写关于七年级上的语文课文写的600字作文怎么写知道的发一二篇，......我是借鉴下别滴，但我是自己写滴_百度作业帮
写关于七年级上的语文课文写的600字作文怎么写知道的发一二篇，......我是借鉴下别滴，但我是自己写滴
观沧海 曹操 东临碣石,以观沧海. 水何澹澹,山岛竦峙. 树木丛生,百草丰茂. 秋风萧瑟,洪波涌起. 日月之行,若出其中； 星汉灿烂,若出其里. 幸甚至哉,歌以咏志.意思：东行登上碣石山,来观赏大海.海水多么宽阔浩荡,碣石山高高耸立在海边. 碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂.秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛. 日月的运行,好像是从这浩淼的海洋中出发的.银河星光灿烂,好像是从这浩淼的海洋中产生出来的. 真是幸运极了,用歌唱来表达自己的思想感情吧.【赏析】 《步出夏门行》,又名《陇西行》,属古乐府《相如歌·瑟调曲》.“夏门”原是洛阳北面西头的城门,汉代称夏门,魏晋称大夏门.古辞仅存“市朝人易,千岁墓平”二句(见《文选》李善注).《乐府诗集》另录古辞“邪径过空庐”一篇,写升仙得道之事.曹操此篇,《宋书·乐志》归入《大曲》,题作《碣石步出夏门行》.从诗的内容看,与题意了无关系,可见,只是借古题写时事罢了.诗开头有“艳”辞(序曲),下分《观沧海》、《冬十月》、《土不同》、《龟虽寿》四解(章).当作于建安十二年(207)北征乌桓得胜回师途中. 东汉末年,正当军阀逐鹿中原之时,居住在辽西一带的乌桓强盛起来,他们南下攻城掠地,成为河北一带的严重边患.建安十年(205),曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基,袁绍呕血而死,其子袁谭、袁尚逃到乌桓,勾结乌桓贵族多次入塞为害.当时,曹操处于南北夹逼的不利境地:南有盘踞荆襄的刘表、刘备,北有袁氏兄弟和乌桓.为了摆脱被动局面,曹操采用谋士郭嘉的意见,于建安十二年夏率师北征,五月至无终,秋七月遇大水,傍海大道不通,后接受田畴建议,断然改道,经徐无山,出庐龙塞,直指柳城,一战告捷.九月,胜利回师,途经碣石等地,借乐府《步出夏门行》旧题,写了这一有名的组诗.诗中描写河朔一带的风土景物,抒发个人的雄心壮志,反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概. 关于曹操东临碣石,过去多以为是北征乌桓去时的事,其实,这种看法与史实不符,不可置信.我们用《三国志》《武帝纪》和《田畴传》的记载来核对,曹操当时是在北征乌桓的归途中登上碣石的,因为去时逢大水,傍海大道不通,他只好改道走徐无山那条小路前往辽西.“九月,公引自柳城还,……十一有至易水”,他应在这年(207)九月或十月初“临碣石”、“观沧海”.至于碣石山位于现今何处,目前学术界尚有争议,或以为此山已沉入现今河北省乐亭县境的大海中,或以为就是现今河北省昌黎县北的碣石山.不管怎样,在曹操登临时,它应是傍海一带较高的石山. “东临碣石,以观沧海.水何澹澹,山岛竦峙”,头二句点明“观沧海”的位置:诗人登上碣石山顶,居高临海,视野寥廓,大海的壮阔景象尽收眼底.以下十句描写,概由此拓展而来.“水何澹澹,山岛竦峙”是望海初得的大致印象,有点像绘画的粗线条.“澹澹”,形容大海水面浩淼的样子；“何”,何其,今言“多么”,是叹美之词.“澹澹”而加叹美,那沧海的辽阔苍茫气象便可想而知了.在这水波“澹澹”的海上,最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛,它们点缀在平阔的海面上,使大海显得神奇壮观.这两句写出了大海远景的一般轮廓,下面再层层深入描写. “树木丛生,百草丰茂.秋风萧瑟,洪波涌起.”前二句具体写竦峙的山岛:虽然已到秋风萧瑟,草木摇落的季节,但岛上树木繁茂,百草丰美,给人生意盎然之感.后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写:定神细看,在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜,汹涌起伏.这儿,虽是秋天的典型环境,却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪.在我国文学史上,由于作家的世界观和处境等种种原因,自宋玉《九辩》开悲秋文学的先声之后,多少骚人墨客因秋风而临风洒泪,见落叶而触景伤情!然而,曹操却能面对萧瑟秋风,极写大海的辽阔壮美:在秋风萧瑟中,大海汹涌澎湃,浩淼接天；山岛高耸挺拔,草木繁茂,没有丝毫凋衰感伤的情调.这种新的境界,新的格调,正反映了他“老骥伏枥,志在千里”的“烈士”胸襟. “日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里.”前面的描写,是从海的平面去观察的,这四句则联系廓落无垠的宇宙,纵意宕开大笔,将大海的气势和威力托现在读者面前:茫茫大海与天相接,空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前,日、月、星、汉(银河)都显得渺小了,它们的运行,似乎都由大海自由吐纳.诗人在这里描写的大海,既是眼前实景,又融进了自己的想象和夸张,展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象,大有“五岳起方寸”的势态.这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界.(参见《古诗归》卷七钟惺评语)言为心声,如果诗人没有宏伟的政治抱负,没有建功立业的雄心壮志,没有对前途充满信心的乐观气度,那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的.过去有人说曹操诗歌“时露霸气”(沈德潜语),指的就是《观沧海》这类作品.“霸气”当然是讥评,但如果将“霸气”理解为统一中国的雄心,那么,这种艺术鉴赏的眼光还是可取的. “幸甚至哉,歌以咏志.”这是合乐时的套语,与诗的内容无关,就不必细说了.《观沧海》这首诗,从字面看,海水、山岛、草木、秋风,乃至日月星汉,全是眼前景物,这样纯写自然景物的诗歌,在我国文学史上,曹操以前似还不曾有过.它不但通篇写景,而且独具一格,堪称中国山水诗的最早佳作,特别受到文学史家的厚爱.值得指出的是:客观自然景物反映到诗人头脑中,必然经过诗人主观的过滤--理解、融会、取舍、强调,然后形成艺术的产品.这种产品,既是客观世界的反映,也是诗人主观精神的凝结.这首诗写秋天的大海,能够一洗悲秋的感伤情调,写得沉雄健爽,气象壮阔,这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的,因此,即使是纯属写景之作.因作,即使是纯属写景之作,也不可能是纯客观的照相式制作. 另外,曹操现存二十余首诗,虽然用的都是乐府旧题,但内容却是全新的.沈德潜指出:“借古乐府写时事,始于曹公.”(《古诗源》卷五)这在我国文学史上,也是一个大胆的突破.这种重视反映现实生活,不受旧曲古辞束缚的新作风,大大推进了我国文学现实主义精神的发扬.曹操这个功绩,也是值得肯定和赞扬的
上网抄，但我不支持此行为，因为那无论如何都不是你的，但我相信你既然能上网找，就不会自己写。
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1、1&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
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一& 在山的那边
(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)
（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）
& & & & &&&&&&&& &
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3&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
有效阅读区域：②③④⑤⑥⑨⑩段。
2&&&&&&&&&&&&&
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作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
肃杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情。紫藤萝曾寂寥得“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死了那顽强的根，纵然饱经摧残也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，“藤萝又开花了，开得那样盛，那样密”，它汇成了奔腾的瀑布。紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。
3、试用你的经历或见闻印证“
如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了“生死谜”，抚慰着“手足情”，不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候。人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”，暗礁、险滩又怎能阻碍“满装生命的酒酿”的“紫色的花舱”驶向彼岸呢？
1、熟读课文。
2、背第2或6段。
3、摘抄好词好句于笔记本上。
一、检查朗读、背诵情况。‘
二、品析课文
1、积累美句，分两步进行：
&①朗读课文，把描写盛开的紫藤萝花（包括总体的、单朵的）的色彩、形状、形态、香味的美句圈划出来。
②朗读并记诵美句。
积累的美句有：
§色：“一片辉煌的淡紫色……深深浅浅的紫……紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
§形：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。”
§态：“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗。”
§先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”
§然后写花的形状：“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
§最后写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
2、品味美词。学生用“我觉得&&&&&&&&&&&&& （美词）用得好，好在它写出了（或表现
了）&&&&&&&&&&&&& &”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论、说话。
品味前师作示范品味：我觉得“辉煌”、“流动”、“欢笑”用得好，好在“辉煌”抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情。“流动”、“欢笑”生动形象地传达了生的喜悦。
学生选择美词品味。
3、教师小结
通过积累美句，品味美词，我们对这篇美文进行了由句到词、由粗到精的品读，感受了这盛开着的瀑布般的紫藤萝所谱写的生命之歌。训练了同学们分类摘录、语言品味、口头表达能力。相信对大家阅读能力的提高会有帮助。
三、布置作业
1、完成研讨与练习二。
2、完成研讨与练习三。（半个月完成）
3、本文能给你什么联想和启示？课后写一篇练笔。
§读的过程中引导学生
&&&&&&&&& &&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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& & & & &&
1．1&&& 10
1．1&&& 12
&&&&&&&&&&&&&& &
&&&&&& &&2
&&&&&&&& 3
&&& ……………”
①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
③积累成语、格言、警句。
教材分析：〈论语〉是孔子思想的主要资料。从汉朝到五四运动以前的两千年间，它一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中的不少语句都作为成语保留在现代汉语中。课文《〈论语〉十则》都是人生格言，有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人。学习本文就是要弄懂、熟读、牢记这些文言语录，以便古为今用。
①①&&&&& 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容；
②②&&&&& &&&& 借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
③③&&&&& 制作多媒体的课件。
一、导语。
&&& 中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产。而其中的孔子及其《论语》是对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。
二、检查预习，交流有关孔子、《论语》的知识
①学生在四人小组内交流。
②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。（孔子、孔府、孔庙、孔林）
&&& 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
&&& 《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
三、整体感知
①①&&&&&&&&&&& 播发配乐朗读，让学生感知课文内容。
②②&&&&&&&&&&& &&学生自读课文，思考本文内容主要包括哪两个方面。
学生交流后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。
四、探究学习课文前五则
①初读课文，扫除语言障碍
A．学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示：
（结合具体语言环境，读准字音。处理好停顿和语速、语调。）
B．质疑交流：就课文字词句的理解，学习小组间互相质疑， 对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。
&（探究的词句摘要：&&& 朋& 三& 和& 温故而知新& 可以为师矣&& 吾日三省吾身&& 为人谋而不忠乎）
②精读课文，探究课文思想内涵。
A．学生自主阅读。
&&& 教师要求学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?
&&& 学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。
&&& 教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。
&&& 谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。
&&& 独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎?
B．班上讨论、交流以下两个问题：
在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?
在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?
1、&&& 必作：“研讨与练习”第一题。2、背诵前5则。
3、课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想。
一、一、&&&&&&&&&& 检查作业，导入新课
检查背诵（指名3―5人）
二、探究学习后五则
①指名朗读课文，教师正音。后范读。
②自主研读，疏通文意，理解主要内容。
③班上交流，重点研读以下几句：
a．岁寒，然后知松柏之后凋也。
b．士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?
c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。
&&& [探究第一句]
&&& 教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。
&&& 学生观点摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。
&&&& [探究第二、三句]
&&& 请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。
&&& 请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物；其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。
&&& 联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。
&& 观点摘要：
a．这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人；
b．这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。
c．这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。&&
&& 三、 教师小结
现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!
四、朗读全文，争取当堂背诵，加深对课文的理解
五、积累、拓展
学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：死而后已& 温故知新& 任重道远& 择善而从& 三人行，必有我师
搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2―3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览。
教学反思：
通过自主合作探究的方法，运用多媒体课件的辅助作用，学生的学习兴趣比较浓厚。配乐朗读大大激发了学生的朗读兴趣，当堂背诵的效果不错。学生通过上网等方式也多角度的了解了孔子及其〈论语〉。但是对个别句子的把握理解还有一定的难度。
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①理解课文内容。
②了解居里夫人的人格魅力。
③品味平实而富于哲理的语言。
教材分析：
作为科学家，居里夫人是家喻户晓的。而居里夫人的《我的信念》，向世人敞开了她的内心世界。学习这篇文章，就是要引导学生了解这位伟大的科学家人格魅力，走进她的内心世界。学习她的志趣高洁，不图名利，学习她的目标如一，坚忍不拔和满怀信心勤奋工作。
教学课时：一课时
&& 出示居里夫人的照片让学生说说“我”知道的居里夫人。
（学生交流）
&同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”
&&& 今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。
二、范读课文
疏通文意，品味语言，识记字词。
三、梳理信息
①默读，搜集、筛选信息
&&& 让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
&&& 讨论归纳：
坚忍不拔& 树立信心& 执著勤奋& 集中目标& 献身科学
探讨真理 生活简单& 重大发现& 保持安宁& 不图财富
珍惜时间& 追求自由& 克制自己& 热爱生活& 沉醉科学
②概括纲要，归纳整理
&&& 全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书：
&& &&&&&&&&&&&探讨真理&&&&&&&&&&&&&&&& 保持安宁&&&&&&&&&&&&&&&& 集中目标
&&& 思想理念｛不图财富&&&&&& 环境需求｛追求自由&&&&&& 工作态度｛树立信心
沉醉科学&&&&&&&&&&&&&&&& 珍惜时间&&&&&&&&&&&&&&&& 坚忍不拔
四、重点研读
①研读内容
& 指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。
&&& 思考题备案：
a．“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?
b．解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。
c．“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?
d．“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?
e．“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?
f．为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?
②品味语言
a．教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。
b．找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。
&&& 参考：
生活对于任何人都非易事。
人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。
科学本身就具有伟大的美。
一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。&&
五、教师小结
读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章。
教学追记：
&&& 学生对居里夫人还是比较熟悉的，尤其是我们在开学初就布置学生阅读《居里夫人传》，而且大部分学生也已经完成了阅读的任务。因此，学习这篇文章，学生的兴趣较浓。导入后对居里夫人生平的介绍，学生的兴趣最浓。一个个有关居里夫人的故事被学生娓娓道来，活跃了课堂气氛，激发了学生学习本文的兴趣。默读，搜集、筛选信息的活动也完成的较好。
学生找四字短语归纳居里夫人的行为特点，学生做得挺好的。但是品味语言对学生来说还有一定的难度。
[教学目标]
△知识技能
△△&&& 过程方法
△△&&& 道德情感价值观：
[教材分析]
[教学方法]
[教学程序设计]
&&&&& &&&&& &&&&&
1、课件播放几组春天的优美画面，背景音乐轻微。
2、出示课题和作者简介。
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[教后反思]
[教学目标]
[教学重点]
[教材分析]
[指导思想]
[教学手段]：
[教学设计]
一、整体感知
&&& &&&&&&&& &&&&&
&&& &&&&&& &&&&&&&&& &&&&&
&& &&&&& &&&&&&&&& &&&&&
&&& &&&&&& &&&&&&&&& &&&&&
&&&& &&&&&&&
[教后反思]
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
&& 3、品味、赏析语言
这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句
再作分析，并让学生试着仿写。
三、问题研究（小组讨论）
（1）找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
（2）白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?
让学生理解白兔慧心未泯。
（3）这则寓言提到了人类有什么含义?
寓言的讽刺意义。
四、自我反思
（1）我们应从白兔身上学到什么?
（2）你是否有过患得患失的现象?原因是什么?
（3）我们应怎样把握自己的人生态度?
1、朗读课文
2、预习《落难的王子》。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时
教学内容：《落难的王子》：
同学们，上节课我们大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
二、整体感知
1、朗读、默读课文
2、讨论题：
①这篇寓言说了个什么故事?
要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理?
可指导学生从课文中找到相关句子。
③“我”在情节的发展中起什么作用? ，
提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
三、问题研究
对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。
学生讨论，教师备案引导：
①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?
揭示中心。
[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
[提示]作者的目的在于告诉读者――人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
④文章结尾给人怎样的启示?
[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一――厄运能使人的性格变得坚强起来。
⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。
四、比较阅读
与《白兔和月亮》比较阅读。
学生可自由评说两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。
五、体验与反思
①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?
②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。
③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。
教材分析：
《秋天》是一首现代诗，意味醇厚，分格清新。宜反复朗读，直至成诵，在诗人的深情絮语中，看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女构成的绚丽多彩的乡村秋景图。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，这是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。你人化语句的运用是本诗的一大特点：“放下饱食过稻香的镰刀”，瓜果“栖息在农家里”等诗句流淌的是作者的喜悦。
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5____________
教学反思：
1、教学本诗的同时，也曾布置学生举一（课文）反三（观察秋天、描写秋天、寻找& 秋天的其他诗句），但由于时间紧张而疏于交流与整理资料。
2、学生朗诵诗歌的情感节奏感还待进一步训练。
15、古代诗歌五首
教材分析：
这五首诗歌中，有曹操的《观沧海》抒发作者登山望海的博的胸怀；有王湾在北古&& 山下驾舟扬帆，身临其境写下的“潮平两岸宽，风正一帆悬”的长江壮景；白居易用早莺、& 新燕、乱花、浅草等初春特有的景物写出了自己在白沙堤上驰马赏春的心情；有辛弃疾在明月、惊鹊、清风、蝉鸣、蛙声、雨点中闻到稻花香的那种丰收的愉悦；有马致远用古藤、老 树、昏鸭、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人等十几种物象堆叠吟成的悲秋。我们可以在吟诵中想象诗中的画面，体会诗中的感情，与诗人同悲同喜。感受诗词的基调，交谈自己的感受。
&& && && &&
3船到镇江后，还要乘驿车到别处――暗含旅途奔波之劳：
教学反思：
学生学习这五首古诗，还仅停留在朗读的层面上，未能走进如画的诗中，未能投入感情联想想象，所以感悟也很肤浅。如何引导学生走进诗的意境中，还待思索。
1616&&&&&&&&&&&
a. (或放录音带、学生自读课文)
(投影显示)
36(投影显示)：
d?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
(其他小组成员可作补充说明)
&&& (以上要学生用简洁的语言概括)
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2020&&&&& &&&&&
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1、1&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
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1、1&&&&&&&&&&&&&
&& && && && && &&& && && && && && && &&
2、2&&&&&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&&&&&
&&& “”“”
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1、1&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&
& &&(过渡)?
& &&(过渡)
&&& ?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)?
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色
&&& (小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)
&&& ?(可多角度多侧面地评价)
&&& (可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)
b(学生自由组合，分成小组讨论)
1、1&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&
4、4&&&&&&&&&
5、5&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&&&&&
4、4&&&&&&&&&&&&&
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2、2&&&&&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&&&&&
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3、3&&&&&&&&&&&&&
4、4&&&&&&&&&&&&&
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3、3&&&&&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&&&&&
4、4&&&&&&&&&&&&&
5、5&&&&&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&&&&&
①&&&&& &&&&& &&&&&& &&&&
a“”“”b“”“”c“”“”
1、1&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&&&&&
4、4&&&&&&&&&&&&& ?
1、1&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
五、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。
发挥联想与想像，续写句子。
牵牛花开放了……
我不在父母身边的时候……
这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。
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1、1&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&&&
&& &赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
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2、2&&&&&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&&&&& ①&&& &②
2、2&&&&&&&&&&&&&
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3、3&&&&&&&&&&&&&
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1、1&&&&&&&&&
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3、3&&&&&&&&&
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2、2&&&&&&&&& 3
1、1&&&&&&&&&
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3、3&&&&&&&&&
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2、2&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&
4、4&&&&&&&&&
5、5&&&&&&&&&
6、6&&&&&&&&&
a(侧重于比喻的修辞方法)
&&& (学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。
19& 月亮上的足迹
一、教学目标
1、&& 速读课文，概括文章主要内容。
2、& 利用信息技术和网络技术进行探究活动。
3、&& 理清文章思路，了解人类登月的知识。
4、&& 激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
二、教学重点
&& 速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识；精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中。
三、教材分析
《月亮上的足迹》一文是新教材七年级上册第四单元的一篇课文，从教材编写角度来说，这一单元反映的是对自然世界进行科学探索的内容，其设置目的主要是丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力，并激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。这篇课文叙述的是20世界最伟大的科学探险――登月。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。这一题材本身就能引起学生丰富的联想和足够的兴趣，而这节课的内容与这一单元的综合性学习内容――探索月球奥秘紧密相连，关于月亮的资料非常丰富，无论是自然现象还是人文现象，都值得探究，可以利用信息技术将两者联系起来作为一个月亮的课题让学生自主探究。因此，学习这课，不仅要了解登月的知识，还要精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中，切实开展关于月亮的科学与人文的探究活动。
四、学生分析
上这节课的班级学生上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，有自己独特的看法。该班学生信息技术能力较强，计算机水平较好，对网络和网站知识都有了解，并且经常上网查找资料，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，所以进行分组学习，上网探究，让计算机作为一种工具，为学生的网上探究提供了技术保障。大多数的学生能独立完成老师布置的任务，有一定的创造能力。因此，教学时可以让学生自主学习自主探究，在自主学习的过程中培养各种能力，如在上课前让学生动手做一些与月亮有关的手工作品或画月亮图，上课时画出登月轨迹图，将较好的作品贴在墙上，既培养了学生的动手能力，又营造了一种良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣；让学生质疑登月常识及课文内容，可培养学生的探究能力；让学生自己上网，上网过程中自主选择内容，培养了学生的搜集和处理信息的能力，及获取新知识的能力；归纳总结后要向协作小组和全班同学汇报，增强了学生的口头表达能力和交流与合作的能力。
五、课前准备
& 教师 &了解有关宇航和月球方面的知识,做好关于这一课的课件和与月亮有关的网站。
& 学生& （1）可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课文做准备。（2）关于月亮的作品
六、教学设计
（一）新课导入
1、（学生角度）展示学生的小制作（关于月亮的手工作品、图画等）导入月亮的世界。
2、（教师角度）准备嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗词（《静夜诗》、《水调歌头》、《枫桥夜泊》等）。
（朗诵诗歌）由学生诵读幻灯上关于月亮的诗歌。旨在营造良好气氛，引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。
（教师引导）月亮，自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的月光，时圆时方富有变化的月形，激起诗人们多少怀念与感慨，同学们还知道哪些关于月亮的诗歌，请说一句有月亮的诗（“杨柳岸，晓风残月”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“梨花院落溶溶月”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”），月亮在诗人们的描绘下是如此美好，现在我们就与航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那惊心动魄的一刻。
（二）速读课文，感悟文章大意
&1、 要求学生速读课文，把握文章大意。
（自主学习）
（1）快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，获取重要信息，回答月亮课件上的问题。（培养快速阅读的能力）
A、人类是什么时候第一次登上月球？
B、哪个国家的哪一位宇航员第一次踏上月球？
C、月球和地球相距多远？
D、火箭名称和飞船分别叫什么？
E、采用什么顺序记叙了什么过程？
（2）用上面的信息概括本文写了一件什么事。（时间、地点、人物、事件）
（3）找出登月过程中表示时间的词语。思考登月全过程可以分为几个阶段?
（总结评点）本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备――飞船升空――登月成功――登月归来。
2、展示学生作品，培养动手能力和说话能力。
（你说我说大家说）
（1）（1）&&&&&&&&&& 试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。
（2）（2）&&&&&&&&&& 四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最准确，推荐一位同学到上面来展示、介绍。
（3）（3）&&&&&&&&&& 展示各小组中最好的作品，并请一位同学介绍登月过程。
（4）（4）&&&&&&&&&& 利用月亮课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。
学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。
（三）研读赏析，激发兴趣，品味语言特色
1、1、&&&&&& （观看课件中的录像），激发学生探究的兴趣。
（1）（1）&&&&&&&&&&& 看登月的实况录像。
（2）（2）&&&&&&&&&&& 说说看到这一场景的感受。
（3）（3）&&&&&&&&&&& 质疑登月事件。
学生相互质疑，也可师生相互质疑，形成讨论交流的过程，使这节课达到高潮。
A、月球上有些什么?那是一个什么样的世界?
B、 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?
C、 在登月的高空中，宇航员会有什么感觉?
D、 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗?
E、登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？
教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。
2、教师指导学生相互质疑并共同探究课文，深人体会。
（合作探究）
（1）（1）&&&&&&&&&& 探究1：同学们把登月过程准确地解说出来，这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清楚明白，你觉得课文写作上最值得你学习的一点是什么？
（让学生谈自己真实的体会，畅所欲言。有一点必须明确：A、按时间顺序清楚明白，有条不紊地叙述事件发生过程的写作方法。B、恰当的描述，叙述中有议论。C、用数字说明）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。
（2）（2）&&&&&&&&&& 探究2：你喜欢这篇课文吗？阅读时你有什么感觉（我就觉得很紧张，很自豪）哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。
（3）（3）&&&&&&&&&& 探究3：齐读最后一段，谈谈你对登月意义的认识。
（辩论）据说为了这次登月，共有40万人、2万多家公司投入其中，耗资239、15亿美元，消耗大量的人力、物力、财力，却只运回了几百斤的月岩、月壤，到底值不值？
（总结）对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。教师可以总结过渡：“阿波罗”登月成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。
（4）（4）&&&&&&&& 你对月亮知多少。（拓展延伸到综合性学习――探索月球奥秘）
1、1、&&&&&& 学生上网查找有关月亮的资料，也可以进入老师准备好的月亮网，选择自己喜欢的内容进行查阅。
〖关于“月亮”的话题，学生可以选择这一话题中自己感兴趣的一个方面组成协作小组（以“月亮”话题为例，对文学感兴趣的可以组成月亮传说组、月亮诗歌组、月亮美称组、月亮风俗组等，对科学感兴趣的可以组成登月组、月球概况组、月球之谜组等），各个小组到网上自主选择，自主活动，让每一个学生在这一任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，在网上遇到问题时能协商解决，通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估。这一过程中，不仅调动了每一个学生的参与意识和学习积极性，提高了学习效率，还能培养学生的各种能力〗
（相关网站）&&
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2、2、&&&&&& 各兴趣小组将搜集到的内容制作成课件。
3、3、&&&&&& 各小组从不同角度交流查阅到的资料：
（1）星空奇观（2）月球之谜 （3）中国航天
（5）（5）&&&&&&&&&& 登月计划 （5）阿波罗之旅 （6）登月图集
登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但我国已进行了无真人的太空航行，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。
1、自学“读一读，写一写”练习中的词语，并用其中的一些词语写一段话。
2、根据练习三创设情境，写一段一二百字的文字。
选做题：课后继续看与月亮有关的书籍或上网查找相关资料，做好笔记。
教学反思：通过本节课的教学，以及学生在网络上的探究活动和反馈，我觉得本节探究活动有一些收获：
1．1．&&&&&&&&&&&&&&&& 信息技术和网络技术与语文教学整合，让信息技术作为学生学习和探究的工具，渗透到教师的“教”和学生的“学”的活动过程中，具有传统教学手段无法比拟的优势。调动学生学习探究的兴趣，促进学生各方面能力的培养。
2．2．&&&&&&&&&&&&&&&& 利用网络（INTERNET）上资源的丰富性和交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，极大地扩展了教学空间、时间和信息量的外延。
3．3．&&&&&&&&&&&&&&&& 利用网络上超文本的特性，和人类思维的自然联想，让学生自主思考、主动探索，把信息的使用和控制交给学生，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，体现教学中学生的主体地位，实现自主学习。
4．4．&&&&&&&&&&&&&&&& 网络小组协作和个别化教学可以实现有差异教育，培养与人分享、与他人合作的精神。
本节课在具体的教学中也有不足：
学生的信息技术基础水平不一，在小组协作中，有的小组成员不能在计划时间内完成信息的处理；学生网络探索的主动性不足；由于课时所限，课外探究任务的完成有些难度。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &21&
1、1&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&&&
1、1&&&&&&&&&&& []
2、2&&&&&&&&&&&
2、2&&&&&&&&&&&
3、3&&&&&&&&&&& []???()???
4、4&&&&&&&&&&& []
1-23-4 5-89-12 []
1?(联系下文)
2?(多角度讨论探究)
&&& (引出下文)
2323&&&&&&
2、2&& []?
&&&&&&&&&&&& b?
&&&&&&&&&&&&&&
28& 女娲造人
[]①女娲造人的具体过程；&&&&&& ②人造出来之后欢喜场面；
③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪
④作者的评述
5、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
[提示]此题目的让学生明白这些情节是想像而得的。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想像来解决，这也正是神话故事的亮点。
6、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想像力，能否谈谈你的看法？
[提示]如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。
然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了生机；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情……。从而让学生明白生命的可贵，要珍爱生命等。
四、拓展练习：
在中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的神话。这两篇神话，你更喜欢哪一篇，并说说理由？（结合综合性练习中的参考资料：《伊甸园里》）
[提示]要求学生可以从情节的想像、文章结构、语言，思想感情等方面去分析，都可以。
五、总结：
世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏。而如今，当我们面对广大世界，依旧还存在许多未知领域，这就需要同学们去探求，也许你们将来会从中体会到喜悦。
六、布置作业：
1、同学之间互相补充完善好有关人类诞生说法的资料；
2、出示简短《精卫填海》故事，要求学生展开丰富的想像和联想，扩写这则故事。
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