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关于山西省2014年小学教师全员远程培训工作的通知
晋小教培字[2014]2号
发布者：辅导教师570(辅导教师)
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关于山西省2014年小学教师全员远程培训工作的通知
各市教育局：
根据山西省教育厅《关于印发的通知》（晋教师继[2014] 5号）精神，山西省小学教师培训中心依托中国教师教育网（以下简称“教师网” ）组织实施我省小学教师全员远程培训。为保证此项工作顺利开展，现将有关事宜通知如下：
一、2014年小学教师全员培训教学计划
（一）培训目标
1. 构建网络培训与区域研修及学校发展相结合的远程培训模式
通过提供预设的多维度课程资源，结合多层级的引领辅导，将网络培训与区域研修及学校发展相结合，促进区域研修与教师知能转化，提升教师在师德修养、教学问题解决以及高效课堂等方面的专业素养和水平，进而实现区域教育可持续发展。
2. 打造一支具有自主发展意识和较高水平的地区性骨干教师力量
通过远程培训和区域及校本研修的合力打造，调动教师们的自主发展意识，并通过区域观摩活动以及优质教学水平的展示活动，推出“种子教师”，使其角色在远程培训、校本研修乃至以后的教师培训过程中发挥示范引领作用，带动地区性其他教师的专业化发展。
3. 创建以参训学员校本研修成果为主要内容的本地教学资源库
最大化发挥预设性课程资源的示范作用，鼓励参训学员积极参与本校或本区域的各类研修活动，切实发挥校本研修的基础作用，促进教研与培训有机结合，建立“基础——内化——提升”的三级资源再生路线，形成以参训学员校本研修成果为主要内容的本地化、原创型、鲜活型的教学资源库，从而实现资源的可持续发展，进一步体现教师研修社区的优质资源共享理念。
（二）培训学科
本次小学全员培训学科涵盖：小学语文、小学数学、小学英语、小学音乐、小学体育、小学美术、小学科学、小学品德与社会、小学综合实践、小学信息技术、小学教辅等共11个学科。
（三）培训内容
此次培训总学时为50学时。本次培训侧重“专业引领”，并向校本研修延伸，使教师在“行为跟进”中及时与自己的经验、背景结合，实现理论和理念的内化。培训内容主要分为师德修养、教学问题解决以及高效课堂3个模块，共11门课程，其中：
1．师德修养模块——下设2个专题，围绕教师的职业道德和幸福感以及课堂教学中的师德展开阐述，使教师在明确自己的职业道德的同时，提升自己的职业幸福感，从而能以更快乐，更积极的心态投入到自身的教育教学工作中去。
2．教学问题解决模块——下设3个专题，主要围绕如何进行“个性化”教学的设计与实施、三维目标在课堂教学中的有效设计以及如何进行有效的教学评价展开阐述，能使教师深入了解一些教学的重点和难点及其解决策略，更有效提高教学效果。
3. 高效课堂模块——下设6个专题，主要围绕学科课程展开，通过具体的案例分析，针对课堂教学的问题进行解析，着力提升参训教师的有效课堂教学能力和专业发展水平。
具体培训课程内容详见下表：
学科 模块 课程名称 授课专家 建议学时
通识 师德修养 教师职业道德与幸福感 王立军:曾任西城区教育研修学院研修管理处主任 6
课堂教学中的师德 多位一线教师 3
解决 改变我们的课堂——“个性化”教学的设计与实施 王廷波:东北师范大学附属小学副校长，特级教师 3
三维目标在课堂教学中的有效设计 王立军:曾任西城区教育研修学院研修管理处主任 3
有效的教学评价 赵德成:北京师范大学教育学部副教授 6
高效课堂 基础知识——汉语拼音案例教学 乔雅梦:北京市北京教育学院宣武分院，特级教师 7
基础知识——小学词语总复习指要 陈延军: 北京师范大学实验小学，特级教师 5
阅读教学——初步学习在阅读中提出问题 刘悦:北京市西城区教师研修学院，特级教师 3
阅读教学——阅读课文《黄山奇石》读什么、教什么、怎么教 何昕:北京市大兴区黄村镇狼各庄民族小学，骨干教师 4
作文教学——怎样教学生写句子 袁志勇:北京教育学院宣武分院，特级教师 5
作文教学——怎样教学生设计构思 袁志勇: 北京教育学院宣武分院，特级教师 5
高效课堂 基础知识——小学数学教材解读 刘延革：北京教科院，教研员 7
教学技能——为什么要进行学生研究 武维民：北京小学房山长阳分校校长 3
教学技能——学生研究的基本方法 高冬梅：北京一线教师
吴伟菊：北京一线教师 4
教学设计——基于学生研究的教学设计 高冬梅：北京一线教师
吴伟菊：北京一线教师 3
教学评价——如何进行课堂教学评价 鲁静华：北京市顺义区光明小学 7
学科融合——教育信息技术助学 吕志新：北京教育学院丰台分院，教研员；
李艳红：北京市丰台区丰台师范附属小学 5
高效课堂 基础知识——《英语课程标准（2011年版）》解读与实施 孟雁君：北京教育科学研究院，特级教师 5
基础知识——聚焦小学英语教材分析与实施建议 孟雁君：北京教育科学研究院，特级教师 5
教学设计——聚焦小学英语有效教学的设计与实施 郝建平：人民教育出版社外语分社，副编审 5
教学技能——聚焦小学英语有效词汇与句型教学 张宏丽：天津市和平区万全道小学，特级教师 4
校本研修——聚焦小学英语校本教研 刘兆义：湖北武汉教研室，特级教师 5
教学评价——聚焦小学英语评价与测试 禹明：深圳市南山区教育科学研究中心，特级教师 5
高效课堂 基础知识——音乐学科基本思想与特点 金亚文：原中国音乐教育杂志社教授，研究方向为音乐教育学、审美教育学、音乐美学、音乐史学等 3
基础知识——“以音乐审美为核心” 理念的音乐美学基础 金亚文：原中国音乐教育杂志社教授，研究方向为音乐教育学、审美教育学、音乐美学、音乐史学等 4
教学内容——演奏教学 陈运成：沈阳市教育研究院，高级职称 5
教学技能——音乐欣赏教学新视角 吴文漪：北京市东城区灯市口小学，特级教师 7
教学技能——音乐教学运用指挥技能 杨俐嘉：北京教育学院丰台分院 5
教学评价——音乐教学评价的方式与方法 金亚文：原中国音乐教育杂志社教授，研究方向为音乐教育学、审美教育学、音乐美学、音乐史学等 5
高效课堂 政策解读——中国体育课程改革政策解读 汪晓赞：华东师范大学体育与健康学院教授，研究方向为体育课程与教学（PECI）、体育教师教育（PETE）、青少年体育学习行为与体质健康发展 7
教学思想——小学体育与健康课程思想 胡增荦：华东师范大学体育与健康学院教授，研究方向为教育教学 5
教学问题——小学体育健康知识教学问题解析与应对 牛晓：重庆市教科院体育教研员 5
教学设计——小学体育课堂教学设计的相关问题 胡增荦：华东师范大学体育与健康学院教授，研究方向为教育教学 5
教学策略——平衡教学案例与策略 牛晓：重庆市教科院体育教研员 3
教学策略——滚翻教学案例与策略 牛晓：重庆市教科院体育教研员 4
高效课堂 课程改革——美术课改革的背景 尹少淳：首都师范大学美术学院教授 5
课程标准——美术课程标准的比较与解析 段鹏：首都师范大学美术学院讲师 5
教学创意——美术造型课教学创意与实施 魏瑞江：天津市河西区教研室，特级教师 5
教学技能——美术课堂的提问技巧 王春阳：东华理工大学艺术学院副教授 5
教学技能——课外美术教学活动的开发与组织 张莹莹：广州美术学院美术教育系讲师 5
教学技能——美术课堂的合作学习方法 巫丽红：广东技术师范学院天河学院艺术系讲师 4
高效课堂 基础知识——脊椎动物的运动器官 许琼：北京教育学院教授 5
基础知识——能量的表现形式 朱铭：北京市东城区分司厅小学，高级教师 5
教学问题——以探究为主的科学教育 金娜：北京市教育学院宣武分院教研员 5
案例展示——物质世界的实践与思考 范学军：北京市东城区府学胡同小学，高级教师 6
教学技能——小学生如何开展科学探究 金娜：北京市教育学院宣武分院教研员 3
案例展示-生命领域的实践与思考 张军霞：人民教育出版社课程教材研究所小学科学课程教材研究中心，教授 5
高效课堂 基础知识——品德与生活、品德与社会在义务教育课程体系中的位置 赵亚夫：首都师范大学历史系教授 3
小学品德与社会
教学设计——教学活动设计与学生的独立思考 安子琴：北京市西城区教育研修学院朱莉：北京市西城区三里河第三小学 5
教学评价——发展性评价与有效教学 肖月：北京市通州区教师研修中心
张如燕：北京教育科学研究院通州区第一实验小学 5
教学评价——评价工具的选择与应用 肖月：北京市通州区教师研修中心
曹增坤：北京市通州区教师研修中心 5
教学技能——运用思维导图实现有效教学 胡秀荣：北京第一实验小学，小学高级教师
陈晓英：北京市宣武师范学校附属第一小学，小教高级 5
教学技能——模拟活动和游戏的学习指导 安子琴：北京市西城区教育研修学院 6
高效课堂 师德修养——教师职业道德与幸福感 王立军：原任西城区教科所副所长、西城区教育研修学院研修管理处主任 6
小学综合实践
师德修养——教师自我发展中的师德 于丹：北京师范大学教授
另有多位一线教师参与 7
课堂教学——有效教学的方式和模式 余文森：国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人。 3
课堂教学——有效教学的三大原则 余文森：国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人 4
教学基本功——语言交流基本功 郭东岐：原辽宁教育学院研训处处长，中学高级教师，教育部重点研究课题“农村中小学教师队伍建设对策研究”课题组副组长 5
信息技术——教育技术能力运用 余胜泉：北京师范大学教育技术学院院长；
马宁：北京师范大学教育技术学院讲师；
王赫男：北京师范大学教育技术学院研究生 4
高效课堂 师德修养——教师职业道德的核心 于丹：北京师范大学教授
另有多位一线教师参与 4
小学信息技术
师德修养——课堂教学中的师德 于丹：北京师范大学教授
另有多位一线教师参与 4
信息技术——教育技术能力运用 余胜泉：北京师范大学教育技术学院院长；
马宁：北京师范大学教育技术学院讲师；
王赫男：北京师范大学教育技术学院研究生 4
教学基本功——学生学习指导基本功 郭东岐：原辽宁教育学院研训处处长，中学高级教师，教育部重点研究课题“农村中小学教师队伍建设对策研究”课题组副组长 5
课堂教学——有效教学的三大原则 余文森：国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人 6
课堂教学——有效教学的三条“铁律” 余文森：国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人 6
高效课堂 师德修养——师生关系中的师德 于丹：北京师范大学教授另有多位一线教师参与 4
师德修养——家校关系中的师德 于丹：北京师范大学教授另有多位一线教师参与 4
教学基本功——语言交流基本功 郭东岐：原辽宁教育学院研训处处长，中学高级教师，教育部重点研究课题“农村中小学教师队伍建设对策研究”课题组副组长 5
教学基本功——教具展示基本功 郭东岐：原辽宁教育学院研训处处长，中学高级教师，教育部重点研究课题“农村中小学教师队伍建设对策研究”课题组副组长 5
课堂教学——有效教学的三大原则 余文森：国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人 6
课堂教学——有效教学的方式和模式 余文森：国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人 5
（四）培训时间
培训周期为2014年6月——2015年5月，分为课程学习、总结评价、回顾反思三个阶段。
课程学习时间为2014年6月——2014年11月；
总结评价时间为2014年12月；
回顾反思时间为2015年1月——2015年5月。
（五）培训方式
1. 培训方式
本次培训主要采取网络远程培训、教学实践与集中面授相结合的方式。即：参加培训的小学教师登录中国教师教育网进行在线学习和研讨，各学校组织教师结合网络课程内容做好校本研训工作。
根据培训对象与项目活动特点，采取省—市—县（区）—校—班上下一体的远程培训管理体系，直接在省下按学科进行组班，班级人数原则上在200人左右，可根据实际情况有所增减。每个班级设辅导教师1名，负责本班的教学辅导与培训管理。
2. 登陆方式
登陆“中国教师教育网”（www.teacheredu. cn）——在“培训入口”中找到 “山西”——在正在进行的项目中点击“2014年山西省小学教师全员远程培训”，完成注册登陆后即可开展学习。
操作过程中如有疑问请致电中国教师教育网客户服务热线400-010-0910进行咨询,服务时间：周一至周五9:00——17:00。
（六）培训特色
1. 内容特色——因地制宜
内容设计主要基于对山西省小学教师的培训需求分析，依据“问题分析为中心——预设课程为基础——研修互动为辅助——目标达成为追求”等的培训思路，以多模块的预设性课程资源为基础，突出“微课程”的示范优势，辅之以不同类型的主题式校本研修活动，将远程培训与校本研修相结合，共同促进培训目标的达成。
2. 研修特色—— 一点穷追
参训学员除了参与网络平台中的各项活动外，还要积极参加线下的区域性现场观摩活动或多次校本研修相关活动，从微处着手，多次斟酌、交流、反思、改进自己的实际课堂教学行为，并提炼、总结、分享自己比较满意的教学经验和做法等，在形成本地区教学资源库、构建网络研修社区的同时，走出专属自己的专业化成长道路。
3. 管理特色——多级联动
构建省、市、县（区）、校、班联动的多级管理体系，在远程培训机构的协助下通过日常沟通及项目简报等手段，实时交流，确保项目各环节顺利推进。此外，还将通过多维度的平台数据监控及分析，及时了解项目进展，步调一致，形成管理合力，多举措齐头并进，全方位保障培训质量。
4. 辅导特色——具体实用
聘请国家级和本省知名专家组建高水平专家团队，通过前期需求调研、中期送培到地方的现场观摩、定期的视频答疑或在线答疑等形式，了解参训教师的最迫切需求和课堂教学中存在的实际问题或困难，给予针对性、具体化、实用性地答疑解惑。
5. 平台特色——灵活高效
支持个性化的项目配置、多级化的主页定制（含辅导与管理）、便捷化的课程学习、灵活化的交互沟通、多角度的数据统计、实时性的报表生成与导出、直观化的辅导工作室及个人研修工作室等功能，既能满足各级管理人员的随时管理与监控、学科专家以及班级辅导教师开展引领工作，同时又能满足开展校本研修的需求。
（七）学习与考核要求
学员、辅导教师均采用过程性考核方式进行。
1. 1.小学全员培训辅导教师管理办法及考核细则（见附件1）
2．小学参训学员考核办法（见附件2）
3. 各学校须指定1名专业的网络管理员，指导帮助本校辅导教师和参训教师注册、完成网上学习、编辑并提交作业、完成网上考核等，解决各种软硬件技术问题，协助本校培训负责人处理汇款、发码等工作。
4. 小学各学校项目管理员信息表（见附件5），并逐级上报所在县、市教育局和教师网。
（八）培训工作具体安排
本次培训以校本为基础，最大化地发挥网络远程学习的优势，可将本次培训主要分为三大阶段（如下图），通过逐级深入地进行研修活动细化，达到共同构建网络研修社区的设想。
具体培训安排如下：
1. 1.培训前的调研阶段（5月上旬）
在本次培训开始之前将通过网络发放调查问卷，或通过qq群向参加过2012年和2013年山西省小学全员培训的学员和辅导教师发放调查问卷，以便更针对性地了解学员所关心的问题。同时，中国教师网还将组织专家到山西省现场调研，采用实地到学校走访、和学校领导以及一线教师进行座谈交流等形式，对学员的问题进行征集，了解学员具体的培训需求，制定相应的培训方案，研制完善培训课程。
2. 2.培训准备（2014年5月中旬）
培训课程资源的整合与发布、网络平台的准备与搭建、平台压力测试与优化、各类培训相关手册的编辑与制作、培训各角色账号的生成及下发等。
3. 3.学员网上预热阶段（2014年5月底）
学员及时开展注册工作并熟悉网上学习流程，并深入学习相关文件要求，积极参加网上组织开
展的主题性研修活动。
4. 4.辅导教师网上预热阶段（2014年6月上旬）
辅导教师开展网上预热活动，体验平台操作和熟悉网上辅导流程。
5. 5.培训者培训阶段（2014年6月下旬）
教师网将以集中面授的形式对辅导教师进行为期2天的集中培训，主要内容包括本次培训的政策解读、校本研修的理论和实践、网络辅导工作指导。
具体培训日程及安排内容另行通知。
6. 6.培训实施和校本研修阶段（2014年7月—2014年11月）
学员积极上网收看专家讲课，学习相关课程资源，参与网上研讨，参加丰富多彩的主题活动，并提交各类学习成果，并在学校的组织下参与各类校本研修活动。期间，为了更好地发挥专家的引领作用，将辅导做到更具体、实用，中国教师教育网拟开展2类活动，如下：
（1）拟于10月底，通过聘请培训专家、邀请各级管理人员等组成一支专门的送教团队，深入到山西一两所参训学校（由山西省项目办推荐）进行实地观摩和指导。主要采取座谈会、教学观摩（当地优秀教师说课、评课等）、专家组织研讨、问卷调查等方式开展。
旨在通过面对面的交流指导，帮助当地教师及时发现实际课堂教学中存在的问题与不足，积极反思和加以调整改进，有效提升他们的课程认知水平和有效课堂教学的能力；同时，也能充分发挥其“种子教师”的辐射效应，带动本校以及本区域的人进行课堂教学策略研究，有利于本地区培养网络研修骨干队伍，打造教师学习共同体，真正地将网络研修与校本研修相结合，实现教师培训常态化。
（2）拟在9月份或11月份，组织专家进行通识类或分学科的答疑活动，主要采取视频答疑或论坛答疑的方式进行。答疑内容将围绕前期网络调查问卷中收集到的问题、前期实地调研收集的问题以及学科论坛中学员反映的共性问题或就学员在网络研修与校本研修结合的过程中出现的问题进行答疑。
旨在通过系统化、针对性的专家答疑，帮助参训教师及时走出课堂教学实践的误区，不断调整自己的教学行为，通过网上与同伴、专家间的交流研讨，在潜移默化中获取新知，提升自身整体素养，从而加快个人专业化成长的步伐。
7. 7.项目总结阶段（2014年12月）
对项目实施完成情况进行总结，提供学员考核成绩，做好学员成绩的评定和辅导教师的工作评定工作。
8. 8.回顾反思、自主研修阶段（2015年1月—2015年5月）
培训结束后平台将持续开放，学员可根据工作安排随时登录，是远程研修与校本实践互为补充的良性循环阶段。项目实施过程中推选出较优秀的各类研修成果作品，参训学员可继续观摩、学习、交流或反思，并能及时运用到实践中，改进和调整自己的实际课堂教学，真正达到学以致用的效果，促进优质教学资源的最大化分享与利用。
二、培训组织与管理
（一）山西省小学教师培训中心
1.成立项目办公室，由专人负责整体协调；
2.组建辅导教师团队，协助督促培训管理与辅导工作。
3.由各地市、县、校逐级监管上报培训情况，并以此为依据对研修工作进行逐级审核、监督和落实；
4.协调各级做好前期调研、现场观摩、视频答疑等活动的组织准备工作。
5.根据项目要求，考核、评价各级教育部门项目管理及执行情况；
6.按照培训结束后的绩效考核结果，对参训的组织单位、教师进行评优奖励，同时给予合格的参训教师评定培训学分。
（二）各地市、县教育行政部门
1.根据本地情况协助做好报名、组织及通知传达工作。
2.组建当地管理人员QQ群，互通管理信息，掌握培训动态，加强过程监控。
3.了解本地学员的参训情况，及时解决培训过程中出现的问题。
4.协调做好前期调研、现场观摩、视频答疑等活动的组织准备工作。
5.加强对校本培训过程、效果的指导、管理和考核，真正做到有计划、有过程、有管理、有考核、有结论、有成效。
6.负责本地研训工作总结，并协助有关方面做好评优工作。
（三）各学校
1. 学校要拥有畅通的网络环境、充足的会议场所等，保障参训教师的集中性网络研修和线下校本研修得以顺利开展，有条件的学校可拥有摄像机、微格教室等，为校本研修中的录课、听课、评课等提供所需的硬件设施。
2.各学校要组织教师结合网络课程内容做好校本研训工作。校本研训作为教师学习提高的重要方式，要与远程培训内容紧密结合。
3.配合上级做好前期调研、现场观摩、视频答疑等活动的组织准备工作。
（四）中国教师教育网
1.草拟培训方案，与山西省项目办商定后实施。
2.组建项目专家团队，开发培训课程资源。
3.成立调研小组，协助当地开展项目前期调研，并做好相应的分析、调整等准备工作。
4.提供满足项目活动要求的网络培训平台并负责平台的操作指导工作。
5.网上各类学习研修活动的组织指导、技术支持与咨询服务。
6.组织开展专家引领工作：选派专家到当地进行送培到地的现场观摩活动，定期开展专家视频答疑或在线答疑活动。
7.整理各项培训数据，监控整个培训过程。
8.培训结束后负责印制并下发学员的培训合格证书。
在整个培训期间，中国教师教育网通过全国统一服务热线400-010-0910、手机短信、咨询邮箱以及在线咨询等即时通讯工具，为参训教师提供即时的、全方位学习支持服务。
三、报名管理办法
（一）学年与注册码期限管理
1. 全省小学教师全员培训按学年统一管理与考核。本学年的起止时间为2014年6月——2015年5月。
2. 为了配合学年管理，报名参加远程培训的学员每学年需领取新的注册码，重新注册。本学年小学注册码有效期为2014年6月——2014年11月。
3. 为了保证参训学员的网上学习时间，各市务必督促各小学校于6月底前完成报名、缴费、领码及学员注册等各项工作。参训学员领到注册码后即可注册，开始网上学习。后期领到注册码的学员，学习有效期和考核时间不变。
（二）报名管理
1．各市、县教育局接到本通知后要及时转发至各小学校。各小学校接到通知后，应及时召开动员会议，宣传远程教师培训的重要性，积极组织教师报名。
2．报名范围：山西省全体小学教师。
3．以学校为单位组织报名，如实填写《小学参训学员报名发码登记表》（见附件3）,做好学习码发放管理工作。
4．本次远程培训全面纳入山西省中小学教师继续教育管理体系，教师参加网上培训经考核合格者，在全省范围内承认其继续教育学时。
（三）缴费管理办法
1．注册码收费标准：小学教师每人每年120元。
2．缴费方式：缴费以学校为单位，按学年一次性缴纳。报名学校将本校教师学习费用一次性汇入“中国教师教育网”指定的银行账户。为保证缴费快捷、安全、便于查询，建议采用银行汇款，可选择除邮局外任何一家有汇款业务的银行进行汇款。
3．汇款信息：“中国教师教育网”指定的汇款账户
单位名称：北京东师理想教育科技有限公司
开户银行：广发银行北京新外支行
号：10 0254 96
联 系 人：杨小润
联系方式：010-8
4. 4.汇款注意事项：
（1） （1）汇款时务必填写备注信息，X县（区）X学校、汇款人数、汇款人姓名、汇款人联系方式等，以便于“中国教师教育网”核对各校到账信息，为学校开具发票和发放注册码。
（2） 学校汇款后应认真保存汇款凭据，作为到市教育局领取注册码和发票的凭证。
（四）发码管理
1．各市教育局根据报名汇款情况，持汇款凭证复印件到省小学教师培训中心统一领取注册码。发放注册码时认真核实参训学校凭证，填写《小学各地市汇款发码登记表》（见附件3），并定期发送至“中国教师教育网”， 同时督促参训学校组织教师按时开始学习。
2．学校持汇款凭证原件到市教育局领取注册码，在领码一周内完成教师签领，并于《小学参训学员报名发码登记表》（见附件2）中逐一对应填写领取信息。
3．“中国教师教育网”根据《小学各地市汇款发码登记表》（见附件3）核实到款信息和注册码发放数量，确认后开具发票。
（五）注册管理
学校在发放注册码同时组织教师完成网上注册。
（六）联系方式
1．中国教师教育网：
联 系 人：赵亚丹
联系电话：010-6
电子信箱：
址：北京市海淀区知春路1号学院国际大厦十层1005室
编：100083
2．山西省小学教师培训中心：
联 系 人：王彤梅
联系电话：
电子信箱：
址：太原市千峰北路109号省电大小教培训中心
编：03002705-12 09:08
05-12 08:55
03-17 19:44
03-13 15:42
03-05 15:28
02-05 23:44
12-01 09:55
11-28 05:34
11-26 18:04
11-30 03:58
11-28 06:48
11-29 03:32
11-28 16:43
12-02 14:13
12-04 06:44
12-09 18:55
12-09 20:19
12-10 19:10
05-18 22:49
03-30 16:17
01-30 15:01
01-26 21:44
01-26 15:18
01-26 15:17
01-22 10:45
12-26 11:09
12-21 21:15
12-14 18:38
01-29 08:52
01-22 10:39
01-20 12:22
01-16 14:15
01-16 14:14
01-15 21:43
工作坊研修活动
学校研修活动
区域研修活动
12-26 09:50
12-20 00:03
12-18 09:54
12-17 15:07
12-17 14:09
12-15 20:44
12-26 09:50
12-20 00:03
12-18 09:54
12-17 15:07
12-17 14:09
12-15 20:44
工作坊数据统计
上线学员数
必修作业数
选修作业数
小学语文培训数据统计
上线学员数
必修作业数
选修作业数您所在的位置： >>校园新闻
专家专业引领
助推教师成长——世南小学开展新学期教师专题培训
作者:黄亚飞|编辑日期: 08:40:49|点击数:
&&&&&日，世南小学在新学期伊始邀请杭州市胜利实验学校张浩强校长、教科室主任李雪慧老师做专题培训讲座。参加培训的老师除了世南小学全体教师外，还有来自教育共同体肖东一小的老师们，齐聚世南共享专业成长饕餮大宴。
本次培训分两个专场，张浩强校长就老师们数学教学中遇到的问题和困惑进行面对面探讨与交流。如何有效备课，如何优化作业设计，如何精讲精练……张校长直击教学困惑，为老师们拨开层层云雾，送上教学宝典。李雪慧老师围绕着“作业设计”这一主题，从“紧扣教学目标”、“体现能力发展”、“基于练习目的”几方面对语文配套作业设计进行了专业的引领与阐述。随后，世南小学语文教师以备课组为单位，当场设计作业与专家交流互动。理论指导加以具体的课例作业设计，为老师们设计有效作业，提高课堂教学实效，实现“轻负高质”提供了捷径。
专家专业引领，助推教师成长。教师专题培训拉开了世南小学新学期的序幕。2015，新的征程，新的希望，世南小学将稳中有序，乘风破浪，携手共创新辉煌。
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