“以罚代教”暴露出教育方式的简单粗暴 - 今日头条()
文/程骞“正常教学时间不穿校服者罚款5元/次，缺早操、课间操者罚款5元/次……”近日，云南楚雄一高中生向媒体爆料，称班主任制定了一份“奇葩班约”，同学们都不太能接受，班主任表示罚款只是为了约束学生，现在该“班约”已被取消。（6月22日澎湃新闻）如此“以罚代教”暴露出教育方式的简单粗暴，不仅起不到惩戒教育的效果，还可能引发出一系列问题，而且，此种做法涉嫌违法。罚款，是行政执法单位对违反行政法规的个人和单位给予的一种行政处罚。学校不是行政单位，自然没有行政处罚权，教师就更没有罚款权了。不仅如此，对违纪学生进行罚款，还涉嫌侵犯学生及其家庭的合法权益，更违反了《教育法》、《未成年人保护法》等法律规定。没有惩戒的教育是不完善的教育，但如何惩戒则需要依法依规实施，遵从教育和学生身心发展规律。否则，即使动机再“好”，最后也往往适得其反。显然，罚款不是惩戒教育的应有之义，更不是合法合规的教育方法。以罚代教难以取得良好的教育效果。从表面上看，学生违纪现象可能会减少，但它无法触动学生的思想和心灵，学生只是迫于“经济压力”而不敢违纪，并未真正改变自己的认知。动辄罚款，不仅失去了正确教育和合理惩戒的时机，还可能引发以下四个问题。一是给学生带来坏示范，以为“用钱就可以解决一切”。这样的错误观念，会影响学生正确金钱观的形成，也不利于对学生进行“三观”教育，对社会风气也是种伤害。二是可能导致学校、老师最终出现“管不了学生”、“学生不怕管”的情况。学生违纪后，学校、老师首先应对学生进行耐心的思想教育，而“以罚代教”会使学生产生这样的心理——违纪也没什么可怕，大不了就是罚款。三是对那些不敢向家长要罚款或经济较为拮据学生来说，如何弄钱去？会不会自己“想办法”去偷去抢？这样的担心并非多余，高中生心智并未成熟，情急下做出出格的事情不是没有可能。四是严重伤害学生的自尊心，导致师生关系紧张升级。罚款在学生心灵上留下的创伤，或许会给一部分学生今后学习、生活蒙上一道阴影。同时，以罚代教，既降低了教师的威信和人格魅力，也容易激化师生矛盾。学校是立德树人的地方，其功能应体现在“教”和“育”上，而不是动辄“罚款”。如此“以罚代教”的错误做法，忽视了教育的引导、说服、疏导功能和学生的内在道德体验，完全悖逆了学校“教书育人”的基本宗旨。（蒲公英评论）?【科代表APP】初高中智能个性化作业系统，师生并用，老师减负，学生提分。微信公众号：科代表（ishilipai）
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(C) 2016 今日头条 违法和不良信息举报电话：010-公司名称：北京字节跳动科技有限公司孩子因为我的粗暴教育方式变得胆小了!_百度知道
孩子因为我的粗暴教育方式变得胆小了!
在他一岁多的时候经常打人!我好担心,见他抢别人的东西也会揍他,见他打人我都会揍他!现在两岁了我儿子今年两岁了,却很胆小了,我每次都严厉的批评他,好后悔自己那时那么粗暴的教育他,别人打他也不敢还手,别人抢他的东西也不反抗
我有更好的答案
幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。道德教育的内容、目标、方法如何与《幼儿园工作规程》相结合，如何对幼儿进行道德教育，始终是我们幼教工作者所探询的问题。幼儿园促进孩子在德、智、体、美、的全面发展中，德占首位，德包括：道德情感，道德认知等方面。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体，传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。“一岁看小，三岁看老。”幼儿德育将影响到整个德育工程的质量...
现在是改正的时候，一个，在允许范围内，让他自由活动，一定要没有车辆的地方，他一定会不敢随便离开你，你不要管他，让他逐渐适应，然后开始和他展开亲子游戏，不听话的时候，不要用强硬的，温柔的告诉他，那样是不对的，听的话，你就下一步，引导他，告诉他正确的事情，如果不听话，那就是性格又回来了，这次就要使用转移注意力，沉默和把自己的注意力转移到别的事务上，给他压力，不要大声说话。
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出门在外也不愁教师应该如何教育被溺爱过的孩子们_百度宝宝知道如何改变粗暴的教学方式？？？？？_百度知道
如何改变粗暴的教学方式？？？？？
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这是由一个人的品质决定的，要想改变就必须改变为人处事的态度。
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的教学方式不粗暴呀，只要成绩好就可以了，我很喜欢您的教学方式，从实际出发，重在培养车感，不管用什么方式，而不是教死点应付考试
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出门在外也不愁重视课堂教学实践，实现学生学习方式的转变
重视课堂教学实践，实现学生学习方式的转变
重视课堂教学实践，实现学生学习方式的转变
&&&&&&& 靛厂小学音乐教师：巩凤琴
& 新课程标准强调教育要以学生的发展为本，促进学生全面和谐的发展。从新的课程标准和新的教材中可以看出，教学必须要立足于音乐学习方式的改变。通过多年的教学实践我有就几点想法和老师们一起探讨：
一、&&& 如何从新、旧教育观的对比中，对学生进行学习方式的转变
& 传统的音乐教学是以学科为中心，教材为中心，教师为中心，由此带来的学习方式是学生接受式的学习，教师怎样教，学生就怎样学，学生总是被动的接受者，这样的教学方法导致了个别学生对音乐课的厌恶，对音乐课没有了热情。随着音乐教学的改革，努力把主动的、开放的、民主的、科学的主动权还给学生。把关注点放在了学生身上如：四年级有这样一课名叫《哈里罗》的歌曲，传统的教学方法是老师唱一句，学生学一句，形式非常单调。而我们现在新课程倡导的学习方式是自主、合作、探究。让学生通过听音乐来感受乐曲的意境进行学习，一首新歌的出现不会再像过去那样用老师一句一句的去教唱，而是由学生自己随音乐轻声视唱就可以学会的，成功的喜悦对一个孩子来说是非常高兴的。有时他们高兴起来都会不由自主地在课堂上通过各种方式来表现自己，有的学生在课堂上会自觉地站起来采用边唱边拍手的方式进行表现；有的选用打击乐器来表现自己；有的还选择了一些自编的舞蹈动作进行表现，等等的表现表达了孩子们的欢快和热烈的情绪，老师只起了引导、提示、帮助的作用，通过实践这样的教学模式学生受益匪浅，达到了较好的学习效果。
二、&&& 从教学内容上进行学习方式的转变
& 传统的音乐教学内容包括唱歌、唱游、器乐、识谱与视唱听音，在教学中总是以唱歌为主要内容，以识谱为教学主线，重视知识与技能的学习。随着教学改革的不断深入，新课程标准对音乐课的传统教学内容进行了整合，新教学内容包括：感受与欣赏；表现、创造；音乐与相关文化四个教学领域，这样的整合与拓展突出了音乐听觉审美体验的艺术体征，淡化了知识与技能的专业性，降低了知识的难度，重视了通过音乐活动发展学生创造性思维能力。如传统的欣赏课只是让学生听听音乐，唱唱主题，而现在的教学就不同了，为了让学生积极参与音乐欣赏活动，教学中我采用了“听、唱、想、说”四个环节进行教学。听：就是让学生在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。唱：就是引导学生在听乐曲之前先唱主题，这样有利于把握主题形象。比如：在欣赏管弦乐《童年》一课时，教师首先弹奏海霞的主题旋律，让学生进行视唱，当主题音乐再次出现时，学生可以情不自禁地跟着去哼唱，通过旋律变化使学生对海霞那苦难的身世有了进一步的了解。想：就是让学生在聆听音乐中，展开联想，这是我们欣赏教学的最终目的。比如学生在欣赏筝独奏曲《渔舟唱晚》一课时，老师先不告诉学生曲目，让学生随着优美舒缓的旋律进入平静的凝思，然后在丰富的内心体验基础上展开联想，同学们的想象各异不同，五花八门，这时老师再把曲目告诉大家，并适当的介绍一些作品内容，再让学生去欣赏，在复听的过程中去体会乐曲的诗情画意。说：就是让学生说出聆听音乐作品后的感受，让学生把对作品的理性认识融注于对作品的音响感知、情感体验和联想之中，因此在欣赏教学中，教师要注重学生说的参与，及时引导学生说出欣赏后的感受是教学中非常重要的一个环节。
& 以上粗浅地谈论了我在欣赏教学中的一些教学方法，通过这些新方法对学生的学习方式也是一个转变，那么学生在学习中参与的方法还很多，有待于我们进一步去探索。总之，要想提高音乐欣赏课的教学质量，必须走出传统欣赏教学的模式，那就是让学生积极参与音乐欣赏活动，使学生真正地成为审美活动的主体。
谈谈我的课改新理念
&&&& 我在书上看到这样一句话:“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”这句话给我的感触很深：它就像一盏警示灯，时时提醒我；它就是一种信念潜移默化的支持着、鼓舞着我。是的，教师不是学生思维的保姆，带着知识走向学生，不如带着学生走向知识。教师要让知识成为学生思考的果实。在现代教育中，只有学生的自主参与，自主思考，才可能是有效和功的教育。
&& 例如上学期我在讲授《草地夜行》一课时，开始是这样设计的：
& 导入――讨论学法（教师与学生一问一答）――教师出示学法――学生小组合作学习（教师巡视）――汇报交流（学生向教师汇报，教师按学生汇报内容带领学生分析文章）――归纳总结。
& 从我的教学设计来看，既有师生互动，又有小组合作学习，没什么问题。可实际的教学效果并不理想。其症结：文字上的教学环节有变化，但是教师的教学行为并没有发生根本转变。在教师教学行为影响下，学生的学习方式仍然是被动的接受式学习，所以，这不是新课程所倡导的自主、合作、探究性学习的教学情境。
& 我经过反馈研究指导后，对自己的教学行为进行了这样的改进：
& 导入――让学生讨论学法（学生之间互相交流）――学生归纳学习方法（教师引导，确定适宜学法）――教师在学生归纳的基础上出示学法提示――学生小组合作学习（教师深入学习小组参与学生活动）――小组汇报交流（生生互动 ，教师适时引导、强化）――学生归纳总结（教师适时引导、强化）。
&& 由于教师行为的明显改进，课堂不再是教师“演讲”的舞台，而是学生自主探究、自我发展的天地。学生亲身经历学习过程，用自己喜欢的方式探索、去发现，增强了学生的创新的意识，培养了学生的实践能力。
心理学指出，积极的情感是人的一切活动发动者和鼓舞者。我认为在教学中应允许学生想――哪怕是异想天开，应允许学生说――哪怕是不着边界，应允许学生做――只要不是恶作剧。
& 让学生“学会如何学习”，比让学生“学会什么”更为重要。
& 以上是我在这一学期教学中的点滴体会。在今后的教学中，我只要能充分体现教学中教师引导学生发现、总结经验、自主学习，充分发挥学生主体性、挖掘学生潜力，不断改进教学中的不足、补充教学经验，就能教学工作中取得更好的成绩。
今天如何做教师――谈谈与家长沟通的认识
&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&靛厂小学王丽
& 进入我校做班主任已有11个年头，&在这几年的工作中，我体会到：现在的家长和老师在某种程度上关系有点紧张，不太正常，家长和老师因为学生的成绩问题、行为习惯问题、责任感、公德心等一系列问题而相互埋怨，我认为这影响对学生的培养。在新的社会环境下作为教师应加强与家长的沟通和交往。11年里，我在和家长沟通的过程中，通过自己的摸索，和向有经验教师的请教中，也学到了许多的技巧，下面我就谈谈在与学生家长沟通过程中的一些认识。
一、要有一颗'爱心'。
& 无论你是哪一类学校的老师，作为教师，尤其是班主任，我们要有一颗'心'。那就是一颗爱学生的心，一颗发自肺腑的，对学生充满热情的心。从心理上来讲，人对于事物是比较敏感的，只有出自真心的关爱，才能让学生和家长真正接受。所以，我们要让家长感觉到老师是出自真心在关心他的孩子，而不是在应付他，不是因为孩子出了一些问题，让家长来收拾'烂摊子'。真挚的感情可以拉进彼此的心灵，让交流和沟通更容易也更愉快。
二、要有一颗'公平的心'
& 作为班主任，对于学生，必须是公正地评价，一视同仁。不能因为学生的家庭条件，成绩好差，而有所不同。在公正的前提下，正确地评价学生，实事求是的向学生家长反映情况只要你是从事实出发，家长对你也会有一个良好的印象，在与你的沟通中，会更加容易和信服。
&&& 三、要有一颗'体谅的心'
&&&即体谅学生，体谅家长。作为班主任，我们要让家长知道，他们的孩子在学校的真实表现。但也要根据不同的情况，以不同的方式与家长沟通。对于表现好的学生，我们大可公开表扬，这对于家长和学生都是一种鼓励，能够促使他们朝着更好的方向发展。而对于表现差的学生，我们班主任不仅要注意场合，还要注意沟通的方式，尽量站在家长的角度想想，注意语言的婉转，即要使家长能够清楚了解自己孩子的表现，又要他能冷静的看待孩子的问题，为接下来，对于孩子的教育打好基础。我们也可以通过书信，周日送学生到校时单独约见等方式，来与这些家长沟通，但一定要注意客观的评价。
&&& 四、要有一颗'耐心'
许多家长是来自农村，他们大部分都是本分老实的农民。而也有一些少数不讲理，素质相对差的家长，对于家中唯一的孩子，都比较溺爱，什么都听孩子的，自己的孩子都对，错都是别人带的。对有这类人，我们要有耐心，并且讲话要多注意。不仅要不卑不亢，而且要注意语言，能很好的驾驭批评的艺术，让这类家长了解孩子不对的地方，认识到对孩子健康成长的伤害，用理智的态度来面对和解决问题。
五、要有一颗'恒心'
& 学生的不足，同样也不是一天两天就能改正，班主任应该和家长长期的沟通，互通学生在学校和在家的表现，及时对学生的进步给予表扬和鼓励，退步的方面则应及时指出，督促其改正，使学生朝着良性循环的方向发展。
&&& 总之，班主任与家长的沟通是一门艺术，我们只有不断的学习和积累，才能为学生的成长提供良好的发展。
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发挥学生的主体地位，提高语文阅读教学实效性
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 丰台区靛厂小学吴颖
&& 长期以来的语文阅读教学模式是教师讲，学生听、记为主，回答的问题也是教师问的，学生参与少，就听教师一人朗读课文、理解课文，这样就出现了串词、串讲现象；有的教师在课堂中只重视语文的工具性，而忽略了语文的人文性，不强调学生在情感上的感悟。久而久之，学生的兴趣变低，学生读、思、理解课文的能力也随之下降。针对这种现象，我进行了“发挥学生的主体地位，提高语文阅读教学实效性”的研究。
具体做法如下：
（一）引“趣”，激“情”，提高课堂教学效率
&&&&& 兴趣和愉快是人的最主要的两种积极情绪。能引起兴趣的情境，往往也能引起愉快，而能引起愉快的情境，也往往使人感兴趣。因此，教育教学过程中，教师要有意识地让兴趣和愉快经常伴随出现、相互补充、相互作用，营造学生学习和活动的最佳时机和成长的最佳情绪背景；从学生的兴趣和生活经验出发组织语文教育活动，提高课堂教学效率。比如《难忘的八个字》起始环节，由课题引入的联想，再有根据课文开头一段小女孩外貌描写，以及她参加每次的口语考试的表现来体会人物心理，从而感受伦纳德伦老师对着特殊小女孩的爱……
点评：每个环节的设计都充分考虑了情趣要素。&
&&&& 情感作为非理性因素的一个重要方面，是儿童个性发展综合指标中的一个重要部分。因为情感是人类适应生存的工具，对认识具有动力作用和迁移功能。特别是积极的情感具有心理上享用的功能。情境教育法和愉快教育法所取得的巨大的成功，都证明了情、趣因素在教育过程中的不可替代性。情感体验始终是和认知活动相伴随的。在一节课的不同阶段，也要伴随认知活动的调节来适时调整学生的情绪，张驰结合。特别是结课时的情趣激发，有时比开始时更重要。比如：教学《鹿柴》时，当学生用自己的话叙说了诗句的意思、赏画面以后，我让学生闭上眼睛，用极其轻缓的语调来了一段配乐）朗诵：“空山不见人，但闻人语响。返影入深林，复照青苔上。我仿佛来到了深林看到了山林茂密、山路弯曲，见不到一个人影。忽然，不知从哪儿传来了讲话声。几缕斜阳从树林的枝丫中穿过，照到了树干的青苔上……此情此景，怎不让诗人诗情勃起，吟出这首千古名篇呢！”稍停，又开始吟诵：“空山不见人，……”学生心领神会，跟上来吟诵：“但闻人语响，……”接连三遍，一遍比一遍情绪饱满，整堂课达到高潮。然后顺势一引，转而写片断：“返影入深林，复照青苔上”。
点评：结课时的情趣激发使学生再次体会到诗中以动衬静，以局部衬全局的妙处，感受王维“诗中有画”的表现手法。
（二）以读为本，思为灵魂，提高课堂教学效率。
& 无论是情感体验，还是语言训练，都应该以“读”为凭借物，以“读”作为中介和纽带。给足时间，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中感悟，求得语言和精神的协同发展。
&&叶圣陶先生曾明确向我们指出：只有培养出学生自己能读书，不待老师讲的阅读效果，才算得上是教会学生学习了。读是教好、学好语文的根本，语文教学必须把引导学生充分地读书放在首要地位。语文课堂就是要创造机会，保证时间，让学生亲自去感受文本，自己去与知识密切联系，深入探究，迸发出创新的火花。在读的环节中主体只能是学生，但怎样读效果好，教师应当给予适当指导。
就学生读的方式来看，有默读，有朗读；就组织的形式来看，有自由读，个别读，分角色读，有齐读；就读的要求来看，有带表情的读，有轻、重音区别之读。教师应根据教学内容恰当指导，并逐步使学生掌握读的有效方法。一般来说，我认为教学小说节选、短篇小说课文时适合于让学生自由默读，因为这种课文篇幅较长，默读速度快，自由读便于学生静心领会故事情节；教学诗歌、戏剧、散文，适合于朗读，有表情地读，分角色读，因为这些课文的内容富于情感，有利于学生在有感情的朗读中不断品味。
&&& 那到底该让学生读哪些呢？
1、要让学生读文本，让学生直接与文本对话、交流。一直以来我们的语文教学倍受指责，因为传统语文教学的课堂上多以老师的抽象析理为主，课堂上老师总是喋喋不休，只会让学生厌烦，学生熟读与吟诵的时间被完全剥夺了，其结果自然是少、慢、差、费，难怪我们许多有识之士发出强烈呼吁“还我语文课堂朗朗读书声”。学生作为学习的主体是独立的“这一个”，其阅读是自由的、自主的、自在的，在阅读中学生会自主地去感悟作品的空间，体验阅读的过程，在体验中提高自我文化品位和审美情趣，形成健全的人格。经常自主阅读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养起很强的语感，培养起学生丰富而细腻的情感，培养起学生优雅的气质，而这正是我们语文教学的终极目标。朱自清先生早就说过：“吟诵与了解极有关系，是欣赏的必经步骤。”我觉得每节课至少有20――30分钟的阅读时间，没有充分的时间保证，就让学生去领悟文本的内涵，无异于隔靴搔痒，是不合情理的。
2、要学生读辅导资料。让学生自己阅读查找资料，弄懂作者生平、写作背景、写作特色等，这些对学生理解文章有建设性的帮助。
如：教学《论语二则》时，让学生自己阅读查找有关孔子的资料，当学生说到孔子的《论语》时，我赶紧说：“对于《论语》你有哪些了解？你想更了解孔子嘛，今天就学习这篇课文。”
点评：通过学生阅读查找资料，弄懂作者生平、写作背景、写作特色等，这有助学生理解课文写的意境。
&&& 在读的环节中教师该做哪些工作呢？
教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解；应该培养富有创意的读者；应该培养富有创意的读者，而不应培养人云亦云的听众；教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的专制的权威；教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，交给他们阅读的方法，如：自由朗读要投入，研读探究要勾画圈点，讨论交流要积极发表自己的观点，注意倾听别人的观点，品位赏析则是有感情地朗读一下，并把自己的感受写在旁边。探究领悟则要联系自己的生活实际，拓展思维。正是通过这些具体的指导，学生掌握了解读文本的基本方法，语文学习的习惯得到了培养，语文素养得到了提高。另外点拨、启发、引导、激励也是教师必要的工作，而阅读、理解、领会、体味、品味、感悟只能交于学生自己去完成。
&& 我国古人把“熟读精思”作为一条重要的阅读规律，可见他们很重视阅读过程中的思考。《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这其中的每一种能力都离不开思考能力。阅读课由教师主导，主导什么?主导学生去思!要助思，勿堵思。《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这也是强调思考在阅读过程中的作用。怎样使学生在读中思考呢？
1、引导学会质疑问难
&&& 在传统的语文教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。古人云：“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中，我高度重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性。允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花，同时，我还指点发问的途径，告诉学生提问可抓关键词语、关键句子等。在语文教学的各个环节创造质疑问难的机会，指点发问的途径，教给学生发问的方法。如预习课文阶段可让学生提出不懂的问题。不懂的问题可以包括不理解的字、词，不懂的句子或不懂的内容。在讲读课文时也可以根据课文内容培养学生质疑问难的能力。如在教学《富饶的西沙群岛》的第一自然段（祖国的西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）在教学过程中可让学生根据这两句话提两个问题（祖国的西沙群岛在哪里？祖国的西沙群岛是个怎样的地方？）又如在教学古诗时可根据书中注解提供的资料分组讨论诗句的意思，然后让学生提出不懂的问题。这样可以帮助学生很好的阅读、理解课文的思想，也提高了课堂教学的实效性。
2、给学生独立思考的时间
& 苏霍姆林斯说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”大纲中也指出教师要鼓励学生独立思考。但在实际工作中我发现许多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙不迭地启发当然很多情况下是暗示，然而，在这及短的时间内学生的思考能进行多深呢？可学生为了迎合老师的心里匆忙寻找片言片语作答表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。要改变这种状况，应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们认真读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，要是以鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。
&&& &如《富饶的西沙群岛》的教学，我在讲读课文时提出：“鸟的天下是什么意思？为什么说是鸟的天下？”话音刚落就有两三只小手举了起来。我没有就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答学生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且这时让他们回答会影响其他同学的思维。于是，我用手势示意这几位学生把手放下，亲切地说：“你们反映可真快，我想你们如果和其他同学一样能认真读读课文，思考周到些，把语言组织得精练些，回答一定会更精彩。”这样，既保护了他们的自尊心，又调动了他们思考的积极性，同时又稳定了全班学生的情绪。学生在教师期待的目光中细致读认真想，教室里鸦雀无声。不一会儿，学生陆陆续续举起了小手。这时我喊了一名中等程度的学生起来回答，他回答道：“这里之所以能成为鸟的天下是因为树多。”另一位学生补充道：“我认为这里成为鸟的天堂有三个原因：（1）树多适合鸟儿筑巢生活；（2）西沙群岛物产丰富；（3）四周环境宁静优美。”
点评：从学生的回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维过程。
3、给学生相互讨论交流的机会
&&& 要发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。课堂教学中，我总给予学生充分的自学时间。用时间来换取学生的思维空间。根据“互助、互补”的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生多提供畅所欲言、各抒己见的机会。因此，应在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容；可以给学生提供展示个性的机会，培养他们团结合作、互相竟争的精神。
（三）调动“五官”，提高学生听说读写能力
要尊重学生的主体地位，让学生由静听，转变为多感官并用，调动他们的积极性，让他们争做课堂的小主人。在实践中，以下几种课堂教学方法深受学生欢迎。　　
&&&& 1、演一演。充分利用学生喜爱自我表现的心理，鼓励学生把教材上的内容表演出来，激发学生的兴趣，把课堂变成求知乐园。如教学《美丽的公鸡》教学时，请同学充分准备再来表演，从而加深对课文内容的领会。
&&&& 2、画一画。利用同学们好动手的天性，把学到的内容画下来，如学习《黄山奇石》时，在学生理解了课文内后，我请同学自己想象课文中没有具体描绘的奇石的画面，并把它画下来。学生画完后，我把大家的画贴在教室里，并给予表扬。
&& 3、议一议。利用学生好强的心理，组织学生就学习中出现的问题进行讨论、辩论。
& &&&4、写一写。语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学效率。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果――字更端正，正确率更高，速度更快。因此，我总是在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，让学生完成课堂书面作业，使课堂教学效率有了明显提高。
在课堂中，我时时处处把学生作为具有主动性，创造性、自主性的学习的主人，尊重学生，培养他们各方面的能力。我想，那将会使他们终身受益。
教育学生要用脑用心
靛厂小学& 刘建荣
& “张帅同学在学年度第一学期被评为最大进步学生，请上台领奖。张帅上台领奖状---张帅----”静静地，一直都没有动静，连续叫了几遍，小小的几十平方米的教室肯定能听见，为什么不来领奖？我看了一眼坐在位子上犹豫不定的张帅，可怜兮兮的，还有一种不相信是叫自己的表情。我回想起上学期评选优秀时的情景，当评到这一奖项时，我提名给张帅，他曾经说过不要这个奖，当时我只讲述我的理由，“张帅同学这次统测成绩进步很大，特别是数学得了98分”，同学们同意我的意见，由于急着上报人名单，我没有听他申述，就把名单上报了。今天，居然会发生这种事，是我始料不及的。我迅速的分析原因：张帅是一个聪明，自尊心强的孩子。但是由于平时习惯不好，经常不按时完成作业，所以成绩一直不高，特别是语文成绩一直很低。当时给他这个奖，我也考虑了用这个奖来促使他上进。难道他明白了我的意图？于是出现现在的场景。怎么处理此时尴尬的局面，我怎么收场呢？心里的恼火马上就要显现出来，我脑子迅速闪过，孩子六年级了，有主意了，不是老师你说什么就听什么的时候了。他有自己的想法了。我不能急、不能恼，要宽容些，心平气和的给他们讲道理、说理由、尊重他们，让他们保留自尊。我努力压制着自己的气愤，压住声音，把评奖理由又重复了一遍，说明自己是按事实去处理这件事的，接着说：“张帅同学你来不来领奖状没关系，但是上学期你的成绩确实提高了很多，这一点大家都看见的。”
下课铃声为我缓解了紧张气氛。刚回办公室想喘口气，张帅随后跟我也进了教室，：“老师，我……”我急忙问：“怎么了?”“老师，我知道自己的缺点很多。奖状您先帮我保留，我一定在以后努力学习。把成绩提高上去，确实有了进步，再来领奖状。您看我的行动吧！”听着他的一番话，我明白了自己的宽容与处理事情的态度起了作用。于是高兴地对他说：“好，老师等着你！”
& 通过这件事，说明我们教育学生有很多的好方法，这就需要你静心去考虑，去研究，针对学生的不同情况去教育他们。
& 下面我再向大家介绍几种教育的好方法，您听后是否也觉得这些方法可以称之为神兵利器呢？
第一种武器==微笑
&&&& 无论多犀利有理的言辞，也比不上那动人的一笑，所以我说的第一种武器，也是最重要的武器，并不是什么高深的技巧，而是轻轻一笑。有时，轻轻一笑就已经走进了学生的心。所以，当你懂得这道理，就应该收起你的刻板式的表情来，多对学生笑一笑！
第二种武器==信心
&&& 信心是什么？是面对社会各式眼光时挺直的腰板，是面对学校压力时的理解和宽容，更是面对学生教学时的那份从容。
&&& 信心，就是敢于对自己麻痹的思想呐喊：'没有教不好的学生，只有不会教的老师！'
&&& 有信心的教师眼光在望前方教学探索之路，没有信心的教师在四下搜寻生存之道。
第三种武器==平和
&&&& 教师是一份淡泊名利的职业，但并不是没有名利可争，从先进到职称，从生源到教师搭配，从学生成绩到教师考核……一桩桩一件件，都可以让一些同志暂时失去平和的心态，失去原则，甚至失去理智！
殊不知，淡泊以明志宁静以致远，只有心态平和的教师，才能在教学中不急不燥，游刃有余。
第四种武器==奉献
&&&& 教师是指路的塔灯，点亮自己，照亮学生前进的路程。
&　　教师没有什么大名大利，只有从学生到社会的尊重（也有漫骂）和可以糊口的工资。也许，我们的所得总是还那样少，而我们的付出却总是那样的多，也许，从选择教师这个职业开始，我们就选择了牺牲选择了奉献。奉献对我们来说，不只是一种精神，更多的是一种生活方式。不是我们要奉献什么，是我们已经在奉献了。
& 但是，奉献不是泯灭，我们的才华却因此变成了一粒粒文明进步的种子，播种进那些稚嫩的心灵，在未来的时光中长成森林结出果实。
第五种武器==快乐
&&& 什么东西能让我们的课堂充满生机？是快乐！谁的课堂是快乐的，谁的教学就是轻松愉快的。
&&& 课堂的快乐源于教师的快乐，而教师的快乐取决于教师的思维取向，总能看到生活中积极的一面的人才能是快乐的。习惯看到生活中积极的一面的教师总是引导自己的学生也看到生活中积极的一面，因而习惯以积极的态度学习和生活。积极的生活态度意味着向上进取的习惯，意味着更多的成功，更多的快乐。
第六种武器==宽容
&&& 教育学生的时候一定要宽容。孩子们正成长，正在尝试人生，他们知道的可能比他们知道的不可以多，所以，我们一定要宽容他们成长中的过错。
&&& 宽容让迷路的孩子始终有一个走回正道来的机会，让掉队的孩子有赶上队伍的机会，宽容让更多孩子感到一种温暖的鼓励，鼓励他们继续成长。而这种温暖，对稚气的心灵有一种吸引力，指引他们走向坚实的未来。
&&& 请用成长的眼光来看你的学生吧，他们能有几多过失是不能宽容的？
第七种武器==诚实
&&& 我们教学生，要诚实，诚实是为人之本。
&&& 我们对待学生，要诚实，诚实是为师之本。
也许我们比那些孩子聪明世故，但是我们不能因此以为可能欺骗他们，因为谎言就是谎言，是迟早都会事实这根针扎破的气球，这与年龄与智商无关。
&&& 没有比诚实更让孩子们心里更踏实的东西了，没了诚实就没了孩子的信任，更谈不上亲近、崇敬和爱戴。
&&& 诚实是一块超强的吸引力，让孩子们自动聚集在教师的周围，愿意跟随教师去探索科学的未知，自觉地珍惜和维护教师的付出的努力。
&&&& 诚实，让我们的教学因'人和'而总有意外的惊喜！
&&&& 对一名教师而言，微笑是应该常用的，信心则需要常备，平和的心态能让我们心定神闲，奉献的精神又让我们无怨无悔，快乐让我们的教学充满生机，宽容则让我们的教育能够走进并且引领学生的心灵，而诚实则让教师的人格魅力熠熠生辉充满吸引力……
&&&& 当然，有这样的利器，还得有能使得动它们的功力，要想七种武器都能运用自如，那就得在教育教学中勤修苦练，好好领会参悟。只要有了深厚的教育内力，落叶飞花，哪一样都可以让我们功成业就的。
这学期学校以“问题情景创设的策略”为研究课题，我也是刚刚开始对问题情境的创设进行研究，今天我就想就自己在评优课中上的《分数的初步认识》，自己怎样创设问题情景，以及自己的一些体会和大家共同探讨，还请各位老师多提宝贵意见。
创设情景，让学生享受数学
丰台区靛厂小学李彬彬
& 《数学课程标准》在课程“实施建议”中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种问题情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。因此在教学中要力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生周围的事物设计数学问题，创设生活情景，激发自主参与，提高学习兴趣，并精心设计让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习活动。尽量让学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习。今天我就以《分数的初步认识》为例谈一谈创设情景，让学生享受数学。
&&& 1、密切联系生活实际，创设学习情境
从学生熟悉的事物入手，我设计了这样一个情景：在茂密的树林里有两只非常可爱的小猴子，这天它们约好到树林里去摘果子，看！它们来了。走着走着，它们发现一棵桃树，树上有四个桃子，两只猴子四个桃子，你认为怎么分公平呢？引出平均分。它们继续向前走，看它们又发现什么了？（一棵梨树上有2个梨）把2个梨平均分给两只猴子，每只猴子分几个梨？就在这时它们又发现一个月饼，可是只有一个月饼，把1个月饼平均分给两只猴子，每只猴子能分到多少呢？
每只猴子分到的月饼，还能用整数表示吗?那么你能用其他的形式表示出每人分半个吗？引出这节课要学习的新知识――分数。使学生自然而然的带着感情色彩进入课堂，陷入情景，并积极主动地参入思索和讨论。充分发挥学生的“主体性”，这样，学生有了学习兴趣和激情，课堂就会亲切自然。学生的学习活动在一种民主、平等、和谐的气氛中展开。
&&& 2、联系生活实际、探索解决数学问题
&&& 遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有趣的情景中，亲身经历、体验数学知识形成的全过程，每个教学环节都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。
本节课我在让学生认识分数1/2以后，从生活中的其他物体上去找到它的1/2，让他们在准备好的绳子、软尺等物品上去找一找它的1/2，从而学生自然而然的总结出：任何一个物体平均分成2份，每一份都是这个物体的1/2。 让学生亲自动手折一折、画一画、指一指、说一说，为他们创设探索实践的空间，让学生去观察、思考，使学生在动手操作、讨论交流中丰富对分数的认识。在认识1/4时，给学生准备的是大小不一的正方形纸，学生操作后又抛出这样一个问题“这回纸的大小、折出的形状都不一样了，为什么都是这纸的1/4呢？”通过讨论。再一次让学生理解分数的意义。在认识了1/4后，提高提问“你还想认识几分之一？”学生提出了1/3、1/5等，然后请学生用纸将你想认识的分数通过折一折来表示。同桌两人说说你表示了什么分数。相对前两次来说，具有了开放性，学生有了更大的空间去自主创造、合作交流。在整个探索问题的过程中学生体验了学习的乐趣。
&&& 3、联系生活，创设参与情境，激发学生兴趣。
在教学中一要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；再就是要创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有关数学的现象，并能解决一些数学问题，激发学生的参与积极性。让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中探索数学知识。把问题情景模拟出来，让学生观察、思考。
所以在本节课的最后我设计了这样一个问题：春天来了，小猴子想自己中一些果树，以后就不用再去到处找食物了，他们找到了这样一块正方形的地，你能说出每种树占这块正方形地的几分之几？学生讨论的可激烈了。当他们用今天所学的知识解决了这个生活中的问题时，我看到了他们成功的喜悦。
&&& “教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情。努力做到以“享受数学”的理念帮助学生热爱数学，学好数学。
遵循课改精神，培养学生的自主能力
靛厂小学 王立娟
& 新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人，面对这一新的数学学习方法，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、理解数学，进而主动地去钻研、去探索、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。下面，就如何培养学生自主学习的能力谈谈自己的做法：
&&& 一、让学生自主动手、培养他们自主学习的兴趣
&&&&&& 兴趣是从事一项活动的内动力，是入门的先导。学生学习的兴趣可以通过实践操作来培养，这是因为学生在操作中能发现别人没有发现的问题，从而产生一种超人的感觉，学习兴趣便由此而生。
&&&&&& 例如，我在教完平行四边形面积的推导和计算后，教学三角形面积的计算时，就有学生提出能否用推导平行四边形面积计算的方法来推导出三角形的面积计算公式。当时我没有直接回答他们，但我要求学生准备两个完全一样的三角形，看用这两个三角形可以拼成哪些图形？你有什么发现？学生兴趣浓厚，有说拼成了长方形的，有说拼成了平行四边形的，也有说拼成了三角形的。这时有学生说：“三角形的面积等于拼成的长方形面积的一半。”也有的说：“三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。”也有的说：“三角形的高与底与拼成的长方形的宽与长相等”，也有的说：“三角形的底与高与拼成的平行四边形的底与高相等。”……。最后他们得出结论：三角形的面积等于底乘以高的一半。学生在操作过程中探寻出结论，用实践回答了自己提出的问题，并从中感受到了学习的乐趣。
&&&& 二、联系生活实际、体现数学的实用价值，增强学生自主学习的动力
&&&&&&& 学生是否有自主学习的动力，还要让他们体会到所学知识的实用价值，要达到这一目的，就需要教师在教学中多讲些生活中常见的、感兴趣的东西，从而使学生认识到数学的实用性，这样他们才会自主学习。
&&&&& 例如：在教学“三步计算应用题”时，我设计了一道与生活实际密切相关的数学题：
&&&&&&& 根据以下条件，设计如何购票使得花钱最少
&&&&&&&&&&&& 成人票：每人每张40元；&&& 学生票：每人每张20元；&&
&&&&&&&&&&&& 团体票：（30人以上）每人每张30元
&&&&&&&&&&&& 教师：25人&&& 学生：160人
&&&& 要求学生以小组合作形式，在设计方案的基础上全班展评，学生在组内各抒己见，充分发表自己的见解，分工合作设计本组的购票方案：
&&&&&&&&&&&&&&&&& ①教师购成人票，学生购学生票：
&&&&&&&&&&&&&&&&& 40×25＋20×160=4200（元）
&&&&&&&&&&&&&&&&& ②用教师、学生总人数购买团体票：
&&&&&&&&&&&&&&&&& 30×（25＋160）=5550（元）
&&&&&&&&&&&&&&&&& ③教师购成人票，学生购团体票：
&&&&&& &&&&&&&&&&&40×25＋30×160=5800（元）
&&&&&&&&&&&&&&&&& ④用教师和五名学生的人数购团体票，其余学生购学生票：
&&&&&&&&&&&&&&&&& 30×（25＋5）＋20×（160-5）=4000（元）
&&&&&&&&&&&&&&&&& 不断调整修改，得出④为最佳购票方案。
&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&& 一道三步应用题的训练，拓展了学生的思考空间，不同的学生都有所思，有所获。学生在小组讨论时，人人出点子，找途径，并交流、评价方案、自主学习能力获得了不同程度的提高。
&&&&&&&&&&& 三、利用开放性题型教学，培养学生自主探索的能力
&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&& 自主探索就是让学生自己主动地从事实验、观察、猜测、验证与交流等数学活动，从而形成自己对数学知识的理解和有效的学习方法。要达到这一目的，必须充分利用开放性题型进行教学。
&&&&&&&&&&& 如在数学活动课上，给一道这样的题目让学生思考：同学们要制作一种长15cm，宽10cm的长方形卡片，现在只有一张长45cm，宽35cm的大长方形纸，问最多可以制成多少张卡片。学生有的说可以制8张，有的说可以制9张，有的说可以制10张。我要求学生不要那么快下结论，通过画、剪、计算、讨论，最后得出可以剪10张。
&&&&&&&&&&& 小学生常常希望自己是一个发现者、探索者，设计这样的开放性题目让学生解答，恰恰给他们创设了一种自主探索的意境，从而培养了他们的创新意识和实践能力。
结合教学“分数的意义”一课谈新课改　
靛厂小学张慧云　　& 　　　　　　　为响应党中央、国务院提出的全面实施素质教育，培养一代新人的思想品质、创新精神和实践能力的号召，新课程改革对小学数学教学提出了许多新思路。如：以人为本，突出学生的自主性和实践能力；提倡合作交流的课堂气氛；重视培养学生的创新意识等等。作为教学设计者的教师，必须在自己的教学中体现出这些新思想，并把这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。&&&& 四月初，我校组织了本学期的数学评优课。我选择了＂分数的意义＂一课。下面我就想结合我在教学这一课中的几个小片断，谈谈我对新课程的理解。&& &一、捕捉生活现象，引入新知　　捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。　　现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉'生活现象'，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。在教学'分数的意义'引入新课时，我先提问一位学生有多高，当学生回答出1米66厘米后，我立刻追问，咱们班有没有整1米高的？学生摇头。整2米高的？学生还摇头。整3米高的？当然没有了。那么，你们现在的身高可不可以用整米数来表示呢？学生一致表示不可以。这时教师马上告诉学生刚才碰到的问题，以前的人们也曾碰到过。实际生活中，人们在进行测量和计算时往往不能得到整数的结果，为了适应这种实际的需要，于是人们就发明创造了分数，分数也就由此产生了。这样利用生活现象引出分数，使学生体验到分数是因为生活的需要而产生的，数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有数学。使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育，提高学习的积极性。　　二、转变学习方式，获得新知　　新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会。在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。 &&& 在教学'分数的意义'时，我在带领学生回忆再现旧知识以后，便给学生提供了小组讨论交流的机会。在动手操作，讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。在这样的学习环境中，即使是学困生，他的自卑感和紧张的压力也会消失。合作学习中组与组之间也有竞争。如：汇报学习成果时，老师挑选的组员若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神。也使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。 　　三、发展个性，创新学习　　新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。 而创新意识的发展，又依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生。&&& 发展个性，创新学习就要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我。在教学“分数的意义”时，为了强化学生对单位“1”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台，让学生充分发挥想象，找一些生活中单位“1”的例子，于是学生展开思维的翅膀，尽情想像。在深化理解“分数的意义“的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现。 　　四、游戏学习，体验新知　　练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心理。&& 在做本节练习时，我设计了3个小游戏：1、猜一猜。让学生根据老师拿出粉笔的数量猜出粉笔盒里有多少支粉笔。2、拿小正方体。以小组为单位根据老师的要求拿小正方体，体会平均分的数量不同或单位“1”不同，每一分数量也不同。3、以班级为单位“1”，用起立的方式展示老师要求的分数。这样，把枯燥乏味的练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快。在'玩'、'乐'中获取知识，体验新知。这样设计符合新课程思想，创设了能引导学生主动参与的教育环境，激发了学生的学习积极性。&&& 以上只是我在体验新课改中的一点尝试和探索。通过学习新课程，体验新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的素质就指日可待。
做一个与时俱进的体育教师
靛厂小学 温全胜
&&& 老师！――是一个古老的职业，也是一个永恒的职业；怎样当老师――是一个古老的话题，也是一个永恒的话题。
& &&&&当前，教师们普遍感到，从来没有像今天这样压力之大。全社会的期望都压在教师身上，可以说，教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。全社会对教育的要求，家长望子成龙的期盼，都沉甸甸地压在教师的心上，身为教师越来越感到责任的重大、教育工作的艰难。不少教师发出感叹：今天的老师太难当了！
一、今天的孩子难教。究竟难在哪儿？大家感到，新世纪做一名称职的教师，光有爱心和热情是远远不够的，今天的孩子与昨天的孩子有着太多的不同，教师除了要具有一定的专业知识水平，还必须具有一定的管理能力，会做学生工作，懂得教育学、心理学知识，掌握科学的教育方法，特别是独生子女教育中的许多新问题值得认真研究。
&&& 二、今天的家长难打交道。对今天的教育，家长的眼光也是十分挑剔的，教师付出许多辛苦往往得不到家长的理解。而且，有的家长由于对学生过度保护与溺爱，常常因一点小事与学校发生冲突。一些教师甚至感到工作没有安全感，教师每天的工作都处于社会和家长的监督之中，过去有人不愿意当教师是因为教师待遇低，如今不愿意当教师是害怕担责任。作为教育工作者，我们真诚地欢迎社会各界的监督批评，可是，有些家长对学校工作干预太多，指责太多，有时往往提出一些过分的不合理的要求，有时偶然发生一点小事，或者一个小小的闪失，就可能引起舆论的哗然，有时教师并没有太大的失当，家长则不依不饶，把学校置于一个非常尴尬的境地。教师是需要帮助和理解的，教师的工作需要一个支持性的环境。
& 因此，在当前做一名合格的人民教师确实是很不容易的，教师的工作是辛苦的，教师的生活是清贫的。教师的工作虽说是辛苦的、清贫的，但他的价值确是永恒的，与天地共存，与日月齐光。那么，今天，我们又该如 何做 老师呢？在这里我谈一下我的看法。 &&
一、教师要用爱心去开启学生心灵的窗户
& 没有爱就没有教育。 如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。 陶行知 先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学习心灵窗户的盏盏烛光。
那么，我们又如何用爱心去打开学生的心灵窗户呢？
& 首先，教育事业是爱的事业，老师的爱心是教育的原动力。师爱超载了亲子之爱，友人之爱，包含了崇高的使命感与责任感。爱学生就要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的能力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。了解孩子就需要与孩子沟通。我们应该认识到孩子不是知识的被动接收者，而是主动的求知者；了解孩子还需要与家长沟通。今天的教育不再是教师的专利，今天的家长正变观察者为参与者，教师应该尊重家长，沟通家长对教育问题的观点与看法，使教育形成合力。
& 但光有爱心也是不够的，老师还要有爱的能力与行为。作为教师应思考两个问题：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感体验能使我们对学生少一分苛求，多一分理解；少一分抱怨，多一分宽容；少一分指责，多一分尊重。这样的情感体验才能付于爱实质的内涵，才能将爱渗透于教育的每一个细节，才能让每个学生感受到爱的存在，才能得到孩子爱的回报。
& 其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一，他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。教师要把爱洒向每一个学生，尤其是要爱那些后进或处于困境中的学生，爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。对待“差生”我们应该全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评，不伤害他们的自尊心和自信心。爱是一种纯洁的感情，它不是说教，不是靠强制，更不是利诱培养起来的。只要我们真心真意，持之以恒的偏爱“差生” , 终有一天他们也会变成有优等生。
&&&& 第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存。一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们。这种爱的感染作用可转化为学生对教师的信任、尊敬和热爱，沟通师生之间的了解，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，使学生从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，近而学生就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重，接受教师的教育上，因此学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。
&&&&& 第四、中国有句古话叫“严师出高徒”；从体育的方面来讲这样的例子可以说是举不胜举。比如： 1 、中国体育局对各个体育项目总的指导方针是三从一大（从难从严从实战出发，科学的大运动量训练）中国能够成为世界体育的强国，和这样的指导方针是分不开的。还有向中国的田径教练马俊仁、王德显等等没有不是以严格著称，也只有这样他们才能在奥运会上取得金牌。因此我认为教师的爱是建立在对学生严格的纪律要求下的爱。和亲子之爱、友人之爱有着本质的区别。因为教师的爱包含了崇高的使命感与责任感。因此我认为教师在爱学生的同时更应加强对学生的严格要求和管理，也只有这样我们的教育才会有更好的发展。
教师要以高尚、乐观的态度去看待生活
魏书生说：我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。当我们在为个人的兴衰荣辱奔波的时候，当我们在遇到挫折而感到眼前漆黑一片的时候，实在应该把眼光放到几十年以后，回过头来看今天。这样，很容易产生豁然开朗的感觉。爱因斯坦说：“只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。”作为教师，我们的合理性在哪里，我们的日子是怎样的一种。但我们仍然在努力的做着，因为还有一群群的孩子，还有一双双渴望的眼睛，因为我们有“爱”！优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。
& 今天的我们教师要充满爱，爱他人生的每一段时间，爱他生活的每一个空间，爱他的职业，爱他的事业。让我们的“爱”引导和帮助学生进行自我教育，用我们的“爱’，不断发展自己，以完善我们的教学思想和教学方法；用我们的“爱”，笑对人生的境遇，以积极向上的精神投入自己的教育事业。
今天,我们怎样做教师&
& 靛厂小学王凌飞
& “有人说：教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是壮语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方”。其实这些都只说了一半，因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。这段话是我在书中读到的。我们都知道只有热爱教育，才能干好教育。但只有爱还远远不够。
& 今天的教师难当，今天的学生难教，这是大家的共识。有人认为是信息化社会造成的，有人认为是教育大环境造成的，有人认为是启动实施新课程造成的，这一切我们都管不了。我们唯一的应对策略只能是，充实自己，完善自己，提升自己，使自己充满教育智慧、充满教育激情、充满教育艺术，以走出教师工作的无奈和尴尬。
.面对这么一个充满了前所未有的知识与竞争的时代，面对那些通过各种媒体吸收了大量知识的孩子,我常常会问自己:今天,我们应当怎样做老师?回顾以往在思考中，我有了一点浅显的体会
今天的教师要有良好的教师形象.
&& 教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”使教师在学生心中占据着非常重要的位置.孔子曰: “其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.” 记得刚开始做班主任的时候，一次跟学生闲谈,学生跟我说:“老师,我发现你每天都换上一套很干净的衣服.都把桌面收拾得整整齐齐的。所以我也学着你每天洗澡、换干净的衣服.每节课间都学你把自己的桌面收拾整齐。”.哦,原来学生把我看作他们模仿的对象了.从那时起,我悟出了教师需要从小事做起,从自己做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染学生,以整洁的仪表影响学生,以和蔼的态度对待学生,以丰富的知识引导学生.只有这样,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”.
& 正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不能称名人，但也应如此。例如：我担任一年级班主任时，刚入小学的孩子，新的学习要求，新的学习环境，对这班小朋友来说是陌生的，孩子们的基础不同，有的从幼儿园来、有的从老家来……而走进小学，一年级是一个至关重要的转折点，为了使他们尽快实现这个跨越，我倾注了大量的精力，和他们处处生活在一起，每天早早地来到学校，迎接孩子们的到来，孩子们走进窗明洁净的教室第一个见到的就是我，在开学初，我每天坚持花点时间和孩子们讲校纪校规，深入浅出地对孩子进行行为规范训练。真是功夫不负有心人，在我的引导和帮助下，短短一个多月的时间，班里的孩子们就已基本养成了良好的行为习惯，上课遵守纪律，集体观念基本形成，几乎没有迟到等不良现象。
为了当好今天的教师我们可能会舍弃很多,失去很多,但无疑我们是快乐的,因为我们生活在充满童真的孩子中.
& 当我带着愉悦的心情走进学校,当我微笑着与孩子们交流,当我在课堂上充满自信地与孩子们一起学习,当我看到孩子们因我而喜欢学习时，我知道:今天,我们这样做老师!
& 最后我用孙云晓在《走进孩子的心灵》一书中的几句话，结束我今天的发言，书中写道：
& 好教师是道美丽的风景线，是学生一生的财富；好教师是塑造灵魂的天使，是广海腾飞的希望；好教师更是我们幸福和骄傲的源泉！老师们，让我们用心去热爱我们的职业吧，你会发现幸福其实是很简单的！
有段话跟大家共勉：一个人幸福不幸福，在本质上和财富、地位、权力是没有直接关系的。幸福由你的思想心态决定，心可以造天堂，也可以造地狱！
如何转化差生
靛厂小学冯云
&&& 热爱学生是教师最基本的品质。我国教育家陈鹤琴先生在他的《儿点宏愿》中写道：“ 愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁，死而后已的精神去教导儿童，训练儿童，使他们成为健康的公民。”因而，教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神。
&&& 每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每一位学生身上，让学生觉得：“老师像妈妈一样”关怀、照顾、教育他们，这样就体现了教师热爱事业的感召力。在我当班主任的几年里，真正觉得只有树立起“班中无差生”的信念，用心和每一位学生交朋友，人人确实都能成才。只要你掌握每一个学生差生的特点，采取得力措施，像春风化雨一样对症下药。实践证明，一下方法行之有效：
一、给予差生的爱心。
& 我国教育家认为“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池”。可以说，爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，为教育学生不惜呕心沥血，学生才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的“学生观”。热爱每一个学生，尤其要增加对差生的感情投入，给其以慈母般的爱。一般说，差生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们，关心他们，与他们多谈心，多交流，才能渐渐消除其对抗心理，使之诚心接受教师的教育。我们学生张帅扬，他很聪明，是个能力极强的孩子。但他的心理受过创伤，他5岁那一年，父亲因为有外遇和母亲大打出手家庭也差一点四分五裂，后来父亲就是在外地忙于做生意根本很少回家，而母亲就整天心思在家里，就是紧紧看着父亲，父亲上哪她就跟到哪里，根本不管家他。而只有他跟着爷爷和奶奶。爷爷年纪大了，又特别疼爱这个孙子，事事依着他。奶奶天天去帮她姑姑开饭店。晚上经常是只有他和爷爷在家。这种环境下，他很孤单，就恋上了电脑游戏。经常不写作业，每天放学也不回家，甚至有几次在网吧里玩通宵DD等他爷爷睡觉后，他溜出去的。想尽一切办法弄钱，不是从同学哪里骗钱，就是趁大人不注意从家偷钱。一次在他交的作业本上，竟然写着几十个进入游戏的名字，满满两页纸。又一次，他的爷爷来到学校，那么大年纪的人，在校园里，哭了起来，要我帮忙管教他。
& 于是我在生活上关心他，学习上帮助他，经常跟他聊天，给他讲一些现实中因迷恋网吧而堕落的孩子的案例，还买一些小礼物送给他。真诚所至，金石为开，他把我当成真诚信赖的朋友，什么话也告诉我，跟我谈他的想法，还非常喜欢上数学课。学习成绩提高很快，由于他的能力很强，我让他做小队干部，由于他转变很快，在同学中威信很高。很快在中队干部改选时，被选为中队干部，自从这以后，他再没有去过网吧。我怕晚上没有人管他，经常在晚上给他挂电话，跟他说话，（实际上也是看看他是否在家）他各方面进步非常明显，他终于和大家走到了一起。学习成绩在班上式中上等水平。
& 还有陈天赐同学从小就生活在一个单亲家庭里，小时候妈妈一直没在身边，由姥姥一手带大，因此性格内向不善言语表达，又由于妈妈忙于争钱养家，姥姥岁数大根本管不了他，所以造成学习成绩很不理想，还经常不完成作业，我多次上他家家访，还多次找他谈心从生活学习上多关心他、帮助他，并让班里的好同学跟他接成一帮一的对子，一方面监督、帮助他学习；另方面让他有个真正的朋友。通过一段时间，他变得比原来爱说话了，作业也能按时按量完成了，学习成绩有了很大的进步，我及时给予大力鼓励和表扬，在他的脸上看再也不出半点儿自卑，这是我最大的满足！同时我的付出也得到了家长的肯定。
二、善于捕捉差生的闪光点。
& 教育实践告诉我们，差生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”。我发现张静涛乐于助人，对班级工作很热心。于是，我让他负责班里的饮水机，并每天找时间同他聊天，慢慢地他把心收回来了，学习成绩进步很快。我鼓励他：“你很聪明啊，看你的作文写得多好啊。”我还让他参加学校的科技小组，他比以前干劲更大了，学习成绩有大幅度的提提高。
& 还有我们班的郭家辉由于患有多动症，学习基础差，而且不求上进。家长对他不报什么太大的希望，他自己也有些自暴自弃，破罐破摔。怎么办？经过一段时间的接触，我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别乐于帮助别人，有很好的思想基础。我多次找他谈心，及时与家长建立长期联系，让家长对自己的孩子有信心，积极配合对他教育和帮助工作，对于他的每一点进步都有给以鼓励，还交给他一些班级工作去做，适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的威信，经过长时间的教育，同学对他另眼相看。他主动帮助老师做事，学习进步了不少。
三、转化差生要持之以恒。
& 差生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，差生的转化工作不是一朝一夕可以做好，应有长期的思想准备，应付出很大的精力，这是因为差生自治力差，很容易好了伤疤忘了痛。在日常的学习生活中，差生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急，简单粗暴的批评。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。教师要有更大的耐心去帮助他，鼓励他，使之明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长，是真心实意为了帮助他。凡事都要有个过程，要给差生一个再认识、再改正的机会，有针对性的采取恰当的教育方法，及时给予引导，使差生在认识过程中循序渐进的改正缺点。由此可见，对差生的转化必须有信心，贵在坚持不懈、持之以恒。
& 转化差生是一项复杂的心理工程，但只要我们不断学习具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，对差生施以满腔的爱，在实践中不断探索差生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，定会在转差的这块田地里收获累累硕果。
努力让学生感动
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 靛厂小学&梅竹
& 曾经有位诗人说：如果你能经常被感动的话，你一定是幸福的。是啊，被人感动，这种感觉真好。
& 作为一个教师，能够教育这么多天真可爱的孩子，还是挺幸福的！因为在那么多的学生中，我总能找到一些身影，可以从他们身上体会着难得的感动！在担任学前班教学的这一个多学起以来，我曾多次被学生感动。当我收到学生温暖的问候短信时，当学生给我打了一个问候的电话时，我曾一次次被感动；当我看到散漫的学生有些许进步时，当我看到学习落后的学生正在问同学数学题时，当在春游的路上&，学生们高兴得拍着手背诵字经时，我曾那么的感动过；当教师节学生给我送来鲜花，送来他们亲自做的画时，我是那么的感动；每天午饭后，当我走进教室，& 看到一个个正在打扫教室卫生忙忙碌碌的身影时，我深深地被这些可爱的孩子打动了。
& 多么天真活泼热情的孩子们啊！他们是这样信任和支持我。可是我却时常斥责、批评他们，也会因一时不甚而犯急躁，缺乏耐心。但是，孩子们都用宽容的心凉解了我。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”是啊，没有爱，就没有教育。反思我平时的教育教学工作，今后应该对学生多一份理解和尊重，所谓对学生的理解，用我国伟大的教育家陶行知先生的话来说，就是“我们要懂得儿童”。在这个基础上给予儿童充份的信任与尊重。要爱护学生，倾听孩子的心声，以童心待童心，努力让学生感动！
& 要想让学生感受到老师的爱并非易事。那么，怎样才能让学生体会到老师对他们的爱呢？
& 首先，我认为爱学生就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，走进他们的情感世界。正如陶行之先生所说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般大，一块玩，谁也不觉得您是先生，您变成了真正的先生。”因此，我们必须“蹲下来看学生”。这样，在家着学生流鼻涕，便不会斥之为“不讲卫生”，见到学生在走廊里打闹，便不会斥之为“没有规矩”，因为他们是孩子。
& 其次，就是满足不同个性的孩子对师爱的需求。面对性格、气质、能力不同的学生，我们要表现出不同方式的关爱。例如，对于性格外向的学生，要多显冷静、富于理性的一面，批评与表扬都可公开进行；对于性格内向的学生必须主动热情给予关怀照顾，表扬多公开，批评少当众。这样，把每个学生都视为一本复杂的书，仔细研读，细细品味，“促后进赶先进，使先进求上进”，使全体学生都获得进步。
& 只有对学生奉献出自己的一片爱心，真诚地与学生交朋友，才能发挥出“亲其师”的功力，收到“信其道”的效果。曾经，学生感动了我。今后我要努力使学生感动，尽量使自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好！
最后，我呼唤在座的老师们能与我一起努力的让学生感动！
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