六年级数学解方程程

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-08-29 02:18 标签： 小学数学解方程
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2014年小学五年级解方程练习题
五年级解方程练习题
(1)2x+8=16
(4)9x-3x=6
(8)4/5x=20
(9)2x-6=12
(10)7x+7=14
(11)6x-6=0
(12)5x+6=11
(13)2x-8=10
(14)1/2x-8=4
(15)x-5/6=7
(16)3x+7=28
(17)3x-7=26
(18)9x-x=16
(19)24x+x=50
(20)6/7x-8=4
(30)3x-8=30
(31)6x+6=12
(32)3x-3=1
(33)5x-3x=4
(34)2x+16=19
(35)5x+8=19
(36)14-6x=8
(37)15+6x=27
(38)5-8x=4
(39)7x+8=15
(40)9-2x=1
(41)4+5x=9
(42)10-x=8
(43)8x+9=17
(44)9+6x=14
(45)x+9x=4+7
(46)2x+9=17
(47)8-4x=6
(48)6x-7=12
(49)7x-9=8
(50)x-56=1
(51)8-7x=1
2014年小学五年级解方程练习题：(52)x-30=12
(53)6x-21=21
(54)6x-3=6
(56)4x-18=13
(57)5x+9=11
(58)6-2x=11
(59)x+4+8=23
(60)7x-12=8
(61)X-5.7=2.15
(62)15 5X-2X=18
(62)3X 0.7=5
(63)3.5&2= 4.2 x
(64)26&1.5= 2x
(65)0.5&16D16&0.2=4x
(66)9.25-X=0.403
(67)16.9&X=0. 3
(68)X&0.5=2.6
(69)x+13=33
(70)3 - 5x=80
(71)1.8- 6x=54
(72)6.7x -60.3=6.7
(73)9 +4x =40
(74)0.2x-0.4+0.5=3.7
(75)9.4x-0.4x=16.2
(76)12 -4x=20
(77)1/3 x+5/6 x=1.4
(78)12 x+34 x=1
(79)18x-14 x= 12
(80)23 x-5&14 = 14
(81)12 +34 x=56
(82)22-14 x= 12
(83)23 x-14 x= 14
(84)x+14 x= 65
(85)23 x=14 x +14
(86)30 x-12 x -14 x=1
89x-43x=9.2
1.2x-0.5x=6.3
23.4=2x=56
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不一定的，要看具体型号，5xx里高性能的比6xx里低性能的要好。
希望对你有所帮助
这个一般不会有什么大影响的，
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人教版五年级上册数学解方程教学设计和反思
人教版五年级上册数学解方程
作者及工作单位
柞水县草坪镇红石小学：樊远进
教材利用例子，引入方程的解与解方程两个概念，教材给出了学生可能想到的四种思考方法：1、利用加减法之间的关系；2、观察、找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250；3、把250看成100＋150，再利用等式基本性质从两边减去100；4、直接从两边减去100。
& & “方程的解”中的“解”是名词，指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而“解方程”中的“解”是动词，指求方程的解的过程，是一个演算过程。所以方程的解与解方程，两者是有区别的。
教材在设计这个内容时，用天平之间要保持平衡来讲解，很形象。讲解方程时，要向学生讲清四个问题：1、什么叫方程；2、什么叫解方程；3、什么是方程的解；4、怎样检验。
使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。
初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。
关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。
重视良好学习习惯的培养。
教学重点和难点
教学重点： “方程的解”和“解方程”之间的联系和区别；利用天平平衡的道理会解形如X±a=b的方程，并检验。
教学难点理解形如X±a=b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。
本帖最后由 网站工作室 于
10:17 编辑
预设学生行为
看图片提示：1在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？ 2在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？ 3根据天平平衡的原理列一个方程：4这个方程里的X等于多少呢？这就是我们今天要学习的内容：解方程。
（100+X）克；250克 100+X=250
揭示课题，复习铺垫
那同学能不能算出这个方程X的值是多少？可以用250－100=150,所以X=150。利用天平平横的原理，假如方程的两边同时减去100，就能得出X=150在天平的左边拿走一个重100克空杯子，在天平的右边拿走100的砝码，天平保持平衡。&&能根据操作过程说出等式吗?（4）这时天平表示未知数X的值是多少？X=150
可以用250－100=150,所以X=150，因为100+150=250,所以X=150
两边同时拿走一个空的杯子，应该是同时减去100，所以100+X－100=250－100
认识“方程的解”和“解方程
根据刚才的例子，我们来认识两个新的概念— “方程的解”和“解方程”方程100+X=250中“X=150”是这个方程的解。” “这是求方程的解的过程，叫解方程。”请打开课本第57页将概念读一次，并标上重点字、词。 “方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同？“方程的解”的解，它是一个数值。“解方程”的解，它是一个演变过程。
学生翻开书本第57页，看书上关于“方程的解”和“解方程”两个概念
让学生掌握“方程的解”和“解方程”这两个名词。
自学58页的例1，小组讨论方程左右两边为什么同时减3？左边有X个，右边有3个，一共用9个。根据图意列一个方程。X+3=9这个方程怎么解？我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解。可以从天平左右两边同时拿走3个方块，使天平左边只剩X，天平保持平衡。X+3-3=9-3“方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。”就是解方程，X=6就是这个方程的解。
学生自己讨论例一，为什么方程左右两边同时减去3使方程左右两边只剩X。
方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等
通过例一要让学生进一步理解解方程和方程的解的区别，更会自己用方程的原理解方程
我们怎么知道X=6一定是这个方程的解呢？验算，验算方法是什么？将X=6代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边
要让学生掌握验算的方法，自己可以验算
解方程 板书：100+X=250）100+X－100=250－100方程的解解方程X+3=9X+3-3=9-3X=6验算方程的左边：6+3=9& && && &方程的右边=9& && && &方程的左边=方程的右边& && && && & 所以，X=6是方程的解。
这节课的教学中，引入有序，思路清晰，环节紧扣。可是学生学习十分被动，课堂可以说是死气沉沉，据我对学生的理解，利用天平这样的事物原型来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，学生应该比较感兴趣的，原因在哪儿呢？课后查找原因：1、通过与学生的谈话发现学生过于紧张。2、教师缺乏调节课堂气氛手段。今后尽量要注重这方面的调节，兴趣是最好的老师，没有兴趣哪来的教学效果。
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初一数学,解方程1
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