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新课标下高中三套化学教材（必修1）中插图的比较研究
【摘要】：随着《基础教育课程改革纲要(试行)》实施,我国的教材也从过去的“一纲一本”全国通用一套教材,发展到现在的“一纲多本”。教材由“国家制”转变为“审定制”,这是一种观念的飞跃。基础教育改革的外在表现形式是教科书的改革,教科书的呈现形式是由文字与插图两部分组成,它们之间紧密联系、相互补充、贯穿教科书的始终,共同构成完整的教科书体系。因此作为教科书结构主要组成部分的插图设计的优劣直接影响学生的学习情绪,若是精美、生动、形象的教科书插图能使抽象的描述具体地从插图中体现出来,使学生通过插图尽可能的理解和接受文中的概念和内容。从而激发学生的热情和求知欲,创造出一种优美、愉悦的氛围,使学生在阅读教材的同时获得美的享受,并在愉悦中潜移默化受到教育,收到好的学习效果。
美国著名的教育学家梅耶(Mayer)对教科书中插图做了比较全面的研究,在教科书插图的研究中参考价值比较大。他将教科书中的插图按其功能分为四大类：装饰性插图、代表性插图、组织性插图、解释性插图。本论文试着从梅耶(Mayer)研究的角度,将高中三个版本中化学教科书中的插图进行四大类型的归类,结合学生认知发展特点,分析对于高中学生化学学习有利的插图类型,希望能对“百家争鸣、百花齐放”的教科书插图的编写与修改有所帮助,也希望给一线教师和学生在教科书的选取给予借鉴。
本论文共分为四章：
第一章引言、对论文的背景、由来,研究方法、研究意义进行概述。
第二章对基本理论概念和国内外教科书插图的研究现状做文献综述。
第三章依据梅耶(Mayer)对插图的分类结合有关心理学知识对三个版本的插图进行分类、首先按化学学科的特点和教科书中插图的出现位置,将三套教科书中的插图进行知识上的分类,然后将分类后的图像按梅耶插图的分类方式进行归类,归类后将教科书中的插图比较分析。
第四章对于比较的结果进行比较分析得出相关结论：
1.三个版本普通高中课程标准试验教科书化学(必修1)中插图的使用情况不同,但基本都是组织性插图和解释性插图所占的比例比较少,以装饰性插图和代表性插图为主
2.三个版本普通高中课程标准试验教科书化学(必修1)中都能以知识的分类选取适当的插图类型。相对而言,鲁科版化学教科书中插图的数目较多。
【关键词】：
【学位授予单位】：首都师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：G633.8【目录】：
Abstract5-7
图目录9-10
第一章 引言10-14
1.1 选题的背景及问题的提出11-12
1.2 研究的具体内容12
1.3 本研究的意义12
1.3.1 理论意义12
1.3.2 现实意义12
1.4 本研究的目标和研究方法12-14
1.4.1 研究目标13
1.4.2 研究方法13-14
第二章 教科书插图研究的理论基础和现状14-21
2.1 教科书的论述14-15
2.1.1 教科书的概念14
2.1.2 教科书的作用14-15
2.2 插图的论述15-16
2.2.1 插图的含义15
2.2.2 教科书中插图的作用15-16
2.3 梅耶关于教科书插图的分类及各类插图的作用16-17
2.3.1 教科书插图按功能分类16
2.3.2. 各类插图与学生学习之间的关系16-17
2.4 从学习知识分类的角度来选择适宜的插图类型17-18
2.4.1 事实性知识宜选择的插图类型17
2.4.2 概念与原理知识17-18
2.4.3 程序性知识18
2.4.4 认知性知识18
2.5 国内外对教科书插图研究的现状18-21
2.5.1 国外对教科书插图的研究18-19
2.5.2 国内对于教科书插图的研究状况19-21
第三章 我国课程标准实验教科书化学(必修一)插图的使用状况研究21-31
3.1 化学教科书按梅耶插图类型的分类21-24
3.2 化学实验教科书插图分类与梅耶插图分类之间的联系24-26
3.3 插图的统计方法和分类结果26-31
第四章 结论与建议31-35
4.1 结论31-33
4.1.1 不同版本化学实验教科书中插图的使用状况31-32
4.1.2 不同的知识所对应的插图情况32-33
4.2 启示和建议33-34
4.2.1 对普通高中化学实验教科书编写的建议33-34
4.2.2 对教师和学生使用教科书的建议34
4.3 本研究的不足34-35
参考文献35-36
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