《走一步,再走一步》作者为我们讲述了一个怎样的故事?_百度作业帮
《走一步,再走一步》作者为我们讲述了一个怎样的故事?
《走一步,再走一步》作者为我们讲述了一个怎样的故事?
　第一部分（1~13）,冒险.写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架,上下不得.　　第二部分（14~22）,脱险.写“我”恐惧地伏在石架上,后来在父亲的鼓励之下,一小步一小步地走下石架.　　第三部分（23）,感情.写由小时候爬山的事感悟出的人生道理.　　通过“我”童年时的一次爬山经历,感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上,无论遇到怎样的危险和困难,只要把它分解开来,一步一步战胜小困难,最后就能战胜最大的困难.《走一步再走一步》写的是我童年的一次脱险的经历,其中蕴含着怎样的生活哲理?_百度作业帮
《走一步再走一步》写的是我童年的一次脱险的经历,其中蕴含着怎样的生活哲理?
《走一步再走一步》写的是我童年的一次脱险的经历,其中蕴含着怎样的生活哲理?
不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方.查看: 2914|回复: 2
七年级语文公开课《走一步，再走一步》教学设计及教后反思
2 《走一步，再走一步》教学设计
山东省莒南县团体中学　　鲁丽香
【教学目的】
1. 了解本文的结构特点；
2. 培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；
3. 引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学重点】
1. 培养学生复述课文的能力；
2. 引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学过程】
一、课堂积累，开拓视野
1. 师出示名言，生齐读：
　　千里之行，始于足下──老子
　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子
二、导入新课，激发兴趣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检测字词，扫通障碍
1. 找一位学生读“读一读写一写”中的字词；生领读；师纠正。
2. 教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。
四、通读课文，整体感知
学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
1. 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。
2. 从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？
五、研读课文，培养能力
1. 生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。
2. 师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：
A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；
B.把握文章的故事情节；
C.尽量用自己的话。
3. 复述课文，师生点评。
4. 师找出一些语句：“嗨，慢着，”；“我没法──”；“再见！”；“如果你想待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：
A.用普通话，做到字正腔圆；
B.明晓词语和词组，做到停顿恰当；
C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。
5. 生朗读；师点评。
六、延伸拓展，开发思维
1. 师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。
2. 怎样理解这一哲理？
师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……
3. 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？
生分组讨论2、3问。
七、课后小结，提出希望
1. 师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作业：
按六（3）题写成书面小文章或一篇读后感。
附板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
& && &故事：遇险──脱险&&
& && &哲理：把困难分解再去克服
2 走一步，再走一步
青岛 邢德华
○教学目标
①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
③结合语境理解重点词、句的深刻含义。
④联系自身生活体验，感悟人生哲理。
○教学重点
①复述故事情节。
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
○课前准备
○教学内容
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
○教学设计
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；
①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
②投影出示练习。
a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）
指导学生整体感知故事情节
①指导学生朗读课文并思考问题。
[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
(教师可以投影出示以下问题组)
其他学生边听读边思考，在书上标记。
a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。
在理清以上内容的基础上让学生复述课文
教师可提要求：
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。
讨论：读了这个故事，你有什么感想
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
齐读课文最后一段，背诵
①写生字。
②朗读课文。
○教学内容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教学设计
探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
①全班有感情朗读脱险部分。
②组织学生深入思考、讨论问题组。
a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示
①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……
①让学生再谈学习本文之后的体会。
②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
③背诵(或朗读)课文最后一段。
阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。
本案教学流程设计为整体感悟——探究研读——拓展延伸三大板块。
教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。
另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。
2 《走一步，再走一步》阅读三得
浙江省建德市寿昌初中 唐正富
阅读过美国作家莫顿?亨特的《走一步，再走一步》一文后，感觉有三得（即三点感受），现写出来，希望能对同学们有所启发。
关于命名题目。全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在父亲指点鼓励下才战胜恐惧顺利爬下了悬崖，再得出日后人生经验，拥有自信，胜利前进。根据这个课文内容，我们还可以再拟出《上悬崖》、《下悬崖》、《下一步，再下一步》。不妨将这些题目与《走一步，再走一步》试着作个比较。倘拟《上悬崖》作题目，让人觉得仅写“我”恐惧，不是作者要表现的中心，最不行；倘拟《下悬崖》为题，抓是算抓住了重点，但全文在末段还写到了“我”的很多其它事情，故此题目也不能统摄全文内容，做标题不确切；倘拟《下一步，再下一步》做题与《下悬崖》一样，仍然太拘泥于具体活动，也还不太行；而《走一步，再走一步》这个题目中的“走”可以理解为“下悬崖”中的“下”，也可以理解为战胜人生困难中走出一步的“走”，且还写出了下悬崖的“渐变”过程，因此用这个命题作为标题，较为妥当。
关于人生经验。全文末段中，作者以“下悬崖”为触发点得出人生经验，它是“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到达的地方为止”。本书中这个人生经验“下悬崖”痕迹尚过深，我们把它向生活迁移，能将其转化成我们学习的人生经验，就是“在学习上遇到困难时，不要被困难所吓倒，要有信心和勇气去战胜它，并将困难分成若干块，逐步克服之，直到完全取得目的”。《教参》点明的经验则是“在困难面前不应该畏难怯步；而要冷静地分析困难，化解困难，一步一个脚印循序渐进，坚持到底。这样，就能积小胜为大胜，促使困难得以克服”。这又适合于对付所有困难。如果说通过本文的学习，能让我们明确战胜学习困难及战胜任何干大事业途中困难的方法，那么文章还是很有现实意义的。
关于分段。全文写事、写理谁重要呢？在我看来，事与理旗鼓相当，半斤八两。虽然理只占全文末段，写事文字多而又多，但是我们还是要说秤砣虽小压千斤。因此，全文按叙一事得一理写法来分，可以分成两部分。即前面写事为第一部分，末段得出人生经验为第二部分。如果我们按文章一般有“三段式论”观点去看，上述第一部分可以分成“为何去爬悬崖的原因”和“爬悬崖的经过”两大部分，也即上述得理的第二部分降格为第三部分。还有，我们从给文章拟定题目的讨论中知道，“上悬崖”实在跟人生经验不很吻合，它只不过是“下悬崖”的一个先期过程。也即写人生经验的一块内容跟“下悬崖”相对应，所以我们认为倘将全文分为四个部分也不错。它们是：第一部分交代玩厌其它游戏才去寻找刺激爬悬崖这个起因；第二部分写“我”在攀爬悬崖过程中陷入困境；第三部分写“我”在父亲指点下爬下悬崖，摆脱了困境；第四部分写以仿“下悬崖”经历为人生经验去在人生道路上战胜一个又一个困难，给了我们以启示。我看上面三种分段情况，都是相当不错的。能整体把握，能领会作者意图及布局结构精思妙想，对分出的段落层次能条分缕析地自圆其说，就算很好啦。这又恰恰是我们初中同学必须拥有的阅读能力。所以我们还是应该下苦功夫去培养这种能力。当然，第三种分段法还是更被《教参》（即广大学者及专家）所认同。其中“为什么是这样的原因”就留给我们同学去作一思
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610题今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海在远方为我——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵在山的那边，?是的！人们啊，请相信——在不停地过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会上这样一座山顶而在这座山的那边，就是是一个全新的世界在一瞬间你的眼睛6.依据课文为上文空缺处填上适当的词语7.解释加点词语的含义（1）一座座表明了（2）一次次表明了8.文中画横线的句子如何理解？(1)诱惑着我的山顶：(2)漫湿我枯干的心灵：9.根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神？&10.你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？&【拓读&8226;学有所悟】三原色（ａ）我，在白纸上，白纸——什么也没有用三支蜡笔一支画一条画了三条线（ｂ）没有尺子线歪歪扭扭的（ｃ）大人说（他很大了）红黄蓝这是三原色三条直线象征三条道路（ｄ）——我听不懂，（讲些什么啊）又照着自己的喜欢画了三个圆（ｅ）我要画得最圆最圆11．诗中括号和破折号的用法都是表示（）Ａ．补充说明Ｂ．强调Ｃ．解释Ｄ．着重指出12．诗中ａｂ两节写的是什么内容？&13．ｃ节写的内容是14．“——我听不懂（讲些什么啊）”说明什么？&15．大人说“三条直线／象征三条道路”的用意是什么？&16．ｄ节中“又照着自己的喜欢／画了三个圆”说明什么？&17．这首诗反映了一个什么社会问题，请作简要分析&【写作&8226;学有所用】写作积累：18.语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话&&&19.熟读课文，背诵自己喜欢的语句&&&写作训练：20.请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段（300字左右）&&&&&&【梳理&8226;课后反馈】学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山我的收获：&&&【悅读&8226;类比欣赏】潮& 汐&&& 王家新月光下/大海涌起爱的潮汐/月亮离地球越近/大海越是激荡不息/那一层又一层的潮汐呵/涌向了海滩/苦苦地寻觅……/月亮因羞涩而脸红了/——虽然大海并不曾/把她的嘴唇轻轻吮吸……大海呵/只是从月亮的流照那里/得到了一种深深的激励/那雪白的,爱的潮汐呵/一排升腾起来/一排又跌落下去/——就这样来回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/却是不可能的/——大海知道这个/于是把月的倩影/默默地带回到海心的深处/像为了孕育珍珠的贝壳/夹进一粒沙子/又旋即紧紧地合闭/——只给未来的观潮者/留下一个永恒的谜/这是沉默/又是默许……&答案：1.A&& 2.A?3.（1）幻想&& 大海的热烈向往?（2）伏&& 痴想&& 隐秘&& 铁青&& 是海&& 信念&& 凝成4.A?5.D 6.深根&& 依然&& 喧腾&& 是海吗&& 翻&& 攀&& 海呀&& 照亮?7.（1）追求信念的路途坎坷遥远?（2）执著追求?8.（1）翻过山顶是“我”幻想成真正的必然，因而具有诱惑力?（2）执著的追求变失望为希望?9.①我们必须有坚韧不拔的精神②我们自己要有信心&10.略11．Ａ　12．我用三色蜡笔各画了一条线　13．大人说三条直线代表三条道路，使三条直线带上了哲理色彩　14．说明孩子不懂大人的意思　15．大人想借此机会向孩子讲一些关于人生的问题，讲一些自己的人生经历　16．说明孩子对大人的说教很反感，按自己的方式进行反抗　17．上一代人和下一代人之间的隔膜18.略19.略20.略&&&“不要担心下一步”——《走一步，再走一步》同步导学演练【导航&8226;课前激趣】本文写的是“我”童年时一次脱险经历‘既然是脱险，那么是什么险？这么会陷入、险境的呢？又如何脱险呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？其中蕴含着什么哲理呢？【感知&8226;文本主旨】无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步，再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来关键是化整为零大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心【积累&8226;学有所得】1.下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面画横线，并在括号内写出正确的字(1)我的心在瘦骨鳞峋的胸腔里冬冬直跳(& )(2)我惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么慢长(& )(3)我听见有人缀泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己(& )(4)你若有一个不曲的灵魂，脚下，就会有一片坚实的土地(& )2.在下列句中括号里填入适合的量词(1)我们最后来到一(& )空地(2)我们就朝一(& )悬崖飞跑而去(3)那是费城七月里一(& )闷热的日子(4)我们打算从崖顶沿着一(& )迂回的小路下山回家3.按要求写成语(1)表达愉快心情的：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(2)成语中带“绿”字的：4．（2012&8226;茂名市中考）下列句子没有语病的一项是（&& ）A．据初步分析，已造成254人遇难、35人受伤的山西襄汾尾矿库溃坝事故的直接原因是由于非法矿主违法生产、尾矿库超储引起的B．进一步强化政府对留守儿童的责任，建立关爱留守儿童的长效机制，是解决留守儿童问题的关键C．中国虽然已成为世界轮胎制造基地、全球第一耗胶大国，但天然胶的生产却不能自给D．通过“最美中学生”张文驰高考前捐肾救人的事迹，使我们看到丁“90后”中学生的人性之美【精读&8226;学有所思】５.用课文中词语填空那座悬崖就在空地的另一边它是垂直的，壁面有许多凸出来的、和的灌木阅读下文，完成６1１题?①&&&& 我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险我听见有人(啜泣、哭泣)，正(纳罕、纳闷)那是谁，结果发现原来是我自己②&&&& 时间一分一秒地过去，暮色开始四合在一片寂静中，我伏在岩石上，(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能动弹③&&&&暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗这时，……父亲的手电光照着我……“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了”?……?④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远你只要想着你是在走一小步你能办得到的眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”?……?⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上不要担心下一步，听我的话”?⑥这似乎能办得到我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它我顿时有了信心……?⑦我又照着做了我的信心大增“我能办得到的”我想?⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感这是我永远忘不了的经历⑨我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长６.将①②段空缺处填上合适的词７.第③段画线处运用了描写８.第④段中画线句与下文哪句照应？&９.写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受&１０.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来&1１.面对生活中的困难你将怎么办？请讲给你的同桌好吗？&【拓读&8226;学有所悟】我家巷口的路边种了一棵菩提树，这是在纽约少见的一种树，大概也正因此，树旁特别支撑了木架，使它能不怕强风，长得郁郁葱葱今年夏天，正该是菩提树最繁茂的季节，这知怎的，那树却突然枯死了，似乎每个路过的人，都为它的凋零而投以惋惜的目光这棵从小就被特别照顾，向来因有木架支撑，而未曾倾倒过的树，为什么长了十多年，几乎要成为一棵大树时，却一下子死了呢？有一天，我特别走近它，抚摸着它那依然细腻光滑的树皮，作深深的悼念，突然发现树皮上竟被人割了一圈裂口“是谁杀了菩提树？”我沿着刀痕转向另一侧，发现居然是一根绑在支架上的铁丝，想必是菩提树幼小时，为了保护它而拴上的，岂料随着树的成长，渐渐地钱丝被嵌入树皮，大家更能以觉察，直到此刻被我发现，却已经迟了许多对孩子的呵护，或当孩子幼小时，为了保护他们灌输的片面观点和加诸的束缚，如果不能在他成长中，逐渐给予解释，常会对孩子造成终生的伤害对树对人，道理都是一样的1２.下面是对短文所写主要内容的概括，其中最准确的是（）A．短文主要写了“我”对菩提树的关心与照顾B．短文主要写了菩提树的死亡经过C．短文主要写了菩提树的死亡原因D．以上概括都不准确1３.下面是“我”对菩提树的死的态度的概括，其中最准确的是（）A．惋惜Ｂ．怀疑Ｃ．深深的悼念Ｄ．愤怒1４．因为“在纽约少见”，所以菩提树“从少就被特别照顾”，并且在“树旁特别支撑了木架”，这反映了人们怎样一种心理？&１５．从内容上看，第三段似与一、二段重复，那么，去掉该段行不行，为什么？&1６.“我”是怎样发现杀死菩提树的“凶手”的？是谁杀了菩提树？&&1７．由菩提树的死作者想到了什么？第五段中“道理”一词的具体含义是什么？&【写作&8226;学有所用】写作积累：1８.背诵默写最后一段&&&&1９.熟读课文，背诵自己喜欢的语段&&&&&写作训练：２０. （2012湖北咸宁中考）阅读下面材料，按要求作文人生的道路不是一帆风顺的，在我们的成长过程中，有许多的人和事给予过我们深刻的影响：有关心和帮助，有鞭策和鼓励，让我们倍感温暖;当然也有过挫折，甚至是伤害，但同样让我们学会宽容和成熟那些点点滴滴让我们无法忘记，也不会忘记，因为它们已经刻在我们心灵的深处同学们，在你的成长过程中，肯定也有过一些类似的经历和这样的记忆吧，怎么也抹不掉!请以“那一抹心痕”为题目，写一篇文章要求：①写出真情实感②文体自选(诗歌除外)③不少于600字④不得出 现真实的人名、校名和地名⑤不得抄袭和套作&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【梳理&8226;课后反馈】通过“我”童年时的一次爬山经历，感觉到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难我的收获：&&&&&【悅读&8226;类比欣赏】&1030;.走一步，再走一步吴强（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋走一步，再走一步，天地就将不一样；（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；&（三）咫尺天涯路，第一步往往很难迈出于是就没了下一步，于是就没了路……（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步万水千山，只源于最初的那一步&;.逼你成功我有个事业非常得意的朋友每天跑进跑出，比谁都忙有一天，我问他你都在忙什么啊，又是为谁忙啊?他先愣了一下，接着笑笑，说：“我也不知道为谁忙，只觉得背着一个好大好大的包袱，里头全是我公司职员家里的老老少少，要吃要喝，为了他们，我想不干都不行，我是被逼得往首冲”&&& “你怎么不说是你自己的野心，使你往首冲呢?”我不以为然地说“没错啊，我自己的雄心和理想当然也逼我冲想想，一个人不被逼，不被环境逼、理想逼，怎么可能成功?”我就是一个很全逼学生的老师学生找我学画，我会建议他们用自己最珍爱的工具，因为我发现当他花了一笔令他心疼的钱之后，他们就不会轻易放弃然后，他们愈画愈好了，得到我的夸赞，盼着下次还能受赞美，于是加倍地努力除了我遇，他们也自己遇自己，一步步走向成功我班上许多作品入选美展和得奖的学生，都是在这样“内外交逼”的情况下造成的从另一个角度看，逼学生的老师，何尝没有遇自己?为了以身作则，让学生每个礼拜都能见到老师新作品诞生，我也不得不画，因而有了更多的成绩“教学相长”不也是“教学相逼”吗?一个在家从来不入厨房的人，留学在外，居然烧得一手好莱，因为环境逼一个登山者，跳过一条他平常绝不敢跳的深沟，因为有只野兽逼所幸世界上有“逼”这件事，我们才能超越自已，完成超出自己能力的事于是你该理解下面这段话的道理了：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”这段话说的不就是四个字吗?&&& ——逼你成功&&答案：1.(1)鳞—嶙　(2)慢—漫　(3)缀—啜　(4)曲—屈2.(1)处　(2)座　(3)个　(4)条3.(1)如：欢天喜地　眉飞色舞　喜气洋洋& (2)如：绿水青山　绿肥红瘦　绿树成荫4.Ｂ５.耸立&& 一堵&& 峭壁&& 岩石&& 崩土&& 蓬乱?６.略&& ７.景物?８.要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方９.我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感１０.要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方?1１.略?1２．Ｃ　1３．Ｃ　1４．物以稀为贵　1５．不行这是个过渡段，重复意在承上，发问意在启下　1６．“我”是在无意之中发现的；杀死菩提树的直接凶手是那段小铁丝，而间接凶手则是人们的关心、照顾和遗忘　1７．想到了对孩子的呵护&& 具体含义：为了保护他们灌输的片面观点和加诸的束缚，如果不能在他成长中，逐渐给予解释，常会对孩子造成终生的伤害& 1８.略& 1９.略& ２０.略&&&生命究竟是为什么而存在——《短文两篇》同步导学演练【导航&8226;课前激趣】同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？&&& 蝉在每年7、8月份产卵，产下的卵在泥土里孵化35年，在土中完成幼虫的整个生活过程后，成熟的幼虫在5－8月从土中钻出来，爬到灌木、杂草等地方，蜕皮、羽化为成虫，也就是成年的蝉实质上，蝉真正的寿命只有2－3个月，也就是一个夏天如此煎熬的成长过程，如此短暂的生命，它的生命又怎样体现出意义呢？今天我们来学习两篇美文品味生命的意义【感知&8226;文本主旨】相同点：&两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索&不同点：&（1）、两篇文章主体不同&《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活&《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！（2）、写作手法不同&《蝉》运用了先抑后扬、首尾照应的手法，作者对于生命的态度也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白&《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，且明确的表达了作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西&（3）、描写手法不同&《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义&《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写&【积累&8226;学有所得】1．给下列加点的字注音收敛（&&&&&& ） 贝壳（&&&&& ）&& 零（&&&&&& ）落&& 卑（&&&&&& ）微&2．给下列形似字注音并组词&& 蝉（&&& ）（&&&&& ）敛（&&& ）（&&&&& ）恕（&&& ）（&&&&& ）微（&&& ）（&&&&& ）&& 禅（&&& ）（&&&&& ）剑（&&& ）（&&&&& ）怒（&&& ）（&&&&& ）徽（&&& ）（&&&&& ）3．根据下列的解释，在括号里填写出自本课的成语或短语①收拢，合拢&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&&&&&&&& ）②持续嘈杂，是人厌烦&&&&&&&&&&&&&&&& （&&&&&&&& ）③卑贱微小，地位低下&&&&&&&&&&&&&&&& （&&&&&&&& ）④形容办事认真，连最细微的地方也不马虎（&&&&&&&& ）4．对两篇短文理解有误的一项是（&&&& ）A．《蝉》中写到蝉的叫声使人“很烦”“聒聒”，后面又说“那是蝉的生命意义”，这是前后矛盾的B．《蝉》这篇短文通过写蝉“17年埋在泥中”与蝉“活一个夏天”的对比，突出了蝉的生命意义C．《贝壳》通过写古人采用贝壳来做钱币，表现了人们对贝壳的珍视，突出了贝壳精致的特点D．《贝壳》一文从贝类死去而贝壳长存得到启示，引发了作者对生命意义的思考，表达了作者想要“留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西”的美好愿望5．假如你是那只在地下埋了17年，却只能活一个夏天的蝉，你会怎么想，又会怎么做，记下你的想法和做法6．请从课文中选择让你体会最深的句子或词语，写下你独特的感悟&& 文中的词、句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 你独特的感悟:&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【精读&8226;学有所思】阅读《蝉》和《贝壳》，回答问题（甲）蝉①今年，蝉鸣得早杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦&&& ②一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！③朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来等秋风一吹，它的生命就完结了④17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？⑤朋友说：那本来的生活历程就是这样它为了生命延续，必须好好活着哪管是90年，90天，都不过要好好地活过&&& ⑥哦！那是蝉的生命意义！⑦斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！（乙）贝壳①在海边，我捡起了一枚小小的贝壳&②贝壳很小，却非常坚硬和精致回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自我一圈的复杂图样怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币！在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!③在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多 A 、多& B 、多么地& C& 啊!&④比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?⑤请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧⑥在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”7.联系上下文，在(乙)文中Ａ、Ｂ、Ｃ三处依次应填入的词语是：Ａ、Ｂ、Ｃ、8.（甲）文第⑥段加点的字“那”指什么？　9.试从内容和写法方面比较（甲）、（乙）两篇文章的异同&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&10.如何看待生老病死，如何对待短暂的生命?如何让自己的生命有意义？请结合个人经历或联系名人事例谈谈你的理解&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【拓读&8226;学有所悟】燕&&& 子席慕蓉初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常爱唱：“长亭外，古道边，芳草碧连天……”有一天下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快从头再来好好地唱了起来：“长亭外，古道边……”刚开了头，就被父亲打断了，他问我：“怎么是长亭外？怎么不是长城外呢？我一直以为是长城外啊！”我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：“好可惜，我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别感动，并且一直没有忘记，想不到这么多年竟然听错了，好可惜！”父亲一连说了两个“好可惜”，然后就走开了，留我一个人站在空空的屋子里，不知道如何是好前几年刚搬到石门乡间的时间，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠，走在里面，可以听到各样的小鸟的鸣声田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾&“燕子！”我心中像触电一样地呆住了可不是吗？这不就是燕子吗？这就是我从来没有见过的燕子这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗？在南园温热的阳光里，我心中一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了：“燕子啊！燕子啊！你可是我温柔可爱的小小的燕子啊……”在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着剀儿每一次，我都会兴奋地指给孩子看：“快看！宝贝快看！那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊！”怀中的剀儿正咿呀学语，香香软软的唇间地随着我说出一些不成腔调的儿语天很蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南园的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的小鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤一直到了去年的夏天，因为一个部门的邀请，我和几位画家朋友一起，到南部的一个公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子图片上的它有着一样的黑色羽毛一样的剪状的双尾，然而，在图片下的解释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常孤单在我朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定马上可以得到解答可是，我在那个时候惟一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了但是，我想，虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，于人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误我实在是舍不得我心中的那一只小小的燕子啊！11．作者在文中记叙了两件事,请你各用一句话进行概括（1）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&12．本文以“燕子”为题,但第一件事与燕子没有关系,作者这样写的原因是什么?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&13．当“父亲”发现了自己的错误后一连说了两个“好可惜”,你认为“父亲”可惜什么?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&14.作者通过这两件事悟出了哪些道理？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&15．联系作者生平，说说作者为什么“舍不得”“心中那一只小小的燕子”?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【写作&8226;学有所用】写作积累：16.以“生命”开头，仿写两个句子&生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；&生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；&生命是&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&；&生命是&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&17．课外搜集两句关于热爱生命、对生命执著追求的名言警句&&写作训练：18.学习本课的写法，自拟题目写一篇短文（300字左右）&&&&&&【梳理&8226;课后反馈】作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着我的收获：&&&【悅读&8226;类比欣赏】生命&生命〔美〕克伦·沃森有一年夏天的下午，我在山上一连割了几小时柴草，最后决定坐下来吃点东西我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，一边吃一边眺望那美丽的山野和清澈的湖水要不是一只围着我嗡嗡转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的那是一只普普通通的、却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂不用说，我立刻将它赶走了蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫哟，这下我可失去了耐心我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里没过多久，那一堆沙土鼓了起来我不由得吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土中我再一次坐下来吃晚餐几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来一只受了伤但还没有死去的蜜蜂艰难地从沙土里钻了出来重新出现的蜜蜂引起了我的内疚我弯下身去察看它的伤势它右翅还比较完整，但左翅却皱折得像一团纸然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估计自己的伤势它也开始梳理那沾满沙土的胸部和腹部这只蜜蜂很快把挣扎的力量集中在皱折的左翅上，它伸出左腿来，飞快地捋着翅膀每捋一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力哦，这可怜的小东西以为自己还能飞得起来！我垂下双手，跪在地上，以便清晰地观察它那注定是徒劳的努力我凑近看了看，心中想，这蜜蜂完了作为一个飞行员，我对翅膀太了解了然而，蜜蜂毫不理会我对它的判断它继续整理着翅膀，似乎慢慢恢复了力量它捋翅的速度加快了，那因皱折而不灵活的薄纱似的翅膀现在几乎已被抚平蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了随着一声嗡嗡的声响，它从沙地上飞了起来，但没能飞三英寸远这小生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着然而，接下来的是更有力地捋翅和扑翅蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上很显然，这只蜜蜂已经能够起飞，但还没有恢复控制方向的能力正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特性，它遭受了一次又一次的失败，每一次坠落后，它都努力去纠正新的失误蜜蜂又飞起来了这一次它飞过了几个沙滩，笔直地向一棵树飞去它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向那明镜似的湖面，仿佛去欣赏自己的英姿当这只蜜蜂消失后，我才发现，自己还跪在地上，已跪了好久好久答案：1.liǎn ké líng bēi 2．chán蝉鸣chán 禅师 liǎn 收敛 jiàn 刀剑 shù 宽恕 nù 愤怒 wēi 微笑 huī 国徽 3．①收敛 ②聒聒 ③卑微 ④一丝不苟 4．A并不矛盾 5．运用换位思考的方法围绕生命主题展开即可 6．略7．精致、仔细、一丝不苟 8．不管活多久，都要好好地过活 9．同：内容上都试图揭示生命的价值和意义，写法上都运用了对比的方法，都有简洁而生动的描写& 异：内容上《蝉》揭示了生命“要好好活着”的主题，强调了生命的价值，而《贝壳》揭示了“要活得精彩，要为后世留下有价值的东西”的主题写法上，《蝉》主要采用先抑后扬的手法，并借朋友之口揭示主题；《贝壳》主要运用对比的手法来揭示主题《蝉》行文写到蝉为止，主题表达比较含蓄；《贝壳》联系了作者自己的人生，主题表达更为直接 10．生命短暂，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失，不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去，应该让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力11．①“父亲”把《送别》中的“长亭外”误听为“长城”外 ②“我”把“乌秋”误认为“燕子”12．第一件事与第二件事性质相同，都属于“美丽的错误”；作者由第一件事自然地引出了第二件事13．可惜那首歌唱的不是自己的家乡，可惜自己感动了这么多年竟然是听错了14．虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误15．作者从小就远离故乡，“燕子”早已成为故乡的一种象征，寄托着作者浓郁的思乡之情，所以作者无论如何也舍不得自己心中那一只小小的燕子 16.略& 17.略& 18.略&&原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦——《紫藤萝瀑布》同步导学演练【导航&8226;课前激趣】（出示投影）台湾著名作家林清玄在一首诗中写道：我常觉得，生命是一项奇迹一株微不足道的小草，竟开出象海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的鸟儿，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲……是啊，青青芳草，盈盈春水， “一花一世界，一叶一菩提”，大自然给了我们太多的启迪和感受今天，就让我们跟随作家宗璞的脚步去走近一片紫藤萝，（出示投影）去聆听生命的感言【感知&8226;文本主旨】本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好【积累&8226;学有所得】1.根据拼音写汉字：（bèng）溅伶（lì）（zhàn）开盘（qiú）2.解释加点词的意思：⑴这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵春红已谢：⑵每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的忍俊不禁：⑶花朵……好像在察颜观色，试探什么察颜观色：3.下面不是写花的繁密茂盛的一项是（）Ａ、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花Ｂ、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！Ｃ、我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在Ｄ、开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干4.下列说法有误的一项是（）Ａ、本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文Ｂ、文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动Ｃ、本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好Ｄ、作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的5.文章开头写道"我不由得停住了脚步"，这句话在内容和结构上有什么作用？&6.体会下列句子的含义：⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步&&7.文章题目运用了的修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？&8.你认为这篇文章的主旨是&9.在《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，后来连"稀零的花串也没有了"可花儿并没有枯死，"藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密"作者赞美藤萝顽强的，并由此联想到人的生命文章动作的是的写法&&10.有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面体现在什么地方，请作简要回答&&11.下列句子横线上该填的词语顺序最合理应是世界屋脊上的，以其特殊的魅力，吸引着越来越多的游客千里风雪的青藏公路，正在成为一条令人神往的旅游热线⑴晶莹的湖泊⑵大漠⑶奔腾的江河⑷雪岭⑸数不清的珍禽异兽⑹草原⑺冰峰&&12.（2012&8226;湖北咸宁中考）下列表述不正确的一项是( )( 2分)A、鲁迅、朱自清、老舍都是我国现代文学史上着名的文学家，他们的优秀文学作品传承着中华民族美好的憧憬和崇高的理想B、启事首行正中写启事的名称，如“征文启事”、“寻物启事”等日期要写在署名的下面，靠右写C、在人际交往中，我们要尽量做到用语得体比如：初次见面用“久违”，好久不见用“久仰”，请人帮忙用“拜托”，麻烦别人用“劳驾”D、我国第一部诗歌总集是《诗经》，第一部水文地理专着是《水经注》【精读&8226;学有所思】⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗⑵这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！⑶"我在开花！"它们在笑⑷"我在开花！"它们嚷嚷⑸每一穗花都是上面的盛开、下面的待放颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里每一朵盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵13.上文写盛开的藤萝，作者从&&&& 的角度，由&& 及& ，由& 到&& ，写出了花的"盛"14."只见一片辉煌的紫色"、"只是深深浅浅的紫"，写出了紫藤萝花的什么？&15."颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里"这一句，写得非常细致，颜色为什么会"上浅下深"？"花苞"指什么？&16.画线句子用了&&&&&& 的修辞手法，写出了花的&&&&&17.文中写花繁多茂盛的句子还有哪些？&18.文中画浪线的两个比喻句好在哪里？&19."我凑上去，想摘一朵"表现了"我"对如此美丽的紫藤萝的之情【拓读&8226;学有所悟】老&&& 树你站着，你就这么站着，你就这么孤零零地站着，站在荒漠无边的旷野里那一片片飘舞着你生命旗帜的树叶呢？那小憩你的枝头又远走高飞的小鸟呢？那从远方匆匆赶来读你满脸深刻皱纹的风风雨雨呢？几度悲欢离合，一切都已远去，只有你无言地伫立着，撑起一片清淡高远的天空从你日渐稀疏的枝叶，我知道你衰老了不是么，你那遒劲的根须裸露在地面上，是丧失竭力扎向泥土深处的欲望么？而在你嶙峋的脊背里除了浓缩多少人都无法经历的年轮外，不也留下风雨剥蚀的伤疤，不也刻下岁月沧桑的印记么？！现在，我就静静地坐在你的根上，让苍茫的落照和无边的旷野作为背景，细细感知你的生命之轻，感知你的生命之重！黄昏来了，冬季也已临近在黄昏的风里，我低吟起一句名诗：“如果冬天来了，春天还会远吗？”吟着唱着，我思想的汁液顺着你的根须仿佛就要抵达冬的深处，我知道，当杨柳风后，杏花雨间，你刻满皱纹的脸上定会绽出几星嫩绿的笑颜！20．文章第一自然段连用了“站着（在）”，这样写是为了突出什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&21．文章第五段划线处“生命之轻”、“生命之重”中的“轻”、“ 重”的含义分别是什么？①“轻”的含义是②“重”的含义是22．作者在最后一段中不直接写“当春天来临时”，而写成“当杨柳风后，杏花雨间”，这样写的作用是什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&23．下列对文章的分析与鉴赏，不正确的三项是（）A．作者运用拟人的手法，表现了老树的寂寞和顽强B．“黄昏来了，冬季也已临近”，渲染了一种悲凉、萧条的气氛C．作者引用雪莱的诗句“如果冬天来了，春天还会远吗？”，寄托了对未来的美好愿望&&D．作者对老树表现了无限的伤感和同情E．文章大量使用问句，作用主要是把读者引进营造的氛围中去F．“夕阳无限好，只是近黄昏”与本文的旨趣最为接近【写作&8226;学有所用】写作积累：24. 英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一鸟一天堂花的世界充满了做人的哲理不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示古人称梅、兰、竹、菊为四君子，请大家下课后收集吟咏梅兰竹菊的诗句，找出它的象征意义，并思考作者在其中注入了怎样的思想感情，给我们以怎样的启示&&&25．熟读背诵默写自己喜欢的段落&&写作训练：26.（2012&8226;湖北宜昌中考）十四五岁的青少年，正处在思维最活跃，感觉最灵敏，身体最好动，想象最丰富的年龄段，让一切充满活色鲜香似乎才是我们应有的生活但现实背景下，过快的生活节奏，过重的学业负担，过剩的营养搭配，过多的感官刺激，常常也令大家感到疲惫和厌倦，每当这种时候，如果大家能够忙里偷闲，搁下你的书本;快中求慢，减缓你的脚步;闹里取静，放松你的身体;苦中求乐，转移你的视线……或许你会发现那课间的一次走神，那午后的一会小憩，那家中的片刻独处，甚至于一顿野蔬，一次漫步，一个凝望，……都会让你感受到前所未有的清欢请以《清欢一刻》为题，写一篇600字左右的记叙文&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【梳理&8226;课后反馈】《紫藤萝瀑布》是一幅精细的工笔画，也是一首深沉的歌紫藤萝那顽强的根，纵然饱经摧残也孕育着希望的种子，随时准备破土而出那阳光下跳动的音符，正谱写着生命的欢歌每个人都会经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，让我们再次饱含着深情，唱响生命的赞歌（生齐读））我的收获：&&&【悅读&8226;类比欣赏】草莓时值九月，但夏意正浓天气反常地暖和，树上也见不一片黄叶葱茏茂密的枝柯之间，也许个别地方略见疏落，也许这儿或那儿有一片叶子颜色稍淡；但它并不起眼，不去仔细寻找便难以发现天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拨的槲树生意盎然，充满了对未来的信念农村到处是欢歌笑语秋收已顺利结束，挖土豆的季节正碰上艳阳天地里新翻的玫瑰红土块，有如一堆深色的珠子，又如野果一般的娇艳我们许多人一起去散步，兴味酣然自从我们五月来到乡下以来，一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田我们漫步田野在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓我把它含在嘴里，它是那样的香，那样的甜，真是一种稀世的佳品！它那沁人心脾的气味，在我的嘴角唇边久久的不曾消逝这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光此刻我才察觉到早已不是六月每一月，每一周，基至每一天都有它自己独特的色调我以为一切都没有主，其实只不过是一种幻觉！草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般那时，树木是另一种模样，我们的欢笑是另一番滋味，太阳和天空也不同于今天就连空气也不一样，因为那时送来的是六月的芬芳而今已是九月，这一点无论如何也不能隐瞒树木是绿的，但只须吹第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄；天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；鸟儿尚没有飞走，只不过是由于天气异常的温暖空气中已弥漫着一股秋的气息，这是翻耕了的土地、马铃薯和向日葵散了出的芳香还有一会儿，还有一天，刀许两天……我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着同那时一样的爱好，一样的思想，一样的情感一切都没有了生任何的突变简而言之，一切都如花似锦，韶华灿烂大凡已成为我们的禀赋东西都经得起各种变化和时间的考验但是，只须去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞从信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般直到那时我们才察党我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年彻底再造了我们的思想和情感有所剥夺，也有所增添当然，今天我们还很年轻但只不过是"还很年轻"！还有许多的事情在前面等着我们去办激动不安，若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虚，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成然而，六月的气息已经一去不返了它虽然曾经使人们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香答案：1.略2.略3.Ｃ4.Ｂ5.这句话既写动作，又写心情，惊讶中带着震撼是什么让"我"竟至如此？突如其来，造成悬念6.⑴把"香气"写成"浅紫色的"，是味觉与视觉的相通，更突出紫藤萝的紫色光彩，使花色与花香融为一体，造成一种无所不在、笼罩一切的感觉⑵紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒，促使她振奋精神，阔步向前7.比喻；写出了紫藤萝繁多的特点8.本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后，在关于生死谜、手足情的惆怅之中，受到一株紫藤萝的震撼与启迪，对瀑布般盛开的紫藤萝发出由衷的赞叹，并由此而感悟到生命的顽强与美好，获得鼓舞和力量表达出奋勇向前的思想感情9.宗璞；生命力；借物抒情10.说它是一幅画，在因为我们可以通过作者的描绘，把握紫藤萝的大致轮廓，整体印象，可以领略花的色泽、神采的香气；说它是一首歌，是因为我们可以随着作者的思绪回首过去，并把它与美好的眼前联系在一起，会感到一种深沉的悲哀，并珍视眼前的生命（意思相近也可）11.⑺⑷⑵⑹⑶⑴⑸12. C( “久违”与“久仰”误用)13.视觉；远；近；面；点14.既写出了花的色彩，又写出了花的茂密15.上面的盛开故色浅，下面的含苞欲放故色深未开的花朵16.拟人；旺盛繁多17.略18.它们生动形象地描绘出盛开的紫藤萝花饱满的生机19.喜爱20．突出老树所处的环境和不屈的精神　21．①“轻”的含义是老树已衰老②“重”的含义是它有顽强的精神（意思接近即可）　22．与杨柳、杏花形成对照，表明老树有顽强的生命力　23．BDF24.略25. 略26. 略&“笔墨之间&缠绵哀感&一往情深”——《童趣》同步导学演练【导航&8226;课前激趣】音乐欣赏…同学们,刚才那首歌唱的是什么?……好,我们每个人都有过童年生活,就如这首歌所唱的,我们今后对童年生活的回忆将是美好而又甜蜜难忘的我们再来欣赏几幅图画……好了,下面我们来看看清代文学家沈复的童年都有哪些有趣的事要跟我们来分享,我们同学从中能不能得到一些意外的收获&&【感知&8226;文本主旨】课文以生动的笔触,记述了作者儿时一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充满童真童趣【积累&8226;学有所得】1．& 给下列字注音强（）　唳（）　怡（）　壑（）2．& 用加字法或换字法解释划线的词①&&&&张目&②项为之强③素帐&④私拟作⑤土砾&⑥凹者为壑⑦果如鹤唳&⑧鞭数十3．指出“以”这个词在下列语境中的意思（1）以丛草为林（）（2）徐喷以烟（）4．用现代汉语翻译下列句子（1）故时有物处之趣译文：（2）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑译文：5．解释下列成语并造句（2）怡然自得——（3）庞然大物——【精读&8226;学有所思】夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快……一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞余年幼，方出神，不觉呀然一惊神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院6．这两段文字选自，作者是代的7．在这两段中，作者写了哪些趣事，请用自己的话回答&8．作者为什么“怡然称快”，用原文回答&9．作者为什么“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”？用自己的话回答&10．仔细阅读上面第一段，将其分层，并归纳层意第一层：层义：第二层：层义：&【拓读&8226;学有所悟】游趵突泉记（节选）曾有独起卓立、首耸发竖，若与山峰竞其高下，如趵突泉者哉？……呜呼，同一水耳，谁实使之然邪？岂润下之名水不乐居，故以至柔之质而发为至刚之概，以自见其奇邪？抑水亦有不平于中而怒气迸发、排空直上，势不可遏，如荆卿悲歌，渐离击筑，壮士发冲冠时邪？11．解释句中划线的字①同一水耳（） ②壮士发冲冠时邪？（）③排空直上，势不可遏（） ④渐离击筑（）12．用现代汉语翻译下面的句子①曾有独起卓立、首耸发竖，若与山峰竞其高下，如趵突泉者哉？&②以自见其奇邪？&13．是什么力量使趵突泉成为这样呢？作者认为是 （用原文回答）14．作者写泉水不可遏制的情势时，联想到历史上哪些人的壮举？&15．令人遗憾的是，三百年前趵突泉的这一奇观已不复存在，我们怎样做才有可能让其恢复昔日风采？&【写作&8226;学有所用】写作积累：16.背诵默写课文&&&&&17．爱玩、爱想像是儿童的天性模仿《童趣》，选取那些虽然细小，但能表现出你小时候情趣的活动，写出来，让大家分享你的情趣，了解你童年生活的一小部分提示：①要以叙述和描写为主要方式②要写出想像③字数300字以上&&&&&&&&&&写作训练：18.（2012&8226;湖北咸宁中考）阅读下面材料，按要求作文人生的道路不是一帆风顺的，在我们的成长过程中，有许多的人和事给予过我们深刻的影响：有关心和帮助，有鞭策和鼓励，让我们倍感温暖;当然也有过挫折，甚至是伤害，但同样让我们学会宽容和成熟那些点点滴滴让我们无法忘记，也不会忘记，因为它们已经刻在我们心灵的深处同学们，在你的成长过程中，肯定也有过一些类似的经历和这样的记忆吧，怎么也抹不掉!请以“那一抹心痕”为题目，写一篇文章要求：①写出真情实感②文体自选(诗歌除外)③不少于600字④不得出 现真实的人名、校名和地名⑤不得抄袭和套作&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【梳理&8226;课后反馈】童年是一个充满诗意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生体验,沈复的《童趣》使我们又重温了记忆中那充溢雅趣的欢乐时光,正如同学们所说,童年是一只飞向憧憬的小鸟,愿我们带着这份童心启程,在秀水蓝天之间放飞希望我的收获：&&&【悅读&8226;类比欣赏】薛谭学讴薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云薛谭乃谢求反，终身不敢言归注：衢（qú）：大路，四通八达的道路抚节：打着拍子抚，通“拊（fǔ）”，击打节，一种打拍子的乐器，用竹子编的参考译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去答案：1．ji1ng　l　y0　h82．①睁开②僵硬③白色④比⑤碎石⑥山谷⑦鸣叫⑧用鞭打3．（1）把，拿（2）用4．（1）所以经常有超脱于世外的乐趣（2）把草丛当做森林，把虫蚁当做野兽，把土块碎石凸起者当做山丘，凹陷者当做山谷5．（1）比喻观察极细致入微秋毫指秋天鸟兽身上新长的细毛（2）自己感到和悦愉快（3）十分巨大的样子（造句略）二、6．《浮生六记&8226;闲情记趣》清　文学家　沈复7．观察惩治蚊子；受到虾蟆惊吓反过来驱打它8．“又留蚊于素帐中……果如鹤唳云端”9．因它惊吓“我”，又破坏了“我”观虫斗的兴致10．第一句通过想像观察蚊子第二句用烟在素帐中戏弄蚊子11．①罢了 　②头发 ③控制 ④乐器12．①你曾经见过突起直立、高昂其头，似与山峰争个高低，像趵突泉那样的吗？②来表现它自己的奇特吗？13．“岂润下之同步导学演练名水……壮士发冲冠时邪？”14．荆轲悲歌高渐离击筑，以及他们怒发冲冠15．增强环保意识，珍惜水资源（意思对即可）16.略17.略18.略&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&自&&&画&&&像——《综合性学习：这就是我》同步导学演练【导航&8226;课前激趣】步入令你向往已久的中学校园，欣喜之余，你一定还有处于陌生环境的紧张，你一定想尽快的让同学、老师认识你欣赏你，更快的融入青春燃烧的集体，获得更多支持、肯定、关心和友谊，那么，大胆的向大家介绍你自己吧【梳理&8226;单元主题】&1、结合课文学习——这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己成长过程、珍重生命，在自己的生命过程中发现、体悟生命的价值2、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，在寻求别人理解的过程中理解别人，增进同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，进而学会共处3、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方能根据不同的目的调整说话的内容和方式4、在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意【积累&8226;名家经典】台湾女作家琼瑶的自传“籍贯湖南，体重四十九公斤，一九三八年四月二十日生，属虎，O型血，不抽烟，不喝酒，不爱运动最爱紫色，最爱冬季，最喜深夜，最爱吃柳丁，怪癖是不爱被陌生人拍照基本个性———好胜，不服输，别人认为我做不到的事，我一定要试试”北大中文系教授孔庆东，有北大醉侠之称，自传曰：孔庆东，男的；大好人，装的；北大教授，副的；文学博士，真的；围棋二段，业余的；排球裁判，专业的当代著名作家贾平凹的“自我画像”：姓贾，名平凹，无字无号娘号“平娃”，理想于顺利；我写“平凹”，正视于崎岖一字之改，音同形异，两代人心境可见也生于日，孕胎期娘未见梦星入怀，生产时亦没有详云罩屋幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达?原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀离家十年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕途；拙于言辞，难会经济；捉笔涂墨，纯属滥竽充数若问出版那几本小书，皆速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢?如此而已【例文&8226;习作展示】这就是我一头黑亮的秀发，一双灵活的眼睛，一张甜甜的笑脸，这就是我，同学眼中的李含嫣，一个文静又大方的姑娘，一个有思想又敢于挑战的学生我的兴趣十分广泛，写作啦，唱歌啦，朗读啦，书法啦……我都跟它们交上朋友，于是幸运也常常光顾我这儿从一年一次，到后来一月一次，我已是硕果累累，不是刊登，便是获奖，什么“征文三等奖”啦，“二等奖”啦，“演讲一等奖”啦……兴趣给我带来了快乐，带来了机会，带来了财富——使我成了个敢于挑战的学生可是，我并不以它为荣，我始终相信一句话——没有最好，只有更好我忘不了那一次演讲比赛面对着强有力的对手，三所实验小学，他们在每次比赛中都能屡屡夺魁我不灰心，不气馁，不退缩，紧紧抓住这一次难得的机会一次次地练习，一次次地修改，再一次次地练习，终于功夫不负有心人，我的演讲有了很大的提高，博得了我班同学的阵阵掌声，得到了老师的充分肯定在同学和老师的鼓励中，我满怀信心地走向赛场我清楚地记得，那刺眼的灯光照得我满脸通红，照得我睁不开眼睛……我紧张的心情慢慢平静了面对着观众，我开始了演讲：“各位老师，各位同学，大家好！我是来自羊尖中心……”我越讲越投入，越讲越流畅，越讲越精彩，会场里静悄悄的当我向大家鞠躬致谢时，台下立刻响起了一阵阵热烈的掌声我成功啦！我边走边暗暗对自己说同学们，这就是我，一个面对困难从不低头的我让我们一起携起手来，一起迎接挑战，一起走向美好的未来&这就是我汤黎丽每当我跟妈妈出去玩，碰到熟人，他们总是夸我生得好看我长得好看？哼！其实我还不是集合了爸爸妈妈的缺点：小眼睛，眯成一条缝；淡眉毛，显不出一点个性，再说我的鼻子毫无特征可言，倒是嘴唇旁边多了一颗醒目的黑痣别人都说女孩子的皮肤总是比男孩子细腻点，白嫩点，可我却恰恰相反，又黑又粗，这也许是我的性格比较接近于男孩吧！这就是我——汤黎丽唉！姓“汤”的可真难听爸爸做老汤，我做老汤的后代小汤班里同学常给我取外号，什么“肉汤”之类的我真是气极了，真想用手向他们头上挥一拳，更恨不得破口大骂，可这又能怪谁呢？谁叫我的祖宗姓“汤”呢！这就是我——脾气暴躁我这张嘴只要看见香喷喷的饭菜，就再也管不住了，像是有馋虫似的，非吃个过瘾才肯罢口瞧瞧，我现在的身材有点臃肿了连爷爷奶奶都常对别人说：“我家孙女可比以前胖多了”这哪成？我非要还我以前苗条身材不可！可这有点难呀，常常当桌面上出现美味佳肴，我只能盯着看，却又不能吃，只好干咽口水，忍痛割爱了这就是我——爱苗条我这个人性子真是急上次奶奶住院了，一听到这消息，我就急忙骑上自行车心急火燎地直向医院冲去，一不小心，把一个中年妇女给擦了一下，我可急了，跳下车点头哈腰，连声说：“Sorry，Sorry，……我有急事”还没来得及好好照面，我又飞身上车，冲向医院这就是我——做事莽撞只要你来到我们学校，经过我班教室，那笑得最起劲、最响、最开朗的肯定是我平时班里同学有小矛盾，闹个小别扭，这时，只要我这个“笑话博士”亲自出马，发射几颗“笑弹”，准保阴转晴一回到家，外公外婆总是叫我“开心果”，动不动就拿我寻乐，笑得大家直不起腰来俗话说“笑一笑，十年少”，被他们“利用了”，也值得这就是我——笑口常开谈起我的学习，也算不错一回到家，做完功课，接着就是复习、预习，从不需要爸爸妈妈的叮嘱在考试前期，你休想在电视机前找到我的影子，连我最爱看的卡通片《灌篮高手》也诱惑不住我，这就是我——热爱学习好了，自我介绍就到这里怎么样，给我个评价吧！欢迎你们和老汤的后代小汤交个朋友这就是我蓝，是天的颜色，我不会象海那样抄袭天的蓝；红，是火的象征，我不会象霞那样模拟火的红....有的人说我象爸爸，有的人说我象妈妈，我到底象谁呢？ 　　& 我就是我，一个活泼开朗的我在家时，我的欢声笑语充满我温馨的家；在校时，我的欢声笑语弥漫我可爱的校园...爸爸妈妈说我是快乐的使者，老师同学说我是欢乐的化身，而我认为，我就是我，活泼开朗的我我就是我，一个充满幻想的我我总是憧憬着童话般的生活想象中，我的小屋弥漫着童话的气息，下着甜甜的雨，吹着甜甜的风....我的小屋垂挂着棒棒糖，飘着肥皂泡泡，让我有一种脱离显示的感觉，但我更能接受现实，面对现实我就是我，充满幻想的我 　我就是我，一个害怕孤单的我我总是害怕天黑，害怕一个人的滋味在孤单中，我不快乐，在寂寞中，我不快乐.....可是，在孤单中磨练自己，挑战自己，也是一种乐事我就是，害怕孤单的我 　我就是，一个喜欢挑战的我我喜欢攀岩，我喜欢蹦极，我喜欢冲浪，我喜欢挑战我喜欢在冬天吃冰激凌，我喜欢在夏天是麻辣烫....我喜欢穿着短袖进冰场，我喜欢穿着棉衣烤暖炉....我就是我，喜欢挑战的我 　　& 蓝，是天的颜色，我不会象海那样抄袭天的蓝；红，是火的象征，我不会象霞那样模拟火的红.... 　我就是我，独特的我 　【反馈&8226;教学相长】一直以来,在教育理论上,都强调对学生的“个性教育”,即尊重学生个性、发展学生个性的教育,其核心是对学生的创造精神的培养可是,落实到教育实践上,又有多少人真正做到了呢?苏霍姆林斯基、陶行之、叶圣陶等大教育家早在多年以前就提出这样一个质朴的教育理念:我们教育的根本目的,是着眼于每一个“人”的发展,而不是培养“考试机器”因此,我们的教育应做到目中有“人”,我们要欣赏的是一朵花,而不仅仅是一片花瓣我想,教育与教学在这一点上是相通的【演练&8226;学以致用】马克斯韦尔·莫尔滋说：“每个人都应认识到自身的重要性，你应当意识到对你来说世界上最重要的人就是你自己”“认识你自己”，是古希腊先哲在雅典阿波罗神庙门廊一块石板上刻下的箴言，古希腊人把“能认识自己”看做是人类的最高智慧“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，“写作不仅需要认识世界，掌握社会生活的情绪，更需要认识自己，发现自己，表现自己”（蒋子龙语）以《这就是我》写一篇记叙文，字数在500字以上要求：文体清晰，字迹工整&&&&&上一篇：下一篇：标签：