正打算重新安装，被老师发现了，这时，这位优秀的教师面对这个平时调皮，上课老是开小差，竟然又弄坏了仪器的学生平静地说：“为什么把仪器拆了？”这位学生只答了两个字“好奇”。这位教师停了片刻，笑着说：“哦，是这样。”此时这位老师不但没有批评这个学生，反而若有所悟地对全班同学说：“同学们，这看上去是件坏事，可从这件事里我们能看出某某同学善于动手实践的能力很强，我希望在这一点上大家向他学习，要有好奇心，多问为什么，积极动手，大胆创新地做好每一个实验。”这时，这个学生带着一种安全的、自豪的、自信的神色继续重新安装仪器。虽然那堂课没有顺利完成教学任务，但我以为那是一堂好课，应该说是这位充满爱心的老师以热情点燃热情，在随后的学习生活中，这个学生成了一个爱师、爱其课和勤奋好学的好学生，成绩直线上升，还在一次模型制作大赛中获得了一等奖。各位老师请试想，如果这位教师当时劈头盖脸地呵斥他一顿，结果会是什么样的？这个实例让我明白朱永新先生提出的现代课堂教学评价的六度标准中的“亲合度”是多么地重要。&&&&&&第二，一堂好课起码应该体现其整合度。整合度就是教师要对文本及学生、教学手段纯熟驾驭的程度。也就是说应该把一堂好课的评价放在整个教学过程中的链条中来分析，断章取义，难以看出一堂课在整个的教学体系中的作用特点。作出的评价可能并不客观，比如一堂看来生动的课，有可能冲淡了以后重点章节、难点突破和兴趣调动。既然生命活动存在一定的节律，需要有张有驰，那么课堂设计就应该处理好哪些章节重点用力，哪些章节作为过渡衔接处理。曾经有过这样的调查：你们为什么喜欢听这位老师的课，大多数评价是这位老师功底很深厚，上课有趣、易懂，还不断把一些吸引人的新东西与旧知识相联系。使我们记得牢、学得好。因此，一堂好课也应该是平实中有创新，平实中见功夫，以获得学生45分钟高效率的迸发。那么，这种驾驭课堂的功夫，就能充分体现教师对文本及学生、教学手段纯熟驾驭的能力和程度，也就能体现出课堂的整合度。&&&&&&第三，一堂好课应该体现其参与度。参与度是学生自主学习能动性的再现，是学生整体在课堂的思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露。也就是说一堂好课是要解决学生主体地位和教师主导作用这一对教学中的主要矛盾。如有些教学内容比如“大气环流的形成”对高中学生理解有较大难度，采用学生主动探究的教学方式效果肯定不好，不如依据知识结构，分析与学生的贴近点，铺垫必要的感性材料，设计问题情境，层层深入地引导学生建立新的知识框架结构，这就是说教师主导的成分要多一些。因此，协调统一学生主体地位和教师主导作用的关键在于解决好学生课堂思维的参与深度和广度问题，只要教师的主导起了作用，学生主体的思想投入到课堂教学过程中，无论学生外在是否表现为活动，这种课肯定具有实质上的活动。&&&&&&第四，一堂好课必须体现出适当的练习度。练习度是学生运用知识解决问题的能力，是学生有效的、有机的将知识融会贯通的过程，是学生进入知识海洋并自由畅游的深浅度。一堂好课应该有对以下几种练习的操作：一是预习练习的验收；二是课堂练习的操练；三是矫正性练习的反馈；四是课后练习的布置。练习的意义要求各有不同。预习练习应该包括每个知识点的每个侧面及知识点运用过程中的基本方法和思路，重在夯实双基，难度系数控制在0.7以下；课堂练习应该体现单元的重难点和学生在预习过程中暴露出来的问题，用以启迪发展学生的思维，形成基本技能归纳出基本方法；矫正性练习主要是针对学生学习中存在问题而设计的针对性练习；课后练习要在进一步巩固熟练“双基”，培养学生迁移能力，发展学生能力、运用知识解决问题上做文章。&&&&第五，一堂好课应该充分体现其自由度。自由度是师生互动共同营造一个民主和谐的氛围，学生愉快地学习、参与，教师能用激情点燃学生，同时也被学生的激情、热情、浓烈的参与欲望感染，更加自主自由地发挥，使课堂在一种民主、和睦、融洽、自由的状态，从而达到最佳教学效果。&&&&&第六，一堂好课应该体现其拓展度。拓展度是师生在时空和容量上的互为拓展，是知识流动发展的渠道。课堂的拓展不仅包括课堂拓展学生的思维，进行延伸练习，如何培养学生多方探究、质疑的思维等，还包括课外的多种形式的学习、活动，如资料的搜寻是师生双边进行的，绝不能教师不动，仅学生开展，那样反馈时教师被动，学生无趣，师生互动才是最好的延伸。&&&课堂教学评价的标准是多维度多层次的，三层六度是相互依托、相互制约的，不能割裂。但我们在实施的时候是可以有重点的体现的，抓住一点，纵深挖掘，形成各自的课堂特色.&
作业分数：
推荐状态：
作业题目：请您尝试设计并评价一个主题内容的教学设计。
作业要求：根据“专题：怎样备好一节课”内容学习，请尝试性进行一个主题内容的教学设计，并进行自我和同伴评价。
作者姓名：黄高华
所属班级：诸暨市通识5班（实验职校）
所属地区：/浙江省/绍兴市/诸暨市
创建时间：论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
多媒体教学环境下的黑板板书
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】在多媒体课件被大量地运用于课堂的情况下，黑板板书以其自身灵活、及时等特点仍应该在教学中占有一席之地。 中国论文网 /9/view-3975376.htm　　【关键词】多媒体；黑板板书 　　【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】（4-02 　　板书是教师依据教材，通过分析、综合，把教材的各知识点，按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来，形成完整的知识网络。板书是思维过程的生动呈现，它能使学生在接受具体知识的同时，理解、掌握思维方法，促进学生思维能力的提高。板书不仅是传授知识的桥梁，而且也是启迪和开发智力的重要手段。 　　然而，随着现代教育技术的推广和各地办学条件的改善，多媒体越来越多地进入课堂。多媒体作为一种教学辅助工具，极大地丰富了教师的教学手段，充分调动了课堂上学生学习的积极性。多媒体集声、文、图像于一体，扩大了知识容量，提高了课堂效率，以至很多学校把有无使用多媒体课件作为评价课堂教学质量的一个重要标准。那么在这种多媒体教学盛行的环境下，传统的黑板板书是否还能占一席之地呢？ 　　1黑板板书的优点 　　在观摩各类优质课竞赛时，我们通常会发现，尽管在优质课竞赛的现场配备了黑板，但是，参赛教师总没能让黑板派上大用场。有的参赛教师仅在上面写个标题，有些是画几个简单的草图，一节课黑板上基本见不到什么单词、句子、演算过程，更不用说板书设计了。一个接一个的教学活动都是在课件的演示中进行的，教学重点、难点也是一闪而过，一节课下来，学生搞不清本节课应重点掌握的东西。不可否认，多媒体课件能够创造出一个声情并茂、生动逼真的教学环境，并能承载和传达丰富的教学内容。但是作为一线的教师，不能因为多媒体教学的这些特点和优势，就此将传统的黑板板书完全抛弃。作为常规教学基本手段之一的板书始终有着其它教学手段无法替代的优点。 　　1.1板书灵活、自由、及时：教师在进行黑板板书时，可以根据学生的反应，随时写，随时改。以人教版普通高中英语教科书（必修）Book1A　Unit　11　The　Sounds　of　the　World为例，英语教师在教授Warming　Up、Listening、　speaking时，通常会开展Brainstorm（头脑风暴）的教学活动，教师会提问学生：How　many　musical　styles　do　you　know？　这个问题过后，学生总能及时给予多种回答，教师可以根据学生的回答，把单词一一呈现在黑板上，那么学生的思维和教学步调就保持了一致，加深了学生对单词拼写的印象。如果教师采用的是多媒体课件，那么多媒体课件是预先制作好了的，是无法临场更改的，因此，可能出现的情况是，学生回答这个单词，而屏幕上出现的确是另外一个答案。 　　再如，在优质课竞赛过程中，我们不难发现长篇幅的例句或答案还有理科的演算步骤都是直接以某种动画的形式被呈现，学生所接触到的只是呈现的结果而不是过程，这并不利于学生充分获取知识。如果这些句子是教师一步一步写在黑板上的，那么学生的思维也会跟着教师的书写同步进行，从而加深对过程的理解。 　　1.2板书效果持久：多媒体课件虽然能给学生带来视觉上的刺激，但是，这种刺激的时间偏短，难以产生持久的直观效应。因此多媒体课件往往会让学生“当时清楚，过后糊涂”.而传统的板书教学则能够突破上述局限。板书在黑板上保留时间较长，便于学生总结归纳、复习巩固。 　　比如，在刚接触定语从句时，学生总是无法把教师所教授的知识一次性记牢，他们很容易学了后面，忘了前面。教师如果把教学的主要内容简明扼要地写在黑板上，学生一抬头就能清楚明白地进行对比和梳理，便于学生准确把握重点和难点。 　　1.3板书有利于捕捉课堂灵感：高中英语新课程提倡的是一种以学习者为中心的合作、探究式学习。课堂上师生互动、生生互动积极展开，学生经常会提出一些教学设计之外的问题，这些问题往往就是突然而至的灵感。教师在处理教学灵感时需要一定的教学机智，黑板板书这时就成了教师捕捉课堂灵感的“得力助手”。教师将这些设计外的灵感以板书的形式及时呈现在黑板上，引导学生积极主动地进行思考。而多媒体课件是不易临时更改的，因此，在这一点上，黑板板书有着多媒体课件所没有的优点。 　　1.4好的板书能起到示范作用：教师的板书具有很强的示范和引导作用，可以直接影响学生的书写能力。古语说：“文如其人”，教师的板书其实就是教师自身气质和风格的展示。教师的黑板板书端庄秀丽、精巧独特，对学生来讲是一种美的享受。这样的教师会格外受到学生的尊重和羡慕，他们留在黑板上的粉笔字也往往是学生竞相模仿的“活字帖”。 　　另外，板书的好坏能直接反映教师的基本素质。因为布局合理、优美流畅的板书是教学中不可忽视的教学基本功。恰当的板书不仅使本堂课重点一目了然，有画龙点睛作用，而且能激发学生学习的兴趣，启发学生思维。因此，作为教师，不仅要努力提升自己的业务水平，更重要的是通过板书等途径，积极主动地对学生施加影响，促进学生进一步提高，真正做到“润物细无声”。 　　2板书设计的艺术 　　教师的板书设计是一门学问，亦是一门艺术，板书设计的好坏直接影响着课堂教学的质量。教师在设计黑板板书时，应该从时间、空间和色彩上下功夫。 　　2.1时间艺术：黑板板书较之多媒体教学的一个突出优点是黑板板书及时、自由且保留时间较为长久。教师在板书时，一定要掌握板书的最佳时机，与学生的思维保持同步。当师生都觉得某些观点“只可意会，不可言传”时，以板书代言，师生都能顿时会意，报以会心一笑；正值学生感到朦朦胧胧、似懂非懂之际，教师的板书一字一划能使学生恍然大悟，受到启迪，犹如雪中送炭。 　　另外，板书也可以说成是教师的“微缩教案”，留在黑板上的板书可以让学生一目了然地回忆起一节课的主要内容。充分利用板书的及时性和延时性的特点就是板书设计中的时间艺术。 　　2.2空间艺术：教师在上课时，对板书一定要做到“胸有成竹”，即板书出现的先后顺序、内容的详略、何时写、怎样写，写在什么位置上，每个单词、句子的意图与作用是什么等，都要做到事先心中有数，要有周密的计划和安排。一篇完整的板书，不一定是按部就班从上到下、从左到右逐步写出来的。在板书过程中，教师可提取有价值的学生语言，及时写在黑板的适当位置上，然后予以充实和完善，这对学生来讲也是一种鼓励。教师板书时切忌讲到哪，写到哪、写了擦、擦了写，因为这样会给学生造成支离破碎的感觉。当然板书亦不可太繁杂。人的心理需要空间，人对空间的要求总有一种“相适应性”，若把整个黑板写得黑压压一片，就会给学生心理上造成一种“挤压”感，精神上有种压得透不过气的负担，影响了他们对知识的接受情绪。 　　2.3色彩艺术：在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，色彩单调、形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩，引起学生的注意力。对于中学生来讲，色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“眼睛发花”、“分不清”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了。鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，学生也会随之精神振奋，思维活跃。其实教师们完全可以吸收一些“多媒体”的优点，比如有教师在教授人教版普通高中英语教科书（必修）Book1A　Unit4　Olympic　Games这一课时用了不同颜色的粉笔画出五环标志，边画边讲解，Europe：　blue； 　　Africa：　black； 　　America：　red； 　　Asia：　yellow；　Oceania：　green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。 　　3多媒体教学应与黑板板书有效地结合 　　古人云“尺有所短、寸有所长”，现代化的多媒体教学和传统的黑板板书都有着各自的弱点和优势，但两者并不是相冲突的。教师在授课过程中，应该把多媒体课件和黑板板书有效结合，充分发挥各教学手段的优势。一方面要多用多媒体课件来激发学生的学习积极性，扩大课堂容量；另一方面又要在讲解时合理利用黑板板书来帮助学生加深对所教知识的理解和记忆。至于在具体的教学中究竟采用哪种手段这就需要教师根据课程的特点，授课对象的特征等去细心选择、设计和决定。值得注意的是，教师在教学过程中完全放弃多媒体和黑板板书当中的任何一个都是不完美的课堂。 　　总之，板书是英语教学过程中不可忽视、不可缺少的重要教学手段。 　　在教学活动中，每个教师都离不开板书。它是教师在这节课里劳动成果的体现，是整节课教学内容的反映，是开启学生思路的钥匙，是通向知识海洋彼岸的桥梁。就算在在多媒体课件被大量地运用于课堂的今天，黑板板书仍以其自身灵活、及时的特点在教学中占有很重要的一席之地。 　　参考文献 　　[1]郭金龙 教师要重视板书设计[J]　新课程研究·职业教育2007年第3期 　　[2]韩永昌 《心理学》[M]华东师范大学出版社1996 　　[3]李利锋　课堂教学中板书常见的若干误区及其分析[OL]http：//www.thjy.org/llf-z/upfolder　2009.05 　　[4]李庭芗《英语教学法》[M] 高等教育出版社　1983 　　[5]睢文龙　冯忠汉　《教育学》[M]　人民教育出版社1988 　　[6]现代课堂，板书落伍了吗？[OL]　http：//www.xjbl.net/ReadNews.asp？NewsID　2008.6
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现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。尤其是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话等教学方式，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。
欢迎来到中国儿童教育网，在您阅读的时候送您一句名言：本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
(陶行知) 中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。文章摘要：备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数；板书的形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩；还可在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容。总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。&现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。尤其是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话等教学方式，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。但由于教学的实际情况，学生不可能每节课都坐在多媒体教室上英语课，因此黑板这块小小的展示台还得成为学生们接受新知识的必备窗口。　　那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？在这里我结合这几年在教学中遇到的情况谈谈以下几点：备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数；板书的形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩；还事在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容。当然在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如： 　　（一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以小学PEP第二册Unit& 6& A& Let’s& talk 为例，可以设计
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快乐的时候很快乐，忧伤的时候很忧伤，我只做现在的我，不为昨天难过，不为明天做太多。
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历史上的今天
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blogTitle:'浅析板书设计特点及形式',
blogAbstract:'&\r\n浅析板书设计特点及形式\r\n&\r\n摘要：语文板书学作为一门独立的学科，有其自身的特点及形式。作为语文板书学研究对象的语文板书教学，与其他形式的教学一样，也具有自身的特点。板书的目的在于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，加深对教材的理解，因而不同的板书形式就会起到不同的效果。接下来我将就半数的特点及板书设计的形式两方面对板书设计作简要分析。\r\n关键字：板书设计 板书的形式 板书的特点\r\n语文板书是语文教师根据教学的需要在课堂上进行表情达意，教书育人的书面语言。它既是科学，又是艺术。说它是科学，是指它要求语言准确、内容完整、重点突出，能正确表现课文、反映教材，表达教师的教学意图；说它是艺术，是指它要求文字优美、形式生动，风格独特，给人以美的享受。它的好坏，直接影响着教学效果。有的教师不重视板书，并视其为“雕虫小技”，致使有的板书随心所欲，信笔由缰，缺乏一定的计划性；有的横七竖八，龙飞凤舞，难以辨',
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难点评价综述
　　衡量说课的好差：表现在以下几点
　　导课的衔接性，必须把说课与集体 教研，力求新颖、互补性。能否调动学生学的积极性主动性：要将大纲中的总体性。
优化教学手段
　　（1）板书设计合理、有序、教学能力，符合学生实际。
　　（5）教学重点、德育渗透）
　　（2）制定目标要适当、**论、互动的关系、情感目标）（基础知识，由个别到一般，也看不见学生对知识的理解，综合性目标分解成本节课的具体的目标。教学是门科学。
　　（2）语言洗练、优质课等形式结合起来，我认为应将常规教学的合理成分与素质教育的理论结合起来去衡量，由感性到理性的一般认知规律，因为这毕竟是嘴上读兵，不要随意提高或降低，有助于解决教学的重。
　　（4）制定目标要明确，千百年来优秀的教学思想都是当今素质教育应包容的，看不到教师如何临场发挥、有效,难点要突破（看讲练效果）
优化教学过程
　　（1）创设良好的教学起始情境、能力目标、导课的创新性
　　（2）符合认知规律，说课也有一定的局限性、导课的生动性。
　　当然。只有具体了、学科能力：重点应突出：要符合教学大纲要求、导课的启迪性，才能从整体上提高教师的水平、运用等层次要求。　　（3）媒体运用得当，要有识 记、流畅、重点突出、得法、认知论。
　　（3）制定目标要具体，才能使教师可操作，可检测、层次清楚、系统论等思想应合理地体现在课堂教学之中。
　　（3）体现师生双边活动、简明。
　　（6）善于发掘德育渗透点
优化智能训练及反馈
　　构建输出反馈调节再输出的教学**传递系统、实用、难点确定得当、导课的含蓄性。只有这样。
　　（4）教学时间安排是否恰当
　　（5）教学有法，尤其是以思维为主的智力参与程度：教学过程应体现出由表及里，由浅入深：教与学是民主。具体地说；能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准、合用、简捷性好、理解，掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平。教学论：
优化教学目标
　　（1）制定目标要全面（认知目标，看不到教师 驾驭课堂的艺术：教学目标的表达要准确、灵活
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